C.E.N.M.A.

Nº 111 SEDE Bº JARDÍN

CUADERNILLO DE
TRABAJOS
PRÁCTICOS
PLAN B
INTEGRADOS

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ...........................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................
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T.P.I. PLAN “B”

“PLAN B”
CUADERNILLO PRÁCTICO INTREGRADO
SOBRE ENERGÍA RENOVABLE
PRESENTACIÓN:

Las actividades del presente trabajo componen la evaluación de aprendizajes correspondientes al

Plan A. Dicho trabajo es integrado e inter-áreal, desarrollado bajo el siguiente eje transversal:

“Energías renovables”.

FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA:

Este trabajo propone una visión teórica y práctica actualizada para fundamentar la temática
energías renovables ya que creemos necesario promover el uso de energías renovables en las
escuelas ayuda a crear conciencia sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y reducir la
huella de carbono. Los estudiantes aprenderán sobre la importancia de utilizar fuentes de energía
limpias y renovables en lugar de depender de combustibles fósiles que contribuyen al cambio
climático.

Aprendizaje práctico: Trabajar con energías renovables brinda a los estudiantes la oportunidad de
aprender de manera práctica y participativa. Conocer sobre energía solar, eólica o hidráulica, les
permite comprender cómo funcionan estas tecnologías y cómo pueden ser implementadas en la
vida cotidiana.

Desarrollo de habilidades: Trabajar con energías renovables brinda a los estudiantes la

oportunidad de desarrollar habilidades técnicas y científicas.

En este marco, proponemos:

 La resolución de 5 secuencias didácticas (una por área) relacionadas al eje

trasversal: “Energias Renovables”
 La re vinculación de los/as jóvenes y adultos/as con los procesos pedagógicos.
 Generar propuestas participativas.
 Promover espacios de reflexión.
 Producir textos orales o escritos (coherentes y cohesivos) que den cuenta del
proceso de lectura.
 Producir textos orales o escritos en los que puedan plasmar sus puntos de
vista sobre los temas aquí propuestos.
 Socializar las producciones, asumiendo una actitud de escucha e intercambio.

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Acuerdos de Evaluación:

 Cada estudiante podrá rendir como máximo 2 secuencias didácticas por mes. Sin
excepción.
 La evaluación de las secuencias didácticas consta de 2 instancias:
1. La primera instancia consiste en la realización escrita de la Secuencia
didáctica. Dicha presentación escrita debe hacerse el tercer viernes de
cada mes para ser evaluada por los docentes.
La calificación de esta instancia es cualitativa: APROBADO o REVISAR.
La aprobación de la producción escrita habilita a los/as estudiantes a retirar
el permiso de examen para la instancia de la Evaluación Final.
2. La segunda instancia es la Evaluación Final. Esta evaluación es
presencial y obligatoria. Es una defensa oral de la secuencia didáctica
escrita.
La defensa oral se realiza el último viernes de cada mes, con presentación
del permiso de examen.
La calificación de esta instancia es cuantitativa: es igual o mayor a 6
(seis). Se expresa en números enteros.

ÍNDICE:

El presente Trabajo Integrado consta de contenidos y actividades de las siguientes áreas:

1. Secuencia Nº 1: Área de Interpretación y Producción de Texto...……..…. Pág. 3 a 10

2. Secuencia Nº 2: Área técnico profesional.………………………………………...... Pág. 11 a 30
3. Secuencia Nº 3: Cs. Sociales ……………………………………………………………….. Pág. 31 a 55
4. Secuencia Nº 4: Cs.Naturales ……………………………………………………………… Pág. 56 a 70
5. Secuencia Nº 5: Matemática ……………………….……………………………………… Pág. 71 a 98

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Secuencia Nº 1: INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

DOCENTES:

 Emiliano Salto – Lengua y Literatura

 Francisco Schnyder Carpio - Inglés

LENGUA Y LITERATURA
Les proponemos comenzar con una reflexión:

1)¿El agua se renueva? Escribe tu opinión

¿Somos conscientes que el camino para contar con ella en un futuro es cuidarla? Te invitamos a
reflexionar sobre los hábitos que podemos mejorar porque nuestro planeta y también nuestro
presente lo necesitan en forma urgente. Escribe una reflexión de 10 renglones.

Electricidad barata, limpia y renovable

La energía hidroeléctrica sigue siendo una alternativa muy importante, la menos contaminante, e
imprescindible para impulsar a las naciones subdesarrolladas hacia el desarrollo. América Latina y
el Caribe tienen todavía un gran potencial hidroeléctrico por desarrollar. En toda esta amplia
región, hasta el año 2004, se había desarrollado únicamente el 26% del potencial hidroeléctrico
total conocido hasta la fecha. De la misma manera, las estadísticas señalan que, para el mismo
año, el 56% de la producción total de electricidad se generó en centrales hidroeléctricas. En el
futuro, el problema será asegurar que quien tenga que ver con el sector hidroeléctrico desarrolle
todas sus posibilidades de ayudar a cubrir las crecientes necesidades del mundo para sacar a las
comunidades de la pobreza, asegurando el abastecimiento de agua y electricidad de manera
sostenible.

Ahora leemos la siguiente información sobre los tipos de medios

Tipos de medios

Existen tres tipos de medios de comunicación: los medios privados, los públicos y los comunitarios.
Esta clasificación se define, principalmente, por la forma en la que estos medios recaudan el
capital necesario para su sostenimiento.

Medios privados: empresas cuyo fin es obtener ganancias que se reparten entre los propietarios o
inversionistas. Aunque sean privados, tienen la responsabilidad social de ofrecer información que
beneficie al pueblo. Un ejemplo de este tipo de medio es La Voz del Interior.

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Medios Públicos: están financiados por el Estado y no tienen fines de lucro.

Deben ofrecer contenidos plurales y diversos que representan a la sociedad en su conjunto.

Tienen que proporcionar un espacio apto para que los ciudadanos exijan sus derechos cuando
estos han sido vulnerados. Un ejemplo de este tipo de medio es la televisión pública.

Medios comunitarios: no pretenden generar ganancia económica y son gestionados,

generalmente, por organizaciones sociales. Todo dinero obtenido a través de las actividades del
medio se vuelve a invertir en él para sostener su funcionamiento.

Algunos grupos que llevan adelante estas iniciativas podrían ser: movimientos indígenas y
afrodescendientes, grupos juveniles, universidades y colegios, sindicatos y cooperativas,
asociaciones campesinas y barriales, grupos feministas, de la diversidad, ecologistas, etc.

Sus actividades están orientadas a trabajar e informar sobre las problemáticas que afectan a su
comunidad.

2)Tratamos de buscar tres ejemplos de medios privados, tres de medios comunitarios y tres de
medios públicos.

3) Leemos la noticia que aparece en este link:

https://www.telam.com.ar/notas/202106/558943-senado-zonas-frias-cupo-laboral-trans.html

Ahora tratamos de responder, brevemente, a las siguientes preguntas sobre la noticia: ¿Qué
sucedió? ¿Quiénes intervinieron en los hechos?, ¿Cuándo sucedió? ¿Dónde? ¿Por qué? y
¿Cómo?

¿Alguna pregunta no está contestada en la noticia? ¿Cuál?

Ahora leemos:

La tarea esencial del periodismo es informar, pero no toda la información que se publica en los
medios de comunicación masiva es noticia. Un hecho informativo se transforma en noticia cuando
tiene los siguientes rasgos que lo identifican:

❖ Interés: debe responder a los intereses del público lector.

❖ Novedad: debe ser un hecho nuevo o introducir una innovación en un suceso ya

conocido.

❖ Proximidad temporal: debe referirse a acontecimientos recientes

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❖ Difusión: debe difundirse por un medio periodístico.

Es decir, son noticias los hechos que la opinión pública debe conocer por su valor y su impacto
sobre la actualidad cotidiana.

Periodismo y veracidad

Para garantizar el derecho a la información de nuestra sociedad, la noticia debe respetar:

● La precisión: la reconstrucción del hecho debe ser fiel a la realidad, de ningún modo
puede ser falsa o confusa. Esto exige una búsqueda de datos precisos y, para ello, el
periodista recurre a distintas fuentes (testimonios personales de protagonistas, de
testigos, documentos oficiales, corresponsales, enviados especiales, videotapes,
fotografías y grabaciones, etc.).

● La integridad: la información se basa en hechos reales; su tratamiento no puede

distorsionarse para justificar una conclusión o un punto de vista.

● La equidad: la información debe registrar con la mayor transparencia los hechos más
relevantes de un acontecimiento y los puntos de vista más significativos de sus
protagonistas. Se debe tratar con imparcialidad y respeto a las personas, las
instituciones, los problemas y los acontecimientos.

La mayoría de los medios gráficos mantienen dos versiones de cada noticia: una para la tirada en
papel (que cada vez es menos masiva) y una versión web. La estructura general es la misma: la
pirámide invertida. Sin embargo, la escritura de noticias que se publicarán en internet toma
algunas

Características particulares.

• Brevedad: tiende a ser mucho más breve que la noticia gráfica ya que la audiencia en internet no
se demora mucho tiempo leyendo una misma cosa.

• Material audiovisual: las entrevistas y otro material son reproducidas a través de videos o
fragmentos de audio.

• Enlaces de interés: la información adicional suele enlazarse (linkearse) a otras noticias

“relacionadas”, creando “familias de noticias” de modo que nos queda toda la información en un
mismo lugar.

Como indican los gráficos de abajo, las partes de la noticia gráfica son:

Título: El título es la primera parte de la noticia gráfica y tiene como objetivo resumir el
contenido principal de la misma en pocas palabras. Debe ser claro, conciso y atractivo, para
captar la atención y motivar a seguir leyendo.

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Bajada: La bajada es una breve descripción o complemento del título. Suele ser un texto
más extenso que proporciona más información sobre la noticia, ofreciendo más detalles. La
bajada, como el título, va en negrita y, aunque destaca menos, se nota más que el cuerpo..
Cuerpo de la noticia: El cuerpo de la noticia es el texto principal que desarrolla la
información en detalle. Aquí se encuentran los hechos, testimonios, datos y cualquier otra
información importante. El cuerpo de la noticia gráfica puede estar acompañado de más
imágenes o gráficos que amplíen la información.
Epígrafe: El epígrafe, también conocido como "pie de foto", es una breve descripción o
explicación que se coloca debajo de la imagen principal. El objetivo del epígrafe es
proporcionar información adicional sobre la imagen, aclarar su contexto o destacar algún
aspecto relevante relacionado con la noticia. A menudo, el epígrafe incluye nombres de
personas, lugares o eventos representados en la imagen.

4) Ahora escribimos un artículo periodístico en formato digital sobre el Agua como recurso
escaso y cómo se utiliza para generar energía en Córdoba. Para ello investigamos. Aquí te
dejamos unos link:

https://web.epec.com.ar/docs/educativo/institucional/renovablesagua.pdf
https://www.lavoz.com.ar/espacio-de-marca/el-agua-como-generador-de-energia-conoce-las-
10-centrales-hidroelectricas-de-cordoba/

https://epec.com.ar/institucional/epec-educa/articulo/1003

También podemos optar por escribir una noticia sobre alguna otra temática que nos interese. En
cuyo caso podemos solicitar la ayuda del tutor.

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Para escribir la noticia, tenemos en cuenta algunas características del formato:

- Siempre escribimos primero lo más importante de la noticia (el qué pasó) y después
vamos dando más y más detalles hasta terminar la noticia contando lo menos
importante.

- Lo más importante, la información central va en la cabeza de la noticia (título y

subtítulo). En el cuerpo (en letra más pequeña), los datos que completan la
información. Hacemos esto porque el titular es lo que llama la atención al lector que
hojea el diario, y debe saber de qué trata la noticia para decidir detenerse y leerla.

- Para ordenar la información de nuestra noticia, nos aseguramos de responder a

estas seis preguntas dentro del texto: qué sucedió, quién intervino, cuándo, dónde,
por qué y cómo. Siempre tenemos que preguntarnos qué cosas le interesa saber al
lector de nuestra noticia.

INGLÉS
a) Read the following piece of news:( lee la siguiente noticia:)

Published July 23, 2023 7:30AM Bay City News

PLEASANTON - About 4,200 people in parts of

Pleasanton and Dublin were without electricity
on Saturday night. The outage began at 6:50
p.m. The electricity company didn’t fix it until
Monday afternoon. The cause of the
interruption was under investigation.

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Vocabulary:

Look the words you don’t know

word (palabra) meaning (significado)

power outage corte de luz

b) Now, answer the 5 Wh- questions that all news has to answer ( Ahora,
contesta las 5 preguntas que las noticias deben responder )

What was there?( ¿Qué hubo o pasó?)

Where was the power outage? ( ¿Cuándo fue el corte de luz?

When did it start?( ¿Cuándo pasó?)

How did it happen?( ¿Cómo pasó?)

Who was without electricity? ( ¿Quiénes estuvieron sin electricidad?);

�Las palabras interrogativas son importantes a la hora de saber sobre un

evento o hecho particular . Estas son algunas. ¿Saben otras más ? .Completen
la tabla . Busquen en internet el significado de las desconocidas

What Que /Cual

When

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Who

Where

Why

What time

Whose

How

How old

How many

How much

How often

How far

 Las preguntas sobre el corte de luz están en pasado simple ¿Conocen

este tiempo verbal ? Veamos este video: PAST SIMPLE para saber su
uso y estructura

c) Vean el video de vuelta y elijan la opción correcta

En inglés, “Ana no estuvo conmigo”, se dice:

a) Ana didn t not is with me

b) Ana was not with me
c) Ana not was with me
En inglés, “Ayer, hablamos mucho”, se dice:

a) Yesterday, we talked a lot

b) Yesterday, we did talk a lot
c) Yesterday, we are talk a lot
En inglés, “¿Confiaste en él? ”, se dice:

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a) Do you trust him?

b) Did you trust him ?
c) Was you trust him?

d) Read the text and choose the right option ( lee el texto y elige la opción
correcta )

Last weekend, my family and I went to Carlos Paz. We traveled by car for one
hour. There, We visited the cocoo and ate barbecue at the river bank. Then,
we rode along the lake and drank mate. We returned to our home late in the
morning. We went directly home very tired but happy.

● Fueron a Cosquín / Carlos Paz

● Viajaron en Auto / ómnibus
● El viaje duró 1 / 2 horas
● Visitaron el Lago / reloj
● Comieron hamburguesas / asado a la vera del lago / río
● En el lago, anduvieron en patin / bicicleta
● Tomaron té / mate
● Regresaron a la casa temprano / tarde

 NOW YOUR TURN ! What did you do last weekend? Write a text in
English similar to the previous one ( ¡Tu turno!. ¿Qué hiciste el fin de
semana ? Escribe un texto en inglés similar al anterior )

e) Record a video
 telling about your last weekend. ( Graba un video contando sobre lo que
hiciste el pasado fin de semana )

Felicitaciones!! Aquí terminaste las actividades de Lengua e Inglés!

RECORDATORIO: Ahora, debes presentar todas las actividades
escritas a tu profe EL ÚLTIMO MARTES DEL MES. Y allí, tus
coordinadoras te darán el permiso de examen para rendir la defensa
oral EL PRIMER MARTES DEL MES.
CONTINÚA ASÍ, VENÍS MUY BIEN 

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Secuencia Nº 2: Área Técnico Profesional

DOCENTE: Natalia Piotto

Energías renovables
La economía está presente en nuestra vida más de lo que imaginamos: cuando
vamos al “super”, cuando cobramos el sueldo o algún tipo de trabajo, cuando
aumentan el dólar o los combustibles, e incluso cuando nos quedamos en casa
haciendo tareas domésticas. Las ciencias sociales y la economía, en particular,
deben aportar soluciones a los problemas de los/as ciudadanos/as. Pensemos
juntos: ¿cómo puede la economía contribuir al medio ambiente y mejorar la
calidad de vida de las personas?. Las respuestas pueden ser muchas, pero una
recurrente y muy importante sería la de utilizar “energías renovables”.

Una actividad económica es el procedimiento que implica la producción e intercambio de

bienes y servicios con el fin de satisfacer las necesidades del consumidor y conseguir una
renta por ello. Por supuesto que el gobierno no debe categorizarla de ilícita.

