Clase N° 1: ¿Qué es la psicología de la personalidad?
La psicología de la personalidad es una rama de la psicología que estudia
la personalidad y su variación entre los individuos. El autor más clásico de la disciplina
es el psicólogo estadounidense Gordon Allport, que en el año 1936 publicó el libro «La
personalidad».
La personalidad también se refiere al patrón de pensamientos, sentimientos, ajustes sociales y
comportamientos exhibidos consistentemente a lo largo del tiempo que influye fuertemente en las
expectativas, autopercepciones, valores y actitudes de uno. La personalidad también predice las
reacciones humanas a otras personas, problemas y estrés.
Allport (1937) describió dos formas principales de estudiar la personalidad:
la nomotética y la idiográfica. La psicología nomotética busca leyes generales que
puedan aplicarse a muchas personas diferentes, como el principio de autorrealización o
el rasgo de la extraversión. La psicología idiográfica es un intento de comprender los
aspectos únicos de un individuo en particular.
Las áreas de enfoque de la psicología de la personalidad incluyen:
La construcción de una imagen coherente del individuo y de los principales
procesos psicológicos.
La investigación de las diferencias psicológicas.
La investigación de la naturaleza humana y psicológica de las similitudes entre los
individuos.
«Personalidad» es un conjunto dinámico y organizado de características que posee una
persona que influye de forma única en su
entorno, cogniciones, emociones, motivaciones y comportamientos en diversas
situaciones.
La palabra «personalidad» tiene su origen en la persona latina, que significa máscara.
El estudio de la personalidad tiene una historia amplia y variada en psicología con
abundantes tradiciones teóricas. Las principales teorías incluyen la perspectiva
disposicional (rasgo), la perspectiva psicodinámica, humanística, biológica, conductista,
evolutiva y de aprendizaje social.
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Suposiciones filosóficas:
Muchas de las ideas desarrolladas por los teóricos de la personalidad histórica y moderna
se derivan de las suposiciones filosóficas básicas que poseen. El estudio de la personalidad
no es una disciplina puramente empírica, ya que aporta elementos de arte, ciencia y
filosofía para extraer conclusiones generales. Las siguientes cinco categorías son algunas
de las suposiciones filosóficas más fundamentales sobre las cuales los teóricos no están de
acuerdo:
Libertad frente al determinismo: Esta es la cuestión de si los humanos tienen
control sobre su propio comportamiento y comprenden los motivos detrás de él o
si su comportamiento está determinado causalmente por fuerzas que escapan a su
control. El comportamiento se categoriza como inconsciente, ambiental o biológico
por varias teorías.
La herencia frente al entorno: se piensa que la personalidad está determinada en
gran medida por la genética y la biología, o por el entorno y las experiencias. La
investigación contemporánea sugiere que la mayoría de los rasgos de personalidad
se basan en la influencia conjunta de la genética y el entorno. Uno de los precursores
en este campo es C. Robert Cloninger, quien fue pionero en el modelo
de temperamento y carácter.
Singularidad frente a universalidad: esta pregunta discute el alcance de la
individualidad (singularidad) o similitud de la naturaleza de cada ser humano
(universalidad). Gordon Allport, Abraham Maslow y Carl Rogers fueron
partidarios de la singularidad de las personas. Los conductistas y los teóricos
cognitivos, por el contrario, enfatizan la importancia de los principios universales,
como el refuerzo y la autoeficacia.
Activo frente a reactivo: Esta pregunta explora si los humanos actúan
principalmente a través de la iniciativa individual (activa) o
mediante estímulos externos. Los teóricos tradicionales del comportamiento
generalmente creían que los humanos son moldeados pasivamente por sus
entornos, mientras que los teóricos humanistas y cognitivos creen que los humanos
son más activos en su rol. La mayoría de los teóricos modernos concuerdan en que
ambos son importantes, y el comportamiento agregado está determinado
principalmente por los rasgos y factores situacionales que son el principal predictor
de comportamiento a corto plazo.
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Optimista frente a pesimista: Las teorías de la personalidad difieren con respecto
a si los humanos son integrales en el cambio de sus propias personalidades. Las
teorías que ponen mucho énfasis en el aprendizaje a menudo son más optimistas
que las que no lo hacen.
Teorías psicoanalíticas.
Las teorías psicoanalíticas explican el comportamiento humano en términos de la
interacción de varios componentes de la personalidad.
Sigmund Freud fue el fundador de esta escuela de pensamiento. Freud recurrió a la física
de su época (termodinámica) para acuñar el término psicodinámica. Basado en la idea de
convertir el calor en energía mecánica, propuso que la energía psíquica podría convertirse
en comportamiento. La teoría de Freud les da importancia central a los conflictos
psicológicos dinámicos e inconscientes.
