QUÍMICA

2° AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2019-2020

UNIDAD EDUCATIVA NUEVE DE OCTUBRE

2017 - 2018
 PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química
Docente(s): LCDO ALEX CRUZ PAZMIÑO
Grado/curso: 2° Año de Bachillerato General Unificado Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
3 40 4 36 108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad inte- O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la Ciencia y su impacto en la sociedad indus-
lectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que trial y tecnológica, para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías y
seres vivos y el ambiente físico. leyes relacionadas con la Química a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su di- con la sociedad.
versidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y so - O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atómica y molecular, desarrollar configuraciones electrónicas y explicar
bre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. su valor predictivo en el estudio de las propiedades químicas de los elementos y compuestos, impulsando un
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronó- trabajo colaborativo, ético y honesto.
micas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inven- O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan origen a las
tar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. transformaciones de la materia, comprender que esta se conserva y proceder con respeto hacia la naturale-
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de za para evidenciar los cambios de estado.
la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, pro- O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos químicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su im-
tección y prevención de la salud integral. portancia económica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identifica- O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la información de la tabla periódica sobre las propiedades de los elementos
ción de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de químicos y utilizar la variación periódica como guía para cualquier trabajo de investigación científica, sea in-
actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. dividual o colectivo.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace
la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusio- y con su estructura generando así iniciativas propias en la formación de conocimientos con responsabilidad
nes sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. social.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren procedimien-
y representación, cuando se requiera. tos experimentales básicos y específicos, actuando con ética y responsabilidad.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a dife- O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus componen-
rentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva tes y el tamaño de las partículas de su fase dispersa, sus propiedades y aplicaciones tecnológicas y preparar
y la justificación con pruebas y evidencias. diversos tipos de disoluciones de concentraciones conocidas en un entorno de trabajo colaborativo
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tec- utilizando todos los recursos físicos e intelectuales disponibles.
nológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social. O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del físicas y químicas, considerando la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado con su
pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes proble- uso, actuando de manera responsable con el ambiente.
mas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y sintetizar datos e información sobre las propiedades físicas y las caracte-
rísticas estructurales de los compuestos químicos para construir nuestra identidad y cultura de investigación
científica.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación semanas
1. REACCIONES QUÍMI-  Desarrollar habilida- CN.Q.5.2.9. Experimentar y de-  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación: 6
CAS Y SUS ECUACIO- des de pensamiento científico a ducir el cumplimiento de las le-  Actividades CE.CN.Q.5.10. Argumenta me-
fin de lograr flexibilidad intelec- yes de transformación de la ma-  Resolución de problemas diante la experimentación el cum-
NES teria: leyes ponderales y de la plimiento de las leyes de transfor-
tual, espíritu indagador y pen-  Conceptualización gráfica
conservación de la materia, que mación de la materia, realizando
samiento crítico, demostrar cu- rigen la formación de compues-  Trabajo colaborativo cálculos de masa molecular de
riosidad por explorar el medio tos químicos.  Indagación compuestos simples a partir de la
que les rodea y valorar la natu- CN.Q.5.2.10. Calcular y estable-  Práctica de laboratorio masa atómica y el número de
raleza como resultado de la cer la masa molecular de com-  Resumen de la unidad Avogadro, para determinar la
comprensión de las interaccio- puestos simples con base en la masa molar y la composición por-
nes entre los seres vivos y el masa atómica de sus compo- centual de los compuestos quími-
nentes, para evidenciar que son cos.
ambiente físico.
inmanejables en la práctica y la
 Comprender el punto necesidad de usar unidades de Indicadores para la evaluación:
de vista de la ciencia sobre la medida, mayores, como la mol, I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la
naturaleza de los seres vivos, que permitan su uso. experimentación el cumplimiento
su diversidad, interrelaciones y CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de las leyes de transformación de
evolución; sobre la Tierra, sus de Avogadro en la determina- la materia, mediante el cálculo de
cambios y su lugar en el univer- ción de la masa molar (mol) de la masa molecular, la masa molar
so; sobre los procesos tanto fí- varios elementos y compuestos (aplicando número de Avogadro)
sicos como químicos que se químicos y establecer la diferen- y la composición porcentual de
cia con la masa de un átomo y los compuestos químicos. (I.2.)
producen en los seres vivos y en
una molécula.
la materia. CN.Q.5.2.12. Examinar y clasifi-
 Integrar los conceptos car la composición porcentual
de las ciencias biológicas, quí- de los compuestos químicos,
micas, físicas, geológicas y as- con base en sus relaciones mo-
tronómicas, para comprender leculares.
la ciencia, la tecnología y la so-
ciedad, ligadas a la capacidad
de inventar, innovar y dar solu-
ciones a la crisis socioambien-
tal.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo cientí-
fico, tecnológico y cultural rela-
cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so-
cial.