Recordemos que se denominan “energías renovables” a aquellas fuentes

energéticas basadas en la utilización del sol, el viento, el agua o la biomasa
vegetal o animal -entre otras-. Ellas se caracterizan por no utilizar combustibles
fósiles –como sucede con las energías convencionales-, sino recursos capaces de
renovarse ilimitadamente. Es por ello que su impacto ambiental es de menor
magnitud dado que además de no emplear recursos finitos, no generan
contaminantes. Sus beneficios van desde la diversificación de la matriz energética
del país hasta el fomento a la industria nacional; y desde el desarrollo de las
economías regionales hasta el impulso al turismo.

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RECURSOS
aquellos que
nos permiten
producir
bienes y
servicios

prof. Natalia Piotto

Definimos sistema económico como la organización económica de una

sociedad, el modo de producción, que incluye un conjunto de políticas
económicas, técnicas, sociales e institucionales que determinan las decisiones
de producción, intercambio, distribución y consumo de bienes y servicios.
Entonces el sistema económico determina qué agentes y en qué condiciones
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adoptan las decisiones económicas, es decir, las políticas económicas.
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El devenir de la industria del petróleo y el gas tiene un enorme impacto para la

economía argentina. Desde el lado de la oferta, la extracción de petróleo y gas
es la actividad económica principal en varias provincias argentinas, y su
desempeño tiene una incidencia significativa en el crecimiento económico, el
empleo y los recursos públicos de esas jurisdicciones. Del lado de la demanda,
el petróleo y el gas explican más del 80% del consumo primario de energía en
Argentina. La energía incide en nuestra economía en varias dimensiones: el
consumo de los hogares, el consumo para el transporte de cargas y pasajeros, y
el consumo de las actividades productivas de bienes y servicios, algunas
sumamente intensivas en el uso de energía.

En este sentido será fundamental la política económica al decidir qué tipo de

sistema económico vamos a implementar y qué modelo de desarrollo económico
queremos como país.

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Para la próxima actividad podrás ayudarte viendo el siguiente video

https://youtu.be/MqEgTICAt38

Luego de leer atentamente el marco teórico deberás consignar los aspectos más
sobresalientes de cada modelo económico completando este cuadro. Cuando
hablamos de referente hacemos alusión a una persona física que ha desarrollado
este tipo de pensamiento.

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La industria 4.0 es una nueva manera de producir mediante las tecnologías, que
son soluciones enfocadas en la interconectividad, la automatización y los datos
en tiempo real. Actualmente, la industria 4.0 viene marcada por el uso de
Internet y las nuevas tecnologías digitales como son la robótica, la analítica, la
inteligencia artificial, las tecnologías cognitivas, la nanotecnología y el Internet de
las Cosas entre otras. Con la llegada de esta nueva industria, estamos siendo
testigos de grandes cambios en el modo de trabajar, así como en la manera en
la que aprovechamos los recursos y optimizamos el tiempo.

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La industria 4.0 favorece directamente la eficiencia energética ya que permite el

desarrollo tecnológico y la dinamización de la economía, facilitando la flexibilidad
en la producción, con posibilidad de realizar cambios configurativos sin que los
tiempos de producción se vean afectados y, de ese modo, evitar el uso ineficaz
de la energía. Te puede ayudar visualizar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=FPg6qEykma4

Para la siguiente actividad deberás buscar una imagen o describir un ejemplo

concreto de cada uno de los sectores de la industria 4.0.

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 Inteligencia artificial
 Internet de las
cosas Robótica
 Impresión 3D
 Servicios en la nube

Para ir terminando con ECONOMÍA te invito a unir y relacionar el tipo de

economía con la situación práctica descripta en cada recuadro, justificando el
motivo de tu elección:

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Es importante tener en cuenta que para gestionar de manera eficiente la energía

del futuro no solo será necesario controlar la demanda, sino también contar con
un personal capacitado para desarrollar esa tarea. Trabajadores calificados en
sus labores permitirán hacer un ahorro inteligente de recursos. El sector de las
energías renovables está creciendo agigantadamente y con él la demanda de
empleo. Cada vez se presta más atención a la calidad de los puestos de trabajo
y a las condiciones laborales en las energías renovables, para garantizar un
empleo digno y productivo.

El empleo, es decir el trabajo remunerado puede darse de manera independiente

o en relación de dependencia.

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Analiza con atención cada una de las situaciones que se describen en el

esquema y rotúlalas según la modalidad de trabajo que sean
(microemprendimiento, empleo, etc.) justificando la elección.

Se habla de relación laboral cuando una persona desarrolla tareas para otra
persona o empresa, recibiendo una remuneración a cambio. Es decir que una
persona trabaja en relación de dependencia cuando depende de alguien que lo
emplea y le paga un salario por realizar determinadas tareas. A partir de esta
relación laboral de dependencia surgen los derechos y obligaciones para los/as

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empleadores/as y trabajadores/as. La relación laboral está regida por la Ley de

Contrato de Trabajo, conocida como L.C.T.

Busca en internet la LEY DE CONTRATO DE TRABAJO (desde art 90 al 102

bis) http://servicios.infoleg.gob.ar/infolegInternet/anexos/25000-
29999/25552/texact.htm y lee muy atentamente sobre las distintas modalidades
de empleo que admite, luego reflexiona: ¿Qué modalidad consideras que será la
más conveniente para un empleado? ¿Por qué?

PODÉS
AYUDA
RTE
VIENDO
:
https://www.

Explica con sus palabras: ¿En una relación laboral, a qué se denomina “período
de prueba”?.

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Repasemos, luego de la lectura de las modalidades de contratos de

trabajo, sus puntos esenciales:

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Finalmente asumirás el rol de un abogado laboralista y resolverás los casos

prácticos indicando a qué modalidad de contrato de trabajo corresponden cada
una de las situaciones descriptas.

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La seguridad social es un derecho que se basa en la solidaridad como principio

fundamental y protege a las personas ante las distintas contingencias y necesidades de su
vida. Se entiende que el/la trabajador/a debe estar protegido/a ante:
 Necesidades biológicas como maternidad, nacimiento, vejez o muerte.
 Enfermedades y accidentes de trabajo o invalidez.
 Necesidades socioeconómicas: cargas de familia, desempleo, discapacidad, etc. La
sociedad, a través del Estado, da respuestas a estas necesidades con prestaciones
económicas para que las personas cuenten con algún ingreso cuando no están en
condiciones de trabajar por distintos motivos.

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Durante la vida de una persona ocurren acontecimientos y situaciones privadas

que alteran la rutina laboral. Como casarse o tener hijos/as son algunos ejemplos
felices, pero también pueden ocurrir otros no deseados, como accidentes,
enfermedades o situaciones de desempleo o de imposibilidad de trabajar. Cuando
empezamos a trabajar es muy importante tener en cuenta lo que se denominan
aportes para la seguridad social; ahora bien, ¿en qué consiste la seguridad
social?

Para seguir aprendiendo entrarás en la web accediendo al siguiente sitio web

https://www.anses.gob.ar/

a) Allí deberás averiguar y anotar ¿qué significa la sigla “ANSES”?

b) Cita la dirección de alguna dependencia de ANSES que esté en la

ciudad

c) ¿Qué es el CUIL? ¿para qué sirve?

d) Relaciona las asignaciones familiares con las imágenes y colócales el

nombre de la asignación a cada dibujo

Los trabajadores durante su vida laboral aportan al sistema de

seguridad social para luego poder disfrutar su vejez gozando de los
beneficios jubilatorios. Veamos el caso de Matilde ella tiene 63

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años de edad, trabajó toda su vida como empleada de comercio y desea

jubilarse. Averiguó y le dicen que no puede hacerlo porque no tiene la edad
mínima. ¿Será eso correcto? Justifica y explica tu respuesta

Felicitaciones!! Aquí terminaste las actividades del Área Técnico

Profesional
RECORDATORIO: Ahora, debes presentar todas las actividades escritas a tu
profe EL ÚLTIMO MARTES DEL MES. Y allí, tus coordinadoras te darán el
permiso de examen para rendir la defensa oral EL PRIMER MARTES DEL
MES.
CONTINÚA ASÍ, VENÍS MUY BIEN 

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Secuencia Nº 3: Ciencias Sociales

DOCENTE: Silvana Pochettino

Para poder realizar las actividades, comenzaremos con un poco de lectura sobre…

…Las innovaciones técnicas y las formas de producción

El cercamiento de tierras dejó a cientos de miles de campesinos sin un lugar donde vivir y sin
trabajo a partir del cual sustentarse. ¿Dónde fueron esos campesinos? ¿Cómo lograron sobrevivir?
La mayor parte de los campesinos sin tierras migraron a las grandes ciudades. Pero ¿qué hacían en
las ciudades? ¿Dónde trabajaban? Los campesinos devenidos en individuos sin tierra, se
convirtieron en obreros de las fábricas que se multiplicaban en las nuevas ciudades industriales de
Inglaterra. Es más, sin estos campesinos convertidos en obreros fabriles, la revolución industrial no
hubiese sido posible. Pero ¿cómo fue posible que surgieran las fábricas?

Hasta el siglo XVIII, las formas de energías más utilizadas por todos los seres humanos de todas
las sociedades del mundo era la fuerza animal y humana. Las máquinas aún no se utilizaban en los
procesos productivos. Pero entre finales del siglo XVII y principios del siglo XVIII, en Inglaterra se
comenzaron a construir máquinas que aprovechaban otro tipo de energía: el vapor. En efecto, en
1698, Thomas Savery inventó la bomba de vapor con el objetivo de extraer agua de las
profundidades de las minas de carbón. Posteriormente, entre 1712 y 1769, Thomas Newcomen y
James Watt perfeccionaron la bomba de vapor y crearon una máquina de vapor de ciclo continuo.
Con el tiempo, la máquina de vapor comenzó a reemplazar la energía humana o animal en muchas
actividades. Por otro lado, las viejas maquinarias de madera fueron sustituidas por las de hierro.

Además, se creó el telar mecánico, el barco a vapor y el ferrocarril. La aplicación de estas

innovaciones a la producción provocó un enorme aumento de la producción. ¿Cómo fue eso
posible?

Antes de estos descubrimientos y antes de que los mismos se aplicaran a la producción, la forma
de producir era principalmente artesanal y estaba basada en la industria domiciliaria. ¿Qué quiere
decir esto? Significa que todo lo que se producía estaba bajo el control del artesano o del
campesino y eran las unidades domésticas o familiares las que se encargaban de la confección de
los productos, utilizando energía humana y/o animal. Lo producido por artesanos y campesinos
estaba destinado, principalmente, para el consumo familiar o para una venta mínima. La cantidad,
la calidad de lo producido y la forma en la que se confeccionaban los productos eran cuestiones
que decidían los artesanos y los campesinos.

Pero cuando se utilizaron lo nuevos descubrimientos e innovaciones técnicas a la producción, las

formas de producción artesanales y la industria domiciliaria entró en crisis y comenzó a

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desaparecer paulatinamente. ¿Por qué? Porque ya no era el ser humano ni sus animales los que
controlaban y ponían el ritmo al proceso productivo, sino la capacidad y eficiencia de las máquinas
y no cualquiera podía comprar esas nuevas maquinarias que duplicaban o triplicaban la
producción. Sólo los adinerados (burgueses inversionistas, terratenientes, miembros del gobierno)
podían costear la compra de las nuevas máquinas. Y así fue como la producción artesanal y
campesina entró en una profunda crisis de la cual no logró salir jamás.

Pero, si las unidades domésticas dejaron de controlar el proceso productivo y la industria

domiciliaria comenzó a desaparecer ¿Dónde se producía? En las nuevas fábricas.

…Las ramas de la producción industrial

Ahora bien ¿Qué hacían los obreros proletarios en las nuevas industrias? ¿Qué producían? En su
primera fase, la industria capitalista inglesa se especializó en una serie de ramas particulares:
textil, siderurgia y combustible (carbón).

En relación a la producción textil, Inglaterra fue una de las primeras potencias occidentales en
abandonar la confección de prendas de lana y comenzar a utilizar el algodón. Pero ¿de dónde
sacaba el algodón? Es decir ¿de dónde obtenían los dueños de las fábricas textiles la materia prima
con la cual trabajaron sus obreras y obreros en la confección de vestimenta? Para poder obtener
el algodón necesario a bajo precio, a lo largo del siglo XVIII, Inglaterra compró esclavos de África y
los transportó hacia sus colonias en Norteamérica. En ellas crearon grandes plantaciones
algodoneras en las que trabajaron cientos de miles de esclavos africanos en condiciones
infrahumanas, y sometidos a todo tipo de maltratos. El algodón producido en América era
trasladado a Inglaterra y, en la isla, el algodón era elaborado y convertido en todo tipo de
manufactura textil: vestimentas, sabanas, cortinas, etc.

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¿Sabías que…?

Luego de producirse la Revolución Industrial en Inglaterra, ésta se propagó por Europa y

por el mundo entero. De esta manera, durante el siglo XIX comenzó lo que se conoció
como la segunda fase de la revolución, cuando ésta se expandió a Alemania, Francia,
parte de Italia y Bélgica, Japón y Estados Unidos. La tercera y última fase se produjo luego
de la II Guerra Mundial, en el siglo XX, y fue conocida como “la edad de oro del
capitalismo”

Paralelamente, Inglaterra también desarrolló la industria siderúrgica. Utilizando la máquina a

vapor y el fuego, llegaron a producir toneladas de hierro. Para sostener esta producción se
necesitaba de inmensas cantidades de carbón que se extraía de minas en donde trabajaban
hombres, mujeres y niños en terribles condiciones laborales.

La industria de carbón sostuvo a la industria siderúrgica y ésta permitió el desarrollo y la

construcción de ferrocarriles y vías férreas. La construcción de ferrocarriles revolucionó la vida de
los hombres y de las sociedades de manera radical. En efecto, por primera vez en la historia, la
creación de trenes permitió que tanto los hombres como los productos e insumos circularan con
enorme rapidez a lo largo de grandes extensiones.

Las consecuencias de la invención del ferrocarril son infinitas y sin éste, la revolución industrial
no hubiese sido posible porque… ¿de qué otra manera iba a distribuirse todo aquello que se
producía en las fábricas? De esta manera, los ferrocarriles se convirtieron en un medio de
transporte rápido, eficaz y económico para transportar hombres, insumos productivos, alimentos,
textiles y todo tipo de manufacturas.

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La expansión comercial inglesa

Ahora bien, sabemos que el ferrocarril y los nuevos medios de transporte, como el barco a
vapor, facilitaron la distribución y venta de productos, pero… ¿dónde y cómo se vendía lo
producido en las industrias inglesas? En primer lugar, la producción de nuevas maquinarias y de
ferrocarriles alentó la producción de hierro. La producción de hierro alentó a su vez la producción
del combustible que se necesitaba para producir dicho hierro: el carbón. Simultáneamente, el
carbón era indispensable para hacer funcionar las máquinas a vapor. Es decir, para existir, la
industria debió poner en marcha otras industrias y, en un primer momento, la misma puesta en
marcha de la industria sostuvo la venta y la compra de lo producido por cada una de esas
industrias.

Pero, una vez satisfechas las necesidades del propio circuito industrial ¿Dónde se vendía lo que
producían, por ejemplo, las industrias textiles? Se vendía en dos tipos de mercado: en el mercado
interno y en el mercado externo o, dicho de otra manera: al interior del territorio inglés y en otros
países del mundo.

En efecto, Inglaterra logró colocar sus productos en un mercado nacional (o interno) que, hacia
finales del siglo XVIII, se encontraba fuertemente consolidado. Pero éste no era suficiente para
vender todo lo que se producía. Para lograr un máximo poder de venta, los productos ingleses
debían ser exportados a otras regiones del mundo y ser colocados en otros mercados.

¿Sabías que…?

Para hacer triunfar su industria, Inglaterra necesitaba asegurar su participación en el

mercado internacional. Fue así que, entre finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX,
el gobierno inglés comenzó la búsqueda de nuevos mercados, lo que condujo a una
agresiva política de expansión sobre las colonias de otros imperios.
Esto fomentó el desarrollo de conflictos bélicos entre diferentes potencias Europeas que
se disputaban el control de las colonias asiáticas, africanas y americanas. Un nuevo
imperio comenzaría a forjarse (el inglés) y tanto España como Portugal fueron perdiendo
el poder en sus colonias a manos de Inglaterra.

La sociedad industrial
La industria y la fábrica fueron el centro de la nueva organización social, y también de nuevos
conflictos sociales. En las fábricas, trabajaban niños, mujeres y hombres que recibían un salario
por largas jornadas de trabajo (14 a 16hs diarias). Algunas fábricas empleaban una importante
cantidad de niños porque se les pagaba muy poco, eran más dóciles que los trabajadores adultos

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y, por ejemplo, se los podía utilizar para llegar a lugares muy pequeños dentro de las minas de
carbón.