Modelo estructural del aparato psíquico en la Teoría de Freud.
Freud divide la personalidad humana en tres
componentes importantes: El ello, yo y el superyó.
El ello actúa de acuerdo con el principio de placer,
exigiendo la gratificación inmediata de sus
necesidades independientemente del entorno
externo; el yo entonces debe emerger para
cumplir de manera realista los deseos y demandas
de la identidad de acuerdo con el mundo exterior,
adhiriéndose al principio de la realidad.
Finalmente, el superyó (conciencia) inculca el
juicio moral y las reglas sociales sobre el yo,
forzando así las demandas de la identificación a
cumplir no solo de manera realista sino moral. El
superyó es la última función de la personalidad a
desarrollar, y es la encarnación de los ideales parentales / sociales establecidos durante la
infancia. Según Freud, la personalidad se basa en las interacciones dinámicas de estos tres
componentes
Es importante tener en cuenta que la amplia comprensión de Freud de la sexualidad
incluye todo tipo de sensaciones placenteras experimentadas por el cuerpo humano.
Freud propuso cinco etapas psicosexuales de desarrollo de la personalidad. Él creía que
la personalidad adulta depende de las experiencias de la primera infancia y en gran
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medida determinada por la edad de cinco años. Las fijaciones que se desarrollan durante
la etapa infantil contribuyen a la personalidad y el comportamiento de los adultos. Estas
cinco etapas psicosexuales son:[1]
1. Etapa Oral: este periodo comprende desde el nacimiento hasta los 18 meses y se
caracteriza porque el niño obtiene placer a través de succionar el pecho de la madre
y masticar los alimentos meses más tardes. Según Freud los niños que obtienen
buena gratificación durante esta etapa tienden a ser adultos optimistas, crédulos y
confiables, mientras que los que no son satisfactoriamente gratificados tienden a ser
pesimistas, sarcásticos, discutidores y hostiles.
2. Etapa Anal: de los 18 meses a los 3 años aproximadamente, en esta etapa el placer
del niño está concentrado en el ano y lo experimenta a partir de la expulsión y
retención de heces fecales. Se cree que los hijos de padres estrictos en el
entrenamiento de control de esfínteres tienden a ser autodestructivos, obstinados,
mezquinos y excesivamente ordenados durante la edad adulta (Freud, 1967).
3. Etapa Fálica: comprende de los 3 a 6 años, es una etapa muy importante porque es
este el momento en que los niños empiezan a descubrir sus genitales, entonces se
apegan mucho más al progenitor del sexo contrario mientras que experimentan
sentimientos de rivalidad con el progenitor del mismo sexo. Las personas que no
reciben suficiente gratificación durante esta etapa tienden a mostrarse como
egoístas, vanidosos, con baja autoestima, tímidos y con sentimientos de minusvalía
durante la edad adulta (Morris & Maisto, 2005).
4. Etapa de Latencia: va de los 6 hasta los 12 o13 años; Freud creía que en esta etapa
el interés por el sexo disminuye y los niños pueden jugar con los otros niños del
mismo sexo sin experimentar ninguna dificultad (Papalia & Wendkos, 1997).
5. Etapa Genital: va de los 13 años en adelante Freud describe la etapa genital,
momento en el cual se despiertan los impulsos sexuales permitiendo que el
adolescente satisfaga todos los deseos reprimidos durante la niñez, las personas que
logran abordar satisfactoriamente esta etapa, desarrollan un muy buen sentido de
responsabilidad y preocupación por los demás (Davidoff, 1998).
Uno de los primeros socios de Sigmund Freud, Alfred Adler, estuvo de acuerdo con Freud
en que las experiencias de la primera infancia son importantes para el desarrollo y cree
que el orden de nacimiento puede influir en el desarrollo de la personalidad. Adler creía
que el niño mayor era el individuo que establecería metas de logro altas para ganar la
atención perdida cuando nacieron los hermanos menores. Él creía que los niños del medio
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eran competitivos y ambiciosos. Él razonó que este comportamiento fue motivado por la
idea de superar los logros del primogénito. Añadió, sin embargo, que los niños del medio
a menudo no estaban tan preocupados por la gloria atribuida a su comportamiento.
También creía que el más joven sería más dependiente y sociable. Adler terminó por
conjeturar que a un niño solo le encanta ser el centro de atención y madura rápidamente,
pero al final no logra ser independiente.
