PLAN CURRICULAR

2024
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR ZÁRATE

PLAN CURRICULAR 2024

I. DATOS GENERALES
1. UGEL : HUANCAYO
2. Institución Educativa : ZARATE
3. Código Modular : Inicial N°1470301
Primaria N°1036078
Secundaria N°1035641
4. DIRECCIÓN : Jr. Huancas N°209 y Av. San Carlos 370
5. DISTRITO : Huancayo
6. PROVINCIA : Huancayo
7. DEPARTAMENTO : Junín
8. MODALIDAD : Educación Básica Regular
9. TURNO : Diurno
10. DIRECTOR : Lic. Jéssica Ventura Yupanqui
11. DURACIÓN : Marzo a diciembre de 2024

II. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

El Colegio es reconocido bajo las siguientes resoluciones:

a) Primer grado de secundaria creada según R.D. Nº 232 del 25 de febrero de

1993.
b) Primer y segundo grado de primaria creado con R.D Nº 1086-94.
c) Del Tercer grado al Sexto grado de primaria y del Segundo el Quinto Grado
de secundaria creado por R.D. Nº 02390 del 30 de abril de 1996.
d) Nivel Inicial R.D. N° 000337 del 11 de febrero de 2011.
e) Razón Social: Empresa Educativa ZAVER SAC
f) RUC: 20486469219
g) Código Modular Inicial: 1470301
h) Código Modular Primaria: 1036078
Código Modular Secundaria: 1035641

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III. VISIÓN Y MISIÓN INSTTUCIONAL

3.1. VISIÓN

"Al 2025, ser un colegio referente a nivel regional por su modelo

educativo, que contribuye en la resolución de los desafíos de la sociedad
y formulado bajo la gestión de eficiencia individual y grupal dentro de
un entorno seguro”.

3.2. MISIÓN
"Somos una institución educativa con un modelo educativo propio e
innovador, que gestiona y potencia el aprendizaje en sus dimensiones
cognitiva, artística, psicomotriz, socioemocional y espiritual."

IV. VALORES INSTITUCIONALES

Respeto: Reconocemos y actuamos de acuerdo con la propia dignidad y la

de los demás.
Responsabilidad: Cumplimos misión con lealtad y entusiasmo.
Identidad: Reconocemos los rasgos propios de nuestra comunidad
educativa para fortalecer nuestro compromiso social.
Creatividad: Generamos alternativas innovadoras para resolver retos que
nos platea nuestro desarrollo personal y social.