Por su parte, los castigos físicos a las obreras y obreros eran muy frecuentes. Así las cosas, las
enfermedades y el debilitamiento físico prematuro eran frecuentísimos entre los trabajadores por
varias razones: trabajaban en pésimas condiciones sanitarias, recibían un bajísimo salario (por lo
que no podían comprar suficiente alimento) y recibían golpes y severos castigos. Además, los
trabajadores vivían en barrios obreros, barrios que no tenían ni agua potable ni un sistema de
cloacas apropiado.

Entre los sectores obreros y los miembros de las clases más poderosas (nobles, funcionarios
reales, terratenientes, banqueros y burgueses) se encontraba un sector social medio, hoy
conocido como “clase media”. En general, este sector social estaba conformado por pequeños y
medianos industriales y/o comerciantes, intelectuales, científicos, ingenieros, arquitectos,
médicos, empleados administrativos, etc. Al principio, el sector medio no era realmente muy
numeroso, pero con el tiempo fue ampliándose. Sin embargo, este sector no llegaba a ser muy
poderoso.

Ahora bien ¿Quiénes eran los dueños de las grandes fábricas? ¿Quiénes eran el sector más
beneficiado de la nueva sociedad industrial? En los capítulos anteriores (modulo 2 - ciencias
sociales), hemos visto cómo entre finales de la Edad Media y comienzos de la Edad Moderna,
surgía en Europa un personaje social muy particular: el burgués. Era aquel que no se dedicaba a
sembrar la tierra, no era campesino, pero tampoco era noble. El burgués podía ser un artesano
exitoso, un banquero, un comerciante, un intelectual, un escritor, un artista reconocido, etc. Era
aquel sujeto cuya actividad principal no se encontraba ligado a la producción agrícola, pero
tampoco era beneficiario de las herencias y riquezas de la nobleza real. Su vida se centró en la
producción de ganancias, en las actividades lucrativas. A partir de ellas accedió a una serie de
propiedades, pero, sobre todo, logró amasar una serie de ganancias a partir del comercio,
ganancias que le permitieron: comprar tierras o máquinas y crear grandes emplazamientos
fabriles. Como dijimos con anterioridad, en Inglaterra un grupo importante de burgueses había
logrado formar parte del parlamento y, junto a la nobleza, influenciar las decisiones tomadas por
el rey. Es importante resaltar que Inglaterra fue el primer país que le permitió a la clase social
burguesa formar parte del poder político.

Este sector social, llamado burguesía, fue el que se benefició con la ley de cercamiento de tierras
porque fueron ellos los que se quedaron con las tierras de los campesinos. Fueron ellos, también,
los beneficiarios de las riquezas que daba la venta de los productos agrícolas. Fueron ellos los que
con esas ganancias compraron costosísimas máquinas, fueron ellos los que emplearon a obreros y
obreras (niños o adultos) y los mantuvieron trabajando en pésimas condiciones y, finalmente,
fueron ellos los que se beneficiaron de las riquezas adquiridas a partir de lo que en estas fábricas
se producía así también como la que se extraía de la venta de sus productos tanto en el mercado
interno como en el mercado externo. En definitiva, fue la burguesía industrial inglesa la que salió

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triunfante de este proceso y, lo que nació entre el siglo XVIII y XIX fue una sociedad capitalista
industrial, basada en la explotación de trabajadores asalariados.

Para recordar:
El liberalismo económico. Los cambios en la economía y la centralidad que comenzó a tener la
industria en ella, fomentó el surgimiento de una nueva concepción del fenómeno económico. De
esta manera, aparecieron un conjunto de teorías y de prácticas que constituyeron el entramado
del llamado liberalismo económico. Sus principales teóricos fueron Adam Smith, Jeremy Bentham
y David Ricardo, quienes postularon que no hacía falta que el poder político se entrometiera en el
desarrollo de la economía, pues esta, con la aparición de la industria, se “autorregulaba”. La
influencia del liberalismo económico fue inmensa y fue la bandera de cientos de pensadores. El
liberalismo, que defendió al capitalismo como un sistema social y económico justo, se convirtió en
el “sentido común” de una época, el siglo XIX. Fuente: Cristófori: 2010, pág. 124.

Las consecuencias sociales y políticas de la revolución industrial

Las condiciones precarias en las cuales trabajaban los obreros en las fábricas generaron
importantes tensiones entre éstos y sus patrones, los burgueses. Fue esta la causa principal que
explica la aparición de organizaciones de trabajadores cuyo objetivo principal era lograr un
aumento de salario, la reducción de la jornada laboral y mejores condiciones de trabajo.

En sus inicios (finales del siglo XVIII y principios del siglo XIX) estas organizaciones fueron muy
débiles y poco efectivas ya que sus manifestaciones y demandas eran violentamente reprimidas
por el gobierno inglés y por los patrones fabriles. Pero al promediar el siglo XIX, las organizaciones
obreras se fortalecieron y, esporádicamente, conseguían aumentos de salario, reducción de la
jornada de trabajo, etc. Fue este el surgimiento de los primeros sindicatos obreros. Paralelamente,
algunos trabajadores plantearon la necesidad de crear partidos políticos obreros para tener algún
tipo de injerencia y presencia en el parlamento inglés. Tanto los partidos políticos obreros como
las organizaciones sindicales protagonizaron importantes luchas por los derechos de los
trabajadores y se interesaron lo más que pudieron en la vida política inglesa.

Uno de los primeros movimientos obreros fue el Ludismo. Este movimiento se denominó de esa
manera en honor a quien inspiró el accionar del movimiento: Ned Ludd, un obrero textil que, a
fines del siglo XVIII, quemó el telar de su patrón, incitando a los demás trabajadores a actuar como
él. Este tipo de comportamientos era bastante comprensible. En efecto, como la implementación
de las máquinas por parte de los burgueses había sustituido a los trabajadores en determinadas
actividades y reducido el control y el protagonismo en el proceso productivo, los obreros
identificaron a las máquinas como sus principales enemigos. Este movimiento, se caracterizó por
quemar las máquinas de los patrones y fue la primera gran reacción contra el avance de la
industrialización.

Otro movimiento obrero muy reconocido en Inglaterra fue el cartismo. Se desarrolló a mediados
del siglo XIX. Su organización fue mucho más fuerte y sofisticada que el ludismo y tuvo como

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objetivo transformar el régimen político inglés por vía revolucionaria. Muchos de los cartistas se
reconocían como socialistas utópicos. El movimiento se denominó de esta manera porque su
programa social y político era la “Carta del Pueblo”. En la carta se reclamaba el sufragio universal
para los hombres y el voto secreto, elecciones limpias y abiertas. Esta carta adquirió una
importante popularidad y cientos de miles de obreros en toda Inglaterra apoyaron un petitorio
que hacía dicha carta y que sería presentada al Parlamento. El cartismo logró juntar más de un
millón de firmas, pero el parlamento negándose a tratar la carta en sus sesiones, reprimió
violentamente al movimiento. Pero, aunque este no logró su objetivo (cambiar el sistema político
inglés por vías revolucionarias), el cartismo logró que el Parlamento inglés aprobaran leyes que
prohibían que niños y mujeres trabajaran en las minas, que las jornadas laborales para niños se
dejaran a 5 horas y se dispuso una jornada laboral de diez horas para mujeres y hombres adultos.
Finalmente, se implementó el sufragio secreto.

Vamos definiendo…

Si nos preguntaran en qué consistió la Revolución Industrial, deberíamos recordar que

ésta no sólo fue un cambio técnico, sino que permitió el nacimiento del capitalismo
industrial. Ahora bien, nos haremos aquí un último interrogante: ¿Por qué la
Revolución Industrial fue una “revolución”? ¿Por qué se considera revolucionario a un
larguísimo proceso que duró casi dos siglos o más? Es verdad que este conjunto de
procesos no se dio súbitamente, y por eso no podríamos denominarlo “revolucionario”.
Sin embargo, fueron tan profundos y radicales los cambios que se iniciaron en aquel
entonces, fueron tan importantes y definitivos que los historiadores acuerdan que es
conveniente llamar a estos procesos y cambios “Revolución Industrial”.

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ACTIVIDADES
1) Tu compañero/a de curso no entiende diferentes aspectos que ocurrieron en la Revolución
Industrial. Como vos pudiste apropiar los conceptos en relación a dicho tema, explicale las
dudas que le surgieron.

Juan: ¿Cuáles fueron las innovaciones

tecnológicas de la Revolución Industrial?

Rta:

Juan: ¿Cuáles fueron las

ramas de la producción?

Rta: 1)

2)

3)

Juan: ¿Cómo se produjo la

expansión comercial Inglesa?

Rta:

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Juan: ¿Cómo fue la nueva sociedad

Industrial?

Rta:

Juan: En conclusión: ¿En qué consistió

la Revolución Industrial?

Rta:

Juan: ¿Crees que en esa época tenían idea de

lo contaminante que era toda esa
Industrialización? Justificame tu respuesta.

Rta:

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Crisis del dominio colonial y Revolución

Las Reformas Borbónicas generaron tensiones y resistencias en el territorio americano por la
centralización del poder por parte del Estado colonial. Esto fue así porque se alteró un equilibrio
de fuerzas que existía en el territorio de la colonia y, por lo tanto, afectó intereses de grupos con
poder en la colonia americana.

La situación cambió nuevamente en 1808, cuando Francia invadió España y el rey fue obligado a
abdicar al trono a favor de José Bonaparte, hermano de Napoleón. Ante esto se produjo un vacío
de poder en las colonias: ¿A quién debía reconocerse como autoridad política en este contexto y
por qué? ¿Qué grupos sociales tenían mayor capacidad de imponer sus opiniones e intereses en el
Río de la Plata?

Causas de la revolución de independencia.

Analicemos este proceso desde las condiciones y causas generales a aquellas causas más
inmediatas y directas:

CAUSAS MEDIATAS de los estallidos revolucionarios

 Tensiones sociales y políticas en la colonia

Las reformas que implementó la Corona Española en el siglo XVIII generaron tensiones y conflictos
en diferentes sectores de la sociedad colonial. A continuación, detallaremos cómo reaccionaron
dos grupos sociales muy diferentes entre sí ante las reformas
Glosario
borbónicas.
Causas mediatas: son
aquellas situaciones,
 Los criollos
ideas, influencias remotas
1. ¿Quiénes eran los criollos? que influyen, a veces
Se denominaba criollos a los hijos e hijas de españoles nacidos indirectamente, en algún
en América. Eran blancos y sólo en rarísimas ocasiones se acontecimiento.
casaban o mezclaban con mestizos, mulatos, negros o indígenas.
Como herederos de los primeros conquistadores, concentraban el poder económico: eran los
principales poseedores de tierras y encomiendas indígenas. Por lo tanto, los criollos fueron
quienes controlaron la producción económica en la colonia americana.

Glosario
La Encomienda era una de las formas principales de organizar la explotación del trabajo indígena.
A un español se “encomendaba” un grupo de indígenas para su cuidado y evangelización. A
cambio, el encomendero recaudaba el tributo en trabajo, especies u otros medios. Esta
institución permitió consolidar la dominación del espacio que se conquistaba y su población

2. ¿Por qué se opusieron a las reformas?

Los criollos se vieron bastante perjudicados por las reformas borbónicas. Ante todo
porque las reformas aumentaban el control (político y fiscal) sobre las colonias y les

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sacaban poder a los criollos. Una de las principales razones fue que los criollos eran
aquellos que, tradicionalmente, ocupaban los cargos administrativos y políticos del
Imperio Español en América. La lejanía con la capital del imperio fue aprovechada por los
criollos que comenzaron a desconocer u obviar las órdenes o los deseos del monarca. El
rey de España, tomando conocimiento de esa situación, ordenó que los principales cargos
de gobierno fueran ocupados por españoles nacidos en España. Esta situación,
naturalmente, incitó el disgusto de los criollos que se negaron a perder sus cargos o a ser
relegados a cargos menores, lo que contribuyó a generar un malestar y un profundo
resentimiento social entre los diferentes sectores sociales del mundo hispanoamericano.
3. ¿Cómo se opusieron a las reformas?
A lo largo de la segunda mitad del siglo XVIII, en distintas regiones del imperio americano
se produjeron numerosos levantamientos. En este caso eran los criollos los que, en
nombre del pueblo común, se levantaron contra las medidas del Rey, argumentando que
debía velar no sólo por sus intereses sino también por el bien común. A estas rebeliones
de criollos se las conoció como rebeliones comuneras. Es importante aclarar que en estas
rebeliones participaron algunos sectores de la sociedad colonial que no eran
precisamente criollos. Por ejemplo, en 1781, en el Virreinato de Nueva Granada comenzó
un fuerte y enorme levantamiento que se opuso a los abusos del gobierno y a la presión
impositiva. En sus inicios, esta revuelta tuvo un importante apoyo de los sectores
populares (indígenas, negros y mulatos), pero su gran mayoría provenía de la elite criolla.
La rebelión pudo detenerse pero las autoridades españolas debieron ceder ante los
criollos en muchas de las demandas que solicitaban. En cambio, la población indígena,
negra y mulata fue reprimida brutalmente.
 Los Indígenas
1. ¿Quiénes eran los indígenas?
Eran aquellos que pertenecían a los pueblos que habían habitado el continente americano
antes de la conquista. Eran la población mayoritaria y se encontraban sujetos a duros
sistemas de explotación en la colonia.
2. ¿Por qué resistieron a las reformas?
La sociedad indígena vivió con las reformas un incremento en la presión y explotación. El
control administrativo, el aumento del trabajo y la extracción impositiva que recayó sobre
ella fue aún mayor y esto generó mucho malestar contra el sistema.
3. ¿Cómo se opusieron a las reformas?
Si bien no puede reducirse solo a una reacción ante las reformas, en el Perú en 1780
comenzó una gran rebelión indígena que se extendió desde el Cuzco por toda la región del
Alto Perú. Dirigida por José Gabriel Tupac Amaru, se convertiría en la rebelión más
importante de toda la historia colonial. La revuelta comenzó cuando una gran cantidad de
indígenas protestaron por los abusos que sufrían por parte de las autoridades coloniales;
la rebelión exigía al rey que fueran atendidos los reclamos de los pueblos indígenas contra
las autoridades locales. Algunos criollos participaron en el levantamiento, pero la gran
mayoría de ellos entendieron que la rebelión no cuestionaba la centralización del poder de

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la corona, sino el sistema de explotación general sufrido por los pueblos indígenas. De este
sistema se beneficiaban no solo los españoles, sino también los criollos dueños de tierras y
minas.
El levantamiento de Tupac Amaru se radicalizó. Su líder convocó y movilizó a miles de
personas contra los impuestos arbitrarios que debían pagar los indígenas, contra el trabajo
obligatorio en las minas, contra los funcionarios que se encargaban de los pueblos de
indios. La rebelión planteaba una profunda transformación de la sociedad colonial.
Hacia 1782, el movimiento perdió fuerza y fue desestructurado por las autoridades
españolas en alianza con los sectores de poder criollos. Cientos de miles fueron reprimidos
y su líder fue descuartizado, y las partes de su cuerpo expuestas en las plazas de los
distintos pueblos indígenas que se alzaron, como forma de advertencia y de infundir
temor.
Algunos historiadores han creído ver en la rebelión de Tupac Amaru un antecedente de
la independencia dirigida por los sectores criollos a partir de 1810. Por el contrario, como
veremos luego, la sublevación indígena explica por qué los criollos del Alto Perú serán más
tarde contrarrevolucionarios y realistas, por el miedo a una nueva “rebelión de los indios”.

 Procesos económicos.
La liberalización parcial de la economía, la apertura de nuevos puertos y el desarrollo de
producciones antes no aprovechadas, contribuyó a acelerar el crecimiento económico de
las colonias sudamericanas. De esta manera, los habitantes de las colonias concluyeron
rápidamente que todas estas ventajas podían llegar a ser potenciadas en el caso de una
mayor autonomía que permita una mayor libertad de comercio y acrecentar las ganancias
para los grupos locales.

