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PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: CONSERVACION DE RECURSOS NATURALES

 Código del Programa de Formación: 222239
 Nombre del Proyecto: Formulación de estrategias de conservación de recursos naturales
 Fase del Proyecto: Planeación
 Actividad de Proyecto: Actividad formular prácticas de manejo y conservación de los recursos
naturales para la prevención y protección de la diversidad ecológica.
 Competencia: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la
naturaleza en los contextos laboral y social
 Resultados de Aprendizaje:
o Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la resolución de
problemas de carácter productivo y social.
o Redimensionar permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias del
contexto y con visión prospectiva.
o Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el
equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el desarrollo
humano integral.
 Duración de la Guía: 08 horas

2. PRESENTACION

En el complejo escenario de la vida, la capacidad de afrontar desafíos productivos y sociales se

erige como una destreza esencial. Este propósito no solo exige el ejercicio constante de adoptar
posturas reflexivas, analíticas y proactivas, sino también la habilidad de ajustar constantemente
nuestra trayectoria vital.

En este contexto dinámico, es crucial no solo adaptarse a las

circunstancias del entorno, sino también abrazar una visión
prospectiva que permita anticipar y modelar el futuro. Al mismo
tiempo, el fomento de iniciativas independientes y cooperativas
se presenta como un pilar indispensable, orientado a fortalecer
el equilibrio entre los componentes racionales y emocionales.

Este enfoque integral no solo busca resolver problemas

concretos, sino también fomentar el desarrollo humano en
todas sus dimensionales, conformando así un camino hacia la
realización personal y la contribución significativa al bienestar
colectivo.

«…caminante, no hay camino, se hace camino al andar» Antonio Machado

GFPI-F-135 V02
3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividad de reflexión.

Pienso para actuar…
Participe en el juego de roles “El buen negocio”, según orientaciones del instructor, lea el
documento denominado Material de apoyo y utilice las respuestas dadas y conclusiones de
las actividades:

Analice los resultados de la negociación del “Caballo relámpago”.

Compare las respuestas a las preguntas y conclusiones de las actividades mencionadas con
el resultado de un “Buen negocio”, registre el resultado en un cuadro.

Qué elementos
Conclusiones Se actuó con principios
intervinieron para una
actividad el buen éticos y valores en la
sana negociación (valores,
Negocio negociación (Explique)
principios, derechos, etc)
Siempre hay que Si se actuó con La sinceridad, honestidad,
hablar con la verdad principios respeto, lealtad
porque si no lo porque le dijimos a
hacemos podríamos nuestro amigo Carlos
tener consecuencias todo lo que tenía que
por no ser sinceros saber acerca de
relámpago acerca del
accidente, le dijimos
acerca de las fortalezas
y
debilidades que tenía él.

Estas prácticas fortalecen las actitudes en su proyecto de vida, permiten un proceso de

autoevaluación permanente y contribuyen al “Saber convivir”.
“Ética no es tanto conocimiento, como comportamiento”

Evidencia1: Cuadro explicativo Juego de roles

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje:
Fomentar el diálogo constructivo sobre temas relevantes para la comunidad

De acuerdo con el material de apoyo 2, por grupos y según la asignación del instructor, analice el
caso con las preguntas de apoyo y desarrolle un material gráfico que dé soluciones argumentadas
y propositivas.

Caso 1:

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En una ciudad comprometida con la sostenibilidad, se enfrenta al desafío de mejorar la gestión de
residuos. A pesar de los esfuerzos de reciclaje existentes, muchos ciudadanos aún no participan
activamente en la separación de residuos. La falta de conciencia y participación genera
acumulación de desechos, lo que afecta el entorno y la calidad de vida.
La pregunta es ¿cómo motivas a los ciudadanos a adoptar prácticas más sostenibles y
comprometerse con la gestión adecuada de residuos?

Motivaremos a los ciudadanos con la implementación de 4 componentes.