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V. PROPUESTA EDUCATIVA
La propuesta pedagógica de la I.E.P. ZÁRATE, se encuentra alineada al CNEB y
se desarrolla en el Proyecto Curricular Institucional.
La propuesta pedagógica de nuestra institución tiene como protagonista de su
aprendizaje a los propios estudiantes, quienes de manera autónoma,
colaborativa, cooperativa, reflexiva y haciendo uso de las TICs, construyen sus
aprendizajes con estrategias innovadoras. Se toma en cuenta sus necesidades,
intereses y sus características culturales y se desarrollan y evalúan competencias
que parten de los saberes y valores articulándose con nuevos conocimientos.
Para ello nuestra propuesta se sustenta en los siguientes paradigmas:
1. PARADIGMA INTERPRETATIVO: El currículo se entiende como una propuesta
de experiencias de aprendizaje que se construye a partir de la reflexión y la
interpretación de los procesos de enseñanza – aprendizaje. Tenemos los
siguientes aportes:
a. Davis Ausubel: Propone al aprendizaje significativo, donde el estudiante
relaciona el conocimiento previo con el que adquiere, generando un
nuevo conocimiento.
b. Lev Vigotsky: Se centra en los procesos culturales y sociales que guian el
desarrollo cognitivo de los niños. Toma en cuenta el medio en el cual se
desarrolla el aprendizaje.
c. Jean Piaget: Es el principal representante del desarrollo cognitivo. El
aprendizaje es un proceso constructivo básicamente de carácter interno
con la interacción del medio.
2. PARADIGMA SOCIO CRÍTICO: El currículo es de análisis crítico cultural de la
sociedad. Donde el estudiante debe ser un participante activo en la
construcción de sus aprendizajes.
a. Paulo Freire: Propone una educación problematizadora que da existencia
a una comunicación de ida y vuelta entre el docente y el estudiante.
Motivando la participación activa e incitando a la búsqueda de la
transformación de la realidad.
b. Sergio Tobón: Con el enfoque socioformativo de las competencias,
teniendo al ser humano en su integralidad y evolución, en integración
ecológica con el ambiente y sociedad, promoviendo el trabajo con
proyectos transversales y colaborativos.
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VI. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
1. EDUCACIÓN HUMANISTA PERSONALIZADA: Orienta y prepara a los
estudiantes para decidir su propio proyecto personal de vida y para llevarlo a
cabo en su entorno social. Además, promovemos la formación integral de los
estudiantes en sus dimensiones corporal, psíquica, intelectual y social a través
de las aptitudes, capacidades, habilidades y destrezas.
2. COLABORACIÓN EDUCATIVA CON LA FAMILIA: Involucrar a los padres
y a la familia en la formación integral de sus hijos como estudiantes, para
conseguir una acción educativa coherente entre los valores familiares.
Nuestro proyecto educativo colabora con el proyecto que tiene cada familia,
acompaña a los padres de familia en el rol educador de los hijos dentro del
contexto formativo escolar.
3. LIBERTAD DE CREDO: El colegio respeta en todo aspecto la libertad de
credo religioso de cada miembro de la comunidad educativa.
4. COEDUCACIÓN: El propósito de desarrollar la dimensión social de la
persona y promover
5. FORMACIÓN BILINGÜE: Se educa en la apertura para el intercambio y la
integración en la diversidad cultural, sobre la base de la propia identidad, a
través de la formación bilingüe en el idioma inglés y francés para el mundo
global y con énfasis en el uso de las nuevas tecnologías de la comunicación.
6. EDUCACIÓN PARA LA COMPETENCIA PERSONAL: El propósito es de
posibilitar un alto nivel educativo humanista, científico, tecnológico y cultural.
Todo ello a través del desarrollo personal de las competencias y actitudes
necesarias para acceder a los requerimientos del mundo global en el aspecto
autónomo, cooperativo, con liderazgo positivo, proactividad y responsabilidad
social.

VII. DURACIÓN

1. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO LECTIVO 2024

2. HORARIOS DE CLASES 2024:

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 ➢ El horario regular de asistencia de los estudiantes en la modalidad
PRESENCIAL será:
o NIVEL INICIAL
HORARIO DE CLASES INICIAL
3 AÑOS
HORA DE INGRESO: 8:30 a.m. - 8:50 a.m.
9:00 – 9:40
9:40 – 10:20
10:20 – 11:00
11:00 – 11:40
11:40 – 12:20
12:20 – 13:00
HORA DE SALIDA: 13:10

HORARIO DE CLASES INICIAL

4 AÑOS Y 5 AÑOS
HORA DE INGRESO: 8:20 a.m. - 8:40 a.m.
8:45 – 9:30
9:30 – 10:15
10:15 – 11:00
11:00 – 11:45
11:45 – 12:30
12:30 – 13:15
HORA DE SALIDA: 13:20

NIVEL PRIMARIA

HORARIO DE CLASES DE PRIMARIA

7:30 – 7:50 HORA DE INGRESO
7:50 – 8:00 ACTIVIDADES PERMANENTES
1° - 2° - 3° 4° - 5° - 6°
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 8:00 – 8:40 8:00 – 8:40
8:40 – 9:20 8:40 – 9:20
9:20 – 9:40 9:20 – 10:00
9:40 – 10:20 10:00 – 10:20
10:20 – 11:00 10:20 – 11:00
11:00 – 11:40 11:00 – 11:40
11:40 – 12:10 11:40 – 12:20
12:10 – 12:50 12:20 – 12:50
12:50 – 13:30 12:50 – 13:30
13:30 – 14:10
HORA DE SALIDA: 13:40 HORA DE SALIDA: 14:20