 Apreciar la importan-
cia de la formación científica,
los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los gran-
des problemas que hoy plan-
tean las relaciones entre cien-
cia y sociedad.
 Usar las tecnologías
de la información y la comuni-
cación (TIC) como herramientas
para la búsqueda crítica de in-
 formación, el análisis y la co-
municación de sus experiencias
y conclusiones sobre los fenó-
menos y hechos naturales y so-
ciales.

2. SOLUCIONES ACUOSAS  Desarrollar habilida- CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación: 6
Y SUS REACCIONES des de pensamiento científico a de reacciones químicas: combi-  Actividades CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibili-
fin de lograr flexibilidad intelec- nación, descomposición, despla-  Resolución de problemas dad de que se efectúen las reac-
zamiento, exotérmicas y endo- ciones químicas de acuerdo a la
tual, espíritu indagador y pen-  Conceptualización gráfica
térmicas partiendo de la experi- transferencia de energía y a la
samiento crítico, demostrar cu- mentación, análisis e interpreta-  Trabajo colaborativo presencia de diferentes cataliza-
riosidad por explorar el medio ción de los datos registrados y  Indagación dores; clasifica los tipos de reac-
que les rodea y valorar la natu- la complementación de infor-  Práctica de laboratorio ciones y reconoce los estados de
raleza como resultado de la mación bibliográfica y TIC.  Resumen de la unidad oxidación de los elementos y
comprensión de las interaccio- CN.Q.5.1.24. Interpretar y anali- compuestos, y la actividad de los
nes entre los seres vivos y el zar las reacciones de oxidación y metales; y efectúa la igualación
reducción como la transferencia de reacciones químicas con distin-
ambiente físico.
de electrones que experimentan tos métodos, cumpliendo con la
 Comprender el punto los elementos al perder o ganar ley de la conservación de la masa
de vista de la ciencia sobre la electrones. y la energía para balancear las
naturaleza de los seres vivos, CN.Q.5.1.25. Deducir el número ecuaciones.
su diversidad, interrelaciones y o índice de oxidación de cada
evolución; sobre la Tierra, sus elemento que forma parte del Indicadores para la evaluación:
compuesto químico e interpre- I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibili-
cambios y su lugar en el univer-
tar las reglas establecidas para dad de que se efectúen las reac-
so; sobre los procesos tanto fí- determinar el número de oxida- ciones químicas de acuerdo a la
sicos como químicos que se ción. transferencia de energía y a la
producen en los seres vivos y en CN.Q.5.1.26. Aplicar y experi- presencia de diferentes cataliza-
la materia. mentar diferentes métodos de dores; clasifica los tipos de reac-
 Integrar los conceptos igualación de ecuaciones to- ciones y reconoce los estados de
de las ciencias biológicas, quí- mando en cuenta el cumpli- oxidación de los elementos y
miento de la ley de la conserva- compuestos, y la actividad de los
micas, físicas, geológicas y as-
ción de la masa y la energía, así metales; y efectúa la igualación
tronómicas, para comprender como las reglas de número de de reacciones químicas con distin-
la ciencia, la tecnología y la so- oxidación en la igualación de las tos métodos, cumpliendo con la
ciedad, ligadas a la capacidad ecuaciones de óxido-reducción. ley de la conservación de la masa
de inventar, innovar y dar solu- CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar y la energía para balancear las
ciones a la crisis socioambien- el método más apropiado para ecuaciones. (I.2.)
tal. balancear las ecuaciones quími-
cas, basándose en la escritura
 Comprender y valorar
correcta de las fórmulas quími-
la historia del desarrollo cientí- cas y el conocimiento del rol que
fico, tecnológico y cultural rela- desempeñan los coeficientes y
cionado con la acción que este subíndices para utilizarlos o mo-
ejerce en la vida personal y so- dificarlos correctamente.
cial.
 Apreciar la importan-
cia de la formación científica,
los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los gran-
des problemas que hoy plan-
tean las relaciones entre cien-
cia y sociedad.
 Usar las tecnologías
de la información y la comuni-
cación (TIC) como herramientas
para la búsqueda crítica de in-
formación, el análisis y la co-
municación de sus experiencias
y conclusiones sobre los fenó-
menos y hechos naturales y so-
ciales.
 Interpretar las reac-
ciones químicas como la reor-
ganización y recombinación de
los átomos con transferencia
de energía, con la observación
y cuantificación de átomos que
 participan en los reactivos y en
los productos.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo cientí-
fico, tecnológico y cultural rela-
cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so-
cial.