Heinz Kohut pensó de manera similar a la idea de transferencia de Freud. Usó
el narcisismo como un modelo de cómo las personas desarrollan su sentido del yo. El
narcisismo es el sentido exagerado de uno mismo en el que se cree que existe para proteger
su baja autoestima y sentido de inutilidad. Kohut tuvo un impacto significativo en el
campo extendiendo la teoría del narcisismo de Freud e introduciendo lo que llamó las
«transferencias del auto-objeto» de la duplicación y la idealización. En otras palabras, los
niños necesitan idealizarse y «asimilarse» emocionalmente e identificarse con la
competencia idealizada de figuras admiradas como padres o hermanos mayores. También
necesitan tener su autoestima reflejada por estas personas. Estas experiencias les permiten
aprender las habilidades para calmarse a sí mismas y otras que son necesarias para el
desarrollo de un sentido saludable de sí mismos.
Otra figura importante en el mundo de la teoría de la personalidad es Karen Horney. Se
le atribuye el desarrollo del «yo real» y del «yo ideal». Ella cree que todas las personas
tienen estos dos puntos de vista de sí mismos. El «yo real» es cómo actúan los humanos
con respecto a la personalidad, los valores y la moral; pero el «yo ideal» es una
construcción que los individuos implementan para ajustarse a las normas sociales y
personales.
Teorías conductista.
Los conductistas explican la personalidad en términos de los efectos que los estímulos
externos tienen sobre el comportamiento. Los enfoques utilizados para analizar el aspecto
conductual de la personalidad se conocen como teorías conductuales o teorías de
acondicionamiento del aprendizaje. Estos enfoques fueron un cambio radical de la
filosofía freudiana. Uno de los principales principios de esta concentración de la
psicología de la personalidad es un fuerte énfasis en el pensamiento científico y la
experimentación. Esta escuela de pensamiento fue desarrollada por B. F. Skinner quien
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presentó un modelo que enfatizaba la interacción mutua de la persona o «el organismo»
con su entorno.
Skinner cree que los niños hacen cosas malas porque el comportamiento obtiene atención
que sirve como un reforzador. Por ejemplo: un niño llora porque el llanto del niño en el
pasado le ha llamado la atención. Estas son la respuesta y las consecuencias. La respuesta
es el llanto infantil, y la atención que recibe el niño es la consecuencia reforzadora. Según
esta teoría, el comportamiento de las personas está formado por procesos tales como
el condicionamiento operante. Skinner presentó un «modelo de contingencia de tres
términos» que ayudó a promover el análisis del comportamiento basado en el «Estímulo
- Respuesta - Modelo de Consecuencia» en el cual la pregunta crítica es: ¿«Bajo qué
circunstancias o «estímulos» antecedentes el organismo participa en un particular
comportamiento o «respuesta», que a su vez produce una «consecuencia» particular»?
Richard Herrnstein amplió esta teoría al dar cuenta de las actitudes y los rasgos. Se
desarrolla una actitud a medida que la fuerza de respuesta (la tendencia a responder) en
las presencias de un grupo de estímulos se estabiliza. En lugar de describir rasgos
condicionables en lenguaje no conductual, la fuerza de respuesta en una situación dada
explica la parte ambiental. Herrstein también consideraba que los rasgos tenían un gran
componente genético o biológico, al igual que la mayoría de los conductistas modernos.
Ivan Pavlov es otra influencia notable. Él es bien conocido por sus experimentos de
acondicionamiento clásico con perros, lo que lo llevó a descubrir los cimientos del
conductismo.
Teorías sociales cognitivas.
En la teoría cognitiva, el comportamiento es
explicado como guiado por las cogniciones
(por ejemplo, expectativas) sobre el mundo,
especialmente a aquellos de otras personas.
Las teorías cognitivas son teorías de la
personalidad que hacen hincapié en los
procesos cognitivos, tales como el pensar y
juzgar.
Fotografías del experimento
del muñeco bobo de Albert
Bandura.
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Albert Bandura, un teórico del aprendizaje social, sugirió que las fuerzas de la memoria y
las emociones funcionaban junto con las influencias del entorno. Bandura era conocido
principalmente por su «experimento del muñeco Bobo». Durante estos experimentos,
Bandura grabó en un vídeo a un estudiante universitario pateando y abusando
verbalmente de un muñeco bobo. Luego mostró este vídeo a una clase de niños de guardería
que se estaban preparando para salir a jugar. Cuando ingresaron a la sala de juegos,
vieron muñecos bobos y algunos martillos. Las personas que observaban a estos niños en el
juego vieron a un grupo de niños golpeando a los muñecos. Llamó a este estudio y sus
hallazgos aprendizaje observacional o modelado.
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