INSTITUTO TECNOLÓGICO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
VICTORICA – LA PAMPA
ESPACIO CURRICULAR: Ciencias Sociales y su didáctica II
EL CONOCIMIENTO DE LAS
3° GRADO PRINCIPALES INSTITUCIONES Y
TEMA: ORGANIZACIONES DEL MEDIO
LOCAL
Profesora: CARRIPI, Carmen
Alumna: CORTEZ, Paula
FUNDAMENTACIÓN
Las Ciencias Sociales se basan en un conjunto de disciplinas que brindan
elementos para leer, conocer e interpretar acontecimientos y procesos sociales
complejos propios de su objeto de estudio, la realidad social. Esta resulta de un
proceso histórico dada en un tiempo y un espacio, que se inicia en el pasado y
continúa en permanente construcción.
El propósito de enseñanza de las Ciencias Sociales es formar ciudadanos críticos,
reflexivos, autónomos, responsables y participativos, y para ello se construyen
estrategias de enseñanza que faciliten en los/as alumnos/as el abordaje de los
saberes necesarios para que comprendan la complejidad de los procesos
sociales. Por eso, es necesario abordar la enseñanza de las Ciencias Sociales
desde los conceptos estructurantes y los principios explicativos.
Dentro de los conceptos estructurantes son indispensables el tiempo histórico,
los actores sociales y el territorio.
El “tiempo histórico” es un concepto central del área y se entiende por ello la
sucesión de instancias de los procesos. Se trata de comprender cuál fue el
alcance, la injerencia o los condicionamientos que conforman el presente.
En relación a los “actores sociales” (individuales y colectivos), son los que
participan de la vida social, son portadores de ideas con puntos de vista e
intereses que se traducen en acciones y decisiones que dejan huellas, actúan de
acuerdo a un determinado contexto teniendo en cuenta un espacio y un tiempo
determinado.
En palabras de Raquel Gurevich, el “territorio” es la categoría que contempla el
espacio geográfico apropiado, puesto en valor y en el que se advierten las
condiciones de un ejercicio efectivo del poder político. El territorio alude al espacio
efectivamente usado, tasado o en reserva, resumen de las relaciones históricas
entre la sociedad y la naturaleza. Remite a expresiones de la espacialidad de lo
social, son “espacios de diferenciación”, por lo tanto son el resultado de las
acciones de las sociedades que se apropian y transforman el espacio.
Enseñar Ciencias Sociales es ayudar a los/as alumnos/as a adquirir herramientas
conceptuales que les permitan explicar la realidad social en la que viven. Por ello,
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aparecen los principios explicativos que sustentan el accionar del científico
social.
Las conexiones entre determinado fenómeno y los fenómenos anteriores, se
trabajan en el “principio de causalidad”. En cambio, el “principio de la complejidad
de lo social” analiza acontecimientos sociales, donde se incluye la realidad
compleja, mediante cuatro dimensiones: política (teniendo en cuenta la
organización institucional y jurídica de la sociedad; las relaciones entre sectores
sociales y poder; las relaciones entre la sociedad y el estado); económica (donde
un hecho social se propone para subsistir); social (donde las formas básicas de
organización mediante actores sociales y conflictos existentes entre dichos
sectores sociales); mental (donde el docente organiza sus clases en el qué y el
cómo abordar dimensiones).
La diversidad de miradas y de interpretaciones de la sociedad en el tiempo, refiere
al “principio de la multiperspectividad”. En cuanto, al “principio de
cambio/continuidad”, trata de que todo espacio presente tiene una o varias
consecuencias de la acción de la sociedad a lo largo del tiempo.
Con respecto al último principio, el “principio de Interjuego de escalas de análisis”
aborda el espacio geográfico, donde cada escala corresponde a un nivel de
intencionalidad: local, regional, nacional y mundial.
Enseñar Ciencias Sociales en la escuela primaria tiene como finalidad que los/as
alumnos/as puedan disponer de “las primeras herramientas conceptuales para
avanzar de modo creciente en el análisis de la realidad social pasada y presente”
haciendo hincapié en las perspectivas y acciones de los diversos actores.
En el Primer Ciclo, las Ciencias Sociales continúan con el proceso de construcción
de saberes iniciado en el Nivel Inicial, convirtiendo las experiencias y vivencias
personales de los niños en objeto de conocimiento al otorgarle nuevos
significados. Aquí los niños adquieren sus primeras herramientas conceptuales
para que tengan la oportunidad de enriquecer sus miradas sobre su propio
espacio vivido y experiencial, y sobre sociedades cada vez más complejas y
cambiantes en donde coexisten diversas culturas.