3. DISOLUCIONES  Desarrollar habilida- CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación: 6
des de pensamiento científico a las características de los distin-  Actividades CE.CN.Q.5.11. Analiza las caracte-
fin de lograr flexibilidad intelec- tos tipos de sistemas dispersos  Resolución de problemas rísticas de los sistemas dispersos
según el estado de agregación según su estado de agregación y
tual, espíritu indagador y pen-  Conceptualización gráfica
de sus componentes y el tama- compara las disoluciones de dife-
samiento crítico, demostrar cu- ño de las partículas de la fase  Trabajo colaborativo rente concentración en las solu-
riosidad por explorar el medio dispersa.  Indagación ciones de uso cotidiano a través
que les rodea y valorar la natu- CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar  Práctica de laboratorio de la experimentación sencilla.
raleza como resultado de la disoluciones de diferente con-  Resumen de la unidad
comprensión de las interaccio- centración, mediante la elabo- Indicadores para la evaluación:
 Proyecto
nes entre los seres vivos y el ración de soluciones de uso co- I.CN.Q.5.11.1. Explica las caracte-
mún. rísticas de los sistemas dispersos
ambiente físico.
según su estado de agregación y
 Comprender el punto compara las disoluciones de dife-
de vista de la ciencia sobre la rente concentración en las solu-
naturaleza de los seres vivos, ciones de
su diversidad, interrelaciones y uso cotidiano, a través de la reali-
evolución; sobre la Tierra, sus zación de experimentos sencillos.
(I.2., I.4.)
cambios y su lugar en el univer-
so; sobre los procesos tanto fí-
sicos como químicos que se
producen en los seres vivos y en
la materia.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas, quí-
micas, físicas, geológicas y as-
tronómicas, para comprender
la ciencia, la tecnología y la so-
ciedad, ligadas a la capacidad
de inventar, innovar y dar solu-
ciones a la crisis socioambien-
tal.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo cientí-
fico, tecnológico y cultural rela-
cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so-
cial.
 Apreciar la importan-
cia de la formación científica,
los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los gran-
des problemas que hoy plan-
tean las relaciones entre cien-
cia y sociedad.
 Usar las tecnologías
de la información y la comuni-
cación (TIC) como herramientas
para la búsqueda crítica de in-
formación, el análisis y la co-
municación de sus experiencias
y conclusiones sobre los fenó-
menos y hechos naturales y so-
ciales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo cientí-
fico, tecnológico y cultural rela-
 cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so-
cial.
 Resolver problemas de
la ciencia mediante el método
científico, con la identificación
de problemas, la búsqueda crí-
tica de información, la elabora-
ción de conjeturas, el diseño de
actividades experimentales, el
análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.

4. GASES  Desarrollar habilida- CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación: 6
des de pensamiento científico a las propiedades de los gases  Actividades CE.CN.Q.5.1. Explica las propieda-
fin de lograr flexibilidad intelec- que se generan en la industria y  Resolución de problemas des y las leyes de los gases, reco-
aquellos que son más comunes noce los gases más cotidianos,
tual, espíritu indagador y pen-  Conceptualización gráfica
en la vida que inciden en la identifica los procesos físicos y su
samiento crítico, demostrar cu- salud y el ambiente.  Trabajo colaborativo incidencia en la salud y en el am-
riosidad por explorar el medio CN.Q.5.1.2. Examinar y experi-  Indagación biente.
que les rodea y valorar la natu- mentar las leyes de los gases  Práctica de laboratorio
raleza como resultado de la que los rigen desde el análisis  Resumen de la unidad Indicadores para la evaluación:
comprensión de las interaccio- experimental y la interpretación I.CN.Q.5.1.1. Explica las propieda-
nes entre los seres vivos y el de resultados, para reconocer des y leyes de los gases, reconoce
los procesos físicos que ocurren los gases cotidianos, identifica los
ambiente físico.
en la cotidianidad. procesos físicos y su incidencia en
 Comprender el punto la salud y el ambiente. (J.3., I.2.)
de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos,
su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el univer-
so; sobre los procesos tanto fí-
sicos como químicos que se
producen en los seres vivos y en
la materia.
 Integrar los conceptos
de las ciencias biológicas, quí-
micas, físicas, geológicas y as-
tronómicas, para comprender
la ciencia, la tecnología y la so-
ciedad, ligadas a la capacidad
de inventar, innovar y dar solu-
ciones a la crisis socioambien-
tal.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo cientí-
fico, tecnológico y cultural rela-
cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so-
cial.
 Apreciar la importan-
cia de la formación científica,
los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los gran-
des problemas que hoy plan-
tean las relaciones entre cien-
cia y sociedad.
 Usar las tecnologías
de la información y la comuni-
cación (TIC) como herramientas
para la búsqueda crítica de in-
formación, el análisis y la co-
municación de sus experiencias
y conclusiones sobre los fenó-
menos y hechos naturales y so-
 ciales.
 Reconocer y valorar
los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos bási-
cos de la estructura y el funcio-
namiento de su propio cuerpo,
con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y pre-
vención de la salud integral.

