C.E.N.M.A.

Nº 111 SEDE Bº JARDÍN

CUADERNILLO DE
TRABAJOS
PRÁCTICOS
PLAN C
INTEGRADOS

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ...........................................................................................

......................................................................................................................................................................................................................
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T.P.I. PLAN “C”

“PLAN C”
CUADERNILLO PRÁCTICO INTREGRADO
SOBRE ELECTRICIDAD
PRESENTACIÓN: Las actividades del presente trabajo componen la evaluación de aprendizajes
correspondientes al Plan A. Dicho trabajo es integrado e inter-áreal, desarrollado bajo el siguiente
eje transversal: “Energía Eléctrica”.

En este marco, proponemos:

 La resolución de 5 secuencias didácticas (una por área) relacionadas al eje trasversal:

“Energía Eléctrica”
 La re vinculación de los/as jóvenes y adultos/as con los procesos pedagógicos.
 Generar propuestas participativas.
 Promover espacios de reflexión.
 Producir textos orales o escritos (coherentes y cohesivos) que den cuenta del proceso de
lectura.
 Producir textos orales o escritos en los que puedan plasmar sus puntos de vista sobre
los temas aquí propuestos.
 Socializar las producciones, asumiendo una actitud de escucha e intercambio.

Acuerdos de Evaluación:

 Cada estudiante podrá rendir como máximo 2 secuencias didácticas por mes. Sin excepción.
 La evaluación de las secuencias didácticas consta de 2 instancias:
1. La primera instancia consiste en la realización escrita de la Secuencia didáctica.
Dicha presentación escrita debe hacerse el último martes de cada mes para ser
evaluada por los docentes.
La calificación de esta instancia es cualitativa: APROBADO o REVISAR. La
aprobación de la producción escrita habilita a los/as estudiantes a retirar el permiso
de examen para la instancia de la Evaluación Final.
2. La segunda instancia es la Evaluación Final. Esta evaluación es presencial y
obligatoria. Es una defensa oral de la secuencia didáctica escrita.
La defensa oral se realiza el primer martes de cada mes, con presentación del
permiso de examen.
La calificación de esta instancia es cuantitativa: es igual o mayor a 6 (seis). Se
expresa en números enteros.

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FUNDAMENTACIÓN:

En nuestra vida cotidiana nos enfrentamos continuamente a situaciones que nos permiten
reflexionar sobre la presencia o no de la electricidad. Probablemente pensemos que no podemos
vivir sin ella en este mundo contemporáneo donde efectivamente la electricidad aparece en nuestras
vidas de manera directa o indirecta. No hay nada más que mirar a nuestro alrededor y comprobar (y
sobre todo en los espacios urbanos) cómo nuestro modo de vida depende de la energía eléctrica,
pues han sido, entre otros, muchos los inventos y aplicaciones que se han desarrollado
aprovechando los efectos de la electricidad. Esto nos permite un mayor bienestar, una vida más
confortable y cómoda donde muchas tareas son ejecutadas por máquinas: desde lavar la ropa en la
lavadora a almacenar la información en computadoras. Esta mayor dependencia de la sociedad
actual respecto a la energía eléctrica conlleva un mayor consumo, cuyas consecuencias afectan no
sólo al medio ambiente, sino también a la salud. Desde los sistemas de producción de energía
eléctrica, que en su mayoría utilizan materias primas no renovables (carbón, gas, petróleo, etc.), al
impacto causado por los sistemas de distribución de energía se han producido muchos cambios con
mayor o menor impacto en el ambiente y en toda la sociedad. Conocer todos los procesos que sigue
la energía eléctrica desde que se produce hasta que encendemos una simple lamparita, nos llevará
a tomar conciencia sobre la necesidad de hacer un buen uso de la misma y adaptar hábitos y
medidas para su ahorro y mejor aprovechamiento. Este conocimiento general nos permitirá
vislumbrar todo el abanico de posibilidades laborales que se abre a partir del conocimiento de algo
tan básico para nuestra sociedad como el uso de la De acuerdo con la fuente de energía que
utilicen, las centrales pueden ser: térmicas, hidráulicas, nucleares, solares, eólicas, etc. Educación
de Jóvenes y Adultos 22 ORIENTACIÓN ELECTRICIDAD electricidad, el conocer sus principales
características nos posibilitará avanzar con mayor seguridad en el aprendizaje de alguna aplicación
de la misma que no conocíamos, o afianzar los conocimientos empíricos que nuestra actividad
individual ha desarrollado durante nuestra formación laboral.

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ÍNDICE:

El presente Trabajo Integrado consta de contenidos y actividades de las siguientes áreas:

1. Secuencia Nº 1: Electricidad…………………………………………………...… Pág. 4 a 27

2. Secuencia Nº 2: Matemática…………………………………………………….... Pág. 28 a 58
3. Secuencia Nº 3: Área de Interpretación y Producción de Textos…........…. Pág. 59 a 67
4. Secuencia Nº 4: Cs. Sociales-……………………………………………….…… Pág. 68 a 83
5. Secuencia Nº 5: Cs. Naturales ……………………….…………………………...Pág. 84 a 87

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Secuencia Nº 1
ÁREA TÉCNICO PROFESIONAL
MÓDULO 9: Electricidad
DOCENTE: Prof. Walter Ludueña

OBJETIVOS GENERALES:

● Que el alumno pueda ejecutar, controlar y acondicionar instalaciones eléctricas domiciliarias

y locales.

EJE I: PARÁMETROS ELÉCTRICOS DE LAS INSTALACIONES ELÉCTRICA

Objetivo específico:
● Dimensionar, verificar y medir los parámetros eléctricos de las instalaciones eléctricas.
Capacidades a desarrollar:
● Identificar y valorar las magnitudes eléctricas y sus unidades y el comportamiento de
circulación de corriente en los circuitos eléctricos en inmuebles.
● Seleccionar, preparar y utilizar el instrumental de medición y verificación específico para
cada tarea en la instalación eléctrica en inmuebles.
● Integrar e interpretar mediciones de magnitudes eléctricas a controlar de acuerdo a las
indicaciones de las normas y/o reglamentaciones, en lo referente a circuitos demedición
y protocolos de ensayo, registrando los resultados en informes escritos.
● Reconocer parámetros de riesgo eléctrico.
Contenidos:
● Conocimientos de electricidad:
Ley de Ohm: magnitudes intervinientes, definiciones, unidades y regla nemotécnica.
Resistividad y resistencia eléctrica. Materiales conductores comúnmente utilizados. Aislantes,
aislaciones y dieléctricos. Resistencia de aislación. Circuitos eléctricos. Niveles de tensión.
Conexiones en serie, en paralelo y mixtas. Caída de tensión, concepto y cálculo. Práctica de
ejercicios combinados. Uso de Tablas.
● Corriente continua:
Corriente continua: definición, características y utilización.
● Corriente alterna:
Corriente alterna: definiciones, características y utilización. Sistemas monofásicos, bifásicos y
trifásicos. Conexiones estrella y triángulo. Conductor de neutro.

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● Elementos de circuitos de corriente alterna:

Diferentes elementos conectados a la corriente alterna. Comportamiento. Concepto de “coseno
de phi”.
● Potencia Eléctrica:
Potencia monofásica y trifásica: generalidades. Potencia nominal, aparente y reactiva.
Concepto de “coseno de phi” aplicado a las potencias.

● Efectos fisiológicos de la corriente:

Parámetros de riesgo. Efectos fisiológicos de la corriente eléctrica. Definición de

contactos directos e indirectos. Influencia del tiempo de contacto y de la frecuencia.
Influencia del recorrido de la corriente. Distancias de seguridad y tensiones máximas
de seguridad. Conclusiones de IEC/TS 60479-1.

EJE II: MATERIALES Y ELEMENTOS PARA LA EJECUCIÓN DE INSTALACIONESELÉCTRICAS

DOMICILIARIAS

Objetivo Específico:
● Seleccionar y preparar materiales y elementos para la ejecución de instalaciones eléctricas
domiciliarias.
Capacidades a desarrollar:
● Conocer e interpretar las características de los componentes que intervienen en las
instalaciones eléctricas domiciliarias.
● Seleccionar en forma correcta los materiales eléctricos a utilizar en los procesos constructivos
de instalaciones eléctricas respondiendo a las normas vigentes de seguridad.
● Preparar el material, herramientas y equipos para el montaje de canalizaciones, tubos y
soportes en instalaciones eléctricas de baja tensión, siguiendo las indicaciones dadas y en las
condiciones de seguridad establecidas.
● Verificar las condiciones de prestaciones de los componentes para ser montados en tableros,
sistemas de puesta a tierra y estructuras.
● Conocer e interpretar las características de las maquinas eléctricas que intervienen en las
instalaciones eléctricas domiciliarias. Seleccionar en forma correcta los dispositivos de
protección y maniobra.

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Contenidos:
● Componentes eléctricos en instalaciones:
Conductores y cables eléctricos: secciones según IRAM 2178, NM 247 – 3, IRAM 62266/7, colores
normalizados. Canalizaciones: caños metálicos, plásticos, corrugados y flexibles, ductos bajo piso, bandejas
porta cables, Normas IRAM 62386 e IEC 61537. Cajas y accesorios. Tableros eléctricos: tipos constructivos.
Lámparas, clasificación, usos y conexionado. Interruptores de efecto y tomacorrientes, tipos y normas.
Pequeños interruptores automáticos, usos, curvas características, valores normalizados. Fusibles, tipos,
usos y curvas características. Interruptores diferenciales, corriente diferencial, valores normalizados.
Protectores contra sobretensiones. Electrodos de puesta a tierra: tipos y elección.

● Selección de materiales eléctricos:

Materiales eléctricos para baja tensión: requisitos generales de seguridad. Grados de
protección IP según Normas IRAM 2444 e IEC 60529. Grados de protección IK de acuerdo con Normas
IEC 62262. Tipos de aislaciones: clases térmicas, letras características, temperaturas máximas, normas
IRAM relacionadas. Materiales normalizados según Normas IRAM, IEC y Resolución MP-SC Nº
171/2016, modificatorias y complementarias. Reciclado de material tóxico eléctrico (lámparas, baterías,
pilas, etc.

BIBLIOGRAFIA TÉCNICA ESPECÍFICA

• Guía AEA, Instalación Eléctrica en Inmuebles hasta 10 kW – 2011.

• Normas IRAM – IEC.
• Reglamentación AEA – 90364, Partes 0 a 7, 2006:
• Viviendas, Oficinas y Locales (Unitarios). Parte 7 – 771 – 200

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“INSTALACIONES ELECTRICAS”

¿Qué es ENERGÍA?
La Energía es la capacidad que posee un cuerpo para realizar una acción o trabajo, o
producir un cambio o una transformación, y es manifestada cuando pasa de un cuerpo a
otro. Una materia posee energía como resultado de su movimiento o de su posición en
relación con las fuerzas que actúan sobre ella

Tipos de Energía

La energía puede aparecer de muchas formas diferentes: energía radiante o lumínica,

energía calórica, energía cinética, energía potencial y muchas otras. Una de las
características más sorprendentes de la energía es su capacidad de transformarse de
una forma a otra. En este ejemplo podemos ver que la energía puede transformarse en
distintas formas:

 Si se sostiene una roca a cierta altura, la roca tiene energía potencial.

 Si se la suelta, la roca comienza a caer, por lo que la energía potencial que tenía
se transforma paulatinamente en energía cinética o de movimiento.

Energía eléctrica
¿Cómo se genera la energía eléctrica?

Lo que llamamos generación de energía eléctrica es, en realidad, una transformación,

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porque ésta se genera a partir de otra forma de energía.

Esto quiere decir que la electricidad se obtiene a través de la transformación deotras

fuentes de energía:

Energía hidráulica Energía térmica

Energía eólica Energía química

Energía solar Energía nuclear

Energías alternativas renovables

Además de los métodos tradicionales de producir energía eléctrica, cada día tienen más importancia
otras tecnologías. Son las llamadas energías alternativas, que tienen en común el utilizar recursos
renovables. Estos métodos son muchos, y frecuentemente se publican avances en relación a ellos. Los
recursos renovables para la producción de energía, en general, tienen la limitación de que no
necesariamente están disponibles allí donde se necesitan, ni cuando se necesitan, pero tienen la ventaja

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de que no son contaminantes, o, en todo caso, mantienen el equilibrio de los gases invernadero
presentes en la atmósfera, como ocurre con los biocombustibles. Además, son poco eficaces. No
obstante, la continua investigación está haciendo de ellas una alternativa real, y lo que es más
importante, diversificada, por lo que el conjunto de la producción eléctrica no depende de uno, o unos
pocos recursos, que pueden faltar en un momento dado. En general, la producción industrial de
energía eléctrica con recursos renovables utiliza la misma tecnología que la tradicional: hacer rotar una
turbina. Las energías alternativas más importantes son: Eólica, Solar Térmica, Fotovoltaica, Mareo
Motriz, Geotérmica y Biomasa.

La electricidad en la actualidad

Nuestra vida cotidiana está rodeada de elementos que necesitan energía para funcionar:

Te invitamos a analizar un cuadro sobre el consumo domiciliario de electricidad en una viviendatipo:

Cantidad de Horas de Días de consumo Consumo

Artefactos eléctricos que Potencia eléctrica consumo en mensual en
utilizan normalmente Watts KW artefactos diario un mes KWH

Fluorescente de 40 W 40 0.04 4 6 30 36.00

Foco de 25 W 25 0.025 3 4 30 9.00

Foco de 75 W 75 0.075 1 5 30 11.25

Foco de 100 W 100 0.1 2 5 30 30.00

Plancha eléctrica 1000 1 1 1 12 12.00

TV de 46” LED 130 0.13 1 6 30 23.4

TV de 32” LED 70 0.07 1 4 30 8.40

DVD 20 0.02 1 4 8 0.64

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Equipo de sonido 80 0.08 1 10 30 24.00

Heladera 350 0.035 1 10 30 105.00

Lavarropa 500 0.5 1 1 12 6.00

Horno Microondas 1100 1.1 1 0.25 30 8.25

Licuadora 300 0.03 1 0.20 30 180.00

Batidora 200 0.02 1 0.25 30 150.00

Cafetera 800 0.08 1 0.25 30 6.00

Secadora de Cabello 1200 1.2 1 0.10 30 3.60

Aspiradora 600 0.6 1 1 4 2.40

Termotanque eléctrico 1500 1.5 1 3 30 135.00

Computadora 300 0.03 1 4 30 36.00

Electrobomba de ½ hp 373 0.373 1 2 30 22.38

Total 809.32
consumo en
KWH

Actividad
Teniendo en cuenta el cuadro de consumo anterior, hagamos un reconocimiento del
consumo que realizamos en nuestros hogares:

a. Nombremos al menos dos tecnologías que conozcamos que se utilizan

hoy en día en los hogares para reducir el consumo energético. Podemos
investigar en internet u otras fuentes si no estamos seguros/as.
b. Identifiquemos los tres artefactos eléctricos que más utilicemos en nuestra
vivienda y calculemos el consumo de cada uno de ellos.
c. Propongamos al menos dos medidas que podríamos tomar para reducir el
consumo de electricidad en nuestras viviendas.
d. Identifiquemos los artefactos eléctricos de nuestra vivienda y ordenémoslo de
mayor a menor según el consumo.
e. Elijamos tres artefactos eléctricos de nuestro hogar y completemos el siguiente
cuadro con el consumo mensual de cada uno de ellos.

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Artefactos eléctricos Cantidad de Horas de Días de Consumo consumo

que utilizan Potencia eléctrica consumo en mensual en
normalmente Watts KW artefactos diario un mes KWH

Total consumo en KWH

Eficiencia energética de una vivienda

La promoción de la eficiencia energética ha propiciado un debate muy álgido en la
sociedad durante los últimos años. En especial porque el consumo excesivo de energía
genera un impacto muy negativo a nivel económico y medioambiental.

En consecuencia, esta situación ha encendido las alarmas. Ha incentivado el uso racional

de la energía en el hogar, en las oficinas y, en definitiva, en cualquier espacio habitado
por el hombre.
Sin duda alguna, es necesario comprender la importancia de ahorrar energía paraevitar el
derroche de los recursos naturales al desarrollar proyectos habitacionales, lo cual
repercute dramáticamente en el medio ambiente. Además, si no fomentamos el
consumo energético en el hogar estaríamos perjudicando nuestras finanzas,
comprometiendo profundamente la calidad de vida de las nuevas generaciones.

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¿Como ahorrar energía en el hogar?

Usando electrodomésticos que fomenten el ahorro

Los electrodomésticos modernos, como el freezer, lavarropas y secadora de ropa, son más amigables
con el medio ambiente porque consumen menos energía durante su funcionamiento.

Efectivamente, de acuerdo a un estudio realizado por consultoras, el reemplazo de los aparatos más
antiguos por unos más modernos es una excelente manera de reducir las emisiones de gases de efecto
invernadero.

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Electricidad
La electricidad es semejante al agua moviéndose por una tubería: la tubería hacelas veces
de cable, mientras el agua es la electricidad moviéndose dentro de él.
La electricidad, está compuesta por pequeñas partículas en movimiento llamadas
electrones, los electrones viajan por dentro del cobre del cable de ahí no pueden salir.
Si la corriente pudiera salir del cable veríamos algo parecido al rayo de una tormenta, yaque esto
es lo que en realidad es un rayo.
Corriente eléctrica
La corriente aparece cuando los electrones se mueven a lo largo del material: van en fila, empujándose
unos a otros, los de atrás empujan a los de adelante y según se van desplazando éstos, los primeros
ocupan su lugar.

Conductores y aisladores

Antes hemos dicho que los electrones formaban parte del cobre del cable, más concretamente, de sus
átomos. Esto no ocurre únicamente con el cobre. Los electrones forman parte de todo; cualquier cosa,
incluso nosotros mismos, tenemos átomos formados por electrones.

Pero a pesar de ello la corriente no es capaz de atravesar cualquier cuerpo: sólo existen algunos
materiales por cuyo interior pueden moverse los electrones y, por tanto, conducir la electricidad. A estos
materiales se les llama conductores y suelen ser metales. El resto de los materiales no dejan pasar la
electricidad: se llaman aislantes.

En un cable, la corriente viaja por el centro que es de cobre y que, al ser un metal, es un buen
conductor. Por fuera se recubre de un material aislante que evita que el cobre entre en contacto con el
exterior y que la corriente escape del cable.

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Sin embargo, la frontera entre conductores y aislantes no está muy clara. Cualquier aislante en
determinadas condiciones es capaz de conducir la electricidad. Tomemos, por ejemplo, el aire. Si
dejamos al aire los extremos pelados de un cable conectado a un enchufe, no hay ninguna
corriente entre ellos. El aire se comporta como un aislante. Pero sin embargo en una tormenta,los rayos
(que ya hemos dicho que son corrientes eléctricas) atraviesan el aire sin dificultad. En este caso, el aire
se comporta como un conductor.

En realidad, si el voltaje de la corriente que intente atravesar un aislante, es lo suficientemente grande,

este aislante es capaz de comportarse como un conductor. Los 220 Voltios de la red no son suficientes
para que el aire sea un conductor, pero sí lo son los miles de voltios generados entre una nube y el suelo
durante una tormenta.

Gráficamente, podemos representar la diferencia entre conductores, aislantes y semiconductores de la

siguiente manera:

Intensidad de corriente

La intensidad de corriente es la cantidad de corriente que atraviesa un cable por segundo.

Parecería lógico que la corriente se midiera en electrones por segundo; pero no es así, sino quese mide
en Amperios. La razón es muy sencilla: no se supo de la existencia del electrón hasta mucho tiempo
después de que se empezara a trabajar con la electricidad.
No vamos a meternos en el porqué de esta extraña unidad de medida. Pero como curiosidaddiremos
que un Amperio (A), que es algo menos de lo que puede pasar perfectamente por cualquier cable de
los que tenemos en casa, equivale a 625.000.000.000.000.000 electrones por segundo.

La intensidad nos da una idea de la velocidad y de la cantidad de electrones que se mueven a lolargo del
cable.

Voltaje

Para definir el voltaje, volvamos al ejemplo de la tubería. El voltaje en la corriente es como la presión de
la tubería. ¿Y qué es la presión? El que no lo sepa, que tape con la mano la boca deun grifo cerrado y
que después abra el grifo, eso que se siente es la

presión. El voltaje es, por tanto, la fuerza con la que los electrones de atrás empujan a los deadelante al
moverse. Es, en definitiva, la fuerza que hace que los electrones se muevan a lo largo del cable.

El voltaje se mide en voltios. Pero no podemos decir, simplemente, por ejemplo, que en un cable
tenemos 220 voltios. No solo tenemos que dar el valor del voltaje, también deberemosindicar la
dirección en la que está actuando la fuerza. Es decir, indicar de qué extremo partenlos electrones y
hacia qué extremo van. Con dicho fin, se tomó arbitrariamente el siguiente criterio de signos:

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El extremo del que parten los electrones se denomina polo negativo y suele marcarse con elsigno “—“.

El extremo hacia el cual se dirige se llama polo positivo y suele marcarse con el signo “+”. Si entre dos
puntos el voltaje es nulo, no habrá fuerza que mueva a los electrones de un punto aotro y,
lógicamente, entre dichos puntos no habrá corriente.

A nivel nacional existen muchos niveles de tensión diferentes y la clasificación es la siguiente:

Abreviatura Categoría Descripción

MBT Muy Baja Tensión De 0 a 50V inclusive

BT Baja Tensión Por encima de 50V, y hasta 1KV inclusive

MT Media Tensión Por encima de 1KV y hasta 33KV inclusive

AT Alta Tensión Por encima de 33KV

Resistencia

Volvamos al ejemplo de la tubería. Cuando el agua la atraviesa, siempre se dan circunstancias que la
dificultan el paso: el roce con las paredes, tal vez algo de arena que tenga dentro, algúngrifo medio
cerrado que se encuentre a su paso, etc. Es la fuerza de rozamiento que el agua tiene que vencer para
moverse.

A los electrones les ocurre algo parecido en el cable, encuentra obstáculos que les frenan:fundamentalmente los
átomos del conductor, con los que chocan.

Este efecto recibe el nombre resistencia y dada su naturaleza, depende exclusivamente de las
características del material. Da igual cuál sea la corriente que lo atraviese, la resistencia seguirásiendo la
misma.

Lógicamente, cuanto más largo sea un cable, más resistencia ofrecerá, más oportunidades tendrán los
electrones de chocar contra los átomos del conductor. La resistencia también será mayor cuanto más
fino sea el cable. A ser más fino, los electrones viajarán más apretados y chocarán entre sí.

La resistencia se mide en Ohmios. En un aislante perfecto, la resistencia es infinita, pues no dejaque pase la
corriente en absoluto.

Potencia y Energía

Como podemos imaginar, la electricidad transporta energía que luego es posible transformar entrabajo.
Ese trabajo lo utilizamos, por ejemplo, para calentar nuestra casa o para lavar la ropa.

La energía que transporta una corriente eléctrica se llama energía eléctrica. ¿Cómo iba a llamarse si no?
Esta energía es transportada por los electrones. Podemos imaginarlos hinchados,llenos de energía
viajando por el cable. Llegan desde el enchufe al aparato eléctrico donde les obligamos a trabajar. A
medida que trabajan para nosotros adelgazan, como cuando nosotros hacemos ejercicio. Cuando salen
del aparato por el otro extremo del cable, están flacuchos y cansados. Han dejado toda su energía
trabajando dentro del aparato. Ya no nos sirven, entonces les devolvemos por otro cable al enchufe.
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El consumo de un aparato viene determinado por su potencia, que es la energía que necesita por
segundo para funcionar. La unidad de potencia es el kilovatio (KW). La cantidad total de energía que
consume con el tiempo (por ejemplo, un mes) se mide en Kilovatio- hora.

Pero no sólo es importante la cantidad de energía que necesitamos, sino también el tiempo que
tardamos en

consumirla. Pensemos en un muchacho que va en autobús por la mañana al colegio. Para realizar el
recorrido se necesita cierta cantidad de energía, supongamos que sean 1000 kilovatios-hora. El autobús
tarda una hora en consumirla y llegar a su destino. Pero imaginemos, que existe un segundo autobús
que consume la misma cantidad de energía eléctrica y que también llega al colegio. Pero este autobús
es algo especial, tarda un día en llegar. Desde luego, no sería lo mismo. El chico llegaría igualmente al
colegio, pero algo tarde.
¿Cuál es la diferencia entre los dos autobuses? Los dos consumen los 1000 kilovatios-hora y llegan al
colegio. Pero el motor del primer autobús tiene más potencia y necesita menos tiempo para producir la
misma cantidad de energía.

Cuanta más energía consuma un aparato, más grande será luego la factura de la compañía eléctrica,
pero también más trabajo será capaz de producir el aparato.

La energía que consume un aparato eléctrico será mayor cuando más grande sea su resistencia y
también cuanto mayor sea el voltaje que apliquemos.

La resistencia no es patrimonio exclusivo de los cables. Todo aparato eléctrico, tiene una cierta
resistencia. Esta es la causante del consumo de energía eléctrica en el aparato. Un aparato sin
resistencia no consumirá ninguna energía. Pero, obviamente, tampoco producirá ningún trabajo,ya que lo
que hace un aparato eléctrico es precisamente transformar la energía eléctrica en trabajo.

Corriente Alterna

La corriente alterna (CA) es un tipo de corriente eléctrica, en la que la dirección del flujo de electrones
va y viene a intervalos regulares o en ciclos. La corriente que fluye por las líneas eléctricas y la
electricidad disponible normalmente en las casas procedente de los enchufes de la pared es corriente
alterna. La corriente estándar utilizada en Argentina es de 50 ciclos por segundo (es decir, una
frecuencia de 50 Hz).

En primer lugar, tenemos que diferenciar entre el tipo de instalación y la

corriente que circula por esta. En este aspecto, la diferencia entre una
corriente monofásica y trifásica consiste en que la corriente monofásica se
traslada por una sola vía, es decir, por un solo cable. La tensión de trabajo es de
Monofásica 220V.
Este tipo de instalaciones tienen una vía de entrada en los puntos de suministro y
regresan por otra vía llamada “cable neutro”. Además, al disponer de una sola
fase o corriente alterna, el voltaje no varía.

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Las instalaciones trifásicas cuentan con tres fases y con tres corrientes alternas
diferentes, que dividen la potencia de la instalación entre tres. Sus tensiones
normalizadas se fijan a 380v.
Como habíamos comentado anteriormente, la diferencia entre una corriente
Trifásica monofásica y trifásica es el tipo de tensión.
A diferencia de una instalación monofásica, este tipo de instalación traslada la
corriente alterna trifásica por un sistema que contiene tres conductores o
cuatro (si las tres fases disponen de un neutro).

Tensión trifásica y monofásica

En sistemas de transmisión, se utiliza un sistema trifásico de tres conductores, donde cada uno es una
fase, denominada por una letra diferente (R, S, T).

Ahora, en sistemas de distribución en baja tensión, se utilizan sistemas trifásicos de cuatro conductores
(R, S, T, Neutro). Esto se debe a que, en este nivel de tensión, es necesario contar con un sistema
monofásico.

Dentro de cualquier sistema trifásico, podemos encontrar dos valores de tensión. En BT estos son 380 V
y 220 V.

El primero (380 V) es la tensión compuesta o tensión trifásica. Hace referencia a la tensión que existe
entre cualquiera de las tres fases (R-S, R-T, S-T).

La segunda (220 V) es la tensión simple o tensión monofásica. Hace referencia a la tensión que hay
entre cualquiera de las tres fases y el neutro (R-N, S-N, T-N)

Corriente Continua

La corriente continua (CC) es la corriente eléctrica que fluye de forma constante en unadirección, como la
que fluye en una linterna o en cualquier otro aparato con baterías es corrientecontinua.

Una de las ventajas de la corriente alterna es su relativamente económico cambio de voltaje. Además, la
pérdida inevitable de energía al transportar la corriente a largas distancias es mucho menor que con la
corriente continua.

Ley de ohm

Veamos un ejemplo de lo que sucede con el agua cuando se comunican dos depósitos a diferentealtura. El
agua pasa del depósito de mayor nivel al de menor, hasta que se igualan las alturas delos dos depósitos.

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El caudal de agua que pasa de un depósito a otro será tanto mayor cuanta más diferencia de altura haya
entre los dos, pero, por otro lado, será tanto menor cuanto mayor sea la resistencia que opone a su paso
la tubería, la cual será función del diámetro y del material que la forme. En resumen, el caudal de agua
que pasa entre los dos depósitos depende de modo “directamente” proporcional del desnivel entre sus
alturas, e “inversamente” de la resistencia, que oponga la tubería que las une

Si conectamos mediante un cable conductor dos cuerpos con diferentes tensiones, el que sea más
positivo atraerá electrones del otro. Aquí va a suceder lo mismo que en los depósitos de agua: al pasar
el agua, los niveles tienden a igualarse. En nuestro ejemplo eléctrico, al pasar electrones desde el cuerpo
negativo al positivo, el negativo va perdiendo carga negativa al ceder

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sus electrones, mientras que el otro, pierde carga positiva al ir neutralizándose sus cargas positivas con
las negativas que le llegan.

La cantidad de electrones que pasan de un cuerpo a otro, o sea, la intensidad, depende de la diferencia
de voltajes de forma directamente proporcional (a más diferencia, mayor atracción y mayor circulación)
e inversamente de la resistencia del cable que los comunica (a más resistencia, menos intensidad).

Si aumenta el numerador, o sea, la diferencia de potencial, crece el cociente, o sea, la intensidad, como ya
sabemos que tiene que ocurrir. Si aumenta el denominador, o sea, la resistencia, disminuye el cociente
(la intensidad).

La unidad de altura al hablar de niveles de agua es el metro; la unidad de tensión o de potencial,el voltio.
Cuando decimos que entre dos puntos hay una tensión de 120 Voltios (se escribe 120 V), queremos
indicar que el punto de mayor potencial tiene 120 unidades de potencial, o sea, 120 voltios, más que el
de menor potencial.

La unidad de resistencia es el ohmio. Por lo tanto, según la Ley de Ohm, para hallar la intensidad de una
corriente que circula entre dos puntos, medida en amperios, se divide la tensión o caída de potencial
entre dichos puntos, en voltios, por la resistencia del conductor que los une, en ohmios.

I corriente que se mide en amperios (A)V

tensión que se mide en voltios (v)

R resistencia que se mide en ohm (Ω)

Potencia eléctrica

Es la cantidad de trabajo por unidad de tiempo que puede desarrollar el paso de una corriente eléctrica.

La corriente eléctrica al pasar por una resistencia pura produce calor; al pasar por los bobinados de un
motor, un movimiento mecánico; al pasar por una lámpara, luz, etc.

Con todos estos ejemplos se comprueba la gran capacidad que tiene la energía eléctrica para
transformarse en otras formas de energía: calorífica, mecánica, luminosa, etc.

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La electricidad puede producir energía de diferentes tipos y la cantidad que produzca por unidad de
tiempo, que suele ser el segundo, es lo que se llama potencia.

Unidades de potencia eléctrica

La unidad fundamental que mide la potencia desarrollada por un elemento es el vatio, que se
representa por el símbolo W.

El vatio es la potencia que consume un elemento al que se le ha aplicado una tensión de 1 V y circula
por él una intensidad de 1 A.

Un kilovatio equivale a 1.000 W = 1 KW

Un mili vatio equivale a la milésima parte de 1 W: 1000 = 1 mW = 0,001 W

Cálculo de la potencia

La potencia desarrollada en una resistencia por una corriente eléctrica se obtiene por la siguiente fórmula
general:

𝑃=𝑉∙𝐼

En esta fórmula P es la potencia en vatios, V la diferencia de tensión, en voltios, entre los extremos de la
resistencia, e I representa la intensidad, medida en amperios. La potencia depende de V, I y R.
Ejemplo: una estufa de 1000 w, conectada a un toma corriente de una casa, donde la tensión es de 220
voltios, por esta estufa va a circular una corriente, que podemos calcular despejando de la fórmula de
potencia.

I = P/ V = 1000w/220v = 4,54 Amp.

También podríamos calcular la resistencia de la estufa con la ley de Ohm

R = V/I = 220v/4,54A = 48,4 Ω

Todos los artefactos eléctricos (plancha, lámpara, TV, heladera, etc.), tiene una resistencia eléctrica,
cuanto más chica es la resistencia, mayor será la corriente que circula por dicho artefacto, por ende
mayor será la potencia consumida por dicho artefacto.

Todos los aparatos electicos al circular una corriente por ellos consumen energía, que es lo que nosotros
le pagamos a EPEC en kilo wats / horas (kw/h)

1 INSTALACIÓN PARTICULAR EN VIVIENDAS

La instalación particular en cada vivienda está constituida por los siguientes elementos: en el
tablero principal el que está al lado o cerca del medidor se encuentra un interruptor termo
magnético, después en el tablero seccional que se encuentra dentro de la casa seencuentran el
interruptor diferencia y los interruptores termo magnéticos para cada circuito de la casa.
• Interruptor Termo magnético del tablero principal: es el dispositivo que
desconecta toda la instalación particular de la vivienda en caso de sobrecargas
producidas por un exceso de consumo o en caso de cortocircuito. Se trata de
un dispositivo que protege a la instalación evitando que se quemen los
conductores eléctricos por exceso de temperatura. En viviendas, ha de ser
capaz de interrumpir una corriente mínima de 25 A, por lo general está en el
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ingreso de la energía eléctrica a la casa y cerca del medidor de energía.

En el tablero seccional encontramos:

• Interruptor Diferencial (ID): es un dispositivo que, a diferencia del que sigue,

protege a las personas contra los denominados “contactos directos” y
“contactos indirectos”. El contacto directo se produce cuando se toca una parte
de la instalación que está normalmente en tensión. El contacto indirecto se
produce cuando se toca una parte de la instalación que no debería estar
normalmente en tensión pero lo está, por ejemplo, debido a un fallo de
aislamiento. Su funcionamiento se basa en la medición de la diferencia de
intensidad que entra y sale de la instalación particular. En viviendas, han de
tener una sensibilidad de 30 mA.

• Interruptor Termo magnético: son interruptores automáticos termo

magnéticos cuya función es proteger a cada uno de los circuitos independientes
de la instalación de la vivienda, pudiendo ser desconectarlos individualmente,
estos estas graduados con una corriente nominal que pueden ser de 10, 16,
25, 32 etc. Amperes. Cuando la corriente pasa este umbral de corriente el
interruptor se acciona impidiendo el paso de la corriente.

Ver el siguiente video: https://youtu.be/tNClK9pzlL8

• Sobrecargas: un exceso de consumo eléctrico en una vivienda puede provocar

que la intensidad de corriente circulante se haga mayor que la intensidad de
corriente máxima que soportan los conductores del circuito independiente.
• Cortocircuitos: sobre intensidades provocadas por contacto directo accidental
entre fase y neutro (debido al deterioro en los aislantes de los cables, presencia
de agua, etc.)

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2.3 Circuitos interiores

En la instalación interior encontramos dos tipos de circuitos eléctricos en función de su

uso:

a) Circuitos de Iluminación.(IUG) Son los encargados de suministrar corriente a las

lámparas. Parten de un PIA y se ramifican a partir de una caja de derivación.

b) Circuitos de toma de corriente.(TUG) Según la potencia de los aparatos que se va

a conectar existen diferentes tipos de circuitos:

• Para tomas de corriente (enchufes) comunes que permiten conectar distintos

electrodomésticos de bajo y mediano consumo.(hasta 10 Amperes, 2200 vatios)
• Para tomas de corriente especial con una potencia superior (hasta 20 Amperes,
4400 vatios), como hornos y cocinas.

2.4 Conexiones de una instalación: materiales y dispositivos

a) Conductores. Los conductores son cables formados por hilos metálicos cubiertos
por un material aislante. Se utilizan de diferentes secciones dependiendo de la
intensidad de corriente que deban soportar.

En las instalaciones domiciliarias se utilizan los conductores con norma IRAM NM247-3 y de acuerdo a
su utilización es su color:
Conductor Color Función
Fases Negro, marrón, rojo Entrada de corriente
Neutro Azul Salida de corriente
Toma de tierra Amarillo con franjas verdes Protección
b) Conexiones. Se denomina conexión a la unión de dos o más cables, o bien de un
cable con el borne de un enchufe o de un aparato eléctrico. Cuando la conexión une
dos tramos de un conductor, se llama empalme. Y si se emplea con el fin de abrir
una línea para instalar un nuevo punto de luz o una nueva toma de corriente, se trata
de una derivación.

Conexión Empalme Derivación

Ver el siguiente video: https://youtu.be/e4P1ezhgLVQ

c) Puntos de luz: Son las lámparas de alumbrado. Las más usuales son:

A. De incandescencia: ya están en desuso por su alto

consumo. Consta de un filamento que emite luz al paso de la
corriente.

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C. Halógena: proporciona una luz más

blanca e intensa, es de reducido tamaño y precisa de un transformador.

B. Fluorescente: emite luz por la incandescencia de un gas que se encuentra en su interior. Por su bajo
consumo es idónea para mantenerla funcionando durante mucho tiempo.

D. LED: por su bajo consumo de energía eléctrica y su larga vida útil, son las más utilizadas en la
actualidad.

d) Tomas de corriente: Dispositivos que sirven para conectar a la red un aparato de

forma cómoda y rápida. Consta de enchufe o hembra y clavija o macho. Los enchufes
deben ir conectados a toma de tierra. En la actualidad los únicos permitidos son los
de patas planas como el de la figura.

Neutro Fase

Toma tierra

e) Elementos de maniobra: Dispositivos que sirven para

interrumpir la corriente eléctrica de un receptor.
• Interruptores: son las llaves con la que se enciende o
apaga una luz.
• Pulsadores: son los usados en los timbres, estos son
del tipo normalmente abierto, es decir que cuando
dejamos de accionarlo, apretarlo, el circuito se abre y el
timbre deja de sonar.
• Llaves combinadas: (conmutador) son las utilizadas en las escaleras,
siempre trabajan combinadas entre dos, es decir la luz de un pasillo o una
escalera la puedo prender y apagar con cualquiera de las dos llaves.
• Dimmers: Reguladores de iluminación, regulan la intensidad de la luz…

f) Cajas de derivación: Cajas de diverso tamaño, normalmente empotradas, donde se

realizan las derivaciones a los distintos elementos del circuito. Son de forma redonda,
rectangular o cuadrada. Las conexiones se realizan con borneras, fichas o empalmes
de dos o más conductores.

g) Tubo flexible (Caño corrugado): Tubo de diferentes secciones, (la sección

depende de la cantidad de conductores que vayan a pasar) empotrados en las
paredes por donde se pasan los cables que unen los distintos elementos de la
instalación, en la actualidad están prohibidos los caños corrugados de color naranja
por ser combustibles (es decir que se pueden prender fuego) están permitidos los
ignífugos que son de color blanco o gris.

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Corrientes admisibles para conductores de cobre normalizados segúnNorma

IRAM NM 247-3.

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Sección Nominal de los Conductores

En toda instalación eléctrica, independientemente del resultado del cálculo de la corriente, las secciones
no podrán ser menores a las siguientes, que se considerarán secciones mínimas admisibles:

Líneas Principales 4 mm2

Líneas Seccionales 2,5 mm2

Líneas de Circuitos para Iluminación de Usos Generales (IUG) 1,5 mm2

Líneas de Circuitos para Tomacorrientes de Usos Generales (TUG) 2,5 mm2

Conductor de Protección 2,5 mm2 CIRCUITOS

CARACTERÍSTICOS EN VIVIENDAS

A continuación se describen los principales circuitos característicos en viviendas, cuyos

elementos de control (interruptores, conmutadores,…) siempre deben conectarse cortando el
conductor de fase (y no el neutro).

A) Control de un punto de luz desde un único punto: El circuito está formado por
un interruptor, conectado en serie con el punto de luz que se quiere controlar,
como se ha mostrado en el esquema funcional del apartado anterior.

B) Control de varios puntos de luz desde un único punto: En este caso, los
puntos de luz deben disponerse en paralelo entre sí, como se muestra en el

C) El timbre: Sustituyendo el interruptor por un pulsador y las lámparas por un

zumbador, se obtiene el circuito característico del timbre.

D) Control de un punto de luz desde dos puntos próximos(sistema escalera) En

este caso, el circuito está constituido por 2 conmutadores (dispositivos con una
entrada y dos salidas) conectados de la siguiente forma:
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Actividad: 1

EJERCICIO 1

¿Cuál es la resistencia y la potencia de un artefacto por el que circula una corriente eléctrica
de 2 amperios con una tensión de 220 voltios?

EJERCICIO 2

Calcula la intensidad de la corriente que circula y la potencia por un dispositivo de 2.000Ω de

resistencia, que esta conectado a un enchufe de 220 V.

EJERCICIO 3

Si un equipo de enfriamiento consume 4000 W y estás escuchando a una red de 220 v, que
intensidad de corriente circulara.

1 Donde puedo encontrar corriente continua.

2 Qué tipo de tensión y valor tengo en un enchufe de mi casa y en una pila, si no lo saben
busquen en internet.
3 La energía eléctrica de tu casa es monofásica o trifásica, justifica tu respuesta.

Que función cumplen las llaves termo magnéticas en una instalación eléctrica, fíjate si en la instalación de
tu casa hay algún interruptor termo magnético, mirar para que corriente nominal es dicha llave
termomagnética, saca una foto del mismo, estos esquema funcional siguiente, ya que si se conectaran
en serie, al fundirse algunade las lámparas, el resto dejaría de funcionar.
1 aparatos se encuentran en el tablero principal o en el tablero seccional, (no sacar nada
ni tocar nada dentro del tablero, solo abrir la tapa del tablero con cuidado y sacar
la foto, no hacerlo tampoco en días de lluvia).

2 Que función cumple el disyuntor diferencial, sácale una foto al disyuntor de tu casa, si es
que tiene.
3 Qué problema podemos tener si una instalación eléctrica no cuenta con el Disyuntor
Diferencial.

Actividad: 3

1 De que colores tienen que ser los conductores de acuerdo a su utilización

2 Los tomas corrientes de tu casa están permitidos en la actualidad, sacarle una foto
a un toma corriente.
3 Que es un interruptor y que es un pulsador, para que se usan.
4 Buscar en internet que es la sección de un conductor, realizar un dibujo explicando
o identificando la sección de un conductor.
5 Si por un conductor va a circular una corriente de 20 A, que sección tendrá que tener
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dicho conductor.
6 Si quiero poner un toma corrientes en un dormitorio que sección tendrán que tener
los conductores como mínimo.
7 Cuál es la finalidad de la puesta a tierra de una instalación eléctrica.
8 A que llamamos conductor de protección en una instalación eléctrica.

Actividad: 4

1) Un prolongador.

2) Luces en guirnaldas. Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=LhILVgn583U

https://youtu.be/N9uKR--KK5c

3) Conexión eléctrica de un velador. https://youtu.be/9AlKuu4U-tg

4) Tablero Eléctrico.

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Secuencia Nº 2: Matemática
DOCENTE: Verónica Peralta

Aprendemos estadística.
La estadística es una rama de la matemática que se dedica a recolectar, organizar y computar
datos para facilitar su interpretación y comprensión. Su origen se vincula con la necesidad de los
gobernantes de los Estados de estar informados sobre distintos aspectos, como la cantidad o
distribución de la población, los nacimientos y defunciones, la producción agrícola ganadera, etc.
con el objetivo de recaudar impuestos o analizar las condiciones de vida de la población. Algunos
resultados de estudios estadísticos son sencillos de interpretar y están presentes en
informaciones que recibimos a diario. Empecemos analizando algunos ejemplos:

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Los siguientes gráficos fueron extraídos de un informe publicado por el INDEC y muestran las condiciones de
vida de los hogares en el segundo semestre de 2020.

Indicadores de condiciones de vida de los hogares en 31 aglomerados urbanos.

a. ¿Qué significa la sigla INDEC?

b. Averigüemos qué significa “aglomerados urbanos”.

c. Observando los gráficos, respondamos las siguientes preguntas

✓ ¿Cuántas personas habitan en estos aglomerados urbanos?

✓ ¿Qué porcentaje de hogares habitan en zonas inundables?

✓ ¿Qué porcentaje de hogares tienen acceso a los tres servicios públicos (agua corriente, gas de red y
desagües cloacales)?

d. Pensemos y escribamos algunas preguntas más que se podrían responder con la información presente en
estos gráficos

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Todos estos gráficos son el resultado de un estudio estadístico que tiene varias etapas anteriores: ✓

Planteo de un problema.

✓ Recolección de datos.

✓ Organización de dichos datos por medio de tablas y gráficos.

✓ Análisis y medición de datos.

Para poder hacer nuestros propios estudios estadísticos sobre temas que nos interesan o preocupan
tendremos que estudiar cada una de esas etapas. Comencemos entonces con definiciones importantes:

El conjunto de individuos, que pueden ser o no personas, sobre los que se quiere
obtener la información se llama población. En muchos casos, solo es posible trabajar
con una parte de la población. A este conjunto se los denomina muestra. Un estudio
realizado sobre toda la población se llama censo. Cuando el estudio se realiza sobre
una muestra se lo denomina muestreo.

Cuando tenemos en claro cuál es el problema que deseamos estudiar, es muy importante reconocer si
vamos a poder buscar información sobre toda la población o si tendremos que utilizar una muestra. En el
último caso, dicha muestra deberá ser representativa, es decir, deberá elegirse de manera tal que los
resultados obtenidos en el estudio sean muy próximos o similares a los que se obtendrían si se realizara el
estudio sobre la población.

Las características que se estudian en una muestra o en una población se

llaman variables. Éstas se clasifican de acuerdo con el tipo de valor que tomen.
Son cuantitativas cuando asumen valores numéricos y son cualitativas
cuando no toman valores numéricos.

Veamos algunos ejemplos para entender mejor la clasificación de las variables en cualitativas y
cuantitativas.
1. Si se realiza un estudio sobre el candidato que se elegirá en Córdoba para las próximas elecciones
presidenciales, las respuestas de las y los encuestados serán los nombres de los diferentes candidatos, por
lo que la variable es cualitativa. Lo mismo sucede si realizamos un estudio sobre el equipo de fútbol que
prefiere un determinado grupo de personas o sobre el noticiero que elegimos a la hora de informarnos.
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2. Si deseamos hacer un estudio sobre las condiciones de vida de los habitantes de un pueblo y
preguntamos la cantidad de habitaciones de cada vivienda o el número de personas que la habita, las
respuestas serán numéricas, por lo que dichas variables son cuantitativas.

Actividad 1:
Clasifiquemos las siguientes variables en cuantitativas o cualitativas.
a. Cantidad de ganado vacuno en cada provincia de nuestro país.
b. Religión de las y los habitantes de Miramar.
c. Ingresos de las y los trabajadores de una fábrica.
d. Cantidad de estudiantes en las diferentes carreras de la Universidad Nacional de Córdoba .
e. Género de las personas que viven en Villa María.
f. Estado civil de las personas que viven en la ciudad de Río Cuarto.

Actividad 2:
Pensemos y escribamos 5 ejemplos de variables cuantitativas y 5 de variables cualitativas.

Y avanzamos paso a paso.

Búsqueda de datos:
La materia prima de la estadística son los datos. Éstos se pueden obtener por medio de encuestas,
mediciones, consultas bibliográficas, búsquedas en internet, etc. Dicha búsqueda de información es una
de las etapas más importante en un estudio estadístico, ya que los resultados y las conclusiones obtenidas
dependen de la veracidad de ellos.

Organización de datos:
Una vez que tenemos los datos que necesitamos en nuestro estudio estadístico debemos organizarlos.
Para ello existen distintas formas, una de ellas son las llamadas tablas de frecuencias. Para comprender
cómo se arman dichas tablas, comenzaremos con la siguiente.
Actividad 3:

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En una pequeña localidad de la provincia de Córdoba, se registró la cantidad de nacimientos ocurridos por
semana durante las 52 semanas del año.

6 4 2 4 1 0 2 6 5 5 0

3 3 2 1 1 0 2 2 2 3 4

0 1 3 5 4 0 0 0 1 3 5

1 2 1 1 2 3 1 0 4 2 3

2 2 1 0 0 0 5 4

El primer 6 significa que la primera semana de enero ocurrieron 6 nacimientos, en la segunda semana 4
nacimientos, en la tercera 2 nacimientos, etc.

Antes de armar una tabla de frecuencias, es conveniente pensar: ¿Cuál es la variable considerada? ¿Qué
tipo de variable es? ¿Qué valores posibles posee?

Para organizar los números correspondientes a la cantidad de nacimientos por semana, completa la
siguiente tabla:

cantidad de cantidad de
nacimientos por semanas
semana

0 11

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Tabulación de datos:
Al hacer este recuento, se calculó la frecuencia absoluta de cada valor de la variable.

La frecuencia absoluta de un valor de la variable, representada por f, es

el número de veces que se repite dicho valor.

Muchas veces, no solo es necesario o interesante conocer los valores absolutos, sino la relación de cada
valor de la variable con la totalidad de los datos, por ello se calcula la frecuencia relativa de cada valor de
la variable.

La frecuencia relativa de un valor, representada por fr, es el cociente

entre la frecuencia absoluta de ese valor y el número total de datos.

En otras ocasiones es más útil que la información sea expresada en porcentajes, para ello se calcula la
frecuencia porcentual.

La frecuencia porcentual de un valor, representada por fp, se calcula

multiplicando la frecuencia relativa de cada valor por 100.

Volvamos a la situación anterior y calcula las frecuencias relativas y porcentuales de cada valor

de la variable. Recordemos que para calcular la frecuencia relativa tenemos que dividir cada

frecuencia absoluta por 52, ya que esa es la cantidad total de datos. Y para la frecuencia

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porcentual, debemos multiplicar la relativa por 100. En la primera fila tenemos un ejemplo para

guiarnos : 0,21 ∙ 100 = 21%

Para la situación anterior completa la siguiente tabla de frecuencias, teniendo en cuenta el ejemplo del
primer renglón, identificando cada valor:

Ahora hagamos algunos cálculos más. Primero sumemos todas las frecuencias absolutas. ¿Qué valor
obtuvimos? ¿Qué significa ese valor?
Repitamos ese análisis para las frecuencias relativas y porcentuales.

Cada frecuencia relativa es una fracción o número decimal menor o igual que 1.

La suma de todas las frecuencias absolutas es igual a la cantidad de datos obtenidos

inicialmente.

Verificar que la suma de las frecuencias absolutas coincide con la cantidad de datos nos ayudará
a saber si contamos bien.
Si al calcular las frecuencias relativas obtenemos número con expresiones decimales que no
son exactas ni periódicas, podemos quedarnos con las primeras dos o tres cifras decimales. Esta
aproximación hará que la suma de las frecuencias relativas no llegue a 1. Obtendremos un número
menor a 1 pero muy próximo. Lo mismo sucederá con la suma de las frecuencias porcentuales.

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Obtendremos un porcentaje menor pero muy cercano al 100%.

Actividad 4:
Para calcular las asignaciones familiares por hijo que les corresponden a las y los trabajadores de una
empresa, se registró la cantidad de hijas e hijos que tienen.
2 - 0 - 1- 2 - 1 - 0 - 2 - 0 - 2 - 0 - 2 - 0 - 2 - 1 - 2 - 2 - 0 - 0 - 2 - 2
1-3-0-1-0-2-1-0-0-2-0-0-0-1-2-3-0-3-2-1
a. ¿Qué significa cada uno de los números anteriores?
b. ¿Cuál es la variable considerada en esta situación? ¿Qué tipo de variable es?
c. Confecciona una tabla de frecuencias.
d. ¿Qué porcentaje de empleados no recibirán la asignación familiar por hijo?

Actividad 5:
A nuestra sede asisten semanalmente 40 personas entre docentes, estudiantes y personal de
mantenimiento. Como las distancias a nuestra sede son cortas, las personas llegan caminando, en
bicicleta, auto y colectivo. La siguiente tabla muestra esta información.
Completa los datos que faltan.

Llegó la hora de graficar la información obtenida en las

tablas para su interpretación.

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Al comienzo de esta sección analizamos algunos gráficos, publicados por el INDEC, que nos mostraban
información sobre las condiciones de vida en el segundo semestre de 2020.
A continuación, estudiaremos algunos gráficos estadísticos que permitirán representar gráficamente
variables cuantitativas y cualitativas.

Actividad 6:

En un CENMA de la ciudad de Río Cuarto se decidió hacer un relevamiento de todos los estudiantes
inscriptos este año para las dos ofertas educativas: presencial y semipresencial a distancia.Los siguientes
gráficos muestran los resultados obtenidos.

Completa la ficha propuesta

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Gráfico de barras:

Para confeccionar un diagrama de barras se deben trazar dos ejes perpendiculares.

En el eje horizontal se ubican los diferentes valores de la variable (respetando un

orden si existiese) y en el eje vertical se ubican los valores de la frecuencia absoluta,
relativa o porcentual respetando una escala conveniente.

El diagrama de barras es utilizado para representar gráficamente variables tanto cualitativas como
cuantitativas.

Actividad 7:
Para organizar los días y horarios de las tutorías, se realizó en la sede la siguiente encuesta a todas y
todos los estudiantes.

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Los siguientes gráficos muestran los resultados obtenidos.

Respondamos:
a. ¿Qué variable se representó en cada gráfico?
¿Qué tipo de variable es cada una de ellas?
b. ¿Cuántos estudiantes tiene la sede?
c. ¿Cuál sería el horario más conveniente para dar
las tutorías?

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Actividad 8:
Consideremos nuevamente las situaciones propuestas en la actividad 5 y realicemos, un diagrama de
barras.

Gráfico circular:
Este tipo de gráfico resulta útil cuando se pretende comparar datos entre sí y es posible utilizarlo para
todo tipo de variables. Mediante los distintos sectores se representan las proporciones entre los
distintos valores de la variable.
Para trazar un gráfico circular siempre es conveniente que el número de sectores sea pequeño y sus
áreas estén bien diferenciadas para interpretar mejor la información que representa. Comencemos con
un ejemplo.
Consideremos nuevamente la situación de la actividad 5. Allí completamos la siguiente tabla de
frecuencias.

Ahora deseamos representar esta información en un gráfico circular. Sabemos que quedará dividido en
cuatro sectores, pero para trazarlo necesitaremos conocer la medida del ángulo central de cada sector.
Hay varias maneras de calcular este ángulo.
Podemos dividir el ángulo de 360° en la cantidad total de datos que tenemos, en este caso 40, y así
obtenemos la medida del ángulo central que corresponde a cada persona considerada en esta situación.
360° : 40 = 9°

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Como 5 personas llegan a la sede en colectivo, multiplicaremos 9° · 5 = 45°. Ese será el ángulo
correspondiente al sector que representa las personas que viajan en colectivo a la sede.
De la misma forma calcularemos los ángulos de los tres sectores restantes.

f Ángulo central

Colectivo 5 9° · 5 = 45°

Bicicleta

Caminando

Automóvil

Ahora, para trazar el gráfico, vamos a necesitar un transportador y un compás.

1. Con el compás trazamos un círculo. 2. Identificamos el centro y trazamos uno de sus radios.

3. Ahora ubicamos el transportador para trazar un ángulo de 45º como vemos en el dibujo.
Así obtenemos el primer sector, al que le agregamos la información necesaria para que cualquier
persona que mire el gráfico, pueda interpretarlo. En este caso, le ponemos el medio de transporte y el
porcentaje.

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4. Para el próximo sector, debemos trazar un ángulo de 90° a partir del lado final del sector anterior.

5. De la misma manera se trazan

los siguientes sectores hasta
completar todo el círculo.

Para trazar un gráfico circular, primero se calcula el ángulo correspondiente a cada

sector. Para ello, se hace (360° : n) · f, donde n es la cantidad total de datos, y f es la
frecuencia absoluta de cada valor de la variable.

Luego, se traza un círculo y uno de sus radios que será el lado inicial del ángulo
correspondiente al primer sector. Se traza el ángulo correspondiente al primer valor de
la variable, y repitiendo este procedimiento para los restantes valores, se divide el
círculo original en tantos sectores como valores posee la variable que se desea
representar.

Actividad 9:
Los siguientes gráficos muestran la disponibilidad de agua en el planeta.

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¿Cuál es el porcentaje de agua dulce? De ese porcentaje, ¿qué parte es renovable? ¿A qué se debe?

Pictograma:
Los pictogramas son gráficos estadísticos en los que las frecuencias se representan por medio de dibujos
relacionados con la variable de estudio.
Veamos el siguiente ejemplo.

Para confeccionar un pictograma se dibujan dos ejes perpendiculares y en uno de

ellos, se ubican los valores de la variable.

Luego, se debe elegir una imagen que represente la variable de estudio y se debe
hallar el máximo común divisor entre las frecuencias de todos los valores de la
variable, para que cada imagen represente esa cantidad.

Por último, se alinean sobre el valor de la variable tantas imágenes como le

correspondan a su frecuencia. Página 43
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Actividad 10:
El siguiente pictograma representa la cantidad de viajes realizados por una empresa de camiones en el
primer cuatrimestre de este año.

Completa la siguiente tabla.

Medición de datos:
Aprendimos que el uso de tablas de frecuencias
y de gráficos estadísticos nos ayudan al
momento de organizar e interpretar la información
obtenida de los datos de una población.
Cuando se trata de una población muy grande, es interesante
observar si los datos se acercan a ciertos valores llamados

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parámetros de posición central. Dichos parámetros nos permiten resumir o sintetizar los datos
correspondientes a toda una población en un solo número que representa al conjunto total.
Los parámetros más comunes son la media, la moda y la mediana, y pueden obtenerse cuando la
variable de estudio es cuantitativa. Para las variables cualitativas solo se calcula su moda.
Para obtener sus definiciones comenzaremos resolviendo la siguiente actividad.

Mario entrena a diario para participar en una maratón. Esta semana realizó las siguientes distancias:

a. Calculemos el promedio de todas las distancias que recorrió esta semana (para lo cual debemos sumar
todas las distancias recorridas y dividir dicha suma por 7).

b. ¿Cuál fue la distancia que más se repitió en esta semana?

c. Ordenemos las distancias de menor a mayor e identifiquemos cuál es la distancia que se encuentra en
la ubicación central.

En la actividad anterior, calculamos en primer lugar la media o promedio de las distancias recorridas.

La Media aritmética o promedio, representada con x, es el promedio de los

datos y se obtiene dividiendo la suma de todos los datos con el número total de
datos.

En segundo lugar, calculamos su moda. Vimos que 15 km era la distancia que más se repetía en los datos
que teníamos.

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La moda es el valor de la variable que más se repite, es decir, que es el valor

de la variable que mayor frecuencia absoluta posee. Para la moda se utiliza el
símbolo Mo.

La definición de la moda estadística está relacionada con el significado habitual de la palabra. Si ningún
valor se repite más que otro no es posible determinar la moda. Pero, si dos valores tienen la misma
frecuencia absoluta máxima, entonces se dice que la variable es bimodal.

Por último, calculamos la mediana. Si vemos las 7 distancias organizadas de menor a mayor:

Cuando un conjunto de datos está ordenado, al valor central se lo llama

mediana. Si la cantidad de valores es impar es el valor central, pero si la
cantidad de valores es par entonces la mediana es el promedio de los dos
valores centrales. Se la representa con Me.

La mediana (Me) es el valor de la variable que divide a la muestra o población en dos grupos de igual
cantidad de individuos, es decir, que el 50% de la muestra o población tiene valores inferiores a la
mediana, y el otro 50%, tiene valores superiores. En la actividad anterior, la mitad de los días recorrió
menos de 11 km, y la otra mitad, más.

Veamos un ejemplo más, para comprender cómo se calculan y cómo se interpretan los tres parámetros
de posición cuando los datos aparecen organizados en una tabla de frecuencias o representados en un
gráfico.

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En la siguiente tabla, muestra las alturas de un grupo de 10 hombres:

Estatura 1,75 1,78 1,80 1,83 1,85 1,90 Total

Frecuencia 3 2 1 2 1 1 10

Una opción antes de calcular los parámetros sería enumerar los 10 datos de la siguiente manera:
1,75 1,75 1,75 1,78 1,78 1,80
1,83 1,83 1,85 1,90

Esto nos ayuda a visualizar mejor los

datos, pero podemos hacerlo solo
porque tenemos pocos datos.
Para calcular su promedio deberíamos
sumar tres veces 1,75, dos veces 1,78,
y seguir así para las restantes estaturas,
para luego dividirlas por 10. Una manera
de sintetizar este cálculo sería así:

La moda es sencilla de obtener, ya que es la estatura con mayor frecuencia. En este caso
es 1,75 m.
Para la mediana, ordenamos los datos de la siguiente manera:

Al tener una cantidad par de estaturas, la mediana se obtiene calculando el promedio de las dos
estaturas que se ubican en la posición central.

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Que la mediana sea 1,79 m significa que la mitad de los hombres medidos posee una estatura inferior a
ese valor y que para la otra mitad, su estatura es superior.

Actividad 11:
Hallemos la media, la moda y la mediana en cada grupo de datos y luego expliquemos qué significan los
valores obtenidos.
a. Cantidad de horas extras trabajadas por 9 obreros en el mes de marzo.
40 25 36 12 40 25 40 32 38
b. Años de antigüedad en el trabajo de 8 profesores.
7 2 2 0 12 9 3 18 6
c. Precio, en pesos, de un paquete de chicles en 6 kioscos de la zona.
42 47 44 49 47 42

Actividad 12:
Los siguientes datos muestran el consumo eléctrico durante un año de una vivienda.
439 kwh - 445 kwh - 389 kwh - 389 kwh - 395 kwh - 402 kwh
463 kwh - 389 kwh - 367 kwh - 402 kwh - 425 kwh - 452 kwh

a) Calculemos el promedio( x ) , la moda (Mo) y la mediana (Me)

b) Realiza un gráfico de barra y un gráfico circular y elabora una conclusión.

Agrupamos:
Cuando los datos de una variable cuantitativa son muy
numerosos o diferentes entre sí, enumerar a cada uno
de ellos en una tabla de frecuencia o en un gráfico no es conveniente.
En ese caso, es posible agruparlos y analizar el comportamiento de dichos
grupos, que se llaman intervalos de clases.

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Dichos intervalos deben incluir a todos los datos y deben tener la misma extensión. Así mismo, la
cantidad de agrupamientos que se toman no debe ser excesiva para que su manipulación no sea
dificultosa, ni escasa para que no se pierda precisión.
Para comprender esta nueva organización de los datos, realicemos la siguiente actividad:

Para definir el equipo de básquet que se presentará titular en el próximo partido, el entrenador de

un club le pidió a uno de sus colaboradores que averiguara la estatura de los jugadores de su

equipo rival.

1,75 1,77 1,85 1,78 1,85 1,76 1,80 1,75 1,89 1,78

1,78 1,80 1,87 1,92 1,90 1,89 1,88 1,90 1,78 1,77

Si quisiéramos enumerar cada estatura en una tabla de frecuencias deberíamos poner muchas

filas ya que tenemos valores muy variados entre 1,75 y 1,90.

Además, en esta situación no es necesario conocer en detalle la estatura de cada jugador rival, por

lo que podemos asociar las alturas en grupos.

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Completa las frecuencias faltantes.

En la tabla anterior se agruparon las estaturas imponiendo la condición de ser mayor o igual a

un número y menor a otro. Para facilitar la notación, es decir la forma de escribirlos, en lugar de

poner 1,75 ≤ x < 1,80 se escribe [1,75 ; 1,80). A esta forma de escribirlos se la llama intervalos

de clase.

Un intervalo de clase, representado por [m ; n), agrupa todos los datos

comprendidos entre m y n, incluyendo a m pero no a n.

En el caso de agrupar los datos en intervalos de clase, las tablas de frecuencias son muy similares a las
usadas previamente, sólo difiere la primera columna, en la cual, en lugar de enumerar todos los valores
posibles de la variable aparecen los intervalos de clase.
Las frecuencias absolutas, relativas y porcentuales se calculan de la misma manera que definimos
anteriormente, y su total es la suma de todos los valores de esa columna.
Teniendo en cuenta esto, completa la siguiente tabla de frecuencias:
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Estatura en mts. f fr. fp.

(1,75; 1,80) 9

(1,80; 1,85)

(1,85; 1,90)

(1,90; 1,95)

total 20

Miremos ahora los intervalos y, para cada uno de ellos, calculemos

la diferencia entre sus extremos. Por ejemplo, para [1,75 ; 1,80)
tenemos que hacer 1,80 - 1,75 = 0,05. Repitamos este cálculo para
los restantes intervalos.

A esa diferencia entre los extremos de cada intervalo se la llama amplitud.

La amplitud de un intervalo se obtiene con la diferencia m – n.

Para agrupar los datos en intervalos, debemos:

✓ reconocer el menor y el mayor valor de los datos,

✓ establecer cuántos intervalos deseamos utilizar,

✓ definir los intervalos para que tengan la misma amplitud,

✓ asegurar que cada dato pertenezca a un solo intervalo.

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Avancemos un poquito más. Cuando calculemos los parámetros de posición en situaciones en las que
los datos están agrupados en intervalos, veremos una forma de cálculo diferente, ya que enumerar y
ordenar los datos cuando son muchos, no es la mejor opción.
Pensando entonces en estos parámetros será necesario agregar a la tabla de frecuencias tres columnas
más: una para la llamada frecuencia acumulada, otra para el punto medio de cada intervalo y la última,
para los productos entre el punto medio y la frecuencia absoluta. Aprendamos a calcularlos y luego
veremos su utilidad.

Se llama frecuencia acumulada, representada por F, a la cantidad de veces

que se repite un valor de la variable o cualquier otro que sea menor.
Se obtiene sumando la frecuencia absoluta de ese intervalo con la de
frecuencia absoluta de todos los intervalos anteriores.

El punto medio de un intervalo es el valor central del mismo, se representa

por c, y se obtiene calculando el promedio entre sus extremos.
Para un intervalo [m ; n), su punto medio es � = �+�
2

Si consideramos nuevamente la siguiente tabla de frecuencias correspondientes a las estaturas de los

jugadores de básquet de la actividad inicial, veamos cómo se calcula la frecuencia acumulada, el punto
medio de cada intervalo y el producto c · f.

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Actividad 13:
Un médico está investigando una enfermedad cardíaca y su relación con el colesterol. Para ello registró
las mediciones de colesterol (en mg por dl de sangre) de los análisis clínicos de 30 de sus pacientes. Los
datos fueron los siguientes:

185 225 198 214 195 237

190 230 215 215 197 215

187 238 195 213 208 203

210 234 254 186 203 225

233 224 235 216 240 239

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a. Completa la siguiente tabla.

Colesterol f fr fp F c c.f

(180; 200)

(200; 220)

(220; 240)

(240; 260)

total

b. ¿Cuántos pacientes tienen una medición de colesterol por debajo de 220?

c. Si se consideran valores normales aquellos que están entre 180 y 200, ¿qué porcentaje de los
pacientes está fuera de esos parámetros?

Medidas para datos agrupados:

Cuando los datos de una variable cuantitativa están agrupados en intervalos de clase, también es posible
calcular sus parámetros de posición. Si bien éstos se obtienen de una manera diferente, su
interpretación es la misma que definimos anteriormente.
En la sección anterior aprendimos a calcular la frecuencia acumulada, el punto medio de cada intervalo y
los productos entre tales puntos medios y la frecuencia absoluta de cada intervalo. A continuación,
veremos cómo nos ayudan estos cálculos para hallar los parámetros de posición. Empecemos con las

Para calcular la media aritmética o promedio debemos sumar productos de los

puntos medios con las frecuencias absolutas de cada intervalo (c . f) y al resultado de
dicha suma, dividirlo por la cantidad total de datos.

reglas que nos permitirán calcular la media, la moda y la mediana.

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Para hallar la mediana primero debemos calcular la mitad de la cantidad de datos que
tenemos, y luego buscar en la tabla de frecuencias el primer intervalo en el que la
frecuencia acumulada sea igual o mayor a dicho número. La mediana será el punto medio
de dicho intervalo.

La moda es el punto medio del intervalo que posee la mayor frecuencia absoluta.

Veamos cómo aplicar estas reglas en un ejemplo.

La siguiente tabla de frecuencias muestra la cantidad de dinero que invierte una familia en abono de
telefonía celular para todos sus integrantes. Los datos se obtuvieron de una encuesta realizada a 100
familias.

✓ Empecemos con la media. Sabemos que hay 38 familias que gastan entre $4000 y $6000 en

telefonía celular, pero no sabemos exactamente cuánto dinero gasta cada una. Es por eso que

vamos a considerar que cada una gasta aproximadamente $5000 que es el valor c. Para

calcular la media deberíamos sumar los gastos de estas 38 familias, por lo que sumaremos 38

veces el $5000. Ese cálculo lo tenemos en la tabla, en la columna c · f.

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De esta manera, al multiplicar c · f en cada intervalo, estamos sumando el dinero que gastan
aproximadamente las familias en cada intervalo. Es por ello, que la suma de los c · f representa la suma
de los gastos de todas las familias. Para calcular la media sólo tendremos que dividir la suma de todos los
c · f por la cantidad total de datos:

Podemos decir que las familias encuestadas invierten aproximadamente $7180 en promedio para el
servicio de telefonía celular.

✓ Veamos la mediana. De los 100 datos que tenemos nos interesa conocer los que se ubican en la

posición central. Deberíamos primero ordenarlos, pero como no los conocemos exactamente, no es una
opción.
La primera frecuencia acumulada nos dice que tenemos 38 familias que gastan menos de $6000, la
segunda, que hay 67 familias que gastan menos de $8000. Es decir que si pudiéramos ordenar los datos,
el que se ubicaría en la posición central corresponde a una de esas familias. Es por eso que para calcular
la mediana primero dividimos la cantidad de datos a la mitad, en este caso 100 : 2 = 50, y nos fijamos en
el intervalo donde F es por primera vez mayor a ese número. La mediana en este ejemplo será $7000, el
punto medio del intervalo [6000 ; 8000). Esto significa que la mitad de las familias gastan menos de
$7000 en telefonía celular, y la otra mitad, gasta más.

✓ Por último, veamos cómo obtener la moda. Deseamos hallar cuál es el gasto que la mayoría de las

familias tiene. Nuevamente, como no conocemos cada dato, podemos pensar que la mayoría gasta
$5000, que es el punto medio del intervalo que mayor frecuencia absoluta tiene.

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Actividad 14:
La siguiente tabla muestra los datos obtenidos del peso en kg de 400 personas.
a. Completemos.
b. Calculemos el promedio, la moda y la mediana.

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Actividad 15:
Completa la siguiente tabla correspondiente al tiempo, en minutos, que demoran 60 trabajadores en
llegar a su casa.

a. Calculemos el tiempo promedio, la moda y la mediana.

b. Realicemos el histograma y el polígono de frecuencias.
c. ¿Cuál es el porcentaje de trabajadores que tardan más de 21 minutos en llegar a su casa?

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Secuencia Nº 3: INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

DOCENTES:

 Emiliano Salto – Lengua y Literatura

 Francisco Schnyder Carpio - Inglés

Lengua y Literatura.
TEXTO ARGUMENTATIVO

En esta secuencia trabajaremos con el tipo de texto argumentativo, pero ¿qué es?

Un texto argumentativo es un tipo de escrito cuyo propósito principal es persuadir o convencer

al lector acerca de una idea, opinión o postura específica. En esencia, busca convencer al lector de
que el autor tiene razón y que su posición es válida y justificada.

Los textos argumentativos se encuentran en diversos contextos, como ensayos, editoriales,

discursos politicos, cartas formales, artículos de opinión, entre otros.

Elementos del texto argumentativo:

Tesis: Es la idea principal que el autor defiende y pretende demostrar a lo largo del texto. Es la
postura que se quiere compartir y con la que se quiere convencer. Aunque aparece en todo el
texto, generalmente se puede sintetizar o resumir en menos de tres oraciones.

Argumentos: Son las razones y justificaciones que se presentan para defender la idea principal.
Los argumentos deben ser sólidos, basados en información importante y que se pueda verificar o
comprobar.

Recursos: para fortalecer la idea principal (tesis), el autor puede utilizar distintas herramientas:

-Ejemplos o estadísticas: un ejemplo es un caso específico tomado de la realidad que se utiliza

para mostrar un concepto, una idea o una situación. Por ejemplo, si escribimos un texto
argumentativo sobre los peligros de fumar, podríamos mencionar como ejemplo el caso de un
fumador que haya sufrido problemas pulmonares por el consumo de tabaco.

-Cita de autoridad: una mención directa a una figura o fuente confiable y reconocida dentro del
campo en el que estamos trabajando. Citar a una autoridad ayuda a respaldar o fortalecer un
argumento mediante el testimonio o conocimiento de alguien con experiencia en el tema. Por
ejemplo, si escribimos sobre la necesidad de cuidar el medioambiente, podríamos citar a un
científico y usar su opinión.
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-Contraargumentos: un texto argumentativo puede hacer uso de posibles objeciones o puntos

de vista contrarios a la idea que quiere defender. Al discutirlos de manera sólida, el autor defiende
mejor su posición.

-Pregunta retórica: es una figura literaria que se utiliza para expresar una idea o sin esperar una
respuesta real por parte del lector. Es una pregunta que se formula para tratar de convencer y su
respuesta se sobreentiende por el resto del texto. Su objetivo es captar la atención del público y
generar reflexión. Por ejemplo, si escribimos un texto argumentativo sobre los beneficios de la
industria nacional, podríamos utilizar una pregunta retórica como “¿Es importante el desarrollo de
la industria para la economía de un país?”

Estructura: Los textos argumentativos suelen seguir una estructura organizada, que puede
incluir una introducción que presenta la tesis y establece el contexto, el desarrollo donde se
exponen los argumentos y evidencias, y una conclusión, que se encuentra al final del texto,
resume los puntos principales y refuerza la idea central.

1) Ahora leemos el texto argumentativo, ubicado en el siguiente link y respondemos:

¿Cuál es la idea principal o tesis que se quiere defender? ¿Cuáles son los recursos del texto
argumentativo que encontramos en el texto? Los señalamos. ¿Cuál creemos que es la conclusión?

https://www.untref.edu.ar/mundountref/baja-edad-imputabilidad-debate-vigente

2) Busca una factura o boleta de la luz y averigua cómo llega la energía eléctrica a tu hogar,
qué empresa la abastece, cuánto consumís mensualmente.
Realiza una lista de aquellos materiales o artefactos que usas y requieren de electricidad.
¿Te imaginas vivir sin electricidad, qué es lo que más extrañarías y por qué? ¿Crees qué es
necesaria la electricidad para vivir?

Después de responder las preguntas, lee el siguiente artículo.

https://www.lanacion.com.ar/revista-lugares/como-viven-los-menonitas-de-la-colonia-pampeana-
la-nueva-esperanza-en-guatrache-nid10012022/

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3) Realiza en hoja tamaño A4, fuente areal 11, interlineado1,5; margen justificado; un escrito
argumentativo, de mínimo página y media de extensión, convenciendo a la cultura
menonita los beneficios que tendrían si acceden a la electricidad; o, por otro lado, escribe
a los cordobeses sobre el beneficio de vivir sin energía eléctrica.
También podemos optar por realizar un texto argumentativo sobre algún otro tema que
nos interese.

Es importante asegurarnos de que el texto respete todos los lineamientos antes detallados
y utilice todos los recursos del formato argumentativo. Para esto, debemos primero hacer
un borrador en el que definamos las ideas principales y los principales argumentos que
vamos a utilizar.

Lengua Extranjera: INGLÉS.

Comenzamos con una reflexión:

¿Cómo entender tu factura? FACTURA DE LUZ- EPEC

Responder:

a) ¿Cuáles son los principales aspectos destacados?

Mencionarlos a modo de listado.

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b) Observa de forma global la factura de EPEC y la factura de SSE escrita en

inglés: ¿Qué diferencias y similitudes encontramos en las facturas de Argentina y Gran Bretaña?
¿A qué conclusión podemos llegar? ¿Por qué?

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VOCABULARY

Look the words you don’t know (Buscar las palabras desconocidas)

word (palabra) meaning (significado)

Electricity statement factura de luz

c) Observar los registros y contestar en español de forma completa

a) ¿Cuál es el periodo facturado?

b) ¿Cuál es la lectura actual?

c ¿Cuánto debe pagar el cliente?

d) ¿El cliente consumió más o menos que el periodo anterior?

e) Compara detenidamente la factura de EPEC y la factura de SSE

escrita en inglés: ¿Qué diferencias y similitudes encontramos en las
facturas de Argentina y Gran Bretaña? ¿A qué conclusión podemos
llegar? ¿Por qué?

g) ¿Qué acciones se pueden realizar para reducir el consumo? Mira

el siguiente video sobre consejos para ahorrar electricidad y decir si
sigue las características enumeradas en la parte de castellano HOW
TO SAVE ENERGY AND PAY LESS

c) b) Volver a ver el video Y escribir el significado de las siguientes

palabras: Te serán útil para las siguientes actividades futuros

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Save money

Pay less

Energy Bill

Keep warm

Heat

Dry

Pay for

Changes

Kitchen

Running tap

Full load

Over time

Available

Como verás en el video se dan

INSTRUCCIONES. Las instrucciones afirmativas en
inglés siguen las mismas características que las
instrucciones en español. Abrí la ventana , Open de
window , pero en las negativas se antepone la palabra
Don´t : Don´t open the window -> NO abras la
ventana

a) Volver a ver el video HOW TO SAVE ENERGY AND PAY LESS sobre
los consejos para ahorrar electricidad en inglés y poner
las instrucciones en orden

Te dejamos un video sobre para dar instrucciones en inglés

INSTRUCTIONS IN ENGLISH

a) Draught excluders - Use

b) Radiator - Turn off - the

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c) door - shut - the

d) fill in – kettle – the – with – necessary- water – just

e) dishes- in – wash- a – bowl- the

f) clothes – less – with – wash – the – water and –

temperature – lower g) proper- insulation – buy – loft –
a

 YOUR TURN !

Con todo lo visto: What actions will you do to save energy and pay
less ? Write sentences in Spanish and then in English, watching the
following video. (¿Qué acciones harás para ahorrar y pagar menos?
Escribe oraciones primero en español y luego en inglés, teniendo en
cuenta el siguiente video) �

Para escribir las oraciones a esta pregunta, deberás usar “will” .

Este auxiliar es el auxiliar para hacer promesas y expresar acciones
a futuro. Mira el video para ver su uso y estructura PROMISES AND
FUTURE SIMPLE

b) Ver el video de vuelta y elige la opción correcta

En inglés, “No se lo diré a nadie”, se dice:

a) I will tell anyone what happened

b) I won´t tell anyone what happened
c) I ´ll won´t tell anyone what happened

En inglés, “Le daré los papeles a Jhon cuando lo vea”, se dice:

a) I ´ll give John the ´papers when I see him

b) I give will John the papers when I see him
c) I won't give John the papers when I see him

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En inglés, ¿“Lloverá mañana”?, se dice:

a) It will rain tomorrow?

b) Won´t it rain tomorrow ?
c) Will it rain tomorrow?

 Now you are ready to write your promises on how to save

energy and pay less in English. Use the vocabulary learned
and “ will”(Ahora sí estás listo/a para escribir las acciones
que realizamos para ahorrar energía y pagar menos en
inglés.Usa “will” y el vocabulario aprendido)

Ahora, en inglés, también, existe el “going to” ¿Sabes cual es

la diferencia entre “will” y “ going to” ? Mira el video para ver su
uso y estructura FUTURE WITH "GOING TO"

c) Ver el video de vuelta y elige la opción correcta

En inglés, “¿Se va a comprar un coche?”, se dice:

a) Is she going to buy a car?

b) Is she going to bought a car?
c) is buying a car ?

 YOUR TURN ! Read and complete the table (lee y completa la

tabla )

Next weekend, We are going to travel to Mina Clavero by car to my

Aunt's house. We are going to stay there for three days. We are
going to go to the river and drink mate. Then, we are going to visit
the museum and eat ice cream in the square. We are going to buy
some souvenirs and come back to Cordoba.

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Where?

How ?

How long?

What ?

What … visit?

What … buy?

d) Now, complete the chart about your next weekend and then write
sentences in English similar to the previous exercise (Ahora, completa la
tabla con tus datos sobre el próximo fin de semana y escribe oraciones
en inglés ,similares a las texto anterior)

Where?

How ?

How long?

What ?

What … visit?

What … buy?

e) Record a video. about your next weekend (Graba un video contando

sobre tu proximo fin de semana en inglés )

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Secuencia Nº 4: Ciencias Sociales

DOCENTE: Silvana Pochettino

A través del presente link podremos ver un video sobre el origen del movimiento
obrero argentino.

https://www.youtube.com/watch?v=ilchOOCoR2k

ACTIVIDADES
1- Ahora responde las siguientes actividades:

a) ¿Cómo se organizaron los obreros industriales? ¿Qué orientaciones

políticas adoptó el sindicalismo en aquellos años?
b) ¿Cuáles eran los principales motivos de las huelgas?
c) ¿Qué actitud asumió el Estado frente a los conflictos entre patrones y
obreros? ¿Qué finalidad perseguía con ese accionar?

Localización industrial y migraciones internas

El desarrollo del modelo de industrialización por sustitución de importaciones
influyó considerablemente en la organización del territorio argentino. Las
inversiones industriales contribuyeron a valorizar algunas áreas del país,
incrementando la concentración de la actividad económica y los desequilibrios
regionales.

El desarrollo manufacturero se concentró en algunos centros urbanos,

especialmente en los alrededores de Buenos Aires. El crecimiento del cinturón
suburbano del Gran Buenos Aires fue el hecho más significativo del desarrollo
industrial, no solo por sus particulares características sino por las consecuencias
sociales y políticas que tuvo la concentración de obreros industriales en la región.

Esa localización, que acentuó tendencias anteriores en cuanto a la ubicación de

los centros de decisión de la producción argentina, obedeció a diversos factores
que en, conjunto, favorecieron la elección del lugar. A saber:

➢ Ya existía en Buenos Aires y sus alrededores una base industrial instalada,

consistente en una gran cantidad de pequeños talleres, que producían con un
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nivel tecnológico bajo. Estos pequeños establecimientos coexistían con grandes

establecimientos, especialmente en la rama alimentaria, vinculada con los
sectores exportadores.

➢ La región metropolitana de Buenos Aires disponía de mano de obra abundante,

que aumentó como consecuencia de las migraciones internas. Esa abundancia
impidió el aumento del costo de trabajo, que podía haber acompañado el
crecimiento industrial.

➢ El grueso del Mercado para los productos sustituibles se hallaba radicado en

Buenos Aires (artículos de consumo, alimentos, vestidos, etc.) y un crecimiento
industrial que se https://www.youtube.com/watch?v=IZd KmfVm-6Y 269 orientara
hacia una demanda ya existente, debía tener en cuenta a este factor fundamental.

➢ La industria se caracterizó por la estrecha dependencia de los insumos

externos (maquinarias, productos semiterminados, combustibles) que entraban por
el puerto de Buenos Aires

➢ En Buenos Aires se hallaba instalada la infraestructura de servicios sobre la

cual iba a apoyarse el crecimiento industrial; allí estaba la mayor producción de
energía y el centro del transporte para la distribución.

Estos factores permitieron, especialmente durante la coyuntura de la guerra, el

crecimiento industrial de otros centros urbanos de la región pampeana, pero no
alteraron la supremacía de Buenos Aires.

Las principales excepciones a este patrón locacional estuvieron dadas por

aquellas industrias que se orientaron hacia la transformación de materias primas
locales, llamadas agroindustrias. Un caso notorio es el de la industria azucarera ya
que por el carácter perecedero del producto requiere de una localización industrial
próxima. Así es que coincide el área de producción de caña de azúcar (Tucumán,
Salta, Jujuy) con el área de localización de los ingenios. En el caso de la industria
vitivinícola también se produce esta asociación entre el área de producción de
materias primas y el área de transformación industrial.

La concentración industrial en el Gran Buenos Aires, y en otras ciudades de la

región pampeana atrajo a población del interior del país que acudía a los núcleos
industriales en busca de nuevas fuentes de trabajo. Se produce el fenómeno de
las migraciones internas.

Las 10 ciudades más pobladas del país indican muy pocas alteraciones en la
jerarquía de centros urbanos con respecto al censo de 1914, lo cual demuestra
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que la estructura espacial de Argentina se mantuvo a pesar de la transformación

de un modelo, el agroexportador, por otro, el de industrialización.

En el Gran Buenos Aires se concentran tanto las decisiones del sector público
como privado. Los flujos internos del excedente económico favorecen a los
sectores dominantes que en ella habitan. Empresarios nacionales, extranjeros y
propietarios de tierras, disponen de una capacidad de consumo superior a la de
cualquier otro sector social del país. El mismo fenómeno, con menor intensidad, se
repite en las otras zonas urbanas del Litoral y, hacia el final de la etapa, en
Córdoba.

La Restauración Oligárquica argentina entre 1930 y 1943

Al llegar el año 1930, el modelo agroexportador pasaba por la mayor de sus
crisis en la historia. ¿Cómo se resolvió esta crisis a nivel político? Eso es lo que
estudiaremos a continuación...

Cronología 1930- 1943

Septiembre de 1930-1938 1938-1943 Junio de 1943

1930
Presidencia de Presidencia de
José Félix Uriburu. Roberto M. Ortiz.
Golpe MIlitar Presidencia de Fallece en 1942. Golpe Militar
Agustín P. Justo El vicepresidente
(1932-1938). Castillo asume el
gobierno.

La crisis económica y política de 1930, repercutió en diferentes ámbitos de la

vida social argentina. La nueva organización del mercado mundial a partir de dicha
crisis impulsó un cambio lento, difícil al principio, en la organización productiva
argentina, que comenzó a volcarse hacia el mercado interno. Este cambio
conocido como proceso de sustitución de importaciones, fue acompañado por
profundas modificaciones en la estructura de poder, tanto de los grupos
dominantes como del aparato estatal.

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Glosario
En la economía, se conoce como mercado interno a un mercado que opera
dentro de límites acotados, y que a su vez está rodeado por un mercado más
grande. El caso más habitual lo constituye un mercado nacional puesto en
contraste con el comercio internacional.

Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Mercado_interno

¿Cómo impactó la crisis a nivel social?

Los cambios económicos produjeron transformaciones en la sociedad argentina.
La crisis del sistema agroexportador provocó el desplazamiento de un importante
sector de la población rural hacia las ciudades del Litoral y del gran Buenos Aires,
donde se estaban concentrando las nuevas industrias. A este desplazamiento se
lo conoce como “migraciones internas”. La incorporación de una gran cantidad de
trabajadores rurales al sector obrero industrial urbano, cambió la composición de
la clase obrera. Los “nuevos obreros” carecían de experiencia gremial o política,
mientras que los “viejos obreros”, en su mayoría de origen europeo, se
encontraban organizados en sindicatos y muchos de ellos participaban
activamente en partidos políticos.

¿Sabías que…?
La migración interna es aquella en la que las personas se cambian de
entidad, pero siempre dentro del mismo país. Según la Cepal “La migración
interna es un componente decisivo de los procesos de redistribución
espacial de la población y tiene implicaciones para comunidades, hogares y
personas. Para las comunidades, en particular las de origen y las de
destino, tiene efectos demográficos, tanto en materia de crecimiento como
de estructura de la población, sociales, culturales y económicos. Para los
hogares y las personas, la migración, en particular si se enmarca en una
estrategia elaborada, es un recurso para el logro de determinados objetivos,
los que pueden ser tan variados como enfrentar una crisis económica o
mejorar la calidad de vida.”

En cuanto a las condiciones de vida de los obreros, éstas no variaron con

respecto a los años anteriores. Los patrones eran quienes fijaban las condiciones
de trabajo y se manejaban con un amplio margen de arbitrariedad. Las iniciativas
de los legisladores socialistas para mejorar la calidad de vida obrera (vacaciones

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pagas, licencias por enfermedad, indemnización por despido) fueron bloqueadas

en el Congreso por la mayoría conservadora.

A partir de 1935, paralelamente al crecimiento industrial, el número de huelgas

fue en aumento. El liderazgo sindical pertenecía ahora a los socialistas y los
comunistas, mientras que los anarquistas habían perdido influencia, sobre todo
después de las represiones y persecuciones sufridas durante el gobierno de
Uriburu. El Estado aumentó sus contactos con los dirigentes sindicales y comenzó
a intervenir en los conflictos laborales a través de la acción del Departamento
Nacional del Trabajo, asumiendo el rol de mediador o árbitro entre patrones y
obreros. Esta actitud estatal trató de buscar una solución al problema social -que
cada vez se agudizaba más- a través de las instituciones gubernamentales con el
fin de neutralizar la capacidad de lucha del movimiento obrero.

¿Sabías que…?
La creación de la CGT: Hacia 1930, en el movimiento obrero se diferenciaban dos
sectores. Por un lado, el sector apolítico que se apoyaba en los sindicatos y que
no creía en la eficacia de los partidos obreros, representados por la USA
(sindicalista revolucionaria) y la FORA (anarquista). Y por otro, el sector político,
que sostenía la necesidad de crear partidos obreros para luchar por la defensa de
los intereses de los trabajadores. En esta línea estaban la COA (socialista) y la
CUSA (comunista). A pesar de sus diferencias ideológicas, en 1930 la COA y la
USA se unificaron y organizaron la Confederación General del Trabajo (CGT). El
derrocamiento de Yrigoyen y la instauración de la dictadura militar de Uriburu, que
reprimió con dureza a las organizaciones obreras, plantearon a sus dirigentes la
necesidad de unificar el movimiento obrero. Frente a los problemas sociales los
gobiernos conservadores oscilaron entre la represión y la indiferencia. La
persecución política y sindical fue la reacción del nuevo régimen oligárquico frente
a las demandas de los trabajadores. Se produjeron numerosas deportaciones de
obreros extranjeros, y los encarcelamientos y la tortura fueron prácticas
habituales.
Fuente: Historia. La Argentina Contemporánea (1852-1999). Aique

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El ascenso de perón
Dentro del Ejército, comenzó a tener mayor peso una logia secreta formada por
oficiales de alta jerarquía de tendencias nacionalistas, denominada GOU (Grupo
de Oficiales Unidos). Los miembros del GOU fueron escalando posiciones dentro
del gobierno: el general Edelmiro Farrell fue designado vicepresidente y el coronel
Juan Domingo Perón, que ocupaba el cargo de Jefe de la Secretaría del Ministerio
de Guerra, fue designado director del recién creado Departamento de Trabajo y
Previsión. Desde su nuevo cargo, Perón desplegó una importante actividad de
acercamiento a los dirigentes sindicales obreros, con el fin de crear una red de
apoyos a su política social.
Bajo su conducción, el “problema social” –es decir la inclusión de las mayorías
y su bienestar– pasó a tener la prioridad. Se adoptaron medidas concretas para
favorecer a los trabajadores. ¿Cuáles eran estas medidas?
✓ Convenios de trabajo
✓ Mejoras salariales
✓ Establecimiento de sueldos mínimos
✓ Vacaciones pagas
✓ Cláusulas sobre accidentes de trabajo y jubilaciones
✓ Se reglamentó sobre higiene industrial
✓ Se establecieron normativas legales para el trabajo del peón rural
✓ Se impulsó la formación de sindicatos y se promovió la sindicalización masiva
de las y los trabajadores
✓ Se estableció el reconocimiento de las asociaciones profesionales, medida que
fortaleció a los sindicatos
✓ Se organizó a los sindicatos por ramas de industria, otorgándosele personería
gremial a un solo sindicato por rama y se les permitió actuar en política
✓ Se crearon los Tribunales de Trabajo cuyas sentencias, en líneas generales,
fueron favorables a las demandas obreras.

El discurso empleado por Perón y las medidas adoptadas, le aseguraron el

apoyo de un importante grupo de dirigentes obreros, excepto los comunistas, que
fueron perseguidos y reprimidos. La posición de los trabajadores frente a los
empleadores se modificó sustancialmente, a la vez que se mejoraron sus
condiciones de vida.
En 1944, la neutralidad argentina ante la Segunda Guerra Mundial era
insostenible. El triunfo de los aliados era inminente y las presiones obligaron al
presidente Ramírez a romper relaciones con el Eje, decisión que provocó una
crisis entre los distintos sectores del Ejército. Ramírez se vio obligado a renunciar
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y el sector militar nacionalista y neutralista logró imponer al general Edelmiro J.

Farrell como presidente. Perón pasó a ocupar el Ministerio de Guerra,
conservando su cargo de Secretario de Trabajo y Previsión, y meses después fue
designado Vicepresidente.
El ascenso vertiginoso de Perón y la concentración de poder en sus manos,
despertaron los recelos de sus camaradas de armas, al tiempo que su relación
con Eva Duarte, una actriz perteneciente a los sectores populares, irritaba a sus
opositores.
Perón, persiguiendo su objetivo de armonizar las relaciones entre las clases
sociales, intentó ganarse el apoyo de los empresarios industriales e impulsó la
creación del Banco de Crédito Industrial, la primera entidad bancaria destinada a
promover el desarrollo del sector. Pero su política de favorecer a las clases
trabajadoras con legislación social, afectaba los intereses inmediatos de los
capitalistas; y la intervención del Estado en los conflictos entre obreros y patrones
fortalecía a los trabajadores, perjudicando a los sectores patronales. En
consecuencia, lejos de prestarle el apoyo requerido, la Unión Industrial Argentina
(UIA) y la Sociedad Rural Argentina (SRA) se mostraron completamente opuestas
a la política de Perón y se convirtieron en su más encarnizada oposición.

ACTIVIDAD
a) ¿Qué beneficios obtuvieron los trabajadores durante el ascenso de Perón?

➢ Los derechos del trabajador

La política social del peronismo, que se había iniciado en la Secretaría de
Trabajo y Previsión, buscó establecer estas mejoras laborales como derechos
conquistados, otorgándoles rango constitucional. Para ello, sancionó una nueva
constitución en 1949 que reemplazaba la constitución escrita en 1853. Veremos
más adelante en detalle esta reforma constitucional, pero ahora nos detengamos
en los derechos de los trabajadores incluidos en esta nueva legislación.

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Derechos del trabajador, de la familia, de la ancianidad y de la cultura

[Fragmentos de la constitución de 1949]

1. Derecho de trabajar: El trabajo es el medio indispensable para satisfacer las

necesidades espirituales y materiales del individuo y de la comunidad, la
causa de todas las conquistas de la civilización y el fundamento de la
prosperidad general; de ahí que el derecho de trabajar debe ser protegido
por la sociedad, considerándolo con la dignidad que merece y proveyendo
ocupación a quien la necesite.
2. Derecho a una retribución justa: Siendo la riqueza, la renta y el interés del
capital frutos exclusivos del trabajo humano, la comunidad debe organizar y
reactivar las fuentes de producción en forma de posibilitar y garantizar al
trabajador una retribución moral y material que satisfaga sus necesidades
vitales y sea compensatoria del rendimiento obtenido y del esfuerzo
realizado.
3. Derecho de la capacitación: El mejoramiento de la condición humana y la
preeminencia de los valores del espíritu imponen la necesidad de propiciar
la elevación de la cultura y de la aptitud profesional, procurando que todas
las inteligencias puedan orientarse hacia todas las direcciones del
conocimiento, e incumbe a la sociedad estimular el esfuerzo individual
proporcionando los medios para que, en igualdad de oportunidades, todo
individuo pueda ejercitar el derecho a aprender y perfeccionarse.
4. Derecho a condiciones dignas de trabajo: La consideración debida al ser
humano, la importancia que el trabajo reviste como función social y el
respeto recíproco entre los factores concurrentes de la producción,
consagran el derecho de los individuos a exigir condiciones dignas y justas
para el desarrollo de su actividad y la obligación de la sociedad de velar por
la estricta observancia de los preceptos que las instituyan y reglamentan.
5. Derecho a la preservación de la salud: El cuidado de la salud física y moral
de los individuos debe ser una preocupación primordial y constante de la
sociedad, a la que corresponde velar para que el régimen de trabajo reúna
los requisitos adecuados de higiene y seguridad, no exceda las posibilidades
normales del esfuerzo y posibilite la debida oportunidad de recuperación por
el reposo.
6. Derecho al bienestar: El derecho de los trabajadores al bienestar, cuya
expresión mínima se concreta en la posibilidad de disponer de vivienda,
indumentaria y alimentación adecuadas, de satisfacer sin angustias sus
necesidades y las de su familia en forma que les permita trabajar con
satisfacción, descansar libres de preocupaciones y gozar mesuradamente
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de expansiones espirituales y materiales, impone la necesidad social de

elevar el nivel de vida y de trabajo con los recursos directos e indirectos que
permita el desenvolvimiento económico.
7. Derecho de seguridad social: El derecho de los individuos a ser amparados
en los casos de disminución, suspensión o pérdida de su capacidad para el
trabajo, promueve la obligación de la sociedad de tomar unilateralmente a su
cargo las prestaciones correspondientes o de promover regímenes de ayuda
mutua obligatoria destinados, unos y otros, a cubrir o cumplimentar las
insuficiencias o inaptitudes propias de ciertos periodos de la vida o las que
resulten de infortunios provenientes de riesgos eventuales.
8. Derecho a la protección a su familia: La protección a la familia responde a
un natural designio del individuo, desde que en ella generan sus más
elevados sentimientos efectivos y todo empeño tendiente a su bienestar
debe ser estimulado y favorecido por la comunidad, como el medio más
indicado de propender al mejoramiento del género humano y a la
consolidación de principios espirituales y morales que constituyen la esencia
de la convivencia social.
9. Derecho al mejoramiento económico: La capacidad productora y el empeño
de superación hallan un natural incentivo en las posibilidades de
mejoramiento económico, por lo que la sociedad debe apoyar y favorecer las
iniciativas de los individuos tendientes a ese fin, y estimular la formación y
utilización de capitales, en cuanto constituyen elementos activos de la
producción y contribuyan a la prosperidad general.
10. Derecho a la defensa de los intereses profesionales: El derecho de
agremiarse libremente y de participar en otras actividades, lícitas tendientes
a la defensa de los intereses profesionales, constituyen atribuciones
esenciales de los trabajadores, que la sociedad debe respetar y proteger,
asegurando su libre ejercicio y reprimiendo todo acto que pueda dificultarlo o
impedirlo.

ACTIVIDAD
c) ¿Cuáles fueron los derechos de los trabajadores, familia, ancianidad y
cultura, según fragmentos de la Constitución de 1949.

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1976 – La dictadura cívico - militar en Argentina

Una vez más, las Fuerzas Armadas volvieron a hacerse dueñas del Estado
iniciando lo que ellas denominaron "Proceso de Reorganización Nacional" (P.R.N).
El general Videla, Comandante en Jefe del Ejército, asumió la presidencia. El
golpe no estaba destinado, como otros en el pasado inmediato, a restablecer el
orden para luego retornar a la república democrática. Los objetivos de los militares
y de sus aliados civiles iban más allá.

La Política Económica
El Ministro de Economía José Alfredo Martínez de Hoz afirmaba que la
intervención de las Fuerzas Armadas se orientaba, no solamente a superar una
crisis circunstancial de tremenda gravedad, sino a sentar las bases para un
desarrollo sano, que permitiera insertar al país en el contexto mundial a través de
la plena utilización de sus recursos humanos y materiales.
Para poder llevar adelante sus propósitos, debían reorganizar el Estado,
redefinir su rol, disciplinar a la sociedad y reestructurarla. Las tres armas, Ejército,
Marina y Aviación, se repartieron todos los cargos del gobierno a nivel nacional,
provincial y municipal. La Junta Militar, compuesta por los comandantes en jefe, se
convirtió en un súper poder, cuyas decisiones estaban por encima de la
Constitución Nacional.
Martínez de Hoz, aseguraba que su política haría ingresar a la Argentina en
una etapa de crecimiento, aumentarían las inversiones, crecería el empleo y
mejorarían los salarios. Mientras tanto, se ponían en marcha diferentes medidas
económicas, congeló los salarios, abrió la economía a la competencia externa,
atrajo capitales extranjeros y mantuvo el dólar barato. Es decir, aplicó una política
económica que se profundizaría en toda la región en las dos décadas siguientes:
qué corresponden al modelo económico denominado neoliberalismo.
Como resultado de la aplicación de estas políticas, el país se vio invadido por
una masa de productos importados baratos. Los capitales que llegaban desde el
exterior no eran colocados en la industria, sino en el circuito financiero, donde se
lograban fáciles y rápidas ganancias. Muchos industriales nacionales,
perjudicados por la competencia de productos importados, prefirieron colocar sus
capitales a plazo fijo. De esta manera, obtenían mayores ganancias que si se
hubieran dedicado a producir bienes en sus empresas.
La especulación fue la característica más saliente de la época. La "bicicleta
financiera" y la "plata dulce" fueron los efectos más visibles de esta política. Sin
embargo muchos investigadores sostienen hoy que la crisis económica y social
actual es una herencia de las transformaciones iniciadas en ese campo a partir de
la gestión del Ministro Martínez de Hoz.
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El Terrorismo de Estado
Con este clima económico, la Junta Militar puso en marcha el terrorismo de
Estado a partir de un proyecto completamente planificado, que tenía como objetivo
principal destruir toda participación política, social y sindical. El gobierno militar
hizo recaer una fuerte represión sobre todos los espacios democráticos. Esto
provocó el sometimiento de la población mediante el terror del Estado, por eso se
llamó terrorismo de Estado. Para ello utilizó todos y cada uno de los recursos
públicos y estatales, es decir: puso a disposición el Estado para secuestrar,
torturar, asesinar y desaparecer decenas de miles de personas. Entre ellas había
estudiantes, intelectuales, profesionales, sindicalistas, militantes de
organizaciones revolucionarias, etc. Cientos de miles de personas pudieron
escapar del terror marchando al exilio. Mientras tanto, la población civil se
encontraba aterrorizada y, por lo tanto, inmovilizada.
En este sentido, las principales acciones del nuevo gobierno militar fueron las
siguientes:
✓ Suspensión de la actividad política
✓ Suspensión de los derechos de los trabajadores
✓ Intervención de los sindicatos
✓ Prohibición de las huelgas
✓ Disolución del Congreso
✓ Disolución de los partidos políticos
✓ Destitución de la Corte Suprema de Justicia
✓ Intervención de la CGT
✓ Intervención de la Confederación General Económica (CGE)
✓ Suspensión de la vigencia del Estatuto del Docente
✓ Clausura de los locales nocturnos
✓ Quema de miles de libros y revistas considerados peligrosos
✓ Censura de los medios de comunicación
✓ Intervención de numerosos organismos

Como podemos observar, durante la última dictadura militar se desarrolló una

represión sistemática, organizada y dirigida, no sólo contra los miembros de las
organizaciones guerrilleras, sino contra todo activismo estudiantil, político o
gremial. El régimen secuestró, torturó, encarceló y dio muerte a millares de
personas. Bajo el terror impuesto, desaparecieron dirigentes gremiales, militantes
políticos de diferentes partidos, religiosos, intelectuales, abogados relacionados

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con la defensa de presos políticos, activistas de organizaciones de derechos

humanos, y muchos otros, por la sola razón de ser parientes de alguien, figurar en
una agenda o haber sido mencionados en una sesión de tortura. Esta acción
procuraba eliminar toda protesta social y toda expresión de pensamiento crítico.
La acción clandestina del Estado fue acompañada por una nueva legislación
represiva: se prohibieron las actividades políticas; los sindicatos fueron
intervenidos; se suprimió el derecho de huelga y las negociaciones directas por los
salarios; se implantó la pena de muerte y los medios de prensa fueron
censurados.

ACTIVIDADES
,
b) ¿Qué derechos perdieron los trabajadores durante la dictadura Cívico
Militar de 1976?

VIDEOS

Mira el siguiente video: 77 “La Presidencia de Alfonsín (1983-1989)-Economía

(Canal Encuentro).

https://www.google.com/search?q=video+educativo+sobre+los+beneficios+obtnidos+por+los+tra
bajadores+durante+el+gobierno+de+alfons%C3%ADn&oq=video+educativo+sobre+los+beneficios
+obtnidos+por+los+trabajadores+durante+el+gobierno+de+alfons%C3%ADn&aqs=chrome..69i57.
28746j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8#fpstate=ive&vld=cid:91a9a484,vid:rck50zJePoE

ACTIVIDAD
2- Haz una breve síntesis teniendo en cuenta: la política económica, accionar
de los gremios, principal representante gremial, etc.

Mira el siguiente video: 81. “La presidencia de Menem 81989-1999). Política

(Canal Encuentro).

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https://www.google.com/search?q=VIDEO+81+SOBRE+ECONM%C3%8DA+DEL+CANAL+ENCUENT
RO&biw=1366&bih=657&tbm=vid&ei=fO8EZPLBLZPT1sQPu9yi4AI&ved=0ahUKEwjy76T6xMX9Ah
WTqZUCHTuuCCwQ4dUDCA0&uact=5&oq=VIDEO+81+SOBRE+ECONM%C3%8DA+DEL+CANAL+EN
CUENTRO&gs_lcp=Cg1nd3Mtd2l6LXZpZGVvEAMyBwghEKABEAoyBwghEKABEAoyBwghEKABEAoyB
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ACTIVIDAD
4- Haz una breve síntesis teniendo en cuenta: la política económica, accionar de
los gremios, principal representante gremial, etc.

Mira el siguiente video: 82.”Del Final del gobierno de Menem a la crisis del 2001
(1996-2001). Economía (Canal Encuentro).

https://www.google.com/search?q=video+educativo+sobre+beneficios+otorgados+a+los+trabajad
ores+durante+el+gobierno+de+menem&source=lnms&tbm=vid&sa=X&ved=2ahUKEwjH8pfzxMX9
AhVLspUCHZORBhcQ_AUoA3oECAEQBQ&biw=1366&bih=657&dpr=1#fpstate=ive&vld=cid:a9dcfd
6e,vid:nCYfSV0GWsk

ACTIVIDAD
3- Haz una breve síntesis teniendo en cuenta: la política económica, accionar
de los gremios, principal representante gremial, etc.

Reactivación de la economía nacional (Presidencia de Néstor

Kirchner)
Frente a una profundísima crisis social y económica, provocada por la
mayor contracción de deuda externa, privatización y venta masiva de los
servicios y empresas públicas, Néstor Kirchner se propone revertir esta

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situación a partir de diversas medidas: sostiene una fuerte intervención en el

Banco Central, manteniendo un ritmo de devaluación medianamente moderado
y, simultáneamente, promueve una política de exportaciones que permite
aumentar paulatinamente el Producto Bruto Interno Nacional. Esta intervención
le permitió al gobierno de Kirchner controlar los movimientos fluctuantes de la
economía nacional y plantear un plan de canje de deuda que permita al país
pagar en término sin endeudarse nuevamente ni detener el crecimiento
económico interno. Las medidas comienzan a tener éxito. EL PBI crece año
tras año. Con ese dinero se implementa un nuevo sistema impositivo que tiene
como objetivo principal sofisticar la recaudación fiscal.

Recuperadas las arcas del Estado nacional, éste comienza a generar

grandes impulsos a la economía nacional, tanto en el área privada como en el
área pública: se otorgan créditos y/o se subsidian empresas que aseguren el
empleo a nivel nacional, se recuperan empresas estatales privatizadas o
vendidas durante los años „90: YPF, Aerolíneas Argentinas, Ferrocarriles
Argentinos, entre otras.

Estas políticas permiten salir de la crisis socio-económica iniciada en el año

2001. El Estado nacional comienza a destinar importantes partidas
presupuestarias en diferentes áreas, antes olvidadas y casi en ruinas: ciencia y
técnica (los organismos de investigación y desarrollo técnico y tecnológico se
multiplican y reactivan), educación (inicial, primaria, secundaria, superior y
universitaria), salud (se crean nuevos hospitales y se recuperan otros, aumenta
el presupuesto destinado a la salud púbica y se subsidia la salud privada).

La política de recuperación económica tuvo sus efectos en casi todas las

dimensiones de la realidad argentina, porque no sólo se recuperan empresas e
instituciones arruinadas, sino que se crean nuevas empresas, se fundan
nuevas instituciones, se fomentan programas y planes que democratizan el
acceso a bienes y servicios a una población diezmada por la crisis de los ´90 y
del año 2001.

Aquí detallamos sólo algunos de ellos:

✓ Ley de Financiamiento Educativo (Ley N°. 26.075/06), por la cual se

aumentó el presupuesto destinado a la educación

✓ Creación de nueve Universidades Nacionales y de 1314 escuelas en todo el

país

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✓ Ley de Paritarias que permitía a los trabajadores tener paritarias todos los
años por Ley Para ello se refundó el Consejo del Salario Mínimo, Vital y Móvil

✓ Derogación de la Ley de Flexibilidad Laboral, Ley que permitía el despido

sin indemnización alguna

✓ Baja de la desocupación: En 2003 el índice subía a un 24,7 %. En el 2013,

el índice de desocupación se encontraba en un 7,8%.

✓ Cancelación de la deuda total con el FMI

✓ Programa Conectar - Igualdad, por el cual se distribuyeron 3,4 millones de

netbooks para estudiantes secundarios y de nivel superior

✓ Programa Nacional de Alfabetización “Encuentro”

✓ Plan FinEs, plan educativo que le permitió a miles de personas que pudieran
terminar sus estudios secundarios

✓ Creación de 610 Centros Integradores Comunitarios. Los CIC son espacios

públicos construidos en todo el país, para la participación de diferentes actores
que trabajan de modo intersectorial. Promueven la inclusión social y el
mejoramiento de la calidad de vida

✓ Reconstrucción de 38.500 kilómetros de la Red Vial Nacional

✓ Plan Nacer: Cobertura médica gratuita a embarazadas y niños de hasta seis

años.

✓ Lanzamiento del Plan “Más Cerca, Más Municipio”, convenio para la

ejecución de 114 obras en municipios del conurbano bonaerense por 500
millones de pesos

✓ Desarrollo de los CAI y CAJ (Centros de Actividades Infantiles y Centros de

Actividades Juveniles) para el acompañamiento socioeducativo de niños y
jóvenes

✓ Programa Nacional de Inclusión Educativa. Unos 100 mil niños y jóvenes

volvieron a la escuela gracias a las becas dirigidas a jóvenes de entre 11 y 18
años y a niños y jóvenes entre seis y 14 años de todo el país.

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✓ Cancelación de los Boden 2012, último resabio del corralito de 2002, por un
valor de 2300 millones de dólares.

✓ Pro.Cre.Ar, plan para la creación de 400 mil viviendas.

✓ Plan federal de viviendas. Se entregaron 37 mil viviendas nuevas y se

mejoraron más de 22 mil. Se están construyendo más de 110 mil viviendas
nuevas y hay unas 40 mil mejoras en marcha.

✓ Plan Nacional de Seguridad Alimentaria (desde 2003). Posibilita acceso de

población vulnerable a alimentación adecuada, suficiente y acorde a cada
región del país.

✓ Modificación de la Ley de Quiebras. Los trabajadores tendrán la opción

preferencial para asumir el control y la continuidad de esas empresas
(legitimación del accionar cooperativo en las empresas recuperadas).

ACTIVIDAD
4- Qué beneficios recibieron los trabajadores durante la Presidencia de Néstor
Kirchner.

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Secuencia Nº 5: Ciencias Naturales

DOCENTE: Mariela Sosa

USO RESPONSABLE Y SEGURO DE LA ENERGIA ELECTRICA

Calefaccionar y refrescar un ambiente, iluminar nuestros hogares y calles, comunicarnos a

través de celulares, radios, televisores y computadoras, conservar alimentos frescos, calentarlos
y cocinarlos, utilizar diversas máquinas y herramientas domésticas e industriales, entre otras,
son actividades en las que usamos la energía eléctrica en nuestra vida cotidiana.
Constantemente necesitamos y dependemos de la energía eléctrica para resolver situaciones de
nuestra vida diaria y para mejorar nuestra calidad de vida. Sin embargo, los problemas
climáticos y ambientales del mundo actual nos obligan a cuestionarnos y repensar la manera en
que la utilizamos. El problema energético es uno de los más importantes que enfrenta hoy el
mundo contemporáneo. La utilización masiva de combustibles fósiles está produciendo el
paulatino agotamiento de las reservas de estos recursos energéticos no renovables y un
aumento excesivo de gases de efecto invernadero (GEI) como el CO2 y el Metano, entre otros,
que son liberados a la atmósfera modificando su composición y comportamiento. Ambos
efectos tienen grandes impactos sociales y ambientales. El agotamiento de las reservas de
combustibles fósiles ha hecho que los precios de este recurso se eleven por sobre cualquier
expectativa, repercutiendo significativamente en el precio de todos los bienes y servicios. De
este modo, quedan excluidos grandes sectores poblacionales de la posibilidad de acceder a
ellos, agudizando las desigualdades sociales. Por otra parte, las altas emisiones al ambiente de
GEI, han alterado el equilibrio natural del fenómeno conocido como Efecto Invernadero
provocando que la atmósfera retenga demasiado calor, produciendo así un calentamiento
global progresivo. El resultado de este proceso es el llamado Cambio Climático: una alteración
de los climas a nivel mundial con consecuencias muy dañinas y peligrosas para la supervivencia
de la vida en la Tierra. Una de las estrategias posibles para mitigar y evitar la agudización de la
problemática del Cambio Climático es promover y desarrollar un uso más responsable y
cuidadoso de los recursos energéticos que posee la Tierra, sumado esto a formas de generación
eléctrica más limpias y con un menor impacto ambiental. Hacer un uso responsable de la
energía eléctrica en nuestra vida cotidiana implica hacer un uso consciente, reflexivo y selectivo
de este recurso. Implica una actitud ética de cuidado y respeto hacia los bienes que la Tierra nos
ofrece, reconociendo que éstos son limitados y que nuestro uso excesivo de ellos altera los
equilibrios naturales. Implica una actitud de protección y defensa de la vida sobre el planeta, y
no sólo de la vida humana.

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La iluminación representa entre el 12% y el 26% del gasto total de la casa, usa lamparitas LED o
de bajo consumo y no olvides apagar la luz cuando salgas de una habitación.

Los cargadores de aparatos electrónicos a batería (como el celu o la Tablet) consumen aun
cuando no los estés usando, desenchúfalos.

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Asegurarte de que las puertas cierren correctamente y estén abiertas el menor tiempo posible.
Si el freezer está congelado puede generar un 20% de consumo eléctrico adicional.

Ponelo en funcionamiento sólo cuando tengas suficiente ropa para llenarlo. Mejor no uses la
función que calienta el agua ya que consume más energía.

Apaga la computadora si no la estás usando: mientas está hibernando gasta el 70% de su

consumo diario.

Si lo dejas en "stand by" (esa función que te permite prenderlo o apagarlo con el control
remoto) o sin que nadie lo vea, consume energía innecesariamente.

ACTIVIDAD 1

Lee atentamente el texto sobre “el uso responsable y seguro de la energía eléctrica". Observa y
analiza los tips o concejos de cómo se utiliza la energía en casa. Con la información obtenida

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realiza un folleto que concientice sobre el cuidado de la electricidad y su importancia para el

medio ambiente. Pueden agregarle imágenes, frases, dibujos todo lo que se te ocurra. ¡Manos a
la obra!

AL LLEGAR AL FIN DE ESTE CUADERNILLO, COMPLETASTE TODAS LAS

MATERIAS, FELICITACIONES!

TUS PROFES Y COORDINADORAS ESTAMOS MUY ORGULLOS POR TU

ESFUERZO Y DEDICACIÓN.

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