NIVEL SECUNDARIA

HORARIO DE CLASES DE SECUNDARIA

7:30 – 7:50 HORA DE INGRESO
7:50 – 8:00 ACTIVIDADES PERMANENTES
7° - 8° - 9° 10° - 11°
8:00 – 8:40 8:00 – 8:40
8:40 – 9:20 8:40 – 9:20
9:20 – 10:00 9:20 – 10:00
10:00 – 10:40 10:00 – 10:20
10:40 – 11:00 10:20 – 11:00
11:00 – 11:40 11:00 – 11:40
11:40 – 12:20 11:40 – 12:20
12:20 – 13:05 12:20 – 12:50
13:00 – 13:30 12:50 – 13:30
13:30 – 14:10 13:30 – 14:10
14:10 – 14:50 14:10 – 14:50
HORA DE SALIDA: 15:00

VIII. METODOLOGÍA
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 Está basada en modelos activos y participativos que garantizan el óptimo
desarrollo de las competencias, aprendizajecolaborativo y vinculación de las áreas
curriculares, promoviendo el desarrollo de la indagación científica, trabajo
autónomo y competencias del siglo XXI.
Esta metodología se da desde el nivel inicial hasta el nivel secundaria. Además,
se empleará la metodología del “aula invertida” para promover el aprendizaje
desde el desarrollo de las competencias de nuestros estudiantes.
Además, nuestro personal docente utiliza estrategias didácticas pertinentes a los
tipos de aprendizaje que se desean producir, procurando el trabajo diversificado
y socializante.
Nuestro colegio, mantiene un alto nivel de exigencia académica, preparando y
dotando así a nuestros estudiantes de las competencias necesarias para que
puedan asumir los retos que plantea el mundo globalizado.

Es así, que brindamos experiencias de aprendizaje como:

➢ Juicio crítico.
➢ Comunicación asertiva y efectiva.
➢ Responsabilidad tecnológica.
➢ Trabajo colaborativo.
➢ Proyectos creativos e innovadores.
➢ Autonomía y autoestima.
➢ Vida saludable y activa.
➢ Vida democrática y búsqueda del bien común.

IX. ENFOQUE PEDAGÓGICO

El Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) se sustenta en el enfoque por

competencias, el mismo que se basa en otros, como el enfoque sistémico,
pensamiento complejo, social y constructivista.

En este contexto, nuestra institución brinda un servicio educativo, cuya propuesta

pedagógica, se plantea de acuerdo al Currículo Nacional, por consiguiente, asume
el enfoque por competencias para el desarrollo de sus procesos educativos y
además, realiza su diversificación curricular cuya planificación, ejecución,

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 programación y evaluación curricular lo lleva a cabo nuestros docentes y
responsables de áreas.

X. PLAN DE ESTUDIO PRESENCAL 2024:

1. INICIAL:
PLAN DE ESTUDIOS – INICIAL 2024
DISTRIBUCIÓN DE HORAS
ÁREA ÁREA /TALLER
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
P.S.
Comunicación
Experiencias de aprendizaje 10 10 10
Matemática
CT
Actividad sensorial 3 1
Psicomotricidad Cuerpo y movimiento 2 2 2
Habilidad lectora 1 1
Comunicación
Conciencia fonológica 1 2
Idiomas Beginner English 2 2 2
Juego libre 2 2 2
Actividad gráfico-plástica 2 2 2
Actividad musical 2 2 2
Arte
Articrear: Origami, divertí-
2 2 2
ciencia, Chiki-cheff, ReciclArt
Actividad recreativa - TC 5 5 5
TOTAL 30 30 30

2. NIVEL PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIOS – PRIMARIA 2024
ÁREA 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to
Matemática 8 8 8 8 8 8
Ciencia y Tecnología 3 3 3 6 6 6
Comunicación 9 9 9 8 8 8
Lengua extranjera 4 4 4 6 6 6

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 Personal Social 3 3 3 4 4 4
Tutoría 1 1 1 1 1 1
Ed. Religiosa 1 1 1 1 1 1
Educación Física 2 2 2 2 2 2
Arte y cultura 2 2 2 2 2 2
Ed. Para el trabajo 2 2 2 2 2 2
TOTAL 35 35 35 40 40 40