 Procesos culturales.
Como vimos anteriormente, el siglo XVIII se caracterizó por el surgimiento y la
expansión de nuevas ideas políticas, sociales y económicas que marcaron un giro
importante tanto en Europa como en América: La Revolución francesa y la Revolución
Industrial. En torno a estas revoluciones que transformaron el mundo, un grupo de
pensadores e intelectuales comenzaron a difundir, con muchísimo éxito, por Europa y
todo el mundo, una serie de ideas que hablaban de libertad y de igualdad de derechos, de
democracia, de representación. Durante esos años se produjo una guerra y una revolución
de independencia en las colonias inglesas de Norteamérica. Esa revolución, sucedida en
territorios americanos, se inspiró en los ideales de libertad, igualdad y fraternidad. A esas
ideas se las conoce bajo la denominación de “Ilustración”.
Las ideas de la Ilustración conmovieron al continente europeo, incluyendo España. Las
ideas de soberanía popular y de la igualdad de todos los ciudadanos ante la ley abrieron el
camino para los cambios. Esta difusión de ideas, que se hacía mediante libros, telegramas,
periódicos, viajeros, etc. es una parte fundamental de los procesos independentistas en

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América Latina porque fue en busca de la realización de parte de esas ideas por la cual los
habitantes de los territorios americanos se declararon libres y soberanos.
En este clima mundial revolucionario, las noticias de esas revoluciones llegaban a la
América hispana y contribuían a que muchos de los hombres y mujeres que la habitaban
se decidieran a comenzar un largo proceso de defensa de las mismas, proceso que, como
veremos a continuación, provocó, en el Virreinato del Río de la Plata, una revolución que
concluiría con la declaración de la Independencia.

CAUSAS INMEDIATAS de los estallidos revolucionarios

En este contexto de transformaciones territoriales, económicas, sociales y culturales,
sucedieron una serie de conflictos políticos y bélicos entre España y Francia contra
Inglaterra. Estos conflictos se trasladaron a América y, su resolución, creó las condiciones
indispensables para que, al menos en el Virreinato del Río de la Plata, comenzaran los
movimientos revolucionarios. A estos conflictos se los considera las causas inmediatas de
los estallidos revolucionarios.
Glosario
Causa inmediata: Episodios, circunstancias muy próximas al hecho que se estudia, y en
evidente interrelación.

 ¿Cuáles fueron esos conflictos?

Luego de la Revolución Industrial, Inglaterra se convirtió en un poderosísimopaís. Para
que el desarrollo industrial inglés pudiera consolidarse, los inglesesintentaron vender sus
productos en todo el mundo. Pero España no estaba de acuerdo con que sus colonias
americanas se llenaran de productos ingleses. Por lo tanto, intentaron detener el avance
de Inglaterra. Pero Inglaterra no se quedaría atrás: imposibilitados de comerciar
abiertamente con las colonias españolas, los ingleses usaban cada vez más la vía del
contrabando para vender sus productos. Los británicos, además, comenzaron a bloquear
los puertos de Cádiz y los puertos de América, y atacaron los barcos españoles en el mar.
Fue así que comenzó una larga guerra entre españoles e ingleses por el predominio del
océano Atlántico. En esa guerra, España contó con el apoyo de Francia. Pero en 1805, la
flota británica derrotó a la armada franco-española. Esta derrota consagró el predominio
inglés en el Océano Atlántico.
Dueños del Océano Atlántico, losingleses prepararon otro ataque y en 1806
lastropasinglesas desembarcaron en el puerto de Buenos Aires con elobjetivo de
adueñarse del mismo y aprovecharlo para el comercio. El virrey de España (Marqués de
Sobremonte) decidió abandonar la ciudad. Pero los pobladores no vieron con buenos ojos
la llegada de los ingleses y, una parte de ellos, se organizó para enfrentarlos. Dirigidos por
Santiago de Liniers(un oficial francés al servicio de España), más de tres mil hombres se
enfrentaron a los invasores y, el 12 de agosto de 1806, los ingleses debieron rendirse. Un
año después, los ingleses volvieron para lograr su cometido y, en 1807, desembarcaron
nuevamente en Buenos Aires. Los vecinos, ya organizados y con liderazgos consolidados,

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se impusieron nuevamente y los ingleses debieron marcharse. A este proceso se lo conoce

como Invasiones Inglesas.
Pues bien ¿Por qué es importante conocer estos procesos para entender la revolución
de la independencia que dio origen a nuestro país? Se ha afirmado que la revolución de
independencia en el Virreinato del Río de la Plata comenzó a gestarse en aquella
resistencia a las invasiones inglesas. ¿Por qué?
1. El desenlace de las invasiones inglesas dejó en evidencia la incapacidad de las
autoridades españolas para defender su propio territorio.
2. Por otro lado, los vecinos auto-convocados y con una organización propia, extra-
institucional, demostraron que podían defenderse de ataques e invasiones de una
potencia como la británica, sin la ayuda de los funcionarios coloniales.
3. Durante las invasiones inglesas se conformó una milicia particular conformada por
vecinos que no participaban del ejército español. De esta manera fue consolidándose
un nuevo cuerpo de milicias. Fueron estas milicias las que participaron activamente
del futuro proceso de independencia.

ACTIVIDAD
2- ¿Cuáles fueron las causas de la Revolución? Explícalas.

De la revolución de mayo a la guerra por la independencia

A la crisis de poder provocada por las invasiones inglesas se le sumó otra. Francia y
España rompieron su alianza ya que, en 1808, Francia – al mando del ejército liderado por
Bonaparte ocupó el trono de España. El pueblo español inició un levantamiento contra la
ocupación francesa y comenzó la guerra de independencia de España. Al finalizar 1808,
los españoles constituyeron una Junta Central Gubernativa del Reino y en ella se
depositaba ahora la autoridad del monarca ausente.

¿Qué sucedió en América colonial cuando España dejó de ser gobernada por el
monarca y pasó a ser gobernada por una Junta?

1810 - Los sucesos de mayo

¿Por qué el año 1810 representa un momento central para el estudio de la historia
argentina? Entre el 18 y el 25 de mayo de dicho año (período conocido como la “semana
de mayo”) sucedieron una serie de eventos político-militares cuyo desenvolvimiento
culminaría con la proclama de la independencia de ciertos territorios del virreinato del Río
de la Plata. Pues bien, ¿qué sucedió en la semana de mayo?

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Corría el año 1810 en Sudamérica y la autoridad española en el Virreinato del Río de la

Plata era el Virrey Baltasar Hidalgo de Cisneros. Entre 1809 y 1810, su autoridad se vio
cuestionada ya que el Rey de España y la Junta Central Gubernativa (a quienes Cisneros
representaba y obedecía) habían sido derrocados en España. El 18 de mayo de 1810
Cisneros intentó reafirmar su autoridad como representante del Rey de España. Pero eso
no fue posible ya que un conjunto de criollos, antes organizados en las milicias que habían
combatido exitosamente en las invasiones inglesas, se opusieron a dicha decisión
exigiéndole al Virrey Cisneros que convoque a un Cabildo Abierto en la ciudad de Buenos
Aires. Esto significaba que la decisión debía ser discutida por un grupo de vecinos
socialmente poderosos o con influencia institucional y política.

La convocatoria al Cabildo Abierto quedó fechada ¿Sabías que…?

para el 22 de mayo. A ella asistieron: militares, Cabildo Abierto. “El cabildo
poderosos y medianos comerciantes, miembros de abierto era una modalidad
la Iglesia (sacerdotes), funcionarios políticos, entre extraordinaria de reunión de los
pobladores de las ciudades
otros. En esta ocasión, la convocatoria reunió a
hispanoamericanas, durante la
partidarios de la propuesta del Virrey Cisneros de colonización española, en caso de
reafirmar la lealtad al Rey de España. Sin embargo, emergencias o desastres.
muchos criollos se opusieron y sostuvieron que la Usualmente, las ciudades coloniales
soberanía del pueblo, antes depositada en el Rey estaban gobernadas por cabildos
de España, debía retornar al pueblo y que el Virrey, coloniales, instituciones de tipo
municipal integrados por
en consecuencia, debía renunciar. En su lugar,
funcionarios designados por las
propusieron la creación de una Junta de Gobierno autoridades coloniales, pero en
provisoria que gobernaría el territorio en nombre casos de emergencia, el cabildo
del rey de España, mientras éste estuviera ausente podía convocar a cabildos abiertos
de sus funciones. La junta finalmente se integrados por los vecinos. En el
constituyó, pero fue presidida por el mismo ex- inicio de las Guerras de
virrey Baltasar Hidalgo de Cisneros. Independencia Hispanoamericana
los cabildos abiertos jugaron un
Días más tarde, el 24 de mayo de 1810, el Cabildo papel decisivo, actuando como
Abierto proclamó la conformación de la Junta de órganos de participación popular
con capacidad para destituir a las
Gobierno, presidida por Cisneros. A la Junta
autoridades y establecer gobiernos
también la constituían dos criollos y dos españoles. autónomos.”
Sin embargo, algunos de los criollos (como Juan Fuente: Wikipedia, la enciclopedia
José Castelli y Cornelio Saavedra) rechazaron la libre
constitución de la junta porque en su constitución predominaban los miembros de
origen español, quedando los criollos en minoría. Fue entonces que, un día después, el 25
de mayo de 1810, ante la presión de los vecinos y en medio de un clima de efervescencia
política, se creó, en la plaza frente al cabildo, la Primera Junta de Gobierno que hoy es
considerada como el primer intento de gobierno patrio de los territorios que
conformaban el Virreinato del Río de la Plata que, en este momento, pasó a denominarse
Provincias Unidas del Río de la Plata. Gracias a la presión de los vecinos y el sector

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criollista antiespañol, la Junta de Gobierno que finalmente se conformó quedó constituida

de la siguiente manera:

Miembros de la Primera Junta de Gobierno

Un presidente: Cornelio Saavedra.

Seis vocales: Juan José Castelli, Manuel Belgrano, Miguel de Azcuénaga, Manuel Alberti,
Domingo Matheu y Juan Larrea.

Dos secretarios: Juan José Paso y Mariano Moreno.

ACTIVIDAD
3- ¿Cuáles fueron los sucesos de 1810? Explícalos.

La asamblea del año 1813 a la declaración de la independencia del

1816
Como dijimos anteriormente, el propósito de la Asamblea convocada para enero de
1813, era proclamar la definitiva independencia de los territorios de las Provincias Unidas
del Río de la Plata con respecto al Rey de España y sancionar una Constitución. Pero eso
no sucedió ¿Por qué? La asamblea del año 1813 se produjo en un contexto de crisis
política y militar: las expediciones militares habían fracasado en el Alto Perú, España había
decidido duplicar sus esfuerzos para doblegar a las tropas revolucionarias. Por otro lado,
en el seno de la Asamblea, se reavivaron los conflictos con los representantes de la Banda
Oriental quienes pretendían que se declarara la independencia a favor de un gobierno
federal.

Por todas estas dificultades, la Asamblea decidió tomar un rumbo más moderado. No se
declaró la definitiva independencia, pero si se autoproclamaron como órgano soberano
de gobierno y, esta vez, no reconocieron al Rey de España como autoridad. Tampoco
pudieron sancionar una constitución. Pese a esto, la Asamblea General Constituyente
siguió sesionando hasta principios de 1815 y se hizo cargo, prácticamente, de la dirección
de las Provincias Unidas del Río de la Plata.

Pero entonces, si no se declaró la independencia y tampoco se sancionó una

constitución ¿Qué medidas se tomaron durante las sesiones de la Asamblea General
Constituyente? A continuación, detallaremos algunas de las más importantes:

 Se abolió la tortura y la esclavitud. Todos los hijos de esclavos que nacían a partir de
entonces en el territorio gobernado por el Triunvirato eran libres.

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 Se suprimieron los títulos de nobleza.

 Se ordenó confeccionar una serie de símbolos patrios, como el himno nacional.
 Se ordenó la acuñación de una moneda nacional.
 Se estableció que el día 25 de mayo iba a ser considerado como el nacimiento de las
Provincias Unidas del Río de la Plata y que, por lo tanto, debía ser celebrado y recordado
cada año.

Pero la decisión más importante que sancionó la Asamblea fue la creación de un poder
ejecutivo unipersonal: el Directorio. Entre algunos sectores independentistas se sostenía la
idea de que el triunfo del gobierno revolucionario dependía, ciertamente, de la
concentración del poder en una sólo persona. Pese a esto, el Directorio careció de
capacidad para sostener una estabilidad política y, entre 1914 y 1820 hubo siete
directores.
En éste contexto, hacia el año 1814, el Rey de España (Fernando VII) retornaba a su
trono, tras haber sido derrotado Napoleón en manos de las tropas inglesas. Una vez en el
poder, Fernando VII intentó restaurar la monarquía absoluta y disolver todo intento
adverso a ésta tanto en España como en los territorios americanos. Las Provincias Unidas
del Río de la Plata era uno de los bastiones más importantes de la Revolución en
Sudamérica y Fernando VII se dispuso a recuperar el poder sobre estos territorios.
Frente a éste panorama, el Directorio de las Provincias Unidas del Río de la Plata llamó a
una Asamblea General Constituyente para declarar la definitiva independencia de la
monarquía española y dictar una constitución. La Asamblea convocó a los representantes
de todas las provincias y se realizó el 9 de julio de 1816 en la ciudad San Miguel de
Tucumán. Fue presidida por Francisco Narciso de Laprida. Ése día declaró la independencia
de las Provincias Unidas en Sudamérica.

Fragmentos del Acta de Independencia

“En la benemérita y muy digna ciudad de San Miguel de Tucumán a nueve días del mes de
julio de mil ochocientos diez y seis, terminada la sesión ordinaria, el Congreso de la
Provincias Unidas continuó sus anteriores discusiones sobre el grande, augusto, y sagrado
objeto de la independencia de los pueblos que lo forman. Era universal, constante y
decidido el clamor del territorio entero por su emancipación solemne del poder despótico
de los reyes de España […]Nos los representantes de las Provincias Unidas en Sud América,
reunidos en Congreso General, invocando al Eterno que preside al universo, en el nombre y
por la autoridad de los pueblos que representamos, protestando al cielo, a las naciones y
hombres todos del globo la justicia, que regla nuestros votos, declaramos solemnemente a
la faz de la tierra que, es voluntad unánime e indudable de estas provincias romper los
violentos vínculos que las ligaban a los reyes de España, recuperar los derechos de que
fueron despojadas, e investirse del alto carácter de una nación libre e independiente del
rey Fernando VII, sus sucesores y metrópoli”

La decisión de declarar la definitiva y total independencia del Rey de España fue

tomada con total consentimiento de toda la Asamblea. En cambio, ésta no llegó a

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sancionar una constitución ya que no había acuerdo respecto a qué tipo de gobierno
debían adherir. La gran incógnita era: ¿qué tipo de gobierno debía crearse una vez roto el
lazo colonial? En el momento mismo en el que parte de un reino (en este caso el reino
español) se independizaba de la cabeza del mismo (el Rey) surgían una serie de problemas
internos: ¿Cómo iba a organizarse el territorio liberado? ¿Cómo debía gobernarse?
¿Quiénes debían/podían gobernar dicho territorio? ¿Cómo se dividirían los poderes?
¿Quiénes comandarían el proceso? Estas preguntas no se resolvieron por completo hasta
iniciarse la segunda mitad del siglo XIX. Pero no nos adelantemos. En el año 1816, algunos
eran partidarios de crear una constitución republicana, otros en cambio pensaban que
había que proclamar una constitución acorde a una monarquía limitada. Esta última era la
opinión de Manuel Belgrano. A su juicio se debía adoptar un sistema político similar a los
vigentes en Europa (monarquías) para que los estados europeos reconocieran las
independencias sudamericanas. Manuel Belgrano propuso que se encomendara el trono a
un descendiente directo de los Incas. Propuesta con la que el General San Martin se
encontraba en acuerdo.

¿Qué pasó luego de la Revolución de Mayo y de la declaración de la independencia de

1816?
Los problemas que habían traído la Revolución no se terminaron luego de las campañas de
San Martín y de Simón Bolívar. Entre los partidarios de la Revolución los desacuerdos
estaban a la orden del día. Dentro de este bando, se discutía sobre la forma de gobierno
más apropiada para el nuevo país, sobre los siguientes asuntos:
 Formas de distribuir el poder entre el gobierno central y los gobiernos provinciales (pugna
entre el interior y Buenos Aires),
 política económica a impulsar,
 formas de repartición de ingresos de la Aduana de Buenos Aires, entre otros.
Como vimos anteriormente, en 1816 (ante la vuelta al trono del Rey Fernando VII) se reunió
en Tucumán un Congreso que el 9 de julio de ese año declaró la Independencia. Sin embargo,
no se logró definir allí la forma de gobierno: monárquicos y republicanos se enfrentaron, pero
ninguno pudo imponer su posición.