1. Atreves de la educación ambiental, organizando charlas talleres y campañas de

concientización para educar a la comunidad sobre la importancia del desarrollo
sostenible y el reciclaje y como pueden contribuir a la sostenibilidad de la ciudad
2. Fomentando la participación ciudadana: involucrando a todos los miembros de la
ciudad en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos sostenibles
3. Implementación de reducción de residuos: implementar programas de reciclaje y
compostaje en tu ciudad, promoviendo la reducción del consumo de plásticos y otros
materiales no reciclables
4. Ejecución o imposición de medidas correctivas como ultima medida, para los
ciudadanos que no participan activamente en la separación de residuos o que cometan
infracciones ambientales
5. Mejora de la calidad de vida: La sostenibilidad busca garantizar un entorno limpio y
saludable, lo que tiene un impacto directo en la calidad de vida de las personas. Esto
incluye la calidad del aire, el acceso al agua potable, la seguridad alimentaria y la
salud en general
6. Reducción de la huella ambiental: Nuestras actividades diarias tienen un impacto en el
medio ambiente. Al adoptar prácticas sostenibles, como la reducción de emisiones de
carbono y la gestión adecuada de residuos, podemos reducir nuestra huella ambiental y
minimizar el cambio climático.
7. Conservación de los recursos naturales: La sostenibilidad busca utilizar los recursos
naturales de manera responsable y consciente, evitando su agotamiento y garantizando
su disponibilidad en el futuro

Caso 2:
En una zona con una vida nocturna activa, los residentes cercanos experimentan molestias debido
al ruido excesivo durante altas horas de la noche. Esto ha generado tensiones entre aquellos que
disfrutan de la vida nocturna y aquellos que buscan un entorno más tranquilo para descansar.
Entonces. ¿Cómo fomentar el respeto entre los residentes y los amantes de la vida nocturna,
promoviendo comportamientos que permitan la convivencia pacífica en el espacio compartido?

Caso 3:
A pesar de la existencia de eventos comunitarios regulares, algunos sectores de la población no
participan activamente. La falta de interacción y colaboración entre diferentes grupos ciudadanos
limita el fortalecimiento del tejido social.
¿Cómo impulsar la cultura de participación en eventos comunitarios que promueva la inclusión y
la conexión entre diversos segmentos de la población?

Evidencia: Análisis Estudio de Caso.

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Cree un espacio de reflexión como un compromiso personal con su familia, amigos o vecinos,
entorno a los conceptos analizados como una oportunidad de mejorar actitudes que contribuyan a
la transformación del conflicto.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento, (conceptos y teoría):

Promover la expresión única de las habilidades, conocimientos y perspectivas individuales,
reconociendo que la diversidad fortalece el proceso colaborativo

De acuerdo con la contextualización realizada por el instructor y a partir del análisis del
[Link] el cual se verá en la sesión de formación, de
manera individual, identifique en la sopa de letras 10 palabras alusivas a los elementos de la
comunicación. Luego en grupos realizarán un mapa mental que integre las 10 palabras y la
importancia del trabajo en equipo.

Evidencia 2: Sopa de Letras – Mapa Mental

3.4 Actividad de transferencia

Desarrollar una visión positiva y motivadora de su futuro, fomentando una mentalidad
orientada al éxito.

A partir de los elementos trabajados en la sesión con el instructor y en el video

[Link] realice la siguiente actividad:

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De manera individual elabore en un formato creativo apoyado en audio, video o fotografías
propias, su paso por los seis niveles que les van a permitir hacer una reflexión desde lo más
espiritual hasta su relación con el medio ambiente, que hace parte de su desarrollo como ser
humano.

Nivel 1: identidad trascendente.

a. ¿Quién soy ante lo trascendente? (Dios, el Universo o lo que yo considere trascendente).
b. ¿Qué tan importante es para ti la creencia en Dios o de algo que te trasciende?
d. ¿Te consideras invitado por Dios a algo?
e. Si no crees en Dios, ¿Crees en algo que te trasciende, como el Universo en su totalidad?

Nivel 2: identidad.
a. ¿Quién soy como individuo en este aquí y en este ahora?
b. ¿Quién quiero ser? Puedes considerar tus diferentes roles: adolescente, joven, adulto,
hombre/mujer, padre/madre, hijo/hija, estudiante, trabajador, ciudadano, jubilado, viudo/a.
c. En este nivel es parte importante un sentido de misión personal: ¿Tienes definido un sentido de
misión en esta experiencia humana? ¿Cuál es tu visión personal?

