Nombre: Ejemplo
PERFIL
Edad: 10 años
Baremo: 1° de primaria
Evaluador: SoftPsi
Cálculo de edad cronológica
Año Mes Día
Fecha de aplicación 2023 1 16
Fecha de nacimiento 2012 4 13
Edad cronológica 10 9 3
Sin riesgo Riesgo
0 50 "--90 100
Hiperactividad (H) 9 90
Déficit de atención
7 85
(DA)
Déficit de A. con
16 90
hiperact. (H-DA)
Trastorno de conducta
24 100
(TC)
Escalas PD M DE PZ PC Nivel de riesgo
Hiperactividad (H) 9 3,55 3,77 1,45 90 Riesgo moderado
Déficit de atención (DA) 7 3,67 3,88 0,86 85 Sin riesgo
Déficit de A. con hiperact.
24 3,96 5,44 2,21 90 Riesgo moderado
(H-DA)
Trastorno de conducta (TC) 16 7,22 6,65 2,52 100 Riesgo elevado
Nota: el nivel de riesgo está computado en base al criterio percentilar proporcionado por el manual.
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INTERPRETACIÓN
La escala para la evaluación del trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (EDAH)
permite evaluar los rasgos principales del TDAH de una manera sencilla y objetiva a través de la
información aportada por el profesor del infante. Este informe describe el riesgo de padecer
TDAH (y sus principales síntomas: hiperactividad/impulsividad y déficit de atención) y trastornos
de conducta.
Riesgo de padecer TDAH
La puntuación percentilar obtenida en H-DA (Hiperactividad con déficit de atención) fue 90 e
implica riesgo moderado de padecer trastorno de déficit de atención con hiperactividad de tipo
combinado. Podría presentar criterios (Manual DSM-IV-TR) vinculados a la desatención, a la
hiperactividad y a la impulsividad que deberían ser analizados en mayor profundidad:
Criterios para Desatención:
(a) A menudo no presta atención suficiente a los detalles o incurre en errores por descuido en las
tareas escolares, en el trabajo o en otras actividades.
(b) A menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas.
(c) A menudo parece no escuchar cuando se le habla directamente.
(d) A menudo no sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares, encargos.
(e) A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
(f) A menudo evita, le disgusta o es renuente en cuanto a dedicarse a tareas que requieren un
esfuerzo mental sostenido.
(g) A menudo extravía objetos necesarios para tareas o actividades (p. Ej. juguetes, ejercicios
escolares, lápices, libros o herramientas).
(h) A menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.
(i) A menudo es descuidado en las actividades diarias.
Criterios para Hiperactividad:
(a) A menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento.
(b) A menudo abandona su asiento en la clase o en otras situaciones en que se espera que
permanezca sentado.
(c) A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado hacerlo (en
adolescentes o adultos puede limitarse a sentimientos subjetivos de inquietud).
(d) A menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio.
(e) A menudo "está en marcha" o suele actuar como si tuviera un motor.
(f) A menudo habla en exceso.
Criterios para impulsividad:
(g) A menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las preguntas.
(h) A menudo tiene dificultades para esperar su turno.
(i) A menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros (p. Ej. se entromete en
conversaciones o juegos).
Es fundamental complementar esta evaluación para confirmar el diagnóstico. A continuación se
describen las puntuaciones obtenidas en la escala EDAH y detallan los reactivos que el maestro
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señaló como frecuentes.
Hiperactividad e impulsividad
La puntuación percentilar obtenida en H (Hiperactividad) fue 90 e implica riesgo de padecer
síntomas asociados a la hiperactividad e impulsividad. A continuación se listan los reactivos en
los que el alumno presenta "bastante" o "mucho" conductas asociadas a este dominio:
Molesta frecuentemente a otros niños.
Exige inmediata satisfacción a sus demandas.
Es impulsivo e irritable.
Déficit de atención
La puntuación percentilar obtenida en DA (Déficit de atención) fue 85 y verifica que no hay
riesgo de padecer síntomas asociados al déficit de atención. De cualquier manera, es importante
tener en cuenta los reactivos en los que el alumno presenta "bastante" o "mucho" conductas
asociadas a este dominio:
Tiene dificultades de aprendizaje escolar.
Deja por terminar las tareas que empieza.
Trastorno de conducta
La puntuación percentilar obtenida en TC (Trastorno de conducta) fue 100 e implica riesgo de
padecer síntomas asociados al trastorno de conducta. A continuación se listan los reactivos en los
que el alumno presenta "bastante" o "mucho" conductas asociadas a este dominio:
Tiene dificultad para las actividades cooperativas.
Es mal aceptado por el grupo.
A menudo grita en situaciones inadecuadas.
Contesta con facilidad. Es irrespetuoso y arrogante.
Discute y pelea por cualquier cosa.
Tiene explosiones impredecibles de mal genio.
Se lleva mal con la mayoría de sus compañeros.
Acepta mal las indicaciones del profesor.