En relación con la lucha referida a la distribución de poderes entre Buenos Aires y las
provincias, se puede decir que el movimiento revolucionario de 1810 tuvo un carácter
eminentemente local. Los distintos gobiernos que se sucedieron en la década de 1810, aunque
integraban a veces a representantes del Interior, eran representativos de los intereses de los
sectores dominantes de Buenos Aires (comerciantes, militares e intelectuales). Todos ellos
intentaban que Buenos Aires se convirtiera en el centro de las decisiones políticas. Los
partidarios de esta posición centralista recibieron más tarde la denominación de unitarios.

Muchas provincias no aceptaron la dominación de Buenos Aires y proponían en cambio un

sistema federal, con gobiernos provinciales fuertes y autónomos, y un gobierno central que

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debía respetar las autonomías. Los partidarios de esta posición federalista/localista recibieron
más tarde la denominación de federales.

Unitarios: El Partido Unitario fue un partido político argentino de tendencia liberal, que
sostenía la necesidad de un gobierno centralizado en las Provincias Unidas del Río de la Plata,
llamadas Provincias Unidas en Sud América en la Declaración de la Independencia, que se
convirtieron en la República Argentina en el siglo XIX. El unitarismo derivaba del centralismo
de tiempos de la independencia y del modelo de estado centralizado que ofrecía la Francia
napoleónica, y consideraba que la Nación preexistía a las provincias, y que estas eran simples
divisiones internas con escasa autonomía.
Federales: En Argentina el original Partido Federal fue un grupo que luchaba para establecer el
sistema federal en la República. Hasta la segunda mitad del Siglo XIX continuó en lucha contra
el Partido Unitario para decidir sobre la organización política del país. Una parte importante de
los federales del siglo XIX, defendieron las posturas proteccionistas en materia de políticas
económicas y defendieron las autonomías provinciales cuando se debatía en torno a la
organización político-institucional que debía existir en el país.
Fuente: Wikipedia, la enciclopedia libre

Además de las diferencias en relación con la distribución de poderes entre Buenos Aires y
las provincias, tampoco había acuerdos en la política económica a seguir. En Buenos Aires, los
grupos dominantes impulsaban el librecambio. Éste, consistía en permitir la entrada sin traba
alguna de los productos extranjeros para que compitieran con los fabricados en el país.
Defendían, además, el manejo en exclusividad del dinero que ingresaba por los impuestos
aduaneros.

Sin embargo, la receta económica de Buenos Aires no satisfacía al conjunto de las

Provincias Unidas: para el interior, la superación del estancamiento dependía de la
conformación de un Estado que defendiera las producciones locales limitando las
importaciones a partir de una política comercial proteccionista y que distribuyera entre todas
las provincias el dinero recaudado por la Aduana de Buenos Aires. Por ejemplo, la región
litoraleña, que tenía una importante producción ganadera, se veía relegado a un segundo
plano por la supremacía del puerto de Buenos Aires. Para superar esta situación y vincularse
directamente con los mercados externos, todos sus esfuerzos se dirigieron a romper el
exclusivismo porteño mediante la sanción de una norma que permitiera la libre navegación de
los ríos interiores.

Librecambismo: Librecambismo o libre cambio es la doctrina económica, opuesta al

proteccionismo, que propugna la no intervención estatal en el comercio internacional,
permitiendo que los flujos de mercancías se gobiernen por las ventajas de cada país y la
competitividad de las empresas, y suponiendo que con ello se producirá una adecuada
distribución de los bienes y servicios, así como una asignación óptima de los recursos
económicos a escala planetaria. Es la extensión más allá de los mercados nacionales de los
principios del libre mercado o liberalismo económico (laissez faire: dejar hacer, dejar pasar).
Proteccionismo: El proteccionismo constituye una política económica que promueve la
protección de los productos de un país (producción nacional/local), imponiendo restricciones

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al ingreso de productos extranjeros (ya sea por medio de aranceles e impuestos a la

importación).
Fuente: Wikipedia, la enciclopedia libre

ACTIVIDADES
4- Haz un resumen sobre los siguientes puntos en relación a la Revolución de Mayo.

REVOLUCIÓN DE MAYO

Asamblea del año 1813 a la Declaración de

Independencia de 1816

Qué pasó luego de la Declaración de

Independencia de 1816.

VIDEO
Mira el siguiente video: “Las Tertulias. 9 de julio de la Independencia”.

https://www.google.com/search?q=tertulias+en+la+epoca+de+mayo+de+1810-
1816&tbm=vid&ei=fJICZJ70GqPK1sQPqraY6Ao&ved=0ahUKEwieos39g8H9AhUjpZUCHSobBq0Q4
dUDCA0&uact=5&oq=tertulias+en+la+epoca+de+mayo+de+1810-
1816&gs_lcp=Cg1nd3Mtd2l6LXZpZGVvEAMyBwgAEB4QogQyBwgAEB4QogQyBwgAEB4QogQ6B
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My4ymAEAoAEBsAEAwAEB&sclient=gws-wiz-
video#fpstate=ive&vld=cid:47e3ffc9,vid:6Ttd2zZqyAg

ACTIVIDAD
5- Realiza un resumen sobre lo que viste en el video.

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La identidad
Queda en evidencia que son muchos y muy complejos los procesos que atravesamos para
llegar a ser quienes somos. A su vez, esto no es un asunto individual y privado, sino que
intervienen numerosos grupos, instituciones, organizaciones, que nos van dando las
“herramientas” para poder ser parte de una sociedad.

Vamos definiendo

¿Y qué es la identidad? La palabra identidad deriva del latín ídem, que significa “lo mismo”. Así,
decimos que la identidad es una construcción particular, que permite asociarnos, “ser parte de”
- un lugar, de una cultura, un grupo, o una persona- a partir de un conjunto de atributos (gustos,
rasgos, ideas, etc.) que le son propios, los distinguen, los hacen singular. La identidad es una
construcción, y como toda construcción, “se va haciendo”, no es algo dado o que se adquiere de
una vez y para siempre.

Pero ¿Cómo aprendemos todos tantos contenidos, en estas prácticas de socialización? La

psicología nos ofrece una explicación sobre el mecanismo básico que interviene en la
socialización: la identificación. La psicología sostiene que el proceso por el cual asimilamos un
aspecto, atributo del otro y lo hacemos propio, se llama identificación. A través de este
mecanismo nos vamos transformando –en mayor o en menor grado- sobre el modelo que estos
vínculos más cercanos nos ofrecen. Las relaciones, las comunicaciones, los diálogos que se
producen con una fuerte carga de afecto son los que hacen posible que tome de modelo a estas
figuras de nuestro entorno, a partir de las cuales vamos construyendo mi identidad.

Implica emprender un camino de búsquedas, de empezar a preguntarnos: ¿quiénes somos?

¿Cómo somos? ¿Qué sentimos? ¿Qué pensamos? ¿Qué queremos hacer? ¿Qué podemos hacer?
Por ejemplo, es muy probable que a lo largo de nuestra vida hayamos cambiado nuestras
creencias religiosas, pero mantenemos que el amor y respeto por la vida son valores que nos
definen. Es decir, nuestras experiencias cotidianas nos hacen ir cambiando. A continuación, nos
plantearemos algunas preguntas (también algunas personales) para interiorizarnos en el tema.

Podríamos decir que la construcción de la identidad también es un proceso cultural, porque

como sujetos, compartimos rasgos que nos definen dentro de un grupo, y estos rasgos se
comparten, nos unen: es el caso de las religiones, la nacionalidad, el género e incluso los
equipos de fútbol. Son las identidades colectivas y nos podemos reconocer en más de una.
Convierten a personas individuales en colectivos: católicos, musulmanes, brasileños, españoles,
hombres, mujeres, trans, riverplatenses. El otro es el espejo en el que nos vemos reflejados; así
como nosotros somos el espejo en el que se miran los demás.

En definitiva, la identidad se manifiesta en nuestra vida cotidiana, en la forma en la que

hablamos, en cómo nos vestimos, en nuestras actitudes, en nuestros gustos y costumbres, en la

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música que escuchamos y los programas de televisión que vemos, en nuestras relaciones con
compañeros, amigos, familias; en cada una de nuestras reflexiones, sensaciones y emociones…
en lo que decimos y callamos. En todo lo que expresamos con nuestro cuerpo… en ese conjunto
de aspectos que nos hacen ser únicos frente a los demás… ahí se manifiesta nuestra identidad.

La construcción del pueblo/Nación

Visto todo esto ¿cómo se generó la identidad argentina? Pues, como vimos, tras el proceso de
independencia no había nada que, culturalmente, pueda aunar los distintos sectores sociales
(europeos, criollos, indígenas, afro-descendientes, etc.); ni tampoco elementos comunes que
puedan relacionar a un habitante de Tucumán con uno de Buenos Aires, pero no con uno de
Lima, Santiago (de Chile) o Montevideo. Los límites entre países actuales no se correspondían en
absoluto, en aquellos tiempos, con las identidades culturales. Y, veremos, quizás tampoco hoy
esa correspondencia sea del todo clara.

Tres elementos de identidad

En la creación de una identidad común que articule lo disperso, que aúne al naciente país
llamado Argentina, dos personas de nuestra historia –que ya hemos estudiado- son muy
importantes: Domingo Faustino Sarmiento y Bartolomé Mitre, el primero por su labor en el
sistema educativo y sus escritos literarios, y el segundo en la conformación de una historia
nacional.

Si bien es un proceso muy complejo, podemos pensar tres elementos que persiguieron este
objetivo:

1- En primer lugar, la revalorización como “modelo” nacional del gaucho. Hemos estudiado
que este habitante criollo de nuestras tierras había sido vilipendiado y perseguido, de hecho,
hasta por los propios Mitre y Sarmiento; vimos la carta que el segundo envió al primero
felicitándolo por el asesinato y posterior decapitación del “Chacho” Peñaloza, un caudillo federal
que bien podría representar un auténtico gaucho argentino. Sin embargo, ellos mismos
buscaron revalorizarlos y reconvertirlos como un emblema de la identidad nacional que, a su
vez, excluía a otros: los indígenas y los afro-descendientes.

Por supuesto que la célebre obra de José Hernández “El gaucho Martín Fierro” sería crucial en
esta operación, convirtiéndose –en búsqueda del objetivo de generar identidad- en la obra
literaria capital de nuestra historia. Pero este “nuevo gaucho” debía ser desprendido de sus
aspectos más “rebeldes”, no podía ser emblema del nuevo orden una persona que no respetaba
la propiedad privada y vivía según sus leyes. Los gauchos fueron “domesticados” en su
reconstrucción histórica tal como se hizo con los indígenas, distinguiendo los “buenos y los
malos” gauchos.

2- El segundo elemento que se implementó en la generación de una cultura nacional fue la

oposición, desarrollada intelectualmente entre otros por Sarmiento, entre “civilización o

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barbarie”. Esta noción implicaba pensar que la sociedad debía avanzar, crecer, desarrollarse,
según los parámetros europeos. Así como, siguiendo la teoría de la evaluación de Darwin, hay
seres (animales, plantas, insectos) más evolucionados que otros, Sarmiento y el pensamiento
dominante de la época consideraba que también había sociedades más evolucionadas que
otras. Mientras la europea, especialmente la anglosajona, sería la más avanzada, los pueblos
indígenas de nuestras tierras, así como la población africana traída a América como esclavos,
eran los más atrasados. Los primeros eran “civilizados”, los segundos “bárbaros”. Bárbaro es una
palabra que utilizaban ya los romanos para designar a las personas que vivían fuera de los
límites del imperio. Sarmiento era muy duro al respecto, consideraba a los indígenas, a los
bárbaros, como personas no deseadas, que impedían el avance de la evolución hacia la
civilización. De allí las matanzas que hemos visto. Como estudiaremos en el siguiente módulo,
esto llevará a propiciar la gran inmigración europea.

Compartimos nuevamente imágenes y textos de la muestra “Ausentes Presentes” realizada por

la Universidad de Lujan y el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires:

“Los indios no bajaron de los barcos”

Es común escuchar que los argentinos “descendemos de los barcos”; esta frase desconoce la
vida de los pueblos originarios en el territorio 13.000 años antes de la conquista española. La
mayoría de los textos escolares oculta el pasado indígena de la nacionalidad argentina”.

“En los libros escolares hasta finales delsiglo XX la “conquista” se relata como el nacimiento de
la historia americana. Un acontecimiento en el que no se incluyen la violencia, la dominación y
el exterminio, como tampoco las luchas de resistencia indígena”.

3- Finalmente, el tercer aspecto está relacionado con la formación de una historia nacional.
Bartolomé Mitre, además de todo lo que vimos, escribió muchas obras históricas en las que
construyó la imagen que quería para nuestro país. Realizó biografías de nuestros próceres, o
más bien de aquellos a los que elevó a la categoría de próceres, resaltando los aspectos que
consideraba más importantes. Dos de las obras claves fueron sobre San Martín y Manuel
Belgrano.

Además, fundó el diario La Nación, escribió centenares de cartas y documentos, fundó

bibliotecas y archivos, etc. En su obra se resalta un proceso, como vimos en el punto anterior, en
el que se va “evolucionando” hacia la “civilización”, quitando las “barreras” que lo impedían: el
accionar de los gauchos que fue reconvertido y reivindicado quitando su contenido contrario al
sistema que se implementaba, se invisibilizaron a los pueblos afro-descendientes, se exaltó el
triunfo sobre los indígenas, se justificó la eliminación de las trabas que impedían el libre
comercio (como el proteccionismo rosista, quien fue visto como un tirano), etc. Nuestra historia,
como toda historia, será entonces un elemento fundamental de nuestra identidad.

De esta forma, se fue generando una “cultura nacional” que buscaba homogeneizar el
territorio en base a forjar una identidad como argentinos y argentinas: un pasado en común,

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unos próceres que recordar y venerar, el gaucho como representante de nuestra tierra, la
“barbarie” indígena que quedaba atrás junto a los afro-descendientes y las montoneras
federales, la fe en el porvenir que implica la creencia en un progreso lineal que nos llevaría a la
“civilización”, etc. En la nueva nación, no había lugar para todos. Si sumamos a ello la
institucionalización del nivel nacional del Estado y el control sobre el territorio vemos que,
finalmente, se consolidará el país que hoy conocemos como Argentina.

Finalmente, el modelo agroexportador sería la base material de desarrollo para el país:

producir granos en las tierras fértiles del centro argentino, exportarlos a Europa, e importar
todos los productos industriales y manufacturados. Se impuso así el proyecto liberal, contrario al
proteccionismo que buscaba el desarrollo de la industria nacional. Como decía Sarmiento:
“nosotros no somos ni industriales ni navegantes, y Europa nos proveerá por largos siglos de sus
productos a cambio de nuestra materia prima”.

ACTIVIDADES
a. ¿Qué es la Identidad de una persona? ¿Cuáles es la diferencia con la identidad de
un país?

b.

La “Argentina” como nación y como Estado, es producto de un largo

proceso histórico que recién se comienza a consolidar al finalizar el
siglo XIX. Este proceso dio como resultado la formación más o menos
unificada de una comunidad social que, actualmente, se reconoce
como “argentina”, esto es: de sujetos sociales y grupos que se
reconocen como parte integrante de un todo social: la nación
argentina. Para que eso sucediera, se debió poner en marcha una
serie de procesos y prácticas de socialización así también como
construcciones identitarias particulares.

Luego de este repaso, respondamos a los siguientes interrogantes:

1. La Argentina como nación y como Estado, ¿existió desde siempre o se comenzó

a construir en un momento determinado de la historia? Justifiquemos nuestra
respuesta.

2. ¿Nos sentimos “argentinos”? ¿Cuáles son los procesos identitarios y las

prácticas de socialización que contribuyeron a que hoy nos reconozcamos como

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‘argentinos’? ¿Qué instituciones fueron las encargadas de transmitirnos

referentes, valores o mensajes en este proceso?

c.

Un elemento clave para la difusión de la identidad nacional, en

base a los tres elementos mencionados, fue la escuela, de allí la
doble labor de Sarmiento como intelectual y como estadista del
sistema educativo. Proponemos entonces, como cierre de este
módulo, una actividad que rememore nuestra trayectoria escolar.
Recordemos nuestro paso por la escuela en cualquiera de sus
niveles (inicial, primario, secundario), evoquemos las clases de
historia, pero, sobre todo, los actos escolares, los dichos de los
directivos, las banderas, las paredes con carteles y afiches, las
estatuas, etc.

Cuéntanos, ¿qué es lo que más recordamos de las clases de historia? ¿qué

“personajes” se destacaban? ¿Qué eran los “actos patrios”? ¿Qué símbolos se
utilizaban? ¿Cómo era el ritual para ingresar a las clases? ¿Qué estatuas había en la
escuela?

Podemos recuperar nuestra experiencia como estudiantes y también como padres o

madres de estudiantes. También podemos contactar a nuestros viejos compañeros y
compañeras para que nos ayuden. Ahora relacionemos estos recuerdos con los
elementos de formación de nuestra identidad que vimos arriba, pero también con
otros que creamos que refuerzan un sentimiento de “argentinidad”. Realicemos un
texto contándonos estas experiencias.

Felicitaciones!! Aquí terminaste las actividades de CIENCIAS SOCIALES

RECORDATORIO: Ahora, debes presentar todas las actividades escritas a tu
profe EL ÚLTIMO MARTES DEL MES. Y allí, tus coordinadoras te darán el
permiso de examen para rendir la defensa oral EL PRIMER MARTES DEL
MES.

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Secuencia Nº 4: Ciencias Naturales

DOCENTE: Mariela Sosa

Sean bienvenidos/as al nuevo módulo del plan B. Un módulo en el que vamos a continuar nuestro
camino en el conocimiento de las ciencias naturales. A partir de este momento profundizaremos
en otros aspectos de la materia que tienen que ver con un punto de vista muy importante para el
desarrollo y mantenimiento de la vida: la abordaremos en relación a la energía, el espacio, el
movimiento, el átomo etc. ¡¡¡Comencemos!!!

FISICA
ENERGIA

La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos
mismos o en otros cuerpos en forma de movimiento, luz, calor,etc.
Energía Tipos de energía

CLASIFICACIÓN DE LOS DISTINTOS TIPOS Se pueden distinguir siete tipos de energía:

ENERGÍA LUMINICA O RADIANTE La principal es la radiación solar que nos llega como luz y calor.
Es la fuente más importante de energía de la naturaleza y sin ella nunca hubiera sido posible la
vida. La energía lumínica es la energía de la luz.

ENERGÍA QUÍMICA Este tipo de energía se encuentra siempre presente en la materia, ya que se
almacena en los enlaces atómicos. La podemos encontrar por ejemplo en los alimentos, pilas,
baterías, la leña o los combustibles fósiles, que durante la combustión producen reacciones
químicas y calor que pueden utilizarse para generar trabajo o movimiento.

ENERGÍA TÉRMICA Es la energía relativa al calor y una de las formas más usuales. El calor puede
tener distintas fuentes: reacciones atómicas (como sucede en el Sol), reacciones químicas (como
cuando quemamos leña o un papel), por rozamiento (como cuando frotamos un anillo en un vidrio
o hierro en una piedra) o por el metabolismo de algunos seres vivos, como en los mamíferos.
Nuestro planeta tiene, además, una fuente de calor natural en su magma, que puede ser utilizada
para la generación de energía geotérmica.

ENERGÍA ELÉCTRICA Es la energía proveniente del flujo de electrones y de los campos eléctricos.
Los electrones son partículas atómicas que tienen carga eléctrica y que al moverse en un
conductor generan una corriente eléctrica. Los enchufes de nuestros hogares tienen electricidad,
la cual es utilizada por los distintos artefactos que enchufamos (luces, computadora, heladera,
etc.) para funcionar.

ENERGÍA CINÉTICA Es la energía del movimiento. Todo cuerpo que se mueve tiene energía
cinética. Cuando caminamos tenemos energía cinética, el movimiento del agua de un río tiene

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energía cinética, el viento, que es aire en movimiento, tiene energía cinética. El agua contenida en
una represa puede estar quieta, pero tiene un inmenso poder de generar energía si se la libera.

ENERGÍA NUCLEAR Es la energía que está en el núcleo de los átomos y que se puede liberar a
través de los procesos de fusión y fisión. La fusión consiste en juntar dos núcleos atómicos de
átomos livianos como el hidrógeno. Al producirse la unión de estos núcleos se libera gran cantidad
de energía en forma de calor. La fisión nuclear, por otra parte, consiste en dividir el núcleo de un
átomo pesado como el uranio. Al romperse el núcleo también se libera gran cantidad de energía
en forma de calor.

ENERGÍA GRAVITACIONAL Es la energía de la fuerza de gravedad, la fuerza de atracción ejercida

entre dos cuerpos que tienen masa. Explica la caída de los cuerpos y el movimiento de los
planetas. Un ejemplo es la caída inevitable de un objeto cuando se lo arroja al aire, o la manzana
en la cabeza de Newton, o que la Tierra gire alrededor del Sol.

ACTIVIDAD 1

a- Con respecto a los tipos de energía completa el siguiente cuadro indicando cual es el
tipo o forma de energía que tiene cada objeto o situación.

Objeto o situación Tipo de energía que contiene

Ejemplo una lampara encendida Energía eléctrica, lumínica y térmica.
Un niño corriendo
Una estufa
Un celular
Un juguete a pilas
Una manzana

Fuentes de energía

Pensemos por un segundo todo lo que funciona gracias a la energía: nuestros teléfonos,
televisores, computadoras, autos, colectivos, cocinas, y muchos etcéteras más. La producción y
consumo de energía tienen que ver con el crecimiento de un país, su desarrollo y su economía. La
energía es esencial para aquellos sectores que motorizan una región, como la industria, la
producción de bienes, las comunicaciones, y los servicios. Pero... ¿de dónde proviene esta
energía? y ¿Cuál es el impacto ambiental que tiene su producción y consumo? Desde que el
hombre descubrió el fuego, e inventó la rueda, ha transformado continuamente su entorno en

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búsqueda de bienestar y comodidad. En esta búsqueda, logró grandes avances y descubrimientos,

pero también alteró ciclos propios de la naturaleza. Las industrias, la producción a gran escala, y la
quema continua de combustibles fósiles, provocan un constante aumento en el volumen de los
gases que quedan alojados en la atmósfera. Estos son algunos de los gases de efecto invernadero.
En la siguiente imagen, se pueden apreciar las diferentes formas de obtener energía que tiene la
humanidad actual.

La energía eléctrica en Argentina

Uno de los tipos más comunes y más utilizados de energía, es la eléctrica. Ésta, al llegar a nuestras
casas, se transforma en otros tipos de energía de acuerdo a lo que necesitemos. Por ejemplo: se
transforma en energía mecánica al mover las paletas de nuestros ventiladores, en energía lumínica
al encender una lamparita, o en energía térmica al encender una estufa. La energía eléctrica que
llega a cada una de nuestras casas se genera en distintos tipos de centrales eléctricas, que utilizan
como materia prima indispensable ciertos recursos naturales, muchos de los cuales se agotan, a
los que llamamos recursos no renovables, como el carbón, el petróleo. Otros, como el agua y el
viento los llamamos recursos renovables ya que no se agotan. Veamos ahora a partir de qué
recursos naturales se abastece la Argentina de energía eléctrica.

Te invitamos a ver el siguiente video sobre El petróleo y su energía. https://youtu.be/y6PdyL0xAAg

ACTIVIDAD 2

A-Investiga sobre las fuentes de energía. ¿Cuáles son de donde proviene su energía? ¿Qué
significara que sean renovables y no renovables? ¿Cuáles energías son limpias y no contaminan?
¿Cuáles son las que contaminan en mayor grado el medio ambiente? ¿Por qué?

B-El petróleo es la fuente de energía que moviliza al mundo. Resume brevemente lo que
visualizaste en el video del petróleo sus características y utilidades.

¿Cómo obtenemos la electricidad en Argentina?

CENTRALES TERMOELECTRICAS.

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El 53% de la energía eléctrica que se produce en la Argentina proviene principalmente de centrales

termoeléctricas, que operan a partir de la quema de combustibles fósiles. ¿Cómo funcionan? Estas
centrales transforman la energía calórica proveniente de la quema de combustibles fósiles (como
carbón, gas natural o derivados del petróleo) en energía eléctrica.

CENTRALES HIDROELECTRICAS.

Alrededor de un 38% de la energía en nuestro país se genera en centrales hidroeléctricas. Estas

centrales producen energía eléctrica a partir del movimiento de las aguas de un río cuando caen
desde cierta altura: cuando el agua cae, pone en funcionamiento una o más turbinas, que son
equipos que transforman la energía potencial gravitatoria del agua en energía mecánica.
Seguidamente los transformadores convierten la energía mecánica en electricidad. Al construir las
centrales hidroeléctricas, el hombre tiene en cuenta la ubicación y el caudal de los ríos. La energía
posible de obtener depende de la cantidad de agua y desde la altura de la cual ella cae. Esto
significa que cuanto mayor sea la altura desde la que el agua cae hacia las turbinas, mayor será la
fuerza que ejerce sobre ellas.

CENTRALES NUCLEARES.

Otra forma de generar electricidad es en centrales nucleares. Cerca del 8% de la energía eléctrica
de nuestro país se genera en estas centrales. En estas se transforma la energía nuclear, contenida
en el interior de los átomos en energía eléctrica. A pesar de que la energía nuclear es una de las
formas menos agresivas para el medio ambiente de producir energía eléctrica, aún existen
problemas sin resolver como el caso de los desechos nucleares radiactivos que no pueden
destruirse y contribuyen a la formación de los gases de efecto invernadero.

Estas tres fuentes de energía que hemos visto, producidas en las centrales termoeléctrica,
hidroeléctricas y nucleares se utilizan en todo el planeta, y han asegurado electricidad a la
humanidad por muchos años, por eso se conocen como las fuentes de energía tradicionales.

Fuentes de energía alternativas que producen electricidad.

Llamamos fuentes de energía alternativa a aquellas distintas a las tradicionales, como por ejemplo
la energía eólica y solar. Estas tienen la particularidad de utilizar recursos renovables como lo son
el viento y el sol, además de tener un bajo costo para el medioambiente por no producir gases de
efecto invernadero ni introducir desequilibrios en los ecosistemas. A pesar de esto, sólo
representan el 1% de la generación total de electricidad.

ENERGIA EOLICA

La energía eólica utiliza la fuerza del viento para generar electricidad. Las centrales eólicas deben
instalarse en regiones con vientos fuertes y constantes, como en la región patagónica de nuestro
país. Los aerogeneradores transforman la energía eólica en energía eléctrica.

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ENERGIA SOLAR

La energía solar es obtenida a partir de las radiaciones electromagnéticas del sol, utilizada para
generar electricidad en diversos ámbitos como casas, escuelas, industrias, entre otras.

AEROGENERADORES ENERGIA EOLICA PANELES SOLARES ENERGIA SOLAR

ACTIVIDAD 3

a. La energía eléctrica generada en centrales termoeléctricas, hidroeléctricas y nucleares ¿se

produce a partir de recursos renovables o no renovables?

b. La producción de energía en centrales termoeléctricas, ¿contribuye al calentamiento global?

¿Por qué?

c. ¿Cuáles son las ventajas de las energías alternativas en relación a las tradicionales?

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Fuerza, trabajo y energía

Normalmente, en la vida cotidiana, cuando hablamos de hacer un trabajo lo relacionamos con

alguna actividad que nos produce cansancio o que nos “gasta” energía. Por ejemplo, hacer una
mudanza requiere que hagamos mucha fuerza para levantar, mover y descargar objetos. Pero ¿por
qué se asocia la fuerza con la realización de un trabajo? En Física, la palabra trabajo se emplea en
un sentido parecido. Si bien, hay muchos tipos de trabajo, abordaremos el trabajo realizado para
mover un cuerpo.

El trabajo realizado es el producto de la fuerza por la distancia recorrida.

Decimos que un hombre o una máquina realiza trabajo cuando aplican una fuerza para vencer
una resistencia a lo largo de la trayectoria.

Formula de trabajo
T= F.d T= trabajo F= fuerza d= distancia

¿Qué significa esta fórmula?

Pensemos por ejemplo en levantar una caja desde el suelo:

Mientras más pesado sea el objeto, o dicho de otra forma, mientras sea atraído más fuertemente
hacia la Tierra, mayor será la fuerza que deberemos realizar para levantarlo, por lo tanto, mayor
será el trabajo. Mientras más alto levantemos el objeto, mayor distancia recorreremos y por lo
tanto mayor trabajo realizaremos.

Esto significa que el trabajo es directamente proporcional a la fuerza y a la distancia recorrida.

El trabajo se obtiene multiplicando una Fuerza por una Distancia. Como la unidad de fuerza es el

Newton (N) y la de distancia es el metro (m), la unidad de trabajo es igual a: N . m = J (Joule)

Veamos un ejemplo:

¿Cuál será el trabajo realizado al empujar una mesa con una fuerza horizontal de 15N al
desplazarla a una distancia de 10 metros?

✓ Primero debemos determinar los datos que nos aporta la consigna:

Datos: fuerza F = 15 N Distancia d = 10 m

✓ Luego, planteamos la ecuación o formula de trabajo que presentamos arriba, que nos dará una
respuesta del trabajo realizado:
T=F.d

✓ Y reemplazando por los datos

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T = 15 N . 10 m = 150 N.m = 150 J

¿Qué significan 150 J? Exactamente la medida del trabajo realizado para desplazar esa mesa con
esa fuerza, 10 metros.

ACTIVIDAD 4

Realiza los cálculos de trabajo aplicando la fórmula para resolver los siguientes problemas.

a. ¿Quién realiza más trabajo, un hombre que empuja una mesa con una fuerza de 20 N dentro de
una distancia de 28 m, o un hombre que hace una fuerza de 52N empujando una mesa a una
distancia de 16m?

b. Calcular en Joules el trabajo realizado por un hombre que pesa 70 N al subir un escalón de 0,50
m.

c. ¿A qué altura se ha levantado un cuerpo que pesa 98 N si el trabajo realizado es de 6000 J?

Las fuerzas

La fuerza (F) es la interacción que causa la deformación, la presión o el cambio en el estado de

movimiento de los cuerpos; en otras palabras, es el empujón o el tirón que un cuerpo aplica

sobre otro.

Interacción cuyos efectos son: deformación, presión y cambio en el estado de movimiento; es

una cantidad vectorial. En el Sistema Internacional, la unidad de medida para la fuerza es el
newton (N).

Entonces, una fuerza es una interacción porque el efecto siempre es mutuo: nadie puede tocar un
cuerpo, sin que el cuerpo lo toque a la vez a uno, lo cual significa también que no hay forma de
empujar o tirar de un cuerpo, sin que el cuerpo a la vez lo tironee o empuje a uno. Pero... Algunas
fuerzas interactúan por contacto directo denominadas Fuerzas Mecánicas, como la deformación
del barro bajo la presión del pie o empujar un objeto, pero hay otras que no, por ejemplo, la
fuerza de los imanes o el satélite. A estas últimas se las denomina fuerzas de acción a distancia, y
pueden ser gravitacionales, eléctricas o magnéticas.

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Clasificación de fuerzas.

ACTIVIDAD 5

¡¡¡¡Llego el momento de experimentar!!!!

¿Qué interacciones o fuerzas podemos detectar a nuestro alrededor?

Experimento 1: Seguro en tu casa tienes algún imán, para este caso necesitamos dos (pueden ser
imanes de los que te entregan las casas de comida). Pone un imán sobre la mesa que no sea
metálica; acerca el otro imán, pero no tanto como para que se toquen. ¿Qué sucedió? ¿Y si damos
vuelta uno de los imanes?

Experimento 2: Infla un globo o una bombucha, y frótala sobre tu pelo o frótalo contra un pulóver.
Corta papelitos y colócalos en la mesa; acerca el globo sin hacer contacto directo con los papelitos,
sólo acércalos. ¿Qué sucedió?

Experimento 3: Con el mismo globo o bombucha, acércalo al chorro de agua de la pileta de la

cocina, pero al igual que en las experiencias anteriores, nunca debe tocar el agua. ¿Qué sucedió?

Para pensar y concluir

Experimento Describe ¿Qué observaste? ¿Qué tipo de fuerzas ¿Las fuerzas eran
actúan? De contacto Magnéticas,
o distancia electicas, fricción o
tensión?
1
2
3

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Leyes de Newton

Primera Ley de Newton: Ley de inercia

El principio de inercia establece que todo cuerpo permanece en reposo o en movimiento rectilíneo
uniforme si no actúa ninguna fuerza sobre él, o si la suma de todas las fuerzas que actúan sobre él
es nula.

Te invitamos a visualizar el siguiente video sobre la primera ley de Newton

https://youtu.be/5UjPW5CrOnQ?list=PLCAt1-L8_Np8GUXTs4POYwiLxabfTXKQZ

Segunda ley de Newton: el principio de masa

El principio de masa relaciona la fuerza aplicada en un cuerpo con la aceleración que produce,
teniendo en cuenta la masa del cuerpo. Podemos ver representada esta relación en la
siguiente fórmula:

F=m·a F: Fuerza m: masa a: aceleración

La aceleración que adquiere un cuerpo bajo la acción de una fuerza dada es proporcional a la
fuerza es inversamente proporcional a la masa.

Te invitamos a visualizar el siguiente video sobre la segunda ley de Newton

https://youtu.be/cMdHi2SKXow?list=PLCAt1-L8_Np8GUXTs4POYwiLxabfTXKQZ

Tercera ley de Newton: el principio de acción y reacción.

La tercera ley de Newton establece que cuando un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro (acción),
este último ejerce una fuerza en la misma dirección, de igual magnitud que el primero (reacción)
pero de sentido contrario.

Te invitamos a visualizar el siguiente video sobre la tercera ley de Newton https://youtu.be/-Y_h-

2iZLr8?list=PLCAt1-L8_Np8GUXTs4POYwiLxabfTXKQZ

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ACTIVIDAD 6

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QUIMICA
El átomo

Los átomos son la porción más pequeña de materia ¿Qué significa esto? ¡Toda la materia está
compuesta por átomos! Nosotros, las plantas, la mesa, la pared, hasta el aire, por más que no lo
veamos. Pero para formar toda la materia que existe en nuestro planeta, estos átomos se unen
unos con otros para dar lugar a las moléculas.

• El átomo se encuentra formado por tres partículas: protones, electrones y neutrones. • Los
protones son partículas con carga positiva y los neutrones son partículas sin carga. Ambos se
encuentran en el núcleo. • El núcleo contiene (casi) toda la masa atómica y es 10.000 veces más
pequeño que el átomo completo. El resto es espacio vacío por donde se mueven los electrones. •
Los electrones, partículas con carga negativa, son tan diminutos que su masa es despreciable, se
ordenan en niveles y subniveles de energía dando vueltas alrededor del núcleo. Cada nivel de
energía es la región de la nube electrónica donde se encuentran los electrones con valores
similares de energía. Además, no se puede conocer la posición y velocidad exacta de un electrón,
sino que existen unas zonas delimitadas donde es probable encontrar al electrón. A esta zona se la
llama orbital y se la representa en forma de nube. • El átomo es neutro, por lo que tiene la misma
cantidad de protones que de electrones.

¿Qué encontramos en la tabla periódica?

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Aquí encontramos todos los elementos o átomos que conforman la materia de nuestro planeta. Si
nos fijamos en la Tabla, podremos encontrar un poco más de cien átomos que corresponden a
distintos elementos que podemos encontrar en la naturaleza. Pero... ¿Cómo pueden algo más de
cien átomos formar toda la variedad de cosas que existen en el planeta? Es muy simple, estos se
unen para formar una enorme variedad de moléculas, que al unirse dan lugar a distintas cosas no
vivas, como las piedras, el agua, el aire, o a cosas vivas, como las células, los organismos, entre
numerosos elementos más.

Les invitamos a ver el siguiente video sobre tabla periódica. https://youtu.be/FqZ3BSeu1d0

Si observamos nuevamente a la tabla, veremos que se organiza en grupos (columnas) y períodos

(filas). Además, cada elemento o átomo se ubica en un casillero particular. Dentro de este casillero
encontramos muchísimos datos que son de gran importancia para nuestro estudio. Observemos el
siguiente elemento de la tabla llamado Boro en el grafico se observa el numero atómico llamado Z
la masa atómica llamada A el nombre del elemento junto al símbolo que le corresponde.

ATOMO DE BORO

Al número atómico lo simbolizamos con la letra Z, e indica la cantidad de protones (partículas

positivas) que tiene un átomo. Cómo los átomos son neutros, tienen la misma cantidad de
protones que electrones, por lo tanto, Z indica también la cantidad de electrones.

Al Número másico lo simbolizamos con la letra A. Nos informa la masa del átomo. ¿Cuál es la masa
del átomo? Cómo los electrones son partículas muy pequeñas, su masa es despreciable, por lo
tanto, la masa del átomo es igual a la suma de protones más neutrones.

Entonces podemos decir que:

Protones + Neutrones = Número másico (A) Como Z nos indica la cantidad de protones, también
podemos escribir la fórmula de la siguiente manera:

A = Z + neutrones

¿Cómo se calculan los neutrones? Despejando esta ecuación obtenemos:

Neutrones = A – Z

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Veamos el siguiente ejemplo para el átomo de BORO el símbolo es B Sabemos que: Z = 5 por lo
tanto el átomo de Boro tiene 5 protones (p+) ¡recuerden el Z es el número de protones de un
átomo! Como los átomos son neutros, es decir, tienen el mismo número de cargas positivas que
de cargas negativas, el número de electrones (e-) también será 5. El numero masico A o masa
atómica del Boro es 10,8 a este valor lo redondeamos a 11, porque al estar más cerca del 11 que
del número 10 se coloca el número más cercano sin decimales. sí utilizamos la formula Neutrones
= A – Z y reemplazamos el valor del Z y el A en la formula nos queda de la siguiente manera
Neutrones=11-5= 6 entonces el átomo de Boro tiene Protones=5, Electrones= 5 y Neutrones=6.

Te invitamos a ver el siguiente video sobre el numero atómico y numero masico.

https://youtu.be/lP7gprgbwk

*ATENCION ANEXO EN EL AULA VIRTUAL LA TABLA PERIODICA PARA REALIZAR LOS EJERCICIOS.

* ACTIVIDAD 7

Con la ayuda de la tabla periódica completa el cuadro con los datos que faltan. Recuerda utilizar la
formula para el cálculo de los neutrones.
Elemento Símbolo Z A número Cantida Cantidad Cantidad
número masico d de de de
atómico protone electrones neutrones
s
Ejemplo Mg 12 24,3 12 12 12
Magnesio redondeo a
24
Bromo
Sodio
Oro
Fosforo
Hidrogeno
Oxigeno
Nitrógeno

Tabla periódica

Como dijimos anteriormente en la tabla periódica se encuentran todos los elementos de la

naturaleza. ¿pero cómo se distribuyen esos átomos o elementos en la tabla periódica?

Te invito a que veas el siguiente video sobre la organización y distribución de los elementos en la
tabla. https://youtu.be/qrb0apkL-iE

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ACTIVIDAD 8

Después de observar el video sobre la distribución y organización de los elementos contesta las
siguientes preguntas.

a- ¿Qué es la tabla periódica? b- ¿Cuántos grupos y

periodos hay? c- ¿Cómo se clasifican los grupos? d-
Escriba las características del grupo 1 y 2 ¿son metales?
e- Escriba las características de los no metales y los halógenos. ¿En qué grupo se encuentran
los gases nobles o inertes?
f- Elige de la tabla periódica un metal, un metal de transición, un no metal, un halógeno y
gas noble. Coloca su nombre, símbolo, periodo y grupo en el que se encuentra.

Felicitaciones!! Terminaste las actividades de Ciencias Naturales 

RECORDATORIO: Ahora, debes presentar todas las actividades escritas a tu
profe EL ÚLTIMO MARTES DEL MES. Y allí, tus coordinadoras te darán el
permiso de examen para rendir la defensa oral EL PRIMER MARTES DEL
MES.
CONTINÚA ASÍ, VENÍS MUY BIEN 

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Secuencia Nº 5: Matemática
DOCENTE: Verónica Peralta

¡PONTE EN MARCHA Y CALCULA!

¿A CUÁNTOS PASOS ESTÁS DE AYUDAR AL PLANETA?

El 24 de junio fue el Día del Sobregiro de la Tierra, esta

marca la fecha en la que la humanidad ha utilizado todos
los recursos biológicos que la Tierra regenera durante todo
el año. Así lo sostiene la Fundación Earth Overshoot Days.
“Este día marca que ya consumimos todos los recursos
naturales que teníamos disponibles para 2022. Si
continuamos así, esta fecha se va a adelantar cada vez
más. Por eso, es urgente repensar nuestros hábitos,
incomodarnos y hacernos preguntas», expresó la Ministra
de Espacio Público e Higiene Urbana, Clara Muzzio.

Un dato clave: la huella de carbono promedio de cada

argentino es de 5,71 toneladas de CO2 por año.

Muchas veces leemos en los medios que nuestro actual ritmo de vida nos lleva a consumir
anualmente 1,7 Planetas Tierra.

Pero, ¿qué hay detrás de ese cálculo?

El concepto de huella ecológica se entiende como la superficie ecológicamente productiva

necesaria para producir los recursos que consume un ciudadano, además de la que se necesita
para asimilar los residuos que produce, sin tener en cuenta donde se puedan ubicar estas
superficies. Es por ello que se relaciona el consumo global, con los recursos globales del planeta,
siendo nuestra huella ecológica la cantidad de mundos que hacen falta para soportar nuestro
modo de vida insostenible.

La situación actual se presenta claramente insostenible, puesto que consumimos más recursos
naturales que los producidos por el planeta, ya que el 20% de la población mundial consume el
80% de los recursos.

Según los datos de Global Footprint Networtk, el uso actual que hacemos de los recursos naturales
es 1,7 veces más rápido de lo que los ecosistemas pueden regenerar. Otra forma de verlo: para
satisfacer nuestro ritmo de consumo, la humanidad requiere 1,7 planetas similares a la Tierra.

Los costos del sobregiro se evidencian en la deforestación, la escasez de agua dulce, la erosión del
suelo, la pérdida de biodiversidad y la acumulación de gases de efecto invernadero en la
atmósfera, que contribuyen al cambio climático.

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¿Qué es la Huella de Carbono?

La huella de carbono es una métrica ambiental que calcula la totalidad de las emisiones de Gases
de Efecto Invernadero (GEI) generadas. La emisión de estos gases provoca un aumento en el
calentamiento global.

¿Por qué se calcula la huella de carbono?

Calcular la huella de carbono permite saber con más certeza la manera en que los GEI
contribuyen al calentamiento global y aceleran el cambio climático. Además, permite
emprender acciones cotidianas que disminuyan las emisiones.

10 consejos para cuidar el ambiente y dejar menos huella

1. Camina o anda en bicicleta
2. Utiliza el transporte público
3. Compra mercadería en ferias y comercios
barriales
4. Reduce el consumo de carne
5. Coloca lámparas LED (duran 7 veces más y
consumen 8 veces menos)
6. Calefacciona sólo los ambientes necesarios
7. Usa el aire acondicionado en 24ºC (modo frío) o
en 24ºC (modo calor)
8. No imprimas aquello que no necesites. Adherite
a la factura digital
9. Hace ciclos cortos y con la máxima capacidad del
lavarropas
10. Realiza duchas cortas (cada minuto de ducha consume 20 litros de agua)
Todo lo que hacemos deja huella; las veces a la semana que usamos el auto, los envases plásticos
que compramos, la energía eléctrica que consumimos, todas nuestras acciones dejan una huella
en el ambiente y reflexionar sobre ello y sobre el tamaño de la tierra, y aprender los aportes de
CO2 de cada producto que consumen diariamente, nos permite tomar dimensión de nuestra
responsabilidad como habitante de nuestro planeta. Calcular tu huella de carbono para que, entre
todos, tomemos conciencia del impacto que dejamos con nuestros consumos, porque aunque no
lo creas, cada acción cuenta!

Te invito a que averigües cuán grande es tu huella ambiental en: mihuelladecarbono.app

Y te propongo cuántos planetas necesitas según tu estilo de vida en:

www.footprintcalculator.org

Paso a paso andamos…

En ambos casos realiza un captura de pantalla con los resultados finales y sus detalles de
consumo según categorías alimentación, refugio, etc. y pégala en tu trabajo.

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1) Con la página de la calculadora de cuántos planetas necesitas, pídele a 3 personas que

realicen la encuesta y con los datos arrojados junto a tu encuesta confecciona un gráfico
de función en un sistema cartesiano donde uno de los ejes contenga la variables de las
personas encuestadas y el otro eje la escala en relación a los planetas necesarios y une
información. Realiza una conclusión, reflexionando sobre los resultados que observas.

Sabemos que las plantas son una gran fuente

de oxígeno para todas las especies de la tierra,
pero ¿qué cantidad de oxígeno proporcionan?

Los árboles son muy necesarios para la

vida del planeta y vital para los seres humanos
ya que se van inhalando una media de
alrededor 5 o 6 litros de elementos por hora.
Según investigaciones han hecho el cálculo de
que el ser humano necesita entre 300 a 600
litros de oxígeno a la hora, lo que conlleva de
7200 a 8000 litros al día.

De la misma manera, los cálculos que han realizado es que el oxígeno que consumimos equivale a
22 árboles de la naturaleza, es decir, un árbol puede producir alrededor de 320 a 360 litros en 24
horas. Pero también es necesario saber que no todos los árboles son iguales, el oxígeno que nos
da va a depender del tamaño, el entorno, las hojas, la especie y la ubicación para que sea
beneficioso para las personas.

1) Por último realiza un simple cálculo para averiguar qué cantidad de árboles se necesitan
para cubrir con los requerimientos de oxígeno diario:
● Para tu familia, según el número de integrantes.
● Para Córdoba capital con 655 481 habitantes.(censo 2022)

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● Para la provincia de Córdoba con 2,201,000 habitantes.(censo 2022)

Responde:

● ¿Cómo colaboras con el medio ambiente?

● ¿Qué te propones cambiar en tu modo de vida y promover dando el ejemplo y
enseñando a los que te rodean, de manera consciente?
● ¿Cuántos árboles te propones a plantar para dar el ejemplo y colaborar con el
medio ambiente y con vos mismo?

Comprendamos que son las funciones:

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Es posible que en las noticias hayamos observado algunos gráficos que muestran la relación entre
dos magnitudes, como, por ejemplo, cómo aumenta la población de un país a medida que
transcurre el tiempo o cómo varía la cantidad de pobladores sanos frente a una epidemia. En los
celulares, también podemos ver gráficos que muestran el consumo de batería en función del
tiempo.

Algunas de estas relaciones entre magnitudes se llaman funciones. Estas funciones y sus gráficos
nos ayudan analizar el modo en que se relacionan dos magnitudes y, en muchos casos, nos
permiten predecir cómo será su evolución.

¿Cómo leemos el gráfico de una función?

Por el momento estudiaremos situaciones en las que se relacionan dos magnitudes y veremos
cómo representar gráficamente esa relación, sin preguntarnos qué es una función. Más adelante
nos ocuparemos de eso.

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Las condiciones meteorológicas siempre estuvieron en la mira del hombre para poder llevar a
cabo distintas actividades: sembrar, cosechar, navegar, abrigarse, planificar un viaje etc. por eso,
durante siglos se dedicó a estudiar la atmósfera tratando de entender cómo se comporta.

Para planificar una actividad agrícola, en una ciudad del interior se registraron las temperaturas
mínimas de cada día durante el mes de mayo. Con los datos obtenidos marcaron 31 puntos y se
los unió con una curva para visualizar mejor su comportamiento.

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Cada punto representado tiene dos coordenadas. La primera, que se ubica sobre el
eje x, representa el día del mes, y la segunda, corresponde a la temperatura mínima
de ese día.

Por ejemplo, el punto (1 ; 6) representa la temperatura mínima del primer día de

mayo fue 6ºC y el punto (11 ; 8) indica que en el día 11 del mes la temperatura
mínima fue 8ºC.

En este contexto, a las magnitudes que intervienen se las llama Variables, y

de acuerdo a su relación de dependencia, se las clasifica en Dependiente e
Independiente.

En los gráficos, siempre se ubica la variable independiente en el eje de las

abscisas, y la dependiente, en el eje de las ordenadas.

Respondamos las siguientes preguntas:

a. ¿Cuál fue la temperatura el día 4? ¿y el día 13?

b. ¿En qué días la temperatura fue de 6ºC?

c. ¿En qué día se registró la temperatura mínima más alta? ¿Cuál fue?

d. ¿Qué temperatura mínima hubo el día 12?

e. ¿Hubo días consecutivos con la misma temperatura mínima? ¿Cuáles?

f. ¿Cuáles son las magnitudes que están representadas en el gráfico?

Al responder las preguntas anteriores podemos ver la utilidad que tiene un gráfico al momento de
analizar información en distintas situaciones.

Las tablas también ayudan

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Además de los gráficos, existen tablas de valores que nos permiten representar y visualizar la
información de una situación en la que se relacionan variables por medio de una función.

Por el momento seguiremos sin saber qué es una función... nos conformaremos con reconocer
que es una relación entre dos variables, la independiente y la dependiente, y que puede ser
representada gráficamente por medio de un gráfico. Pronto llegaremos a una definición un tanto
más formal. Te propongo que resuelvas algunas actividades.

Actividad 1:

Supongamos que vamos a un comercio, compramos un producto y pagamos con un billete

de $1000. El vuelto que recibamos dependerá del precio de ese producto.

Completemos la siguiente tabla en la que se relacionan algunos precios posibles con su

respectivo vuelto.

Vimos en la actividad anterior que la información de cada situación se puede organizar en una
tabla que posee una columna para cada variable.

Volvamos a mirar esas actividades y observemos:

a. ¿Qué variables se representan en cada caso?

b. ¿Cuál es la independiente? ¿y la dependiente?

c. ¿En qué columna de la tabla se ubicó siempre a la variable independiente?

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La relación existente entre dos variables se puede representar en una tabla de valores, formada
por dos columnas. En la primera, siempre se ubican los valores de la variable independiente y
en la segunda, los de la variable dependiente.

La definición de función:

Hasta el momento resolvimos actividades que involucran funciones, analizamos sus gráficos y
completamos tablas de valores sin poder dar respuesta a la pregunta: ¿qué es una función?

Sabemos que es una relación entre dos variables, pero es necesario que esa relación cumpla una
condición importante para que sea considerada función. Veamos cuál es:

Una función es una relación entre dos variables que cumple que a cada valor de la variable
independiente le asocia uno y solo un valor de la variable dependiente.

Sin dudas es una definición un poco confusa, por lo que vamos a analizar algunos ejemplos para
tratar de entenderla mejor:

1. La relación que a cada cantidad de combustible le asocia su precio en una estación de servicios
en particular.

Esta relación es función porque cada cantidad de combustible que compremos en esa estación de
servicios tiene un único precio.

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2. La relación que a cada número le asocia su triple.

Esta relación es función porque cada número tiene un único triple. Por ejemplo, el 1 se asocia con
el 3, el 2 con el 6, el 5 con el 15, etc.

3. La relación que a cada auto le asocia su chapa patente.

Esta relación es función porque cada auto tiene una única combinación de números y letras en su
chapa patente.

Actividad 2:

Observemos si las siguientes relaciones son funciones, e intentemos justificar cuándo no lo son.

a. La relación que a cada país le asigna una de sus ciudades.

b. La relación que a cada persona le asocia su número de

documento.

c. La relación que a cada número entero le asigna un múltiplo.

d. La relación que a cada persona le asocia el deporte que practica.

e. La relación que a cada número entero le asocia su opuesto.

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f. La relación que a cada número entero le asigna su doble.

Ya estudiamos qué es una función y cómo se puede analizar su comportamiento por medio de un
gráfico en un sistema de coordenadas y de una tabla de valores.

¿Cómo trazamos el gráfico de una función?

Si deseamos realizar el gráfico de una función debemos tener en cuenta algunas cuestiones:

✓ En primer lugar, es necesario tener claro cuáles son las dos variables, y reconocer cuál de ellas
es la independiente, ya que la ubicaremos en el eje de las abscisas (x).

✓ Analizar qué valores van a asumir las variables para saber en qué cuadrantes se ubicará la
función y qué escalas nos conviene elegir en cada eje. Como vimos en las actividades anteriores,
en cada eje se puede utilizar una escala diferente.

✓ En algunos casos, las funciones tienen un trazo continuo y en otros, son puntos aislados.

Veamos un ejemplo para entender la diferencia.

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En los siguientes gráficos, el precio depende de la cantidad de cereal que compramos, pero
podemos observar una diferencia importante en dichos gráficos: en el primero se unieron los
puntos con una recta y en el segundo, no. ¿A qué se debe esto?

En este ejemplo podemos observar que no tendría sentido comprar un paquete y medio de
cereales, compramos uno o compramos dos paquetes. Es por eso que la función se representa por
medio de puntos que vinculan la cantidad de paquetes con su precio. Diferente es el gráfico
cuando compramos cereal por peso, podemos comprar 100 gr, 120 gr, 175 gr o la cantidad que
deseemos y a partir de allí calcularemos su precio.

Debido a esto, luego de ubicar algunos puntos en el sistema de coordenadas, debemos

preguntarnos si tiene sentido en cada situación unir o no dichos puntos.

Vemos que esta función sólo toma valores positivos, tanto para la cantidad de cereales que
compraremos como para su precio, es por eso que utilizamos solo el primer cuadrante del sistema
de coordenadas.

✓ Otra cuestión que debemos considerar es si el gráfico posee o no un punto inicial y uno final. En
el ejemplo anterior, ¿existe alguna cantidad mínima de cereales que podamos comprar? ¿Y una
máxima?

Cantidad máxima no existiría, podemos comprar la cantidad de cereal que deseamos, pero mínima
sí. En caso de comprar el cereal en paquetes, la cantidad mínima es 1 paquete, por lo que ese es el
punto inicial de la función.

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Al realizar un gráfico de una función tendremos en cuenta las siguientes cuestiones: ✓Cuáles
son las variables y su clasificación para ubicar siempre la independiente en el eje x.

✓Cuáles son los valores posibles para cada variable, para saber en qué cuadrante se ubicará
el gráfico y cuáles son las escalas convenientes en los ejes.

✓Si es posible o no unir los puntos ubicados inicialmente.

La fórmula de una función:

Además del gráfico y la tabla de valores, algunas funciones se pueden representar mediante una
fórmula o ecuación, en la cual se indica qué operación se debe realizar a cada valor de la variable
independiente para obtener el valor de la dependiente que le corresponde.

Comencemos resolviendo las siguientes situaciones.

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Fernando, luego de reparar su moto, decidió probarla en una pista a baja velocidad para detectar
posibles fallas.

Teniendo en cuenta que se movilizó a una velocidad constante de 25 km/h durante toda la
prueba, completa la siguiente tabla.

Que un vehículo se movilice a 25 Km/h

ignifica que recorrerá una distancia de 25
km en una hora.

a. ¿Qué operación se debe realizar a cada tiempo para obtener la distancia recorrida en ese
momento?

b. Completa la siguiente igualdad.

Distancia = . tiempo

c. Si representamos con x al tiempo y con y a la distancia, ¿cómo quedaría escrita la igualdad

anterior?

Miremos las siguientes tablas de valores.

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a. En cada una, ¿qué operación se le hace a cada valor de x para obtener el valor de y?

b. Escribamos esa operación como una igualdad de la forma

y = operación que involucra x

En las actividades anteriores debíamos reconocer cuál era la operación que debíamos hacer a la
variable independiente para obtener la dependiente.

Usando la letra x para representar la variable independiente, y la letra y, para la

dependiente, la fórmula o ecuación de una función simboliza la o las operaciones
que se debe realizar a cada valor de x para obtener el valor de y.

Esta forma de representar una función es más difícil de comprender y obtener que las anteriores,
pero es la que permite modelizar mejor a una situación, ya que con ella podemos calcular
cualquier valor de las variables.

Ahora vamos a aprender cómo completar una tabla de valores y construir el gráfico de una función
si nos dan como dato su fórmula.

Ejemplo: Consideremos la función cuya fórmula es y = 2x + 1.

Sabemos que 2x significa 2 · x, por lo que para calcular los valores de y, tenemos que multiplicar a
cada valor de x por 2 y luego sumarle 1.

Actividad 3:

Guíate con el ejemplo y completa las filas restantes de la tabla de valores.

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En este caso, la variable independiente puede tomar cualquier valor. En la tabla pusimos algunos
números enteros, pero podríamos haber elegido cualquier número real. Es decir, que los valores
que ponemos para x en la tabla podemos elegirlos libremente siempre y cuando se puedan
resolver las operaciones presentes en la fórmula.

Ahora tenemos que pasar la información presente en la tabla al gráfico. Para ello, trazamos un
sistema de coordenadas cartesianas en el que se muestran los cuatro cuadrantes ya que tenemos
números positivos y negativos.

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Cada fila de la tabla determina el par ordenado de un punto que forma parte del gráfico de la
función. Tracemos en el sistema de coordenadas los restantes puntos: el (0 ; 1); el (1 ; 3); etc.

En el gráfico nos quedaron cinco puntos que nos orientan sobre qué forma tendrá nuestro gráfico.
Como no tenemos una situación que limite los valores posibles de x, el gráfico no tendrá punto
inicial ni final. Y, cómo es posible elegir valores decimales para x, podremos unir los puntos del
gráfico de la siguiente manera:

Función lineal.

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A continuación, estudiaremos las llamadas funciones lineales, que permiten representar

situaciones concretas como el espacio recorrido por un móvil, el estiramiento de un resorte, el

aumento de temperatura de una sustancia al calentarla, entre otras, en las que la relación

entre las variables se caracteriza por una velocidad de cambio constante.

Para comenzar con el estudio de este tipo especial de funciones, resolveremos las siguientes
situaciones:

Una fábrica de pisos antideslizantes está desarrollando un tipo de plastificado de alta

resistencia para uso industrial que requiere un pulido especial. Los técnicos de la fábrica

establecieron que el costo del pulido por metro cuadrado es $100 y que además, le cobran a cada
cliente un costo fijo de $500 por única vez, para evaluación y asesoramiento.

a. Completa la siguiente tabla de valores.

Superficie 10 20 30 40 50

Precio $ 500+100 .10 500+100.50

= 1500
= 5500

b. Ubica en el gráfico los puntos

obtenidos en la tabla de

valores y analizar si es posible

unirlos.

c. ¿Cuáles son las variables

consideradas en esta situación?

d. Escribe la fórmula que vincula

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dichas variables.

e. ¿Es cierto que el precio del

plastificado es directamente

proporcional a la superficie de

piso cubierta?

En sus vacaciones, la familia Gonzales viajó al sur en avión y desea alquilar un auto para

conocer los alrededores. Consiguieron dos folletos en la secretaría de turismo.

¿Cuál será el costo del alquiler, en

cada empresa, para un día? ¿Para

dos días? ¿Para diez días?

Para cada empresa, ¿cuál es la

fórmula que relaciona el precio del

alquiler de acuerdo a la cantidad de días?

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En las situaciones anteriores se involucran funciones lineales. Estas tienen una fórmula y un gráfico
particulares. Volvamos a las actividades propuestas e intentemos descubrir estas particularidades.

Se llama función lineal a toda función cuya fórmula es y = ax + b donde a y

b son dos números reales cualesquiera. Al número real a se lo llama

Actividad 4:

Completa la siguiente tabla sabiendo que f es una función lineal.

Raíz de una función lineal.

Estudiamos que las raíces de una función son los valores de x para los cuales la

función se anula, es decir, para los cuales y vale cero, y que las raíces determinan los puntos de
intersección de la función con el eje x.

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• Dados los siguientes gráficos de funciones lineales, indica cuáles son sus raíces.

Debido a que el gráfico de la función lineal es una recta, ésta puede intersectar al
eje x en un único punto, lo que implica que las funciones lineales poseen a lo sumo
una única raíz.

La ordenada al origen.

Debido a que el gráfico de una función lineal es una recta que no es paralela al eje y,sabemos que
dicha recta cortará siempre al eje y en un punto. ¿Podemos saber qué coordenadas posee ese
punto? Al ubicarse en el eje y, su coordenada x es 0 y para hallar su coordenada y deberemos
reemplazar a x por 0 en la fórmula de la función.

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Como y = a . 0 + b = 0 + b = b entonces el punto (0 ;

b) pertenece al gráfico de la
función y al eje y.

Por ejemplo, la función lineal

representada tiene ordenada

al origen 1, por lo que su gráfico

cortará al eje y en el punto ( 0;1)

La pendiente de la recta.

La pendiente de una función lineal es un número que tiene gran incidencia en el gráfico de dicha
función. A este número se lo asocia con la inclinación de la recta respecto al eje de las abscisas.
Puede ser creciente (si su inclinación es ascendente), decreciente (si su inclinación es
descendente) o constante (si no presenta inclinación y en paralela al eje de las “X” o “abscisas”).

Actividad 5:

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• Representa en un mismo sistema de coordenadas las funciones

lineales

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Actividad 6:

En la factura de luz me indican que por mes pago un cargo fijo de $ y un valor de $0,96 por cada
Kwh consumido.

La función que relaciona el gasto en función del consumo de electricidad es: y=mx+n

Y=$150+0,96(x)

En Marzo consumí 135 Kwh por lo que pagué:

Y=$150+0,96(135)= $150+129,60

A) Si en Abril consumí el doble de Kwh de Marzo, cuál es el importe que debo pagar? Calcula.

B) ¿El importe (dinero) que pagué en Abril es el doble que lo pagué en marzo? ¿Si ó no, porque?
Explíca con tus palabras.

C) Si en mayo consumí 290 Kwh ¿Cuánto dinero tuve que abonar? Realiza el cálculo necesario para
saber cuánto debería abonar.

D) En el siguiente gráfico de ejes cartesianos, se ha trazado la función lineal para los valores que
toma la variable x, según el cuadro; observe, analice y marca los resultados de las actividades B y
C.

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Actividad 7:

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Lee atentamente el artículo periodístico.

Responde:

1)Según el artículo, como está constituida la tarifa que un taxista o remisero te cobrará por tu
servicio. Explica brevemente.

2) Suponiendo que 100 metros equivalen aproximadamente a una cuadra (100m = 1 cuadra).

a) ¿Cuánto pagará una persona, que se traslade en taxi durante 5 , 8 y 13 cuadras al

mediodía? ¿ Y si recorre la misma cantidad pero de noche? Calcula y con los datos
obtenidos arma un gráfico donde se vean expresados los montos a pagar según las
variables marcando con un color lo diurno y con otro color lo nocturno.

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b) ¿Cuál será el importe a pagar por una persona que se traslade en remis a las 23hs,
durante 10 cuadras? ¿Y si lo hiciera en taxi a la misma horai?

c) Completa la siguiente tabla eligiendo cualquier cantidad de cuadras que puede recorrer, y
calcula cuánto pagarías en cada caso. Escribe en la tercera columna como realizas el cálculo del
monto a pagar.

Transporte Cantidad de cuadras Cálculo del monto a pagar

recorridas

Taxi diurno

Remis diurno

Taxi nocturno

Remis nocturno

d) Ahora analiza los distintos precios a pagar, por realizar un viaje en taxi, durante la mañana, en
nuestra ciudad. Para ello calcula la cantidad de cuadras recorridas y completa la tabla.

Cantidad de cuadras recorridas Desarrollo de cálculo Costo total del viaje

10

15

20

22

18

e) Realiza un gráfico de función lineal con los valores obtenidos,marca la función y como es la
pendiente en cada tramo del gráfico.

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f) En base a esta última tabla responde:

I) ¿Cuál es la cantidad que siempre aparece en los cálculos que realizaste?

II) ¿Cuál es la cantidad que se modifica en cada uno de los cálculos?

III) ¿Cuánto aumenta el costo del viaje por cada cuadra que aumenta en el recorrido del viaje?

IV) Si denominamos con la letra n al número de cuadras recorridas. ¿Cuál podría ser la fórmula que
nos permita hallar el costo a pagar por un viaje, en taxi (diurno), por n cuadras?

V) ¿Qué diferencias puedes visualizar entre la fórmula de taxi y la de remis?

VI) Escribe con tus palabras cómo le explicarías a una persona adulta mayor, cuáles son los
factores y / o elementos a tener en cuenta para poder tener una idea de cómo se calcula la tarifa
en un taxi o remis.

Felicitaciones!! Terminaste las actividades de Ciencias Naturales 

RECORDATORIO: Ahora, debes presentar todas las actividades escritas a tu profe EL
ÚLTIMO MARTES DEL MES. Y allí, tus coordinadoras te darán el permiso de examen para
rendir la defensa oral EL PRIMER MARTES DEL MES.
CONTINÚA ASÍ, VENÍS MUY BIEN 

TUS PROFES Y COORDINADORAS ESTAMOS MUY ORGULLOS POR TU

ESFUERZO Y DEDICACIÓN.. AL LLEGAR A ESTA INSTANCIA ESTÁS
PREPARADO/A PARA COMENZAR LAS ACTIVIDADES DEL PLAN C!
FELICITACIONES, TE VAS ACERCANDO A TU META!

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