Nivel 3: valores, creencias, actitudes.

a. ¿Qué valores deseo expresar?
b. ¿Qué actitudes deseo asumir en mi vida
c. ¿Qué creencias deseo fortalecer y cuáles deseo cambiar?

Nivel 4: capacidades.
a. ¿Qué habilidades o capacidades deseo desarrollar para aplicarlas en mi actuar cotidiano? b.
¿Qué aptitudes son fáciles para mí, casi naturales?, es decir ¿Para qué soy muy bueno?
c. ¿Qué capacidades he desarrollado con disciplina y esfuerzo?
d. Aquí puedes realizar un DOFA para evaluar tus capacidades, pero también tus debilidades.

Nivel 5: acciones y comportamiento.

a. ¿Cómo quiero actuar cada día?
b. ¿Qué tipo de actividades deseo realizar o deseo dejar de realizar cada día?
c. ¿Cómo quiero comportarme específicamente cada día de mi vida?

Nivel 6: medio ambiente.

a. ¿Dónde quiero estar?
b. ¿Con quién es deseo convivir?
c. ¿Cómo quiero relacionarme con el medio ambiente en que me desenvuelvo?

Evidencia 3: Este es mi proyecto de Vida

 Ambiente: Aula convencional o sala virtual, conexión internet.

 Materiales: cuaderno, hojas, lápices, esferos, diccionario o textos, guía. Computador, cámara
y micrófonos activados.

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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Técnicas e Instrumentos de
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
Evaluación
Evidencias de Conocimiento: Analizar de manera crítica las Técnica:
Cuadro explicativo Juego de roles situaciones pertinentes que Valoración del escrito Instrumento:
contribuyen a la resolución de Lista de chequeo
problemas.
Argumentar y acoger los criterios
que contribuyen a la resolución de
problemas
Evidencias de Desempeño: Proponer alternativas creativas, Técnica:
Análisis Estudio de Caso. lógicas y coherentes que Valoración del escrito
posibiliten la resolución de Observación directa
problemas Instrumento:
Resolver conflictos mediante el uso Lista de chequeo
de la racionalidad, la
argumentación y el asertividad.
Establecer acuerdos mediante el
Evidencias de Producto: uso de procesos comunicativos, Técnica:
Sopa de Letras – Mapa Mental racionales y argumentados Valoración de producto
Este es mi proyecto de Vida orientados hacia la resolución de Instrumento:
problemas Lista de chequeo
Desarrollar actividades de
autogestión orientadas hacia el
mejoramiento personal
Abordar procesos de trabajo
colaborativo orientados hacia la
construcción colectiva en
contextos sociales y productivos.
Armonizar los componentes
racionales y emocionales en el
desarrollo de los procesos de
trabajo colectivo.
Identificar e integrar los elementos
de su contexto que le permiten
redimensionar su proyecto de vida.
Vivenciar su proyecto de vida en el
marco del Desarrollo Humano
Integral y sustentable.

5. GLOSARIO DE TERMINOS:

Convivir: Acción que supone vivir la propia vida teniendo presente la compañía de los otros. Para
que esto suceda en armonía, hemos de emplearnos a fondo en la búsqueda de un espacio común
en el que podamos desarrollaros personalmente, pero no coartemos el avance de los demás, este
espacio puede ser el SENA, la empresa…

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Cultura ciudadana: conjunto de valores, actitudes, comportamientos y normas compartidas que
generan sentido de pertenencia, impulsan el progreso, facilitan la convivencia y conducen al
respeto del patrimonio común. Uno de los principales objetivos de la cultura ciudadana es generar
capital social, que se traduce en la capacidad de interactuar y colaborar entre personas e
instituciones, orientada a la obtención del bienestar colectivo.

Desarrollo social: Es la evolución y el mejoramiento en las condiciones de vida de los individuos de

una sociedad y en las relaciones que estos individuos mantienen entre sí, y con otros grupos e
instituciones que conforman el tejido social de una nación. Es promovido por el Estado desde sus
diferentes organismos e instituciones, que son los encargados de implementar políticas y
programas de protección social para promover la inclusión, y que están diseñados principalmente
para beneficiar a aquellos que viven en las condiciones más precarias. Así, pues, un país con
óptimos niveles de desarrollo social ofrece a sus ciudadanos una alta calidad de vida en medio de
un clima de paz, justicia, libertad, tolerancia, igualdad y solidaridad, así como la posibilidad de
satisfacer sus necesidades, desarrollar su potencial, y realizarse a nivel personal.

Paz: Los clásicos definían la paz como "traquilitas animi", que traduce como "tranquilidad del
ánimo o conciencia", si nos referimos a la paz interior; o como "tranquilidad de los ánimos de los
ciudadanos", si nos referimos a la paz social. La paz es un proceso para la superación de tensiones
y conflictos políticos, sociales, económicos y culturales con acciones alejadas de todo tipo de
violencia, procurando la reconciliación de los individuos y las instituciones. Es ese valor que busca
la sociedad colombiana y al cual aspira nuestro sistema jurídico, establecido en la Constitución
(art. 22) como un derecho y un deber de obligatorio cumplimiento.

Relaciones interpersonales: interacción recíproca entre dos o más personas, en la que interviene
un acto comunicativo, dichas relaciones permiten alcanzar ciertos objetivos necesarios para
nuestro desarrollo en una sociedad, y la mayoría de estas metas están implícitas a la hora de
entablar lazos con otras personas.

Sociabilidad: es el valor que nos impulsa a buscar y cultivar las relaciones con las personas
compaginando los mutuos intereses e ideas para encaminarlos hacia un fin común,
independientemente de las circunstancias personales que a cada uno rodean.

Proyecto de vida: Es “un plan que una persona se traza para conseguir objetivos en la vida, es un
camino para alcanzar metas. Le da coherencia a la existencia y marca un estilo en el actuar, en las
relaciones, en el modo de ver los acontecimientos”.

Autorrealización: Es la satisfacción de haber alcanzado y cumplido una o más metas

personales que forman parte del desarrollo y del potencial humano.

Potencial humano: Es la capacidad que tienen los individuos de crear, innovar y cumplir con sus
objetivos personales. Es una cualidad individual y cada persona la desarrolla de acuerdo con su
actitud y entusiasmo.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

GFPI-F-135 V02
 Arango Durling, V. (2007) Paz Social y Cultura de Paz. Ed. Panamá viejo. Panamá.
[Link]

Boladeras, M.: «Libertad y tolerancia. Éticas para sociedades abiertas». Barcelona, Publicaciones
de la UB. 1993.

Claudio, N. (2002). Cambiar la educación para cambiar el mundo Vitoria: Ediciones La Llave.”

Cornelius, H. & S. (2003). Doce técnicas para la resolución de conflictos. Disponible en: citación
[Link]

Cortina, A. (1990) «Ética sin moral». Ed. Tecnos. Madrid.

Cortina, A. (2008) Ética Mínima. Ed. Tecnos. España

Fregoso, M., Gutierrez, M. (2004). Psicología Básica. México D.F. Manual Moderno.

Intercourse: GoodBooks. Mesa, M. (2017). Capacidades locales para la paz. Bogotá

Ledereach, J. (2003). El pequeño libro para la transformación de conflictos.

Prada, M., Sánchez, M., Restrepo I. & Arboleda Z. (2016). Estrategias de capacidades para la paz y
la convivencia. Cartilla Acción capaz, Bogotá: Liderada por la Oficina del Alto Comisionado para la
Paz. Imprenta Nacional.

Pequeños, Q. S., Ello, P., Niños, L., Ellos, A. Q. se I., & Los, Q. (s/f). DE TENER UN PROYECTO.
[Link]. Recuperado el 16 de febrero de 2023, de
[Link]

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Juliette Carolina Soler Instructor Regional Boyacá
Camargo
Adolfo Miralles Vélez Instructor Regional
Cundinamarca 27-7-2018
Álvaro G. Guzmán Instructor Regional
Consuegra Atlántico
Katherine Vizcaíno Instructor Regional
Atlántico

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor Luis Ernesto Mendoza Profesional Dirección Abril Ajuste a las
(es) Suárez Formación 2.020 actividades de
Profesional aprendizaje
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Rubiela Rodríguez Profesional
Hernández
Suny Dayana Tibavizco Instructora C. Agroecológico y Noviemb Ajuste a las
Beltrán Empresarial re 2023 actividades de
aprendizaje

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