La presente secuencia es orientada a desarrollar las instituciones de la localidad
de Victorica, partiendo desde los contextos más cercanos, luego lejanos, por
los/as niños/as como por ejemplo el Cabildo hasta llegar a contextos un poco más
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amplios como las diversas instituciones a nivel local. Se trata de que puedan
analizar las instituciones no solo como edificios localizados en determinados
puntos del mapa sino también como prácticas, hábitos y costumbres que
constituyen el hacer, pensar y actuar de los actores sociales.
Considero de suma importancia no solo como formación general sino también
para formar sujetos críticos que los alumnos sean capaces de reconocer las
instituciones que los rigen, sus funciones, como así también a los funcionarios
que se encuentran a cargo; para lograr que ellos desempeñen su ciudadanía con
compromiso y responsabilidad.
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GRADO: 3°
TEMA:
EL CONOCIMIENTO DE LAS
PRINCIPALES INSTITUCIONES Y ORGANIZACIONES
DEL MEDIO LOCAL
EJE: Las prácticas culturales y la organización político-social
La comprensión de los intereses comunes o contrapuestos entre diferentes
grupos sociales, y el conocimiento de las principales instituciones y
organizaciones políticas del medio local.
Supone:
✓ Identificar y reconocer las instituciones y organizaciones políticas en el
medio local, provincial y nacional que cumplen distintas funciones y que tienen
diferentes ámbitos de actuación.
✓ Reconocer los particulares modos en que los conflictos se
desarrollan y, eventualmente, se resuelven. Por ejemplo, identificar la
existencia de autoridades e instituciones que tienen injerencia en la
problemática seleccionada.
✓ Identificar diferentes formas de ejercicio de la ciudadanía. Por
ejemplo, a partir de la problemática de las sociedades migrantes trabajadas,
analizar prácticas y modalidades de acción de los grupos en conflicto como
movilizaciones, asambleas, entre otros.
Recorte del Diseño Curricular de Ciencias Sociales:
El reconocimiento e identificación de instituciones locales como la
municipalidad, teniendo en cuenta los diversos conflictos y funciones que se
desarrollan en ellos.
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Red conceptual:
Propósitos:
· Favorecer el conocimiento de algunas instituciones y del medio local, sus
autoridades y funciones.
· Propiciar información sobre los cambios y continuidades que se han
generado en las instituciones, sus autoridades y sus funciones.
· Proponer diferentes formas de ejercicio de la ciudadanía, para estimular el
pensamiento crítico de las diferentes realidades sociales.
· Promover la escritura y la imaginación problematizando el conocimiento
cotidiano a través de prácticas participativas en interacción con el mundo social.
Objetivos:
· Localizar las principales instituciones y organizaciones del medio local,
sus autoridades y funciones.
· Identificar cambios y continuidades que se han generado en las
instituciones, organizaciones, autoridades y sus funciones.
· Reconocer las diferentes formas de ejercicio de la ciudadanía, para
estimular el pensamiento crítico de las diferentes realidades sociales.
· Desarrollar la escritura y la imaginación problematizando el
conocimiento cotidiano a través de prácticas participativas en interacción con el
mundo social.
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CLASE 1
PROPÓSITO DE LA CLASE: Diagnosticar las ideas previas de los/as alumnos/as
sobre qué saben de las instituciones locales y sus funciones.
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: La actividad se resuelve de manera grupal,
primero ya que se hace de forma oral y luego de forma individual.
La clase comienza con la docente pegando en el pizarrón varias imágenes y les
reparte a cada alumno una hoja con las imágenes.
ACTIVIDAD 1
Observar detenidamente las imágenes.
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La docente les hace las siguientes preguntas:
1. ¿Qué son estas imágenes?
2. ¿Quiénes trabajan en cada lugar?
3. ¿A qué van a esos lugares, se realiza algo allí?
4. ¿En cuáles concurren habitualmente las personas?
Para continuar, la docente les explica que todas estas imágenes representan a
lugares que están ubicadas en nuestra propia localidad. Todos esos lugares en
conjunto integran lo que se llaman las INSTITUCIONES.
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Las INSTITUCIONES son organizaciones de condición social y cooperativa, que prestan servicio a
una comunidad. Para cada problema debe existir una solución, es por ello que existen diversas
instituciones y cada una de ellas trabaja para que se cumplan los derechos de todas las personas.
Existen dos tipos de instituciones: públicas y privadas.
Las instituciones públicas son aquellas que dependen y reciben aportes del Estado.
Las instituciones privadas son aquellas que dependen y reciben aportes de personas que por sus
propios medios desarrollan actividades para beneficiar a la comunidad.
A continuación, la docente pegará un afiche en el pizarrón en el que tendrá
dibujadas las manzanas principales de la localidad, con referencias de la plaza
principal y la estación de servicio YPF, para mayor ubicación de los/as
alumnos/as.
Tres alumnos/as pasarán de a uno para localizar las instituciones en el plano.
Luego, la docente entregará una hoja A4 con el mismo plano en donde deberán
dibujar las instituciones planteadas.
Para continuar, la docente les pide que redacten un texto breve sobre instituciones
dos instituciones a elección personal.
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ACTIVIDAD 2
Redactar un texto con solo dos de las imágenes trabajadas en la actividad
anterior. Para ello, la docente les pide que el texto contenga:
Título que llame la atención con la ubicación de la institución, los distintos
integrantes de esa institución, las distintas funciones que creen que tienen cada
uno; los distintos servicios que a su criterio desarrollan cada institución.
PUESTA EN COMÚN:
La docente propone una socialización de lo trabajado para que cada alumno
pueda exponer al resto de sus compañeros el texto que construyó.
A partir de la puesta en común y de las múltiples respuestas de los niños, la
docente les comenta que las instituciones actuales tienen funciones casi iguales
que las instituciones de antes, pero que ahora con el avance de las tecnologías,
cada institución deja plasmado por escrito en páginas web donde cada ciudadano
con solo tener una computadora puede acceder a esa base de datos.
INTERVENCIÓN DOCENTE:
- Durante las actividades, la docente recorre el aula, observando a los/as
alumnos/as y ayudando a quién necesite.
- En la puesta en común interviene con preguntas que lleven al debate, ejemplo:
¿Les fueron fáciles o difíciles estas actividades?
¿Por qué mayormente las instituciones están en el centro de la localidad?
¿Pudieron ubicar correctamente a las instituciones de las imágenes?
VALIDACIÓN:
Es importante que los/as alumnos/as comprendan que hay una variedad de
instituciones locales.
INSTITUCIONALIZACIÓN:
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Las actividades se realizan en el cuaderno.
CLASE 2
PROPÓSITO DE LA CLASE: Comparar las instituciones (antes y después), sus
funciones y las actuales instituciones.
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: La actividad se resuelve en pareja (de a dos
alumnos/as).
La docente iniciará la clase preguntando si conocen a las personas que trabajan
en la municipalidad y el servicio que presta la institución a la sociedad.
ACTIVIDAD 1
Comparar la siguiente información con imágenes y escribir en el siguiente cuadro
qué se diferencian entre una y otra.
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Completa el siguiente cuadro, sobre las dos imágenes (dos instituciones).
-------------------------------------- Antes Actual
Funciones
ACTIVIDAD 2
Responder las siguientes preguntas:
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1. ¿Quiénes eran los funcionarios en el cabildo y en la
municipalidad?
2. Además del virrey y el intendente, ¿quiénes más trabajaban y
trabajan en cada una de las instituciones?
3. ¿Todas estas instituciones las conocemos? ¿Por qué?
PUESTA EN COMÚN:
La docente propone la socialización de lo trabajado para que, en pareja, los/as
alumnos/as expongan al resto de sus compañeros lo realizado en las actividades.
INTERVENCIÓN DOCENTE:
- Durante las actividades, la docente recorre el aula, observando a los/as
alumnos/as y ayudando a quién necesite. La docente desarrolla varias preguntas:
VALIDACIÓN:
Es importante que los/as alumnos/as comprendan que en las dos instituciones
eran y son las que rigen una sociedad y que cada integrante de dichas
instituciones cumplen diferentes funciones.
INSTITUCIONALIZACIÓN:
Las actividades se realizan en forma oral y luego se escriben en el cuaderno.
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CLASE 3
PROPÓSITO DE LA CLASE: Conocer la ubicación estratégica de la institución
local: municipalidad.
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: La actividad se resuelve en pareja (de a dos
alumnos/as).
Al comienzo de la clase, la docente retoma oralmente lo trabajado en las clases
anteriores. Luego, les entrega una fotocopia.
ACTIVIDAD 1
Leer el siguiente texto y responder:
Antiguamente la fundación de ciudades constituía la estrategia fundamental para cumplir el
objetivo del Rey que en ese momento era controlar muchos espacios con los reducidos
recursos humanos que se poseían.
En cada fundación debía realizarse un acta donde se expresaba el repartimiento de tierras
entre aquellos que habían participado de la fundación. La traza urbana de la ciudad se
dividía en cuadrados tan perfectos que en plano se podían ver calles rectas.
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Además de los solares que se distribuían para las casas de las familias, se destinaban las
manzanas centrales para constituir la Plaza Mayor, la Iglesia y el Cabildo. También, se
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ACTIVIDAD 1
· Teniendo en cuenta lo leído, ¿dónde se encuentra ubicada la institución
local: municipalidad?
· Actualmente, la división de las cuadras en nuestra localidad, ¿cómo
es?, ¿se parecen a la división de las cuadras del mapa de