5. CINÉTICA Y  Desarrollar habilida- CN.Q.5.1.28. Determinar y com-  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación: 6
EQUILIBRIO QUÍMICO des de pensamiento científico a parar la velocidad de las reac-  Actividades CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibili-
fin de lograr flexibilidad intelec- ciones químicas mediante la va-  Resolución de problemas dad de que se efectúen las reac-
riación de factores como con- ciones químicas de acuerdo a la
tual, espíritu indagador y pen-  Conceptualización gráfica
centración de uno de los reacti- transferencia de energía y a la
samiento crítico, demostrar cu- vos, el incremento de tempera-  Trabajo colaborativo presencia de diferentes cataliza-
riosidad por explorar el medio tura y el uso de algún cataliza-  Indagación dores; clasifica los tipos de reac-
que les rodea y valorar la natu- dor, para deducir su importan-  Práctica de laboratorio ciones y reconoce los estados de
raleza como resultado de la cia.  Resumen de la unidad oxidación de los elementos y
comprensión de las interaccio- CN.Q.5.1.29. Comparar y exami- compuestos, y la actividad de los
nes entre los seres vivos y el nar las reacciones reversibles e metales; y efectúa la igualación
irreversibles en función del equi- de reacciones químicas con distin-
ambiente físico.
librio químico y la diferenciación tos métodos, cumpliendo con la
 Comprender el punto del tipo de electrolitos que cons- ley de la conservación de la masa
de vista de la ciencia sobre la tituyen los compuestos químicos y la energía para balancear las
naturaleza de los seres vivos, reaccionantes y los productos. ecuaciones.
su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus Indicadores para la evaluación:
I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibili-
cambios y su lugar en el univer-
dad de que se efectúen las reac-
so; sobre los procesos tanto fí- ciones químicas de acuerdo a la
sicos como químicos que se transferencia de energía y a la
producen en los seres vivos y en presencia de diferentes cataliza-
la materia. dores; clasifica los tipos de reac-
 Comprender y valorar ciones y reconoce los estados de
la historia del desarrollo cientí- oxidación de los elementos y
compuestos, y la actividad de los
fico, tecnológico y cultural rela- metales; y efectúa la igualación
cionado con la acción que este de reacciones químicas con distin-
ejerce en la vida personal y so- tos métodos, cumpliendo con la
ley de la conservación de la masa
cial.
y la energía para balancear las
 Apreciar la importan- ecuaciones. (I.2.)
cia de la formación científica,
los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los gran-
des problemas que hoy plan-
tean las relaciones entre cien-
cia y sociedad.
 Usar las tecnologías
de la información y la comuni-
cación (TIC) como herramientas
para la búsqueda crítica de in-
formación, el análisis y la co-
municación de sus experiencias
y conclusiones sobre los fenó-
menos y hechos naturales y so-
ciales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo cientí-
fico, tecnológico y cultural rela-
cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so-
cial.
 Relacionar las propie-
dades de los elementos y de sus
compuestos con la naturaleza
de su enlace y con su estructu-
ra generando así iniciativas
 propias en la formación de co-
nocimientos con responsabili-
dad social.

6. ÁCIDOS Y BASES  Desarrollar habilida- CN.Q.5.3.3. Determinar y exami-  Recursos digitales Tics Criterio de evaluación: 6
des de pensamiento científico a nar la importancia de las reac-  Actividades CE.CN.Q.5.12. Explica la impor-
fin de lograr flexibilidad intelec- ciones ácido-base en la vida co-  Resolución de problemas tancia de las reacciones ácido-ba-
tidiana. se en la vida cotidiana, respecto
tual, espíritu indagador y pen-  Conceptualización gráfica
CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir al significado de la acidez, la for-
samiento crítico, demostrar cu- respecto al significado de la aci-  Trabajo colaborativo ma de su determinación y su im-
riosidad por explorar el medio dez, la forma de su determina-  Indagación portancia en diferentes ámbitos
que les rodea y valorar la natu- ción y su importancia en dife-  Práctica de laboratorio de la vida y la determinación del
raleza como resultado de la rentes ámbitos de la vida como  Resumen de la unidad pH a través de la medición de
comprensión de las interaccio- la aplicación de los antiácidos y este parámetro en varias solucio-
 Proyecto
nes entre los seres vivos y el el balance del pH estomacal con nes de uso diario y experimenta el
ayuda de las TIC. proceso de desalinización en su
ambiente físico.
CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar hogar o en su comunidad como
 Comprender el punto la importancia del pH a través estrategia de obtención de agua
de vista de la ciencia sobre la de la medición de este paráme- dulce.
naturaleza de los seres vivos, tro en varias soluciones de uso
su diversidad, interrelaciones y diario. Indicadores para la evaluación:
evolución; sobre la Tierra, sus CN.Q.5.3.6. Diseñar y experi- I.CN.Q.5.12.1. Determina y expli-
mentar el proceso de desaliniza- ca la importancia de las reaccio-
cambios y su lugar en el univer-
ción en su hogar o en su comu- nes ácido-base y de la acidez en
so; sobre los procesos tanto fí- nidad como estrategia de ob- la vida cotidiana, y experimenta
sicos como químicos que se tención de agua dulce. con el balance del pH en solucio-
producen en los seres vivos y en nes comunes y con la de desalini-
la materia. zación del agua. (I.2., J.3.)