3. NIVEL SECUNDARIA

PLAN DE ESTUDIOS – SECUNDARIA 2024

ÁREA 7mo 8vo 9no 10mo 5to
Matemática 10 10 10 10 10
Ciencia y Tecnología 6 6 6 6 6
Comunicación 6 6 6 6 6
Lengua extranjera 6 6 6 4 4
Ciencias sociales 6 6 6 7 7
Desarrollo personal,
2 2 2 4 4
Ciudadanía y cívica
Tutoría 1 1 1 1 1
Ed. Religiosa 1 1 1 1 1
Educación Física 2 2 2 2 2
Arte y Cultura 2 2 2 2 2
Ed. Para el trabajo 3 3 3 2 2
TOTAL 45 45 45 45 45

XI. COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR EL 2024:

1. NIVEL INICIAL

ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
CURRICULARES

Se valora a sí mismo.
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad
Autorregula sus emociones

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 Interactúa con las personas.
Convive y participa Construye y asume acuerdos y
democráticamente en la normas.
búsqueda del bien común Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Construye su identidad, Conoce a Dios y asume su
como persona humana, identidad religiosa y espiritual como
amada por Dios, digna, persona digna, libre y
libre y trascendente, trascendente.
comprendiendo la doctrina Cultiva y valora las manifestaciones
de su propia religión, religiosas de su entorno
abierto al diálogo con las argumentando su fe de manera
que son cercanas. comprensible y respetuosa.

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
Se comunica oralmente en cohesionada.
su lengua materna Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
COMUNICACIÓN distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Obtiene información del texto
escrito.
Infiere e interpreta información del
Lee diversos tipos de textos
texto escrito.
escritos en lengua materna
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

Página 10 de 27
 Explora y experimenta los
Crea proyectos desde los lenguajes del arte.
lenguajes artísticos Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.

Traduce cantidades a expresiones

numéricas.
Resuelve problemas de Comunica su comprensión sobre los
cantidad. números y operaciones.
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo.
Modela objetos con formas
MATEMÁTICA
geométricas y sus
Resuelve problemas de transformaciones.
forma, movimiento y Comunica su comprensión sobre
localización las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.

Problematiza situaciones para hacer

indagación.
Diseña estrategias para hacer
Indaga mediante métodos
indagación.
CIENCIA Y científicos para construir
Genera y registra datos o
TECNOLOGÍA sus conocimientos
información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.

Se desenvuelve de manera
Comprende su cuerpo.
PSICOMOTRICIDAD autónoma a través de su
Se expresa corporalmente.
motricidad

Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales.

COMPETENCIAS
entornos virtuales Gestiona información del entorno
TRANSVERSALES
generados por la TICs virtual.

Página 11 de 27
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
Gestiona su aprendizaje de
alcanzar sus metas de aprendizaje.
manera autónoma
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.

2. PRIMARIA:

ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
CURRICULARES

Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Construye su identidad Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera plena
y responsable.
Interactúa con las personas.
Convive y participa Construye y asume acuerdos y
PERSONAL
democráticamente en la normas.
SOCIAL
búsqueda del bien común Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Comprende las relaciones entre los
Gestiona elementos del sistema económico y
responsablemente los financiero.
recursos económicos Toma decisiones económicas y
financieras.

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del
Se comunica oralmente en
COMUNICACIÓN texto oral.
su lengua materna
Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada.

Página 12 de 27
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta información del
textos escritos en su texto escrito.
lengua materna Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Escribe diversos tipos de
Utiliza convenciones del lenguaje
textos en lengua materna
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

Traduce cantidades a expresiones

Resuelve problemas de numéricas.
cantidad Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
MATEMÁTICA
probabilísticas.
Resuelve problemas de
Comunica su comprensión de los
gestión de datos e
conceptos estadísticos y
incertidumbre
probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.

Página 13 de 27
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.

Explica el mundo físico Comprende y usa conocimientos

basándose en sobre los seres vivos, materia y
CIENCIA Y conocimientos sobre los energía, biodiversidad, Tierra y
TECNOLOGÍA seres vivos, materia y universo.
energía, biodiversidad, Evalúa las implicancias del saber y del
Tierra y universo. quehacer científico y tecnológico.

Se desenvuelve de
Comprende su cuerpo.
manera autónoma a
Se expresa corporalmente.
través de su motricidad
EDUCACIÓN
Se relaciona utilizando sus
FÍSICA
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
habilidades sociomotrices Crea y aplica estrategias y tácticas
de juego.

Percibe manifestaciones artístico-

culturales.
Aprecia de manera crítica Contextualiza las manifestaciones
manifestaciones artístico- artístico-culturales.
culturales Reflexiona creativa y críticamente
sobre las manifestaciones artístico-
ARTE Y CULTURA
culturales
Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
Crea proyectos desde los
Aplica procesos creativos.
lenguajes artísticos
Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.

Obtiene información de textos orales

Infiere e interpreta información de
INGLÉS COMO Se comunica oralmente en
textos orales.
LENGUA inglés como lengua
Adecua, organiza y desarrolla las
EXTRANJERA extranjera
ideas de forma coherente y
cohesionada

Página 14 de 27
 Utiliza recursos no verbales y para-
verbales de forma estratégica
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
Obtiene información del texto
escrito.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta información del
textos escritos en inglés texto.
como lengua extranjera Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
Escribe diversos tipos de forma coherente y cohesionada.
textos en inglés como Utiliza convenciones del lenguaje
lengua extranjera escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.

Construye su identidad
como persona humana, Conoce a Dios y asume su identidad
amada por Dios, digna, religiosa como persona digna, libre y
libre y trascendente, trascendente.
EDUCACIÓN
comprendiendo la doctrina Cultiva y valora las manifestaciones
RELIGIOSA
de su propia religión, religiosas de su entorno
abierto al diálogo con las argumentando su fe de manera
que le son comprensible y respetuosa.
cercanas

Página 15 de 27
 Transforma su entorno desde el
Asume la experiencia del
encuentro personal desde la fe que
encuentro personal y
profesa.
comunitario con Dios en su
Actúa coherentemente en razón de
proyecto de vida en
su fe según los principios de su
coherencia con su creencia
conciencia moral en situaciones
religiosa
concretas de la vida.

Personaliza entornos virtuales.

Se desenvuelve en Gestiona información del entorno
entornos virtuales virtual.
generados por la TICs Crea objetos virtuales en diversos
COMPETENCIAS formatos.
TRANSVERSALES Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
Gestiona su aprendizaje
alcanzar sus metas de aprendizaje.
de manera autónoma
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.

3. SECUNDARIA

ÁREAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
CURRICULARES

Se valora a sí mismo.
Construye su identidad Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta éticamente.
Interactúa con todas las personas.
DESARROLLO
Maneja conflictos de manera
PERSONAL Convive y participa
constructiva.
democráticamente en la
Delibera sobre asuntos públicos.
búsqueda del bien común
Participa en acciones que promueven
el bienestar común.

CIENCIAS Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes

SOCIALES históricas diversas.

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 Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Comprende las relaciones entre los
Gestiona
elementos naturales y sociales.
responsablemente el
Genera acciones para conservar el
espacio y el ambiente
ambiente local y global.
Gestiona Toma decisiones económicas y
responsablemente los financieras.
recursos económicos

Crea propuestas de valor.

Aplica habilidades técnicas.
Gestiona proyectos de
EDUCACIÓN PARA Trabaja cooperativamente para lograr
emprendimiento
EL TRABAJO objetivos y metas.
económico o social
Evalúa los resultados del proyecto de
emprendimiento.

Obtiene información del texto oral

Infiere e interpreta información del
texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las
Se comunica oralmente en ideas de forma coherente y
su lengua materna cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para
COMUNICACIÓN verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Obtiene información del texto escrito.
Lee diversos tipos de Infiere e interpreta información del
textos escritos en su texto.
lengua materna Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.

Página 17 de 27
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
Escribe diversos tipos de forma coherente y cohesionada.
textos en su lengua Utiliza convenciones del lenguaje
materna escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

Traduce cantidades a expresiones

numéricas.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Resuelve problemas de
Usa estrategias y procedimientos de
cantidad
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
MATEMÁTICA Resuelve problemas de
formas y relaciones geométricas.
forma, movimiento y
Usa estrategias y procedimientos
localización
para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
Resuelve problemas de Comunica su comprensión de los
gestión de datos e conceptos estadísticos y
incertidumbre probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.

Página 18 de 27
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información obtenida.

Problematiza situaciones para hacer

indagación.
Diseña estrategias para hacer
Indaga mediante métodos indagación
científicos para construir Genera y registra datos e
conocimiento información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
CIENCIA Y
Explica el mundo físico Comprende y usa conocimientos
TECNOLOGÍA
basándose en sobre los seres vivos, materia y
conocimientos sobre los energía, biodiversidad, Tierra y
seres vivos, materia y universo.
energía, biodiversidad, Evalúa las implicancias del saber y del
Tierra y universo quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye Determina una alternativa de solución
soluciones tecnológicas tecnológica.
para resolver problemas Diseña la alternativa de solución
de su entorno. tecnológica.

Obtiene información del texto oral en

inglés.
Se comunica oralmente en Utiliza recursos no verbales y para
inglés como lengua verbales de forma estratégica.
extranjera Reflexiona y evalúa la forma, el
INGLÉS contenido y el contexto del texto en
inglés.
Obtiene información del texto escrito
Lee diversos tipos de
en inglés.
textos escritos en inglés
Infiere e interpreta información del
como lengua extranjera
texto en inglés.

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 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto en
inglés.
Adecúa el texto en inglés y francés a
la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las ideas en
textos en inglés como inglés de forma coherente y
lengua extranjera cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito en inglés de forma pertinente.

Se desenvuelve de Comprende su cuerpo.

manera autónoma a Se expresa corporalmente.
través de su motricidad

Comprende las relaciones entre la

actividad física, alimentación, postura
EDUCACIÓN Asume una vida saludable
e higiene y la salud.
FÍSICA
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
Se relaciona utilizando sus
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
habilidades sociomotrices Crea y aplica estrategias y tácticas de
juego.

Percibe manifestaciones artístico-

culturales.
Aprecia de manera crítica Contextualiza las manifestaciones
manifestaciones artístico- artístico-culturales.
culturales Reflexiona creativa y críticamente
ARTE Y CULTURA
sobre las manifestaciones artístico-
culturales
Explora y experimenta los lenguajes
Crea proyectos desde los
artísticos.
lenguajes artísticos
Aplica procesos creativos.

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 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.

Personaliza entornos virtuales.

Se desenvuelve en Gestiona información del entorno
entornos virtuales virtual.
generados por la TICs Crea objetos virtuales en diversos
COMPETENCIAS formatos.
TRANSVERSALES Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
Gestiona su aprendizaje
alcanzar sus metas de aprendizaje.
de manera autónoma
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.

XII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Acorde a las “Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en

el aula”, en la RM N°094 – 2020 - MINEDU, el enfoque para la evaluación de
competencias es siempre formativo, tanto si el fin es la evaluación para el
aprendizaje como si es la evaluación del aprendizaje.

En ese contexto, la evaluación para el aprendizaje tiene como finalidad ser

formativa, se retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso
de aprendizaje, reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en
consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma. Dado su propósito
formativo, se evalúa constantemente todo lo que permita una retroalimentación
del desarrollo de la competencia: los recursos, una combinación de estos, una
capacidad y una competencia. Además, el docente obtiene información útil para
mejorar sus procesos de enseñanza.

Evaluación Formativa:

a. Se realiza a partir de la evidencia de los aprendizajes, que pueden ser los

productos y/o actuaciones d elos estudiantes.
b. Se aplica en todas las áreas.

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 c. Se considera lo siguiente: intervenciones orales, exposiciones individuales y
grupales, organizadores visuales, maquetas, proyectos, información digital,
creaciones artísticas, y otros.

Evaluación Sumativa:

a. Este modo de evaluación también se adapta a nuestra propuesta educativa.

b. Se aplica en todas las áreas.
c. Se considera lo siguiente: evaluaciones diarias en matemática, comunicación
y ciencia y tecnología, las prácticas calificadas y evaluaciones bimestrales.

1. LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

En el colegio Zarate, concebimos la evaluación como un proceso permanente de

comunicación y reflexión sobre los resultados de los aprendizajes de los
estudiantes; proceso que se considera formativo, integral y continuo, buscando
identificar los avances, dificultades y logros de los estudiantes con el fin de
brindarles el apoyo pedagógico que necesitan para mejorar.
Siguiendo los lineamientos del Currículo Nacional de la Educación Básica, el
objeto de la evaluación son las competencias, las que se evalúan considerando
los estándares mediante desempeños de cada competencia en las diferentes
áreas, usando técnicas e instrumentos que recojan información para tomar
decisiones que retroalimenten a los estudiantes y a los propios procesos
pedagógicos.
1.1. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Para llevar el proceso de evaluación en el aula consideramos los siguientes
pasos:
✓ Comprender las competencias a evaluar y sus capacidades.
✓ Analizar los estándares de aprendizaje del ciclo y desempeños del
grado.
✓ Diseñar situaciones significativas.
✓ Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos como listas
de cotejo, rúbricas, encuestas, guías de observación, etc.
✓ Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los criterios
de evaluación.

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 ✓ Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis
de evidencias.
✓ Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar al nivel
esperado y ajustar la enseñanza a las necesidades identificadas.

NIVEL ESCALAS DE
DESCRIPCIÓN
EDUCATIVO CALIFICACIÓN

LOGRO DESTACADO: Cuando el estudiante evidencia

un nivel superior a lo esperado respecto de la
AD
competencia. Esto quiere decir que demuestra
aprendizajes que van más allá del nivel esperado.

LOGRO ESPERADO: Cuando el estudiante evidencia el

nivel esperado respecto a la competencia,
A
demostrando manejo satisfactorio en todas las tareas
propuestas y el tiempo programado.

EN PROCESO: Cuando el estudiante está en camino

Educación
de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual
Inicial, B
requiere acompañamiento durante un tiempo
Primaria y
razonable para lograrlo.
Secundaria
EN INICIO: Cuando el estudiante muestra un
progreso mínimo en una competencia de acuerdo con
el nivel esperado. Evidencia con frecuencia
C
dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que
necesita mayor tiempo de acompañamiento e
intervención del docente.

2. PROMOCIÓN Y PERMANENCIA DEL AÑO ESCOLAR

Las áreas o talleres que se implementen en la Institución Educativa dentro de las
horas de libre disponibilidad, como parte del Proyecto Curricular Institucional y
aprobado por R.D, serán considerados para efectos de promoción o repitencia de

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 grado con el mismo valor que las áreas curriculares contenida en el Plan
Curricular de Estudios.

2.1. SOBRE LA PROMOCIÓN AL GRADO SUPERIOR

CICLO GRADO PROMOCIÓN AL GRADO SUPERIOR

II 3 a 5 años Automática

1º Automática
El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las
III
2º competencias
asociadas a cuatro áreas o talleres y “B” en las demás competencias.

El estudiante alcanza el nivel de logro “B” en la mitad o más de las

competencias
3º asociadas a todas las áreas o talleres, pudiendo alcanzar los niveles “AD”,
“A”, o “C” en
<IV
las demás competencias.
El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las
4º competencias
asociadas a cuatro áreas o talleres y “B” en las demás competencias.

El estudiante alcanza el nivel de logro “B” en la mitad o más de las

competencias
5° asociadas a todas las áreas o talleres, pudiendo alcanzar los niveles “AD”,
“A”, o “C” en
V
las demás competencias.
El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las
6° competencias
asociadas a cuatro áreas o talleres y “B” en las demás competencias.

El estudiante alcanza como mínimo el nivel de logro “B” en la mitad o más

VI 7° de las competencias asociadas a todas las áreas o talleres, pudiendo
alcanzar los niveles “AD”, “A”, o “C” en las demás competencias.

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 El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las
8° competencias asociadas a tres áreas o talleres y “B” en las demás
competencias.

El estudiante alcanza como mínimo el nivel de logro “B” en la mitad o más

9° de las competencias asociadas a todas las áreas o talleres, pudiendo
alcanzar los niveles “AD”, “A”, o “C” en las demás competencias.
El estudiante alcanza como mínimo el nivel de logro “B” en la mitad o más
VII 10° de las competencias asociadas a todas las áreas o talleres, pudiendo
alcanzar los niveles “AD”, “A”, o “C” en las demás competencias.
El estudiante alcanza el nivel de logro “A” o “AD” en la mitad o más de las
11° competencias asociadas a tres áreas o talleres y “B” en las demás
competencias.

Recibe acompañamiento el estudiante si no cumplen las condiciones de

promoción. Recuperan en aquellas competencias que tienen C.

2.2. SOBRE LA PERMANENCIA EN EL GRADO

PERMANENCIA EN EL GRADO
AL TERMINO DE ACOMPAÑAMIENTO
AL FINALIZAR EL PERIODO
AL ESTUDIANTE O EVALUACIÓN DE
LECTIVO
RECUPERACIÓN
El estudiante alcanza el nivel de
logro “C” en más de la mitad de las
Si no cumple las condiciones de
competencias asociadas a cuatro
promoción.
áreas o talleres y “B” en las demás
competencias.

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 La Institución Educativa reporta a fin de año a las instancias correspondientes
(SIAGIE) los niveles de logro obtenidas por los estudiantes en las diferentes áreas
curriculares. Una vez terminado el año lectivo, los padres de familia no podrán
solicitar reconsideraciones en las calificaciones obtenidas por los estudiantes.

XIII. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN Y SUBSANACIÓN

Pueden participar en el Programa de Recuperación Pedagógica o en la Evaluación
de recuperación los estudiantes que tienen C en más de la mitad de las
competencias de cada una de las áreas y talleres (máximo tres).El programa de
Recuperación y Subsanación Académica se desarrolla durante los meses de
vacaciones.

Comprende dos etapas:

➢ La Etapa I: Tiene como modalidad el desarrollo de cursos de duración de

seis semanas como mínimo, en el que los estudiantes son evaluados de
acuerdo con el avance del área. La oferta de esta modalidad está en función
a la demanda de esta. Pueden participar estudiantes que deseen prepararse
para el grado inmediato superior, estudiantes que tienen cursos a cargo.
➢ La Etapa II: Considera la aplicación de exámenes en base a contenidos
básicos del área correspondiente. Está dirigido a estudiantes que no han
aprobado o no se presentaron en la etapa anterior. Evaluaciones de
Recuperación y Subsanación.

XIV. CONTROL DE ASISTENCIA

El control de asistencia se lleva a cabo de la siguiente manera:
a. Los estudiantes cuentan con un fotocheck de identificación, el cual deben
presentar al momento de ingreso en su respectiva sede.
b. Mediante la plataforma de asistencia se comunica al padre de familia si su
menor hijo llego de manera PUNTUAL O TARDE.

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XV. SERVICIOS DE APOYO

ÁREA DE MENTORING

Es el área encargada de velar por la formación integral y el bienestar del

estudiante, proponiendo, asesorando, acompañando y supervisando el ejercicio
tutorial. Asimismo, determina las políticas y normas de convivencia escolar
basándose en el respeto, responsabilidad y los pilares de nuestra institución.

Está integrada por:

a. PSICOLOGÍA: Ofrece apoyo profesional especializado en Inicial, primaria y

secundaria, facilitando el proceso de crecimiento psicosocial de los
estudiantes con todos los medios a su alcance para favorecer el desarrollo
intelectual, emocional y social, en estrecha comunicación y colaboración con
los demás órganos del colegio.
b. ENFERMERÍA: Brinda la atención primaria de salud a toda la comunidad
educativa y trabajadores, a través de una atención oportuna e integral,
también realiza programas preventivos relacionados a la salud.
c. TRABAJO SOCIAL: Ofrece el acompañamiento social en todos los
integrantes de la Institución, la promoción de cultura de responsabilidad
social en su crecimiento humano.
d. TUTORES: Es ejercido por el docente designado como responsable de una
sección para orientar y guiar la formación integral de sus estudiantes de
acuerdo con nuestra propuesta educativa, a fin de lograr las metas, la misión
y visión de nuestra Institución.

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