UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO: “NOS REENCONTRAMOS Y NOS ORGANIZÁMOS PARA UNA CONVIVENCIA ARMÓNICA Y SOCIOEMOCIONAL
TOMANDO ACCIONES PARA PREVENIR LOS DESASTRES NATURALES”

I. DATOS GENERALES
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN Huánuco UGEL Huánuco

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAMUEL CARDICH AMPUDIA” GRADO 1° - 2° NIVEL Secundaria

DOCENTE MARTHA LOYOLA OLORTÍN SOLANO.

DIRECTOR (A) FERNANDO LOYOLA TELLO

ÁREA Comunicación

II. CRONOGRAMACIÓN DE LA UNIDAD

FECHAS Del 11 de marzo al 05 de abril 2024

PERÍODO DE EJECUCIÓN 4 semanas

III. CONTEXTUALIZACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SITUACIÓN SIGNFICATIVA
Los y las estudiantes de la institución Educativa Maravillas retornan a las clases con alegría y entusiasmo de aprender,
dialogando sobre nuestras emociones y cómo organizarnos para mejorar la convivencia entre los agentes de la educación.
Frente a esta situación, nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué actividades debemos realizar para mejorar nuestro aprendizaje?
¿Cómo organizamos los sectores en el aula para brindar un ambiente agradable y acogedor a los estudiantes?
¿Cómo nos organizamos en el aula para una mejor convivencia con nuestros compañeros?
¿Cómo gestionamos nuestras emociones para una convivencia armoniosa?

FUNDAMENTACIÓN
En la presente unidad de aprendizaje se busca fortalecer las competencias comunicativas y lingüísticas de los
estudiantes para que logren comprender y expresar mensajes orales y escritos de manera competente en
diversas situaciones comunicativas y con distintos interlocutores y pueden comprender y producir diversos tipos
de textos. En esta unidad se desarrollará temas relevantes que permite al educando conocer y demostrar
funcionamiento interno y obtener una comprensión mucho más amplia del mundo que nos rodea y de cómo
podemos influir en la vida cotidiana.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS INSTRUMENTO
CAMPO ACTIVIDADES DE CRITERIOS DE
Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE PRODUCTO DE
TEMÁTICO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de A. Lee diversos tipos de texto Motivos por lo Antes de la Identifica el tema, las Ficha de Lista de cotejo
textos escritos en su con estructuras complejas y que es bueno lectura ideas principales y análisis
lengua materna. vocabulario variado. Integra leer.  ¿De qué tratará el texto? secundarias de los
Lee el título, los subtítulos
información contrapuesta que textos leídos sobre
y observa a imagen.
 Obtiene información está en distintas partes del  ¿Cuál será tu propósito motivos por lo que es
del texto escrito. texto. lector? Reflexiona y Bueno leer.
 Infiere e interpreta B. Interpreta el texto responde.
información del considerando información Durante la lectura Interpreta la Cuaderno de
texto. relevante y complementaria  Lee el siguiente información contenida trabajo
para construir su sentido texto y aplica la estrategia
 Reflexiona y evalúa "Línea clave"' del texto leído sobre
la forma, el global, valiéndose de otros
motivos por lo que es
contenido y contexto textos.
C. Reflexiona sobre formas y Después de la Bueno leer para dar
del texto lectura
contenidos del texto a partir de respuesta a las
 Completa un
su conocimiento y experiencia. organizador gráfico preguntas planteadas.
Evalúa el uso del lenguaje, la  ¿Cuál de los motivos Fundamenta su opinión
mencionados en el
 texto crees que puede
animar a tus basándome en el
compañeros(as) a leer
con mayor frecuencia? contenido de los textos
Argumenta. leídos.
Identifica el tema, las
Con la ayuda de tu ideas principales y
intención de los recursos profesor, resuelve secundarias de los
textuales y el efecto del texto las siguientes textos leídos el alfabeto
en el lector a partir de su interrogantes: español .
El alfabeto
conocimiento y del contexto español ¿Por que se llama
sociocultural. alfabeto español? Interpreta la
¿Por que se llanma información contenida
letras del alfabeto ? del texto leído sobre el Ficha de
alfabeto español para análisis
Para cada letra del dar respuesta a la
alfabeto...¿hay un
sonido distinto?
clasificación de las
Elabora un esquema, palabras .
señalando qué letras Fundamenta su opinión
suenan igual. Pon basándome en el
cinco ejemplos para contenido de los textos
cada caso. leídos.
Se comunica A. Se comunica oralmente La Se observa la siguiente Infiere el tema, propósito Rúbrica
mediante diversos tipos de textos. comunicación imagen
oralmente en su y conclusiones a partir de
lengua materna B. Infiere el tema, propósito, y sus
hechos y conclusiones a partir de elementos. ¿Quién está hablando? una información explícita,
¿Quién está
• Obtiene información
información explícita e implícita, e escuchando al que implícita e interpreta la
interpreta la intención del habla? intención del autor
del texto oral. interlocutor en discursos que ¿Qué le está diciendo?
• Infiere e interpreta contienen ironías y sesgos. ¿a través de que se sobre la comunicación y
información del texto C. Se expresa adecuándose a comunican? sus elementos.
oral. situaciones comunicativas
formales e informales Elaboración de
• Adecúa organiza y Organiza y desarrolla sus ideas Explica el tema, propósito
Se entrega ficha de organizadores
desarrolla las ideas de en torno a un tema y las relaciona y conclusiones sobre la
lectura para para de
forma coherente y mediante el uso de diversos comunicación y sus
analizar la conocimiento
cohesionada. conectores y referentes, así como
de un vocabulario variado y
importancia de elementos a través un
• Utiliza recursos no comunicación y sus
pertinente. organizador gráfico.
verbales y para elementos.
D. Enfatiza significados mediante
verbales de forma el uso de recursos no verbales y
estratégica, interactúa
Expresa oralmente ideas
paraverbales. Se trabaja en
y emociones de forma
 E. Reflexiona sobre el texto y equipo para
evalúa su fiabilidad de acuerdo a sistematizar la
sus conocimientos y al contexto información en un
estratégicamente sociocultural. coherente y cohesionada
organizador
con distintos F. En un intercambio, hace
gráfico. la comunicaicón y sus
interlocutores. preguntas y utiliza las respuestas elementos .
escuchadas para desarrollar sus
• Interactúa ideas, y sus contribuciones Utiliza recursos
estratégicamente con tomando en cuenta los puntos de paraverbales: mirada al
distintos vista de otros. Socializan sus público, gestos y
interlocutores. organizadores ademanes que ayudaron
• Reflexiona y evalúa la gráficos y luego
reescribe en su a enfatizar lo que quise
forma, el contenido y
cuaderno de comunicar.
el contexto del texto
oral. trabajo.
Evalúa su fiabilidad de acuerdo
a sus conocimientos y al
contexto sociocultural, así
como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre
estas.

Escribe diversos tipos A. Escribe diversos tipos de Clases de Adecúa el texto clases Elaboración de Rúbrica
de textos en su lengua textos de forma reflexiva. Adecúa comunicación. de comunicación a los organizador
materna. su texto al destinatario, propósito grafico
destinatarios, situación
y el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de y al propósito
 Adecúa el texto a la información complementarias. comunicativo.
situación B. Organiza y desarrolla Organiza sus ideas de
comunicativa. lógicamente las ideas en torno a forma coherente y
 Organiza y un tema, y las estructura en
cohesionada haciendo
párrafos y subtítulos de acuerdo a
desarrolla las ideas uso de
algunos géneros discursivos.
de forma coherente Establece relaciones entre ideas a diversos recursos sobre
y cohesionada. través del uso adecuado de varios clases de comunicación.
 Utiliza convenciones tipos de conectores, referentes y Utiliza diversos recursos
del lenguaje escrito emplea vocabulario variado.
ortográficos para dar
C. Utiliza recursos ortográficos y
de forma pertinente. textuales para separar y aclarar claridad a su
 Reflexiona y evalúa expresiones e ideas, así como organizador gráfico
la forma, el diferenciar el significado de las sobre clases de
contenido y contexto palabras con la intención de darle comunicación.
del texto escrito. claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la
D. Reflexiona y evalúa de manera pertinencia del
permanente la coherencia y contenido del
cohesión de las ideas en el texto
organizador gráfico
que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar, sobre clases de
reforzar o sugerir sentidos y comunicación y revisa si
producir diversos efectos en el ha
lector según la situación utilizado los recursos
comunicativa. adecuadamente.
ANTES DE LA Adecúa el texto (folleto
ESCRITURA u otro) a los
¿Con que frecuencia destinatarios, situación
utilizas el diccionario?,
¿Recurrir al diccionario te y propósito
permitirá expresarte mejor comunicativo.
a nivel oral y escrito? El Organiza sus ideas de
estudiante fundamenta
sus respuestas forma coherente y
 El uso del cohesionada haciendo
DURANTE LA Ficha de
diccionario. uso de
ESCRITURA análisis en
Lee el poema “Las torres” diversos recursos. Listo de cotejo
(libro Corefo 21) cuaderno de
y luego relaciona el Utiliza diversos recursos trabajo
significado de las palabras
en cada casillero.
ortográficos para dar
DESPUÉS DE LA claridad a su texto.
ESCRITURA Reflexiona sobre la
Ordena alfabéticamente las
palabras resaltadas del
pertinencia del
poema y escribes en el lugar contenido del texto y
correspondiente, tal como revisa si ha
las buscarías en el utilizado los recursos
diccionario.
adecuadamente
El mapa Adecúa el texto (folleto Elaboración de Lista de cotejo
conceptual u otro) a los mapa
Lee con atención el destinatarios, situación conceptual
texto cultura de paz, y propósito
y luego subraya las
comunicativo.
palabras claves
Organiza sus ideas de
Analiza el mapa forma coherente y
conceptual propuesto, cohesionada haciendo
luego deduce el tema y
completa los recuadros en uso de
los espacios que faltan diversos recursos.
Utiliza diversos recursos
ortográficos para dar
claridad a su texto.
 ¿Qué subtemas Reflexiona sobre la
emplearías para pertinencia del
elaborar un mapa
contenido del texto y
conceptual sobre la
paz? revisa si ha
utilizado los recursos
adecuadamente
ENFOQUE
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Conciencia Docentes y estudiantes reflexionan sobre el ejercicio de los derechos y deberes
De derechos
de derechos individuales y colectivos para revalorar a todas las personas.
Igual valoración de los Docentes y estudiantes practicamos la consigna de que todas las personas, tienen el
diferentes comportamientos, mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género
Igualdad de Género
aspiraciones y necesidades de se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y
mujeres y varones. necesidades de mujeres y varones.

V. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4

VALORAMOS LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA SOCIALIZAMOS LOS ORGABIZADORES GRÁFICOS
RECONOCEMOS NUESTRO ALFABETO ESPAÑOL VALORANDO LA COMUNICACIÓN Y SUS SOBRE LA COMUNICACIÓN Y SUS ELEMENTOS
ELEMENTOS PARA UNA CONVIVENCIA
En esta sesión el estudiante leerá un ARMONIOSA.
texto sobre “Motivos por lo que es bueno
leer”; para ello, completaran ficha de
análisis donde precisa las ideas
principales para responder las preguntas
propuestas al texto.
SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8
ELABORAMOS ORGANIZADORES GRAFICOS SOBRE DEMOSTRAMOS Y SOCIALIZAMOS SOBRE CLASES COMPRENDEMOS LA IMPORTANCIA DEL CONOCEMOS Y ELABORAMOS MAPAS
CLASES DE COMUNICACIÓN DE COMUNICACIÓN DICCIONARIO. CONCEPTUALES LOCALIZANDO LAS IDEAS
PRINCIPALES DE LOS TEXTOS ESCRITOS

SESIÓN 9 SESIÓN 10 SESIÓN 11 SESIÓN 12

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE AMBIENTAL
VALOR ACTITUD ACTITUD DEMOSTRABLE

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de Docentes y estudiantes promueven la preservación de
las acciones y actividades cotidianas y a actuar en beneficio entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
Justicia y solidaridad
de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y medios compartidos de los que todos dependemos. y alimentación saludables.

VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA 28: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza entornos virtuales. Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un entorno virtual determinado, como
televisor, computadora personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.

Gestiona información del entorno Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y necesidades de investigación o
virtual. tareas escolares, y resume la información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.

Interactúa en entornos virtuales. Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para intercambiar y compartir información de manera
individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.

Crea objetos virtuales en diversos Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
formatos. modelado y multimedia.
 COMPETENCIA 29: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

Organiza acciones estratégicas para Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece un
alcanzar sus metas de aprendizaje. orden y una prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje.

Monitorea y ajusta su desempeño Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de las metas de
durante el proceso de aprendizaje. aprendizaje.

VI. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS EDUCATIVOS

 Currículo Nacional de la EBR  Laptop, Proyector multimedia, ecran,  Aula de innovación
 Programa Curricular de educación secundaria parlantes.  Patios de la institución educativa
 Texto de Comunicación 2°, MINEDU  Papel bond A4.  Laboratorios
 Antología literaria 2°  Plumones, lápiz.
 Comprensión de Textos 2º  Portafolios
 Simulacros de Evaluación, Tipo ENLA.  Fotocopias
 Cuaderno de trabajo de Comunicación 2°,
MINEDU.
 Razonamiento Verbal 2°
 Pruebas de entrada, proceso y salida. MINEDU
 Materiales de refuerzo de Comunicación. JEC
 Propedéutica de Razonamiento Verbal.
VII. OBSERVACIÓN
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VºBº DEL DIRECTOR DE LA IE DOCENTE