 Integrar los conceptos I.CN.Q.5.12.2. Explica desde la
de las ciencias biológicas, quí- ejecución de sencillos experimen-
tos el proceso de desalinización y
micas, físicas, geológicas y as-
emite su importancia para la co-
tronómicas, para comprender munidad. (J.3., I.2.)
la ciencia, la tecnología y la so-
ciedad, ligadas a la capacidad
de inventar, innovar y dar solu-
ciones a la crisis socioambien-
tal.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo cientí-
fico, tecnológico y cultural rela-
cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so-
cial.
 Apreciar la importan-
cia de la formación científica,
los valores y actitudes propios
del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y
fundamentada ante los gran-
des problemas que hoy plan-
tean las relaciones entre cien-
cia y sociedad.
 Usar las tecnologías
de la información y la comuni-
cación (TIC) como herramientas
para la búsqueda crítica de in-
formación, el análisis y la co-
municación de sus experiencias
y conclusiones sobre los fenó-
menos y hechos naturales y so-
ciales.
 Comprender y valorar
la historia del desarrollo cientí-
fico, tecnológico y cultural rela-
cionado con la acción que este
ejerce en la vida personal y so-
cial.
 Reconocer y valorar
los aportes de la ciencia para
 comprender los aspectos bási-
cos de la estructura y el funcio-
namiento de su propio cuerpo,
con el fin de aplicar medidas de
promoción, protección y pre-
vención de la salud integral.
 Relacionar las propie-
dades de los elementos y de sus
compuestos con la naturaleza
de su enlace y con su estructu-
ra generando así iniciativas
propias en la formación de co-
nocimientos con responsabili-
dad social.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que
 Química del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto no han sido consideradas se las retomará el próximo año esco-
lar, (tomado acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): LCDO ALEX CRUZ PAZMIÑO NOMBRE: NOMBRE:
Firma: ALEX CRUZ PAZMIÑO Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
 2019- 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
N.º de unidad 1 Título de unidad de REACCIONES QUÍMICAS Y Objetivos específicos  Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
de planificación: SUS ECUACIONES de la unidad de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
planificación: planificación: co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
rar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interaccio-
nes entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natura-
leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
bre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo; sobre los proce-
sos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
 en la materia.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar
y dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valo-
res y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una ac-
titud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y sociales.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.2.9. Experimentar y deducir el cumplimiento de las leyes de transformación de la materia: leyes ponderales y de la I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentación el cumplimiento de
conservación de la materia, que rigen la formación de compuestos químicos. las leyes de transformación de la materia, mediante el cálculo de la
CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples con base en la masa atómica de sus componen- masa molecular, la masa molar (aplicando número de Avogadro) y la
tes, para evidenciar que son inmanejables en la práctica y la necesidad de usar unidades de medida, mayores, como la mol, composición porcentual de los compuestos químicos. (I.2.)
que permitan su uso.
CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de Avogadro en la determinación de la masa molar (mol) de varios elementos y compuestos
químicos y establecer la diferencia con la masa de un átomo y una molécula.
CN.Q.5.2.12. Examinar y clasificar la composición porcentual de los compuestos químicos, con base en sus relaciones molecu -
lares.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Recursos digitales Tics  Texto de Química 1. Experimenta y deduce el EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  2 botellas plásticas de 500 mL cumplimiento de las leyes de trans- INSTRUMENTO:
 2 globos formación de la materia: leyes pon- Pruebas orales y escritas
 Resolución de problemas  1 embudo derales y de la conservación de la
 Conceptualización gráfica  2 cucharas grandes materia, que rigen la formación de EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo  1 botella pequeña con vinagre compuestos químicos. INSTRUMENTO:
 Bicarbonato de sodio Pruebas orales y escritas
 Indagación 2. Calcula y establece la masa
 Marcador permanente Prueba de base estructurada
 Práctica de laboratorio molecular de compuestos simples Exposición
 Resumen de la unidad con base en la masa atómica de sus Observación sistemática
componentes, para evidenciar que
son inmanejables en la práctica y la
necesidad de usar unidades de medi-
da, mayores, como la mol, que per-
mitan su uso.
3. Utiliza el número de Avoga-
dro en la determinación de la masa
molar (mol) de varios elementos y
compuestos químicos y establecer la
diferencia con la masa de un átomo
y una molécula.
4. Examina y clasifica la compo-
sición porcentual de los compuestos
químicos, con base en sus relaciones
moleculares.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LCDO: ALEX CRUZ PAZMIÑO Director del área: Vicerrector:
Firma: ALEX CRUZ PAZMIÑO Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
N.º de unidad 2 Título de unidad de SOLUCIONES ACUOSAS Y SUS Objetivos  Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
de planificación: REACCIONES específicos de la lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
planificación: unidad de co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
planificación:
rar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interaccio-
nes entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natura-
leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
bre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo; sobre los proce-
sos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar
y dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valo-
res y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una ac-
titud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
 los fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Interpretar las reacciones químicas como la reorganización
y recombinación de los átomos con transferencia de energía, con la
observación y cuantificación de átomos que participan en los reacti-
vos y en los productos.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de reacciones químicas: combinación, descomposición, desplazamiento, exotérmicas y endo- I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones
térmicas partiendo de la experimentación, análisis e interpretación de los datos registrados y la complementación de infor - químicas de acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de
mación bibliográfica y TIC. diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce
CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las reacciones de oxidación y reducción como la transferencia de electrones que experi- los estados de oxidación de los elementos y compuestos, y la activi-
mentan los elementos al perder o ganar electrones. dad de los metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas
CN.Q.5.1.25. Deducir el número o índice de oxidación de cada elemento que forma parte del compuesto químico e interpretar con distintos métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la
las reglas establecidas para determinar el número de oxidación. masa y la energía para balancear las ecuaciones. (I.2.)
CN.Q.5.1.26. Aplicar y experimentar diferentes métodos de igualación de ecuaciones tomando en cuenta el cumplimiento de
la ley de la conservación de la masa y la energía, así como las reglas de número de oxidación en la igualación de las ecuacio -
nes de óxido-reducción.
CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar el método más apropiado para balancear las ecuaciones químicas, basándose en la escritura
correcta de las fórmulas químicas y el conocimiento del rol que desempeñan los coeficientes y subíndices para utilizarlos o
modificarlos correctamente.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Recursos digitales Tics  Texto de química 1. Compara los tipos de reac- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Tabla periódica ciones químicas: combinación, des- INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  1 pedazo de cartón composición, desplazamiento, exo- Pruebas orales y escritas
 1 vaso de vidrio térmicas y endotérmicas partiendo
 Conceptualización gráfica
 Vinagre blanco EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo de la experimentación, análisis e in- INSTRUMENTO:
 10 monedas de cobre (1
 Indagación terpretación de los datos registrados Pruebas orales y escritas
centavo)
 Tijeras y la complementación de informa- Prueba de base estructurada
  Papel aluminio ción bibliográfica y TIC. Exposición
 2 cables 2. Interpreta y analiza las reac- Observación sistemática
 Cinta aislante (teipe) ciones de oxidación y reducción
 1 foco de 5 V como la transferencia de electrones
que experimentan los elementos al
perder o ganar electrones.
3. Deduce el número o índice de
oxidación de cada elemento que for-
ma parte del compuesto químico e
interpretar las reglas establecidas
para determinar el número de oxida-
 Práctica de laboratorio ción.
 Resumen de la unidad 4. Aplica y experimenta diferen-
tes métodos de igualación de ecua-
ciones tomando en cuenta el cumpli-
miento de la ley de la conservación
de la masa y la energía, así como las
reglas de número de oxidación en la
igualación de las ecuaciones de óxi-
do-reducción.
5. Examina y aplica el método
más apropiado para balancear las
ecuaciones químicas, basándose en
la escritura correcta de las fórmulas
químicas y el conocimiento del rol
que desempeñan los coeficientes y
subíndices para utilizarlos o modifi-
carlos correctamente.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: LCDO: ALEX CRUZ PAZMIÑO Director del área: Vicerrector:
Firma: ALEX CRUZ PAZMIÑO Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
N.º de unidad 3 Título de unidad de DISOLUCIONES Objetivos específicos de  Desarrollar habilidades de pensamiento científico
de planificación: la unidad de a fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
planificación: planificación: pensamiento crítico, demostrar curiosidad por explorar el
medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado
de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos
y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio-
nes y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el universo; sobre los procesos tanto físicos como químicos
que se producen en los seres vivos y en la materia.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas,
químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para com-
prender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural relacionado con la acción
que este ejerce en la vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica,
los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los gran-
des problemas que hoy plantean las relaciones entre cien-
cia y sociedad.
 Usar las tecnologías de la información y la comu-
 nicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica
de información, el análisis y la comunicación de sus expe-
riencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos natu-
rales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural relacionado con la acción
que este ejerce en la vida personal y social.
 Resolver problemas de la ciencia mediante el mé-
todo científico, con la identificación de problemas, la bús-
queda crítica de información, la elaboración de conjeturas,
el diseño de actividades experimentales, el análisis y la co-
municación de resultados confiables y éticos.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar las características de los distintos tipos de sistemas dispersos según el estado de agregación de sus I.CN.Q.5.11.1. Explica las características de los sistemas dis-
componentes y el tamaño de las partículas de la fase dispersa. persos según su estado de agregación y compara las disolu-
CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar disoluciones de diferente concentración, mediante la elaboración de soluciones de uso común. ciones de diferente concentración en las soluciones de
uso cotidiano, a través de la realización de experimentos
sencillos. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Recursos digitales Tics  Texto de química 1. Examina y clasifica las características EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Tabla periódica de los distintos tipos de sistemas dispersos se- INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  5 vasos plásticos desechables gún el estado de agregación de sus compo- Pruebas orales y escritas
de 100 mL nentes y el tamaño de las partículas de la fase
 Conceptualización gráfica
 1 jeringa de 10 mL sin aguja EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo dispersa. INSTRUMENTO:
 250 mL de agua potable
 Indagación 2. Compara y analiza disoluciones de di- Pruebas orales y escritas
 50 mL de alcohol
 Práctica de laboratorio  Marcador permanente ferente concentración, mediante la elabora- Prueba de base estructurada
 Resumen de la unidad  Cuchara plástica ción de soluciones de uso común. Exposición
 Agua Observación sistemática
  Nitrato de plomo (II)
 Yoduro de potasio
 Papel
 Clorato de potasio
 5 tubos de ensayo
 Balanza
 2 probetas de 50 mL
 2 pipetas graduadas de 5 mL
 1 pera de succión o jeringa
 Proyecto  Pinzas metálicas o de madera
 Espátula
 Gafas
 Guantes de seguridad
 Mandil de protección
 Mechero bunsen
 2 vasos de precipitación
 2 varillas de vidrio
 Gradilla
 Soporte universal

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LCDO: ALEX CRUZ PAZMIÑO Director del área: Vicerrector:
Firma: ALEX CRUZ PAZMIÑO Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2019- 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
N.º de unidad 4 Título de unidad de GASES Objetivos específicos de la  Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
de planificación: unidad de planificación: lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
planificación: co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
rar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interaccio-
nes entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natura-
leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
bre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo; sobre los proce-
sos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar
y dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valo-
res y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una ac-
titud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
 los fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para compren-
der los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protec-
ción y prevención de la salud integral.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellos que son más comunes I.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los
en la vida que inciden en la salud y el ambiente. gases cotidianos, identifica los procesos físicos y su incidencia en la
CN.Q.5.1.2. Examinar y experimentar las leyes de los gases que los rigen desde el análisis experimental y la interpretación de salud y el ambiente. (J.3., I.2.)
resultados, para reconocer los procesos físicos que ocurren en la cotidianidad.

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 19

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Recursos digitales Tics  Texto de química 1. Analiza y clasifica las propie- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Tabla periódica dades de los gases que se generan INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  1 botella plástica de 2 L en la industria y aquellos que son Pruebas orales y escritas
 1 globo #9 (que el pico del más comunes en la vida que inciden
 Conceptualización gráfica
globo se pueda adaptar al pico EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo en la salud y el ambiente. INSTRUMENTO:
de la botella)
 Indagación  Papel 2. Examina y experimenta las Pruebas orales y escritas
 Práctica de laboratorio  Toalla leyes de los gases que los rigen des- Prueba de base estructurada
 Resumen de la unidad  Fósforos de el análisis experimental y la inter- Exposición
pretación de resultados, para reco- Observación sistemática
nocer los procesos físicos que ocu-
rren en la cotidianidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: LCDO: ALEX CRUZ PAZMIÑO Director del área: Vicerrector:
Firma: ALEX CRUZ PAZMIÑO Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2019 - 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
N.º de unidad 5 Título de unidad de CINÉTICA Y EQUILIBRIO Objetivos específicos de la  Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
de planificación: QUÍMICO unidad de planificación: lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
planificación: co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
rar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interaccio-
nes entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natura-
leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
bre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo; sobre los proce-
sos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valo-
res y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una ac-
titud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
los fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
 vida personal y social.
 Relacionar las propiedades de los elementos y de sus com-
puestos con la naturaleza de su enlace y con su estructura generan-
do así iniciativas propias en la formación de conocimientos con res-
ponsabilidad social.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.1.28. Determinar y comparar la velocidad de las reacciones químicas mediante la variación de factores como concen- I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se efectúen las reacciones
tración de uno de los reactivos, el incremento de temperatura y el uso de algún catalizador, para deducir su importancia. químicas de acuerdo a la transferencia de energía y a la presencia de
CN.Q.5.1.29. Comparar y examinar las reacciones reversibles e irreversibles en función del equilibrio químico y la diferencia - diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce
ción del tipo de electrolitos que constituyen los compuestos químicos reaccionantes y los productos. los estados de oxidación de los elementos y compuestos, y la activi-
dad de los metales; y efectúa la igualación de reacciones químicas
con distintos métodos, cumpliendo con la ley de la conservación de la
masa y la energía para balancear las ecuaciones. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Recursos digitales Tics  Texto de química 1. Determina y compara la ve- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Tabla periódica locidad de las reacciones químicas INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  2 vasos plásticos mediante la variación de factores Pruebas orales y escritas
desechables como concentración de uno de los
 Conceptualización gráfica
 1 frasco de agua EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo reactivos, el incremento de tempera- INSTRUMENTO:
oxigenada de veinte
 Indagación volúmenes tura y el uso de algún catalizador, Pruebas orales y escritas
 Práctica de laboratorio  1 papa cruda para deducir su importancia. Prueba de base estructurada
 Resumen de la unidad  1 cuchillo 2. Compara y examina las reac- Exposición
 1 tabla para picar ciones reversibles e irreversibles en Observación sistemática
 1 marcador permanente función del equilibrio químico y la di-
 1 cuchara plástica ferenciación del tipo de electrolitos
que constituyen los compuestos quí-
micos reaccionantes y los productos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LCDO: ALEX CRUZ PAZMIÑO Director del área: Vicerrector:
Firma: ALEX CRUZ PAZMIÑO Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 2019- 2020

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Química Grado/Curso: 2° Año de BGU Paralelo:
N.º de unidad 6 Título de unidad de ÁCIDOS Y BASES Objetivos específicos de la  Desarrollar habilidades de pensamiento científico a fin de
de planificación: unidad de planificación: lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento críti-
planificación: co, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valo-
rar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interaccio-
nes entre los seres vivos y el ambiente físico.
 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la natura-
leza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
bre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo; sobre los proce-
sos tanto físicos como químicos que se producen en los seres vivos y
en la materia.
 Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas,
físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la
tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar
y dar soluciones a la crisis socioambiental.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Apreciar la importancia de la formación científica, los valo-
res y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una ac-
titud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
 Usar las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de información, el
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre
 los fenómenos y hechos naturales y sociales.
 Comprender y valorar la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural relacionado con la acción que este ejerce en la
vida personal y social.
 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para compren-
der los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su
propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protec-
ción y prevención de la salud integral.
 Relacionar las propiedades de los elementos y de sus com-
puestos con la naturaleza de su enlace y con su estructura generan-
do así iniciativas propias en la formación de conocimientos con res-
ponsabilidad social.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.Q.5.3.3. Determinar y examinar la importancia de las reacciones ácido-base en la vida cotidiana. I.CN.Q.5.12.1. Determina y explica la importancia de las reacciones
CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir respecto al significado de la acidez, la forma de su determinación y su importancia en diferen - ácido-base y de la acidez en la vida cotidiana, y experimenta con el
tes ámbitos de la vida como la aplicación de los antiácidos y el balance del pH estomacal con ayuda de las TIC. balance del pH en soluciones comunes y con la de desalinización del
CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar la importancia del pH a través de la medición de este parámetro en varias soluciones de uso agua. (I.2., J.3.)
diario. I.CN.Q.5.12.2. Explica desde la ejecución de sencillos experimentos el
CN.Q.5.3.6. Diseñar y experimentar el proceso de desalinización en su hogar o en su comunidad como estrategia de obtención proceso de desalinización y emite su importancia para la comunidad.
de agua dulce. (J.3., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad. PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Recursos digitales Tics  Texto de química 1. Determina y examina la im- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
 Actividades  Tabla periódica portancia de las reacciones ácido- INSTRUMENTO:
 Resolución de problemas  1 col morada base en la vida cotidiana. Pruebas orales y escritas
 1 cuchillo 2. Analiza y deduce respecto al
 Conceptualización gráfica
 1 tabla para picar EVALUACIÓN SUMATIVA
 Trabajo colaborativo significado de la acidez, la forma de INSTRUMENTO:
 1 olla pequeña
 Indagación su determinación y su importancia Pruebas orales y escritas
 0,1 L de alcohol potable
 1 coladera o cernidor en diferentes ámbitos de la vida Prueba de base estructurada
  1 mortero
 1 naranja
 Polvo para hornear
(bicarbonato de sodio) como la aplicación de los antiácidos
 1 limón
y el balance del pH estomacal con
 Práctica de laboratorio  4 vasos plásticos
ayuda de las TIC.
 Resumen de la unidad  1 gotero o jeringa
 3 cucharas plásticas 3. Deduce y comunica la impor-
 Proyecto tancia del pH a través de la medición
desechables.
Exposición
 Gradilla con tubos de de este parámetro en varias solucio-
Observación sistemática
ensayo nes de uso diario.
 Papel indicador Universal 4. Diseña y experimenta el pro-
 Fenolftaleína ceso de desalinización en su hogar o
 Azul de bromotimol
en su comunidad como estrategia de
 Sustancias de uso común:
obtención de agua dulce.
vinagre, zumo de
naranja, pasta de
dientes, lejía, sal, leche,
agua, refresco de cola.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: LCDO: ALEX CRUZ PAZMIÑO Director del área: Vicerrector:
Firma: ALEX CRUZ PAZMIÑO Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: