Centro Universitario de Ciencias Económicas-Administrativas

ESTADO DEL ARTE

SALUD MENTAL

Materia: Metodología y Práctica de la Investigación

NRC: 165819
Maestra: Larisa Flores Valenzuela

Integrantes:
Cardena Plasencia Dolores del Carmen
Cortés Lomelí Nataly
Esqueda Cisneros Jonathan
Rivera Barrera Nataly Silvia
Fecha: 23 de abril del 2023

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ESTADO DEL ARTE

Este trabajo de investigación trata sobre la salud mental, demostrando la

importancia de ella en la vida de todo individuo, tomando en cuenta factores
tales como el desarrollo positivo o negativo en la crianza desde infantes, el
conocimiento empírico que estos adaptan, la gestión de emociones intensas
que pueden detonar trastornos conductuales así como mentales, debido a un
desequilibrio mental con origen en la ansiedad, de esta manera desarrollar
Neofobia que es un trastorno mental que se detecta en personas expuestas en
una parte de su vida a altos niveles de estrés y poca inteligencia emocional
para afrontar ese tipo de soluciones. Definimos esta problemática debido a que
los investigadores nos encontramos relacionados directamente con situaciones
de alto nivel de estrés en la vida cotidiana y académica, lo que nos empatiza
con la situación de comprendernos entre sí y encontrar respuestas que ayuden
a hacer más ameno el proceso adaptativo de esta etapa universitaria.

Priorizamos algunas teorías importantes que nos facilitan la comprensión de la

problemática como lo son la Teoría Psicodinámica de Peplau, La teoría de la
selección de William Glasser, Teoría psicoanalítica de Sigmund Freud, Teoría
de la emoción de James-Lange, La teoría del déficit de autocuidado de
Elizabeth Dorothea Orem, Teoría de la evaluación cognitiva de Richard
Lazarus, asi como tambien nos apoyamos de algunos modelos teóricos que
nos expanden la visión y comprensión del origen, causas y consecuencias de
nuestra problemática a analizar por decir algunos, el Modelo Existencial por
Albert Ellis y el Modelo de relación persona a persona de Joyce Travelby.

De este modo consideramos que es relevante el tema de Salud Mental en

jóvenes Universitarios del Centro de Ciencias Económico Administrativo de la
carrera de Turismo con una brecha de edad de 20 a 24 años ya que su
desempeño académico de en la vida cotidiana depende del factor Salud
Mental, ya que se pueden originar situaciones muy favorables para la vida de

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cada uno cuando se toman decisiones con asertividad e inteligencia emocional
positiva, así como se pueden generar situaciones que pongan en mayor riesgo
a la Salud mental como física, al exponerse a situaciones detonantes de
desequilibrio y no saberlas llevar con una gestión adecuada.

Diagnóstico de la prevalencia de trastornos de la salud mental en estudiantes

universitarios y los factores de riesgo emocionales asociados

M, T. R., C, C. B., F, J. L. M., Gotelli, M., V., P, C. T., F, C. W., B, S. S., & B, P. B.
(2014). Diagnóstico de la prevalencia de trastornos de la salud mental en
estudiantes universitarios y los factores de riesgo emocionales asociados.
Revista Chilena De Neuro-psiquiatría, 52(3), 167–176.
https://doi.org/10.4067/s0717-92272014000300004

Objetivo
El objetivo general de este estudio fue estimar la prevalencia de trastornos
mentales mayores no psicóticos en estudiantes de la UACH en el año 2008.
Se deben determinar los siguientes objetivos específicos: a) determinar la
prevalencia de los trastornos afectivos en la población relevante; b) determinar
la prevalencia del consumo de drogas legales e ilegales entre estos
estudiantes; c) comprender la prevalencia de los trastornos alimentarios entre
ellos; (d) determinar la relación entre depresión y Relación entre consumo de
alcohol, consumo de marihuana y trastornos alimentarios.

Método
Se seleccionó una muestra probabilística de 804 estudiantes de la UACH,
estratificados proporcionalmente por departamento y campus, muestreados por
conglomerados por carrera, y su profesión y año académico seleccionados al
azar como muestra representativa.

Instrumentos
Cuestionario de Salud del Paciente (PHQ-9). Este es un breve cuestionario que
puede orientar el diagnóstico de depresión en base a los criterios diagnósticos.

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Las puntuaciones superiores a 10 indicaron alta sensibilidad (88%) y
especificidad (88%) para el trastorno depresivo mayor. Las puntuaciones de 5,
10, 15 y 20 indican niveles de depresión leve, moderada, moderada y severa,
respectivamente. En su validación en Chile, la prueba mostró suficiente validez
de constructo y suficiente validez concurrente según los criterios de la CIE-10
en el 86,2% de los que no reportaron depresión y en el 86,2% de los que tenían
depresión mayor, el 86,4% de la población.
Escala de desesperanza de Beck (BHS). Evaluar las expectativas negativas de
la persona sobre su futuro y bienestar. La desesperanza es un factor de riesgo
para el suicidio y las autolesiones no mortales, por lo que la puntuación
resultante es un predictor útil de un posible suicidio. La escala ha sido validada
en varios países de Latinoamérica y está siendo validada en Chile por un grupo
de investigación del Instituto de Neurología Clínica de la Universidad del Sur de
Chile.
Cuestionario de Trastornos del Estado de Ánimo (MDQ, Mood Disorder
Questionnaire). Evalúa el trastorno del espectro bipolar según los criterios
diagnósticos del DSM-IV. Tiene buena sensibilidad (73%) y especificidad (90%)
y ha sido validado en Chile.

Factores de riesgo asociados

Según la epidemiología, un factor de riesgo es cualquier condición o situación
que aumenta las probabilidades de que una persona desarrolle una
enfermedad u otro problema de salud.

Trastornos mentales
Los trastornos mentales se caracterizan por deficiencias clínicamente
significativas en la cognición, la regulación emocional o el comportamiento de
un individuo. A menudo se asocia con dolor o disfunción en otras áreas
importantes. Hay muchos tipos diferentes de trastornos mentales. También se
denominan problemas de salud mental, aunque este último término es más
amplio e incluye trastornos mentales, trastornos psicosociales y otras

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afecciones mentales asociadas con angustia grave, disfunción o
comportamiento autodestructivo.

Resultados
La prevalencia de los trastornos afectivos entre los estudiantes universitarios se
determinó con un 13,7% de estudiantes que cumplían criterios de trastorno
depresivo mayor y un 26,9% de estudiantes que cumplían criterios de algún
tipo de depresión (según la escala PHQ-9). Y el 10,4% presentaba trastorno
bipolar (según escala MDQ). Es importante destacar que el 5,3% de los
estudiantes mostró altos niveles de desesperanza, indicando un riesgo
moderado o severo de suicidio y/o autolesiones no fatales (según la Escala de
Desesperanza de Beck).

Conclusiones
Los resultados de este estudio son consistentes con otros estudios realizados
en población universitaria chilena, que observaron una alta prevalencia de
psicopatología en la población estudiantil, lo que sugiere que son un grupo de
riesgo para desarrollar trastornos psiquiátricos más complejos y
exacerbaciones o abandono de las actividades académicas.
Un punto a enfatizar es que la depresión puede ser un factor central, ya que
aquellos que cumplieron con los criterios para alguna forma de depresión en
nuestro estudio mostraron asociaciones estadísticamente significativas con los
criterios de riesgo para trastornos alimentarios, consumo nocivo de alcohol y
suicidio.

En cuanto a las limitaciones de este estudio, un aspecto que no se investigó

fue la relación entre los diferentes dominios de evaluación de la salud mental y
la clase socioeconómica además del rendimiento académico. Antúnez y Vinet
investigaron este tema y encontraron que condiciones socioculturales como
alto desarrollo rural, pertenencia a la etnia mapuche y clase socioeconómica
baja se asociaron significativamente con síntomas de depresión y ansiedad

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entre estudiantes de primer año. Factores de riesgo para cambios en la salud
mental. Sin embargo, dada la asociación comprobada de factores
socioculturales con la salud mental, es un tema prometedor para futuras
investigaciones.

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Burnout académico y síntomas relacionados con problemas de salud mental.

Escuderos, A. M., Colorado, Y. S., & Sañudo, J. P. (2017). Burnout académico y

síntomas relacionados con problemas de salud mental en universitarios
colombianos. Psychologica, 11(2), 45-55.

Objetivo
Reconocer la participación y las dimensiones del síndrome de burnout
académico, los posibles cambios de los problemas que conlleva la salud
mental.

Muestra
Se utilizó un estudio transversal explicativo, se evaluaron 204 estudiantes de la
universidad pública, donde se aplicó el “Maslach Burnout Inventory Student
Survey” y “Inventario de Síntomas”. Se indicó que a mayor sea el agotamiento,
la ineficiencia y el cinismo, se ven incrementados algunos síntomas que se
relacionan con problemas de salud mental, así mismo, la gravedad es
equivalente a afectaciones de salud mental.

Burnout académico
La sensación de la escasez del burnout suele medir en los estudiantes que se
tiene energía, trabajo duro, alta perseverancia, concentración, euforia, más
tiempo en el trabajo, aumento de la pasión, el significado, la inspiración y la
autoestima, invita a la investigación, por lo tanto las percepciones positivas de
la salud mental es mucho mejor.
En cambio, la presencia de agotamiento se manifiesta en fatiga, cinismo e
ineficiencia. Es decir, la sensación de que no puedes dar más que tú mismo,
una actitud negativa hacia la crítica, tanto física como mental; Desvalorización,
pérdida de interés por la trascendencia, valores anti aprendizaje y dudas sobre
uno mismo con el fin de no poder realizar ciertas actividades. El burnout en los
estudiantes es el resultado de la exposición prolongada a estresores crónicos

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que surgen de déficits de recursos socio-familiares,
organizacionales-académicos y personales. La persistencia de estos factores
de riesgo en el tiempo confiere al síndrome un carácter psicosocial así como el
estatus de entidad desagradable y oculta que provoca problemas de salud
mental.

Depresión
Por el contrario, debido a que el crecimiento es proporcional al aumento de los
síntomas depresivos, el burnout puede ser lo mismo que los síntomas
depresivos. Además de los síntomas de ansiedad y depresión en estudiantes
universitarios, se investigaron dimensiones clínicas como somatización,
obsesivo compulsivo, relaciones interpersonales, hostilidad, fobias, paranoia y
ansiedad psicótica. Los resultados muestran que una alta despersonalización
está asociada con somatización, tendencias obsesivo-compulsivas, tendencias
interpersonales, depresión, ansiedad generalizada, hostilidad, fobias, paranoia
y ansiedad psicótica. A su vez, el agotamiento emocional alto se asocia con
más síntomas de somatización, trastorno obsesivo-compulsivo, depresión,
trastorno de ansiedad generalizada, hostilidad, paranoia y psicosis.

Método:
El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, es de tipo explicativo y de manera
transversal, en este estudio seleccionaron 204 estudiantes de entre 16 a los 39
años, de esta muestra se clasificaron en 2, hombres (66.7%) y mujeres
(33.3%).

Resultados
En en Caribe de Colombia, este estudio solo con estudiantes que cursan en un
grado superior de estudios, reportando que del 3.9% - 38.2% sufren
agotamiento, 4.9% - 29.7% cinismo, y 4.9% - 48.6% bajo desempeño en sus
actividades académicas.
Con respecto a los resultados de este estudio, fueron del 21.1% de los
estudiantes de la muestra, no se encuentran en un burnout académico,

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mientras que el restante del 78.9% si presentan algún síntoma del síndrome,
los cuales se dividen en: 40.7% se le presentaba un nivel leve, un 30.9% a
nivel moderado, el 6.9% presentaban un nivel alto de burnout, mientras que el
0.5% se categorizó como un caso clínico.

Conclusión
Hoy en día, el síndrome de burnout se extiende en casi todas las situaciones
en las que trabaja una persona, especialmente en un contexto académico,
donde el listón de la competencia está elevado y el cambio constante del plan
de estudios contribuye a un estado de estrés crónico a largo plazo. Además,
los estudios sobre el agotamiento académico y los problemas de salud mental
son relevantes porque ambos son condiciones clínicamente importantes y
también pueden reducir significativamente el rendimiento académico, para
poder así tomar acción. Dadas las limitaciones metodológicas, futuras
investigaciones deberían incluir un análisis más profundo de modelos
predictivos que establezcan relaciones causales a partir de modelos de
ecuaciones estructurales explicativas que también incluyan variables como el
apoyo social, la regulación emocional y el riesgo de suicidio. Sin embargo, este
estudio puede contribuir a comprender la relación entre la gravedad de los
síntomas del agotamiento académico y la salud mental y las intervenciones
oportunas en niveles leves a moderados para reducir el daño.

Factores del desarrollo de Trastornos mentales

Ramírez Castillo, María Aurelia, “Familia: Escenario de socialización”

International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 2,
núm. 1, 2009, pp. 427-434 Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y
Educativa de la Infancia, Adolescencia y Mayores Badajoz, España

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El objetivo a analizar son los efectos de la crianza en la familia y construcción
del escenario de socialización en infantes y cómo ello desarrolla la vinculación
individuo-entorno, así como las herramientas psicológicas que ayudan a
determinar la socialización positiva o negativa desde la gestión de las
emociones, las relaciones entre individuos y la práctica del uso adecuado de la
inteligencia emocional en la vida diaria.

Socialización
La socialización se ve inculcada desde la crianza en los infantes. Partiendo de
este enfoque podemos determinar la relación que desarrollará el individuo con
su entorno. Las prácticas de crianza tienen abanico de enfoques los cuales
varían desde una práctica con conductas tóxicas, como una crianza positiva
desde el respeto, los valores y la asertividad.

Factores
Los principales factores en las prácticas de crianza positiva, según las
investigaciones desde 1993 hasta la actualidad, concuerdan en que estos
efectos son consecuencia de situaciones de comprensión, apoyo,
comunicación, disciplina positiva, guía razonada, entre otros.
Por el lado contrario las prácticas negativas se basan en la disciplina
incoherente, disciplina colérica y explosiva, baja implicación, y supervisión
rígida e inflexible.

Resultados
Después de analizar los estudios de interacción familiar, realizamos un estudio
exhaustivo. Las tradiciones que conectan la práctica y el comportamiento de los
ancianos son la formación del sentido común y la importancia de las prácticas
de crianza para el carácter y cualquier método utilizado por los padres. La
investigación educativa es educativa. La investigación revisada resume los
efectos positivos de las prácticas de crianza positivas frente a los efectos
nocivos de las prácticas de crianza positivas. Por lo tanto, los psicólogos del
desarrollo están de acuerdo en que la socialización es más eficaz en el entorno

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del hogar que en un entorno de aprendizaje positivo con un entorno emocional
de apoyo que en el entorno del hogar. Esto sucede en climas fríos, duros,
destructivos o cuando se descuida a los niños. Aunque no se garantiza la
causalidad entre los métodos de aprendizaje crianza y más tarde el carácter del
niño puede diferir, pero algunos estilos los resultados positivos pueden conducir
a resultados más positivos. Por el contrario, en la práctica de los padres las
emociones negativas pueden afectar negativamente a los niños y pueden
dañarlos a corto y/o largo plazo. El impacto de algunas prácticas en el
comportamiento de los niños hace posible su prevención. Prácticas de riesgo a
favor de las prácticas democráticas. Las perspectivas sobre las prácticas de
crianza toman cada vez más en cuenta la intersección de culturas. Por lo tanto,
las tendencias de investigación en el siglo XXI muestran que no existen
estándares universales para el cuidado infantil óptimo. Sin embargo, aún se
está investigando la prevalencia de la violencia y el abuso contra los niños y la
necesidad de proteger siempre los derechos de los niños y prevenir el abuso.
Actitud de los padres hacia el uso de la disciplina y la tendencia general en la
educación es abandonar el uso del castigo, a su vez amplia libertad de
elección.

Conclusión

Se deben utilizar enfoques ecológicos y sistémicos para definir las diferencias

en las prácticas de crianza, ya que los factores culturales, sociales y familiares
cambian el entorno durante la evolución.
Desarrollo y socialización infantil específica. La elección está influenciada por
varias circunstancias. Sobre el enfoque pedagógico que cambia con la
experiencia externa, las circunstancias y la presión. Estos cambios afectan la
práctica, que a su vez se ve afectada por factores derivados de las metas. En
cuanto a la cultura y propiedad de los padres en la crianza y educación de sus
hijos, Religión, raza, género... así que cuando los padres usan diferentes
aplicaciones y los cambios actuales en la sociedad han hecho que muchos
padres piensen en sus roles. Antes de saber cómo manejar el dolor de su hijo.
Es necesario educar a las familias sobre la eficacia de los estilos de crianza

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positivos y la prevención de todas las formas de abuso infantil.
Una nueva investigación se centra en los cambios en las familias en la
sociedad moderna. El cambio obliga a los padres a considerar los desafíos
educativos a través de estrategias de afrontamiento de problemas en el
matrimonio y las relaciones entre padres e hijos.

La educación emocional y sus implicaciones en la salud

Ortega Navas, Mª del Carmen “La educación emocional y sus implicaciones en

la salud” Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, vol. 21, núm. 2,
mayo-agosto, 2010, pp. 462-470 Asociación Española de Orientación y
Psicopedagogía Madrid, España

Este objetivo pretende ofrecer un panorama teórico y reflexivo del desarrollo.

La estructura emocional como determinante de la salud y el bienestar humanos
una persona experimenta innumerables emociones que determinan cómo
somos en un momento determinado. Cada emoción tiene significado, valor y
herramientas para ayudarnos a prepararnos a reaccionar ante cualquier
situación. Las emociones afectan no solo el desarrollo de nuestras vidas y
acciones, sino también el aprendizaje, ya que modifican la atención, el enfoque,
la memoria y la motivación. Regular nuestro comportamiento y afectar nuestra
salud y bienestar personal, profesional y social, y en definitiva, nuestra calidad
de vida. Las emociones juegan un papel muy importante en la salud. Son una
parte innegable de nuestras vidas y son esenciales para promover un
comportamiento saludable. Por el contrario, si es negativo, es potencialmente
peligroso para nuestra salud. Las personas deben buscar las emociones y
convertirlas en una motivación positiva para aprender. El objetivo de la
educación emocional es prevenir y reducir las situaciones afectadas
negativamente. Nuestra salud física y mental puede mejorar el equilibrio
emocional y la autenticidad.

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La educación emocional

La educación emocional debe entenderse como “un proceso de aprendizaje

continuo y de largo plazo diseñado para promover un componente importante
del desarrollo emocional”. El desarrollo cognitivo es a la vez el desarrollo de
conocimientos y habilidades que forman los elementos básicos del desarrollo
holístico. Las emociones permiten a las personas enfrentar mejor los desafíos
que se presentan cada día en la vida. El objetivo de la educación emocional es
desarrollar la competencia emocional.
Su propósito es específicamente mejorar y armonizar el bienestar individual y
social. La competencia emocional se refiere al conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, acciones y comportamientos que posibilitan la
comprensión, expresión y expresión. Organizar correctamente los fenómenos
emocionales. De hecho, la educación emocional puede hacer que nos
comprendamos mejor y nos conozcamos mejor. Otros significan una mejor
comprensión y control sobre las emociones negativas. Además, la educación
emocional promueve la posibilidad de prevención de enfermedades.
Los que afectan negativamente a nuestro bienestar y adoptan más estilos de
vida que son saludables y se adaptan a situaciones estresantes.
Comprender y gestionar sus emociones como la autoestima, la confianza, la
comunicación y la inteligencia emocional son procesos cognitivos necesarios
para el buen desarrollo emocional de cada individuo por ejemplo (memoria,
atención, enfoque, toma de decisiones, etc.) tiene lugar en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

Factores

Los factores comienzan con emociones positivas y negativas, incluso el estrés

puede afectar nuestra salud, incluso las emociones pueden protegernos de
enfermedades. Cuando se sienten aspectos positivos como la alegría, el
optimismo, la felicidad y el amor que contribuyen a nuestra salud, ayudan a
sobrellevar la carga de la enfermedad y favorecen la recuperación. Por otro
lado, las emociones negativas como el odio, el miedo, la frustración, la ira y la
rabia. “La ira moviliza energía para la autodefensa; resistencia y fuerza"

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Sin embargo, aunque las emociones pueden tener connotaciones tanto
positivas como negativas cuando se trata de estrés, en principio se puede
considerar un cierto nivel de estrés.
Negativamente, es fundamental en nuestra vida, fomentando habilidades como
la creatividad, las emociones positivas, el aprendizaje y la toma de decisiones.
Cada vez más personas también hablan de las relaciones dinámicas de los
procesos emocionales. Afecta a la salud humana en cuanto a su distribución o
integridad y al medio ambiente. Esto significa la aparición de varios síntomas
psicológicos y físicos, incluyendo el comportamiento y el tratamiento para
recuperarse de la enfermedad.

Resultados

Los resultados muestran que la importancia y fin de la educación emocional no

es evitar las emociones negativas, sino aceptar su papel y canalizarlas de
manera positiva. Las personas obtienen una mejor educación y una vida más
plena. En resumen, la educación emocional contribuye en gran medida al
desarrollo. Saludable, porque entender las emociones es algo necesario y útil.
Reduce la incertidumbre y mejora la calidad de vida, beneficiando a las
personas y los demás. La educación emocional nos afecta a todos y es parte
integral de la madurez personal y del desarrollo personal como personas
abiertas al desarrollo de la inteligencia emocional.

Conclusión

Para hacer esto, las personas deben aprender a adaptarse rápida y

consistentemente. Deben aprender a reconocer, gestionar y regular sus
emociones, ya que este es un proceso funcional que nos permite adaptarnos a
las exigencias de nuestro entorno. De hecho, cuando tenemos inteligencia
emocional o algo así, inteligencia emocional al controlar nuestras emociones,
es más fácil crear los cambios necesarios en nuestras vidas y responder
preguntas que de otro modo serían difíciles de aprender.

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Desde este punto de vista, los profesores necesitan proporcionar aún más
habilidades que de alguna manera conducen al aprendizaje de un enfoque y un
estilo de vida saludable, más eficiente y eficaz, como aprender a gestionar el
estrés que provocan las exigencias.

Por lo tanto, la educación emocional debe incluirse en el plan de estudios como

una materia interdisciplinaria en lugar de integrarse a través del plan de
estudios con el fin de adaptarse al desarrollo general de la vida, aspectos
cognitivos y emocionales, mejorar las relaciones y prepararse para las
situaciones de la vida.

Antropología del miedo - factores detonantes de desequilibrios mentales

Antón Hurtado, Fina Antropología del miedo methaodos.revista de ciencias

sociales, vol. 3, núm. 2, noviembre, 2015, pp. 262-275 Universidad Rey Juan
Carlos Madrid, España

Antropología del miedo

El tema de las emociones ha sido tratado de vez en cuando en la antropología

social. Sin embargo, el resultado, el protagonismo y la participación en el
sentido de la vida de la cultura que los compone es indiscutible. Éste artículo
examina primero las implicaciones de los modelos positivista, evolutivo y
racionalista. Un enfoque continuo de la antropología de las emociones es el
estudio de las emociones. Analice lo que nuestro sistema ya ha entregado y lo
que puede seguir haciendo.

Objetivo

La antropología social estudia la vida de las personas de diferentes grupos

culturales. Los antropólogos enfatizan la importancia de las emociones en el
comportamiento humano. El conocimiento de esta dimensión es muy necesario
para los miembros de cualquier sociedad, también conocida como ciencia
experimental o ciencia "dura" realmente importante método cualitativo,
humanidades y ciencias sociales, pero actualmente abandonado por una

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dimensión de la antropología social que no se puede eludir es el conocimiento
universal. Esto se hace desde una perspectiva integrada de la experiencia
humana: cuerpo y alma, emociones y pensamientos, hombres y mujeres,
adultos y niños, es decir la diversidad de actitudes sociales y culturales.

Factores

El factor determinante es considerado en el campo de la ciencia positiva, como

la gestión de las emociones, ya que a partir de esto, los individuos desarrollan
un sistema de defensa cuando se sienten amenazados, estos son mecanismos
biológicos instintivos basados ​en procesos neuroquímicos y neurofisiológicos.
Desde una perspectiva estructural, son las actividades que dan color a nuestra
vida y nos ayudan a afrontar las dos tareas básicas de la existencia: buscar el
placer y evitar el sufrimiento. Estudios recientes en neurobiología muestran que
estos no son del todo innatos, sino que están determinados por experiencias
emocionales previas y la asociación de emociones particulares con la mayoría
de los contextos. En este sentido, el descubrimiento de las neuronas espejo por
parte del equipo dirigido por Rizzolati se considera un gran paso adelante. Se
propone que en ellas radica la base de las emociones. Desde un punto de vista
filogenético, creemos que la mente humana actual se explica principalmente
por la confluencia de dos factores: es emocional porque es una mente de
mamífero, y es social porque pertenece a una especie de mamífero primate.
Freud amplió las funciones de las emociones y creía que las emociones
influyen en nuestra capacidad para actuar racionalmente. La conciencia
evolucionó para que los organismos equipados con ella puedan "sentir"
emociones y apoyarlas en lugar de obstaculizar nuestras decisiones. y
ayúdanos a hacerlos. Evitar el peligro y acceder a posibles fuentes de placer.

Resultados

Los resultados indican que la expresión sociocultural de las emociones a través

de la postura, los gestos, la entonación, etc., es un elemento verbal del
discurso que tiene expectativas con fines reguladores o activadores para la
supervivencia humana en sociedad. La experiencia emocional de los demás, ya
que transmite intenciones, motivos y deseos. en esta relación afecto, simpatía

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o sentimientos indirectos por los demás, poniéndose en el lugar del otro. El
“don de la empatía” del que habla Carmelo Lisón (1998) como una actitud
fundamental hacia la investigación antropológica. Ellos son G. H. Mead (2008)
culmina en la contribución de la ciencia a la complejidad. En este enfoque, los
conceptos de organismo, ambiente y desarrollo son esenciales, y su concepto
unificador es la categoría de 'sistemas adaptativos complejos'. Tomando como
base este concepto, podemos decir que como entidad psicofisiológica, somos
capaces de crear y moldear identidades personales, conciencia y creatividad
complejas, relacionadas y al mismo tiempo poderosas.

Conclusión

Cierro con que la evitación y el miedo existe tanto en humanos como en

animales, pero solo los humanos lo transformamos en controles culturales, que
nos ayudan a adaptarnos a nuestro entorno, convirtiendo las emociones en
sensaciones.
Por lo tanto, incorporamos interpretaciones culturales a lo largo de nuestra vida
y en nuestra sociedad. Esta especie humana ha intentado desterrar este
sentimiento a través de mitos y rituales, sin embargo, considero que el desafío
de la compleja sociedad actual es liberarnos de nuestras denominaciones por
las fuerzas económicas y políticas. El miedo siempre incluye la esperanza de
que no suceda lo temido, y la esperanza incluye el miedo de que no suceda lo
esperado. Como dice Gil Calvo (2003), me gustaría pensar que, si el miedo es
contagioso, también lo es la esperanza. Una tierra de culturas cálidas y
sentimientos, que en consecuencia formó un entorno con características
marcadas, que ayuda a la sensibilidad, humanizándonos y definiéndose frente
a situaciones que marcan un antes y un después en la historia de cada
individuo.

Relación del rendimiento académico y la salud mental.

Sañudo, J. E. P., & De Biava, Y. M. (2007). Relación del rendimiento académico

con la salud mental en jóvenes universitarios. Psicogente, 10(18), 113-128.

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Objetivo
Establecer la relación del rendimiento académico y la salud mental en
estudiantes universitarios de la Universidad Simón Bolívar, para encontrar la
problemática de la región con relación al nivel educativo.

Muestra
Se realizó el estudio correlacional con 2017 estudiantes universitarios, los
cuales respondieron a 6 cuestionarios, de los cuales se entendió que el
rendimiento académico se correlaciona de manera negativa con su estado de
ánimo, en este caso la ansiedad, además se encontró una relación de los
estudiantes que no han reprobado ninguna materia en tener promedios más
altos.

Método:
Para este estudio se utilizó una investigación cuantitativa, la cual cuenta con un
diseño correlacional, se utilizó este método para medir el impacto de la relación
que existe entre los conceptos y las variables en el tiempo que se tiene
determinado, también se utilizó el método de “Inventario de Depresión de
Beck”.

Rendimiento académico:
Es una medida de capacidad de valores expresados ​por los encuestados o
evaluadores, que aprendió la persona como resultado, curso de educación o
formación (Sañudo, et ai, 2007).
Sin embargo, la educación y el desempeño de un estudiante pueden verse
influenciados por muchos factores. Factores como la motivación e interés
personal, la estrategia instruccional del docente, la disponibilidad de recursos
educativos de la institución, la alimentación, el nivel educativo de los padres o,
por ejemplo, sus habilidades mentales pueden ser más fuertes en música que
en matemáticas. Como se puede ver, este es un problema multicausal que

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debe partir de una explicación económica, y casi no existen estudios que
aborden sistemáticamente este problema en esta región.
El correcto rendimiento académico de los alumnos puede referirse a varios
aspectos, y el factor psicológico educativo que más importancia otorga a la
predicción del rendimiento académico son los factores de vocabulario ya que
estos afectan directamente el rendimiento académico de los estudiantes en
todas las áreas del plan de estudios.

Salud Mental:
Tradicionalmente, la salud mental se ha asociado con la salud mental o la
ausencia de enfermedad mental, ignorando las conexiones directas con
muchos aspectos de la vida de las personas, incluidos la familia, los amigos, la
escuela y el entorno laboral, el juego y la recreación (Sañudo, et ai, 2007).
Superar las dificultades en la interacción diaria con la sociedad sin
experimentar experiencias cognitivas, emocionales y conductuales
disfuncionales que pueden verse influenciadas por muchos factores de riesgo,
como situaciones estresantes, ambientales, debilidades biológicas y genéticas,
agudas o crónicas. Es la capacidad de un individuo para trastornar
mentalmente (Sañudo, et ai, 2007).

Depresión y ansiedad:
Muchas condiciones pueden afectar el estado de ánimo de las personas,
desequilibrándolas y causándoles ansiedad e incluso depresión. Cada uno de
estos se consideran categorías diferentes, pero por lo general están
estrechamente relacionados. Esto se debe a que el esfuerzo por resolver el
problema puede generar ansiedad, que en el caso de repetidos intentos fallidos
puede intensificarse y conducir a la depresión. Estas situaciones suelen ocurrir
en situaciones educativas muy exigentes o cuando los estudiantes no pueden
cumplir con sus obligaciones académicas por falta de recursos u otros factores
tangibles.
La depresión es el resultado de visiones negativas sobre uno mismo, el mundo
y el futuro, que distorsionan la realidad y crean una imagen negativa del yo, el

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mundo y el futuro en el individuo. Sin embargo, no está claro si estos
comentarios son la causa o el resultado del problema. Los síntomas depresivos
pueden ser muy diferentes, tener diferentes evoluciones (intermitentes o
persistentes) o tener una intensidad gradual de leve a severa. También puede
ocurrir en diversas áreas de la vida humana, como el estado de ánimo, la
motivación y el comportamiento, la cognición, la apariencia y las relaciones
interpersonales.

Conclusiones:
Gracias a los métodos y resultados obtenidos que se obtuvo de esta
investigación podemos observar que:
- Los estudiantes en rangos de edad menores, tienen promedios
sobresalientes en comparación a la muestra.
- El rendimiento académico de los estudiantes en bueno se encuentra en
el 46%, seguido por un 40% de estos que se encuentra en un nivel
“aceptable”, siendo el 9.6% en un nivel “muy bueno” y 3.6% en un nivel
“bajo”.
Teniendo en cuenta lo antes mencionado, el rendimiento académico de los
estudiantes de dicha institución parece verse influido por aptitudes mentales y
ansiedad, además con esta investigación se espera que los estudiantes logren
tener un control de sus niveles de ansiedad, incluyendo también sus niveles de
depresión, es por esto que a partir de lo visto es importante implementar
medidas que ayuden a desarrollar nuevos métodos para ayudar en estos
ámbitos a los estudiantes.

Investigaciones nacionales

Estrés académico

Martín-Monzón, I. (2007). Estrés académico en estudiantes universitarios.

APUNTES DE PSICOLOGÍA, 25(1), 87–99.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2351037

20
Objetivo
El objetivo es determinar el nivel de estrés de los estudiantes universitarios
mediante una investigación cuantitativa, descriptiva y correlacional. Los
universitarios tienen estrés
Esta es una problemática que requiere más investigación, ya que puede tener
efectos físicos, emocionales y psicológicos.

Muestra
Hay 255 estudiantes en la muestra. Se usó la lista de verificación SISCO ya
que identifica el estrés en la educación superior y estudios de posgrado. El
procesamiento de datos se lleva a cabo utilizando
Se tuvo en cuenta los procedimientos del SPSS versión 22 y las disposiciones
de la Ley General de Saneamiento en materia de investigación en salud.

Estrés
El estrés es una respuesta física o mental a causas externas, como la
multitarea o la enfermedad. Un estresor o factor estresante puede ser un
evento único o de corto plazo, o puede repetirse durante un largo período de
tiempo.

Nivel de estrés
Hay dos tipos principales de estrés:
1. Estrés agudo. Es estrés temporal y pasa rápido. Puedes sentirlo cuando
pisas el freno, peleas con tus amigos o te deslizas por una pendiente.
2. Estrés crónico. Es estrés que dura mucho tiempo.

Resultados
Según los datos recogidos, el 40,4% de el 59,6% de los participantes eran
hombres

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mujeres porque corresponden a la población más necesitada de cuidados el
último. El 69,8% de las profesiones son de estudio. 30,2% estudia y trabaja.
Se encontró una correlación significativa entre nivel de estrés y planes de
estudio de los estudiantes (x2= 18.551, p=.005). Se observó una mayor
proporción de estudiantes de petroquímica y enfermería (97% y 88,1%),
mientras que una mayor proporción de ingeniería en nanotecnología (17,9%)
bajo estrés profundo fue seguida por la licenciatura en genómica con 16,7%.

Conclusiones
Se encontró que existe estrés académico moderado en la población femenina.
Se ha demostrado que los síntomas que provoca pueden alcanzar:
Afecta el tráfico escolar, dolores de cabeza o migraña (física), dificultad para
concentrarse, sentirse deprimido y ansioso (psicológico), y falta de voluntad
para hacer la tarea y consumir o reducir los alimentos (comportamiento).
Además de promover la responsabilidad y organización de los estudiantes en el
trabajo escolar y así minimizar la intensidad, frecuencia y reacciones de estrés,
también se debe prestar atención al desarrollo de métodos y habilidades de
enseñanza.

Victimización, resiliencia y salud mental

Almanza-Avendaño, A. M., Gómez-San Luis, A. H., Gurrola-Peña, G. M. (2018).

Victimización, resiliencia y salud mental de estudiantes de universidad en
Tamaulipas, México. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y
Juventud, 16(1), 345-360. doi:10.11600/1692715x.16121
Objetivo:
Se busca analizar la relación que existe entre la victimización directa e
indirecta, la resiliencia y si existe sintomatología de la psicología.

Método:

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En este estudio se realizó de manera observacional, de manera transversal y
analitica con una muestra de 500 jovenes estudiantes universitarios, para
realizar la toma de información se utilizaron medidas como medición de
variables y se analizó con Ji cuadrado, la correlación de Pearson, la t de
student y un análisis de regresión lineal

Violencia comunitaria:
Es aquella que se experimenta en entornos en los cuales los individuos se
encuentran expuestos, estos pueden ser el hogar, la escuela y algunos de sus
entornos más cercanos, esto se experimenta en condiciones como víctima o
testigo, en esto se incluye a los actos delictivos como a conductas que son
violentas pero que no están tipificadas como delitos.

Conclusiones:
Como muestran los resultados de la investigación jóvenes estudiantes en su
universidad son una víctima directa en el estado de Tamaulipas, presentan
signos de un delito, como allanamiento de morada; extorsión, secuestro,
asesinato o desaparición forzada, pero también enfrentan actos de violencia
como parte de un conflicto entre grupos del crimen organizado y la lucha contra
él, incluidas las tropas federales acoso por extraños, muerte de un pariente
cercano, disparo o detención en puestos de control falsos.
Tambien se encontraron diferencias entre el sexo, el sexo masculino en
terminos victimización directa son más grandes; Así como síntomas, mayor que
en el sexo femenino, siendo estos daños directos e indirectos asociado con
síntomas psicológicos especialmente ansiedad, síntomas
obsesivo-compulsivos, sensibilidades interpersonales y miedo - hostilidad, el
análisis de regresión algunos han demostrado ser resistentes, entre la relación
de lesiones y síntomas ya que el nivel es alto, psicológicamente estabilidad,
esta relación se reduce.

Investigaciones locales

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La depresión: un problema de salud mental invisible

Muñoz, R. P. (2021). La depresión: un problema de salud mental invisible.

Gaceta UDG. http://www.gaceta.udg.mx/depresion-salud-mental/

Objetivo
El problema se ha agudizado por la parálisis que vive el mundo por la
pandemia del Sars-CoV-2; el miedo al contagio, la tristeza, el desempleo, la
incertidumbre y el distanciamiento social han provocado estrés, ansiedad y
depresión en gran parte de la población.

Muestra
La Federación de Estudiantes Universitarios de Guadalajara (FEU) encuestó a
14,887 estudiantes de secundaria y más entre el 26 de marzo y el 4 de abril de
2020, cuando comenzó la pandemia.

Depresión
La depresión es un trastorno mental caracterizado por un estado de ánimo bajo
y sentimientos de tristeza asociados con cambios en el comportamiento, el
nivel de actividad y los pensamientos.
Es una de las condiciones más comunes en la atención primaria y es la
principal causa de discapacidad en la atención psiquiátrica y problemas
psiquiátricos.

Enfermedad mental
La enfermedad mental, también conocida como "trastorno mental", se refiere a
una amplia gama de trastornos mentales, trastornos que afectan el estado de
ánimo, el pensamiento y el comportamiento. Los ejemplos de enfermedades
mentales incluyen depresión, trastornos de ansiedad, trastornos alimentarios y
comportamientos adictivos.

Resultados

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Los resultados mostraron que el 23% de los estudiantes se sintieron afectados
por la situación. En cuanto a la percepción emocional, el 32% se sintió nervioso
y el 22% triste, pero las alumnas (16%) se sintieron así más que las alumnas
(5%).

Conclusiones
Es preocupante que, aunque la enfermedad es común entre niños y jóvenes,
menos de la mitad recibe un tratamiento adecuado, así como el carácter oculto
de la enfermedad, el estigma y la falta de atención adecuada y las emergencias
sanitarias. El mundo de los recursos está vivo, haciéndolo crecer.
Aunque el impacto de la pandemia en los problemas de salud mental es
ampliamente reconocido, existe poca información sobre las medidas para
ayudar a los pacientes en etapas inciertas, preocupantes y en muchas
situaciones de soledad, un mal que afecta gravemente al individuo en todos los
aspectos de la felicidad de la vida, incluyendo escuela. y el trabajo, así como la
familia. Las estrategias de salud no deben pasar por alto esta situación para
mitigar el impacto de las medidas de confinamiento.

Salud mental en adolescentes

Autores: Nancy Elena Cuenca Robles, Liz Maribel Robladillo Bravo, Monica
Elisa Meneses La Riva y Josefina Amanda Suyo –Vega.

25
Bibliografía: Cuenca, N. C., Robladillo, L. M., Meneses, M. E., & Suyo, J. A.
(2020, 10 septiembre). Salud mental en adolescentes. Revista AVFT.
Recuperado 23 de abril de 2023, de
https://biblat.unam.mx/hevila/Archivosvenezolanosdefarmacologiayterapeutica/
2020/vol39/no6/3.pdf

Objetivo: Describir los artículos de la base de datos Scopur que abordaban el

tema sobre la salud mental en los estudiantes universitarios. Esto en base a
una revisión exhaustiva de los mismos artículos, resaltando palabras clave
como: salud mental, estrés, ansiedad e ideación suicida.

Muestra: Estudiantes universitarios.

Tipo de investigación: Cuantitativa.

Población: México.

Introducción

Actualmente la salud mental posee un gran impacto en la calidad de vida de los

universitarios, siendo un tema importante para sus docentes ya que la calidad
de la misma radica en el potencial para desempeñar ciertas competencias
profesionales y sociales. La Organización Mundial de la Salud (OMS), refiere
que la taza de mortalidad en los jóvenes ha aumentado en los últimos años
significativamente siendo el suicidio una de las principales causas de decesos,
representando un 30%.

Con respecto a ello, los trastornos mentales representan un 16% en cuanto a

una causa a nivel global. Cabe resaltar que el 50% no fueron diagnosticados ni
tratados debidamente, generando así un trasfondo para los suicidios. De la
Barra sostiene que entre las edades de 12 a 18 años, adolescentes son más
propensos a desarrollar trastornos, siendo los principales disruptivos (8%),
ansiosos (7,4%) y depresivos (7%). Esta situación marca a los estudiantes
como una población en riesgo de sufrir alguna de estas afecciones
psicológicas.

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La etapa universitaria plantea un escenario lleno de factores que condicionan la
salud mental, aquellos que no se pueden modificar como la edad y el sexo y
otros como el manejo emocional.

Aquí radica el contexto al que cada individuo es sometido, la situación que se

vive desde casa repercute enormemente en este ámbito, los estudiantes
universitarios son propensos a conductas poco saludables (como malos hábitos
de sueño, conductas alimentarias deficientes) sin mencionar que cargan con
niveles elevados de estrés y si sumamos la situación en la que algunos se
encuentran donde tienen que proveer solvencia economía, esto vuelve esta
etapa de la vida como el escenario perfecto para deteriorar la salud mental.

Gaete expresa que los estudiantes universitarios también tienen una alta
prevalencia de trastornos psiquiátrico, siendo principalmente los depresivos, la
conducta suicida, ansiedad, déficit de atención, aprendizaje o problemas de
conducta, esto se puede ver reflejado en sentimientos de soledad y tristeza,
manifestado problemas para dormir o disminuyendo su tolerancia a
interacciones sociales. Habitualmente, está acompañado de adicciones como
el uso del tabaco o el alcohol.

Si bien, el universitario tiene la edad suficiente para ser considerado un adulto,

esto no significa que lo sea, muchas veces, al entrar en esta etapa, los padre
comienzan a guardar cierta distancia, deslindandose de las actividades que
realizan sus hijos (50,9%), haciendo que a su vez caigan en conductas de
riesgo como las anteriores mencionadas. Es impresionante el impacto que
tienen factores como los sociales y psicológicos para crear estigma sobre los
trastornos mentales y el suicidio, provocando un efecto negativo en el cual la
persona se siente incapaz de buscar ayuda por el mismo rechazo que genera
la sociedad.

Los resultados de esta extensa búsqueda arrojan que la salud mental se ve

deteriorada por diversos rasgos de la personalidad y comportamiento
académico (es decir, los resultados del mismo), lo que desencadena conductas
suicidas.

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También se señaló que la mayoría de las mujeres presentan mayores cuadros
de estrés con relación a los hombres, esta problemática de salud mental
requiere programas e intervenciones psicológicas oportunas, favorecer
entornos libres de violencia y a su vez, mejorar el contexto donde interactúan
los estudiantes universitarios. Esta revisión de literatura destaca el poco
conocimiento que se tiene sobre la salud mental en el entorno universitario,
sobre todo en el sexo femenino, quienes se encuentran en una situación de
mayor vulnerabilidad al desarrollo de algún trastorno mental. Con ello, se busca
un seguimiento oportunidad e incentivar a la creación de programas para la
promoción de la salud mental.

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