TAREA 1
FUNDAMENTOS GENERALES DE LAS CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
14 DE ABRIL DE 2024
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR
DURÁN-GUAYAS
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Contenido
Actividad 1: ............................................................................................................................................. 1
• Filosofía de la Educación ................................................................................................................ 1
• Antropología de la Educación ........................................................................................................ 2
• Sociología de la Educación ............................................................................................................. 4
Actividad 2: ............................................................................................................................................. 6
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ................................................... 6
Antropología de la Educación ................................................................................................................. 7
Objetivo:.............................................................................................................................................. 7
Actividades: ......................................................................................................................................... 7
Entrevistas Culturales. .................................................................................................................... 7
Presentación de Culturas Pasadas. ................................................................................................. 8
Dramatización Cultural. .................................................................................................................. 8
Proyecto de Rescate Cultural. ......................................................................................................... 8
Evaluación. ...................................................................................................................................... 8
Resultados Esperados. .................................................................................................................... 8
Actividad 1:
Aspectos generales que caracterizan y tipifican como ciencia a la:
• Filosofía de la Educación
La Filosofía de la Educación En la Filosofía de la Educación, los principios
fundamentales que guían la reflexión y la toma de decisiones en el ámbito educativo incluyen
la defensa de la libertad individual, la búsqueda de la formación integral del ser humano y la
promoción de la equidad y justicia en el acceso a la educación. Estos principios se convierten
en guías éticas para la planificación, implementación y evaluación de prácticas educativas, es
una disciplina que se ocupa de reflexionar y analizar críticamente los fundamentos, propósitos
y valores inherentes al proceso educativo. En su esencia, busca comprender la naturaleza de la
educación, cuestionando aspectos como el significado de enseñar y aprender, la relación entre
educador y educando, y los objetivos fundamentales del acto educativo. La filosofía educativa
se basa en que la educación no es simplemente la transmisión de conocimientos, sino un
fenómeno complejo que implica la formación integral de individuos en términos intelectuales,
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morales y sociales. Las categorías fundamentales dentro de la Filosofía de la Educación
abarcan la meta física educativa, que se centra en la naturaleza misma de la educación; la
axiología educativa, que aborda los valores y propósitos inherentes a la educación; y la
epistemología educativa, que examina cómo se adquiere el conocimiento en el contexto
educativo. En conjunto, la Filosofía de la Educación ofrece un marco conceptual para
comprender y mejorar la práctica educativa, promoviendo una reflexión crítica sobre los
fundamentos filosóficos que sustentan la actividad educativa. La Filosofía de la Educación
pretende una comprensión fundamental, sistemática y crítica del hecho educativo, debe
despertar en el estudiante un claro asombro investigador, una perplejidad activa y una reflexión
en profundidad que permitan conocer el hecho educativo. Y finalmente a la filosofía de la
educación podemos conceptualizar como un conjunto de ideas que define cómo es la educación
y qué importancia tiene no solo en el contexto escolar, sino también para la vida social,
haciéndonos capaces de desarrollar conocimientos, pensamiento y habilidades
desconocimiento.
• Antropología de la Educación
Los fundamentos antropológicos de la educación han sido objeto de reflexión y
estudio desde Sócrates hasta nuestros días. Pero su sistematización como un elemento
del currículum de Ciencias de la Educación no tiene una historia tan larga. Gran parte
de su desarrollo se produjo en la segunda mitad del siglo XX gracias al trabajo tanto de
la comunidad filosófica como de la comunidad científica. Antecedentes de la
Antropología de la Educación han de buscarse en las relaciones de la Educación y de la
Pedagogía con la Antropología. Es evidente, en efecto, que tanto la acción educativa
practicada desde los griegos, es una subdisciplina de la Antropología de la Cultura, que
entiende sobre su adquisición y transmisión, es un campo de la antropología y
frecuentemente asociada con el trabajo pionero de George Spindler. Puesto que la
educación implica la comprensión de quiénes somos, no resulta sorprendente que el
principal dictamen de la Antropología de la Educación es que sea un campo interesado
principalmente en la transmisión cultural, comprender desde la particularidad, aprender
a partir de compartir los sentidos con el otro, objetivar procesos de subjetivación,
cuestionar lo cotidiano, preguntar sobre el origen de la diversidad y sobre el sentido que
los humanos le dan a su existencia. se intenta buscar que la educación sea equitativa
para todo no importando la cultura. Es más: se intenta rescatar culturas pasadas para
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enseñarlas a las de nuestro tiempo y así no perder nuestras culturas nativas. ¿Qué es la
aculturación? En las ciencias sociales, la aculturación indica el proceso de asimilación
de prácticas o rasgos culturales después de producirse un contacto cultural. En
antropología, el término aculturación se refiere al contacto cultural y la adquisición de
una cultura nueva. La palabra aculturación deriva de un término inglés que identifica
una cultura nativa y una cultura huésped, los procesos y los efectos de dicho encuentro.
¿Qué es la transculturación? La transculturación es un término más reciente que otorga
mayor profundidad a los procesos de asimilación cultural, mediante el enriquecimiento
y la pérdida de elementos de las culturas involucradas para la creación de una nueva. La
Antropología de la Educación Los fundamentos antropológicos de la educación han sido
objeto de reflexión y estudio desde Sócrates hasta nuestros días. Pero su sistematización
como un elemento del currículum de Ciencias de la Educación no tiene una historia tan
larga. Gran parte de su desarrollo se produjo en la segunda mitad del siglo XX gracias
al trabajo tanto de la comunidad filosófica como de la comunidad científica.
Antecedentes de la Antropología de la Educación han de buscarse en las relaciones de
la Educación y de la Pedagogía con la Antropología. Es evidente, en efecto, que tanto
la acción educativa practicada desde los griegos, es una subdisciplina de la Antropología
de la Cultura, que entiende sobre su adquisición y transmisión, es un campo de la
antropología y frecuentemente asociada con el trabajo pionero de George Spindler.
Puesto que la educación implica la comprensión de quiénes somos, no resulta
sorprendente que el principal dictamen de la Antropología de la Educación es que sea
un campo interesado principalmente en la transmisión cultural, comprender desde la
particularidad, aprender a partir de compartir los sentidos con el otro, objetivar procesos
de subjetivación, cuestionar lo cotidiano, preguntar sobre el origen de la diversidad y
sobre el sentido que los humanos le dan a su existencia. se intenta buscar que la
educación sea equitativa para todo no importando la cultura. Es más: se intenta rescatar
culturas pasadas para enseñarlas a las de nuestro tiempo y así no perder nuestras culturas
nativas. ¿Qué es la aculturación? En las ciencias sociales, la aculturación indica el
proceso de asimilación de prácticas o rasgos culturales después de producirse un
contacto cultural. En antropología, el término aculturación se refiere al contacto cultural
y la adquisición de una cultura nueva. La palabra aculturación deriva de un término
inglés que identifica una cultura nativa y una cultura huésped, los procesos y los efectos
de dicho encuentro. ¿Qué es la transculturación? La transculturación es un término más
reciente que otorga mayor profundidad a los procesos de asimilación cultural, mediante
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el enriquecimiento y la pérdida de elementos de las culturas involucradas para la
creación de una nueva.
• Sociología de la Educación
Según Blanco (2004), la definición de sociología de la Educación es abordada como
el estudio de las relaciones entre educación y sociedad, ocupándose por tanto del origen
social de la educación, de sus manifestaciones y contenidos, sus instituciones y
condicionamientos, sus repercusiones, funciones y objetivos, sus posibilidades y los agentes
sociales que en ella participan. H. Janne, por su parte, la define como el estudio de las
instituciones y las relaciones sociales referentes a la educación. Desde otro punto de vista se
caracteriza como análisis científico de los procesos y regularidades sociales inherentes al
sistema educativo. El brasileño F. de Azevedo, define esta ciencia como el estudio
sociológico de los hechos y las instituciones de la educación, en tanto el español V. García
Hoz prefiere identificarla como el estudio científico de los factores sociales de la educación.
Cuanto más se amplía el objeto de estudio de la Sociología de la Educación, mayor es la
cantidad de los agentes, factores y medios que caen dentro de su actividad investigativa y
crítica, más complejo es el universo de interrelaciones a estudiar y más integral, por tanto, el
enfoque que puede brindar sobre la educación. Si se reduce su objeto de estudio a la
enseñanza (la instrucción) o a la institución encargada de ella se reduce también el número de
agentes y factores concomitantes y las apreciaciones del fenómeno educativo sólo podrán
resultar parciales y fragmentadas. Por esta razón la Sociología de la Educación debe atender
al estudio de los mecanismos de control social, de la identificación de valores a nivel social e
individual, de la reproducción de normas y valores en el marco escolar y extraescolar, de
movilidad social, etc. Tal amplitud obliga a articular tanto el contenido como la metodología
de investigación de la Sociología de la Educación con los contenidos y metodologías de otras
ciencias de la Educación. La escuela constituye el eslabón primario de toda institución
educacional. En el sentido más amplio la escuela es el centro donde se desarrolla el proceso
docente-educativo (de enseñanza aprendizaje) y se establecen las relaciones directas y
organizadas entre los participantes del proceso de educación. La escuela tiene el encargo
social de centralizar y dirigirlas influencias educativas intencionales que caracterizan sus
funciones de carácter profesional y especializado dentro de la formación de la personalidad
de niños, adolescentes y jóvenes, que puede incluso extenderse directa o indirectamente a los
adultos y a la comunidad.
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La escuela como agente de interacción con la familia y comunidad. La escuela
constituye una comunidad educativa encargada de impartir la educación sistemática, donde
las influencias educativas asumen un carácter ordenado encaminadas a la preparación del
sujeto para el cumplimiento de roles y funciones sociales. En este sentido la escuela se
convierte en una salvaguardade la cultura nacional y de los valores más esenciales, que ella se
encarga de transmitir y desarrollar en los escolares. La importancia de la escuela dentro del
proceso de educación del individuo reside en que sus influencias se producen en la época de
la vida caracterizada por la máxima receptividad y plasticidad del sujeto. Dichas influencias,
realizadas de manera sistemática por un personal especialmente preparado para ello cuentan
además con el auxilio de técnicas, procedimientos y medios adecuados a sus fines. La
educación en valores. La educación en valores es un aspecto fundamental del proceso
educativo, ya que busca promover el desarrollo integral de los individuos, no solo en
términos de conocimientos y habilidades, sino también en cuanto a su formación ética, moral
y social. Algunos aspectos relevantes de la educación en valores incluyen:
✓ Orientaciones inductoras y afectivas de la personalidad, expresando las necesidades y
tendencias del individuo.
✓ La formación integral a lo largo de la vida, la formación de valores se concibe como
un proceso total y complejo que se extiende a lo largo de la vida, involucrando
diversos factores.
✓ Promoción de valores democráticos y universales, la educación en valores busca
promover la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la
responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, la equidad y la justicia.
✓ Importancia de la familia y la escuela, la formación de valores es transmitida por una
amplia gama de instituciones educativas, incluyendo en primer lugar a la familia y la
escuela.
Por último, pero no menos importante se identifica el indicador asociado con la
perseverancia inconstancia en la expresión de los valores. No se puede formar valores si no se
posee un conocimiento general de las características psicopedagógicas de los estudiantes. Se
debe conocer el ámbito en el cual se desenvuelve, cuáles son sus proyecciones, cómo se
expresa ante la sociedad, cuál es su proyecto de vida, y conocer qué opinión posee acerca de
los valores, para así poder dirigir correctamente nuestras acciones con el fin de educar en
valores, contribuyendo al desarrollo de su personalidad. Existen diversos métodos que
propician la formación de valores. Los métodos de la conciencia, la actividad y la valoración
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son ejemplos que resaltan en la literatura pedagógica, por su cómoda aplicación y utilidad en
la hermosa profesión del magisterio. En la medida que el docente universitario conozca qué
es un valor y cómo regula la conducta del estudiante estará en condiciones de propiciar su
formación y desarrollo en el proceso de enseñanza aprendizaje. En resumen, la educación en
valores busca fomentar el desarrollo de una ciudadanía ética y responsable, promoviendo la
internalización de principios y actitudes que contribuyan al bienestar individual y colectivo.
Actividad 2:
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciencia Objeto Principios Categorías fundamentales
✓ Determinar la Carácter La naturaleza del aprendizaje y
naturaleza y la sistémico, el propósito de la educación.
importancia de la histórico,
Filosofía de la educación. multifuncional,
Educación ✓ Determinar humanista y de
los objetivos de la reflejo conceptual
educación basada generalizador.
en la vida.
Objeto de reflexión y Carácter básico La cultura, educabilidad,
estudio desde de los procesos de naturaleza humana, persona,
Sócrates hasta adquisición y Identidad, Sociabilidad y
nuestros días. transmisión coexistencia
cultural de los
Antropología de la cuales la
Educación educación es un
proceso básico, y
de los contextos
de socialización y
educación, de la
cultura.
Esta disciplina se Se apoya en un ✓ La socialización, que
centra en el análisis enfoque refiere al proceso
Sociología de la de las interrelaciones sistémico e
mediante el cual los
Educación entre la educación y histórico,
la sociedad, así como analizando su individuos adquieren las
en el estudio de los evolución a lo normas, valores,
factores sociales que largo del tiempo.-
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influyen en los . Formación de creencias y
procesos educativos valores comportamientos de su
Estudio de los perseverancia y
sociedad, e influye en la
mecanismos de constancia en la
control social, de la expresión de los formación de la
identificación de la valores identidad y la
reproducción de
integración social.
normas y valores en
el marco escolar y ✓ Método de la
extraescolar, de conciencia-.
movilidad social.
✓ Método de la actividad-.
✓ Método de valoración
a) Después de elaborar el cuadro comparativo, usted va a seleccionar una de esas
Ciencias de la Educación y va a elaborar una situación pedagógica donde un docente toma en
aplicación en su actividad profesional algún aspecto del objeto de dicha ciencia.
Antropología de la Educación
Situación Pedagógica: "Explorando Nuestras Raíces Culturales"
Un docente de educación primaria se encuentra trabajando en una escuela ubicada en una
comunidad diversa, donde los estudiantes provienen de diferentes contextos culturales y
sociales. El docente quiere integrar aspectos de la Antropología de la Educación para
enriquecer la experiencia educativa de sus alumnos, centrando la atención en la socialización
y el rescate de las culturas locales.
Objetivo:
Promover la comprensión de la socialización y la importancia del rescate de culturas pasadas
en la formación de identidades individuales y colectivas entre los estudiantes.
Actividades:
Entrevistas Culturales.
Los estudiantes realizarán entrevistas a miembros mayores de la comunidad para recopilar
historias, tradiciones y experiencias culturales. Reflexión en clase sobre cómo estas historias
influyen en la identidad de los estudiantes y la importancia de preservarlas.
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Presentación de Culturas Pasadas.
Cada estudiante investigará una práctica cultural tradicional específica de la región y la
presentará a la clase.
Se fomentará la discusión sobre la diversidad cultural y la importancia de rescatar y valorar las
tradiciones locales.
Dramatización Cultural.
Organización de actividades de dramatización donde los estudiantes representarán eventos
históricos o prácticas culturales significativas.
Reflexión sobre la influencia de estas prácticas en la formación de identidades individuales y
colectivas.
Proyecto de Rescate Cultural.
Los estudiantes trabajarán en grupos para desarrollar proyectos que rescaten y documenten
aspectos específicos de la cultura local que están en peligro de perderse. Presentación de
proyectos a la comunidad y discusión sobre cómo estas iniciativas contribuyen a la
preservación cultural.
Evaluación.
La evaluación se centrará en la participación activa en las entrevistas culturales, la calidad de
las presentaciones individuales, la creatividad y profundidad de las dramatizaciones, así como
la efectividad y relevancia de los proyectos de rescate cultural.
Resultados Esperados.
Al finalizar la situación pedagógica, se espera que los estudiantes hayan desarrollado una
apreciación más profunda de su propia cultura y la de sus compañeros. Además, se busca
fomentar el respeto, la no discriminación y la igualdad, así como la comprensión de cómo la
socialización y el rescate cultural contribuyen al desarrollo de la identidad individual y
colectiva.
BIBLIOGRAFÍA
Altarejos, F., & Durán, C. N. (2011). Filosofía de la educación. Pamplona: Eunsa.
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/10367226/filosofiaeducacion-with-cover-page-
v2.pdf?Expires=1668547336
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Bernal Martínez de Soria, A. (2006). Antropología de la educación para la formación de
profesores. Educación y educadores, 9(2), 149-167.
http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v9n2/v9n2a11.pdf
García Amilburu, M. (2014). Filosofía de la educación. http://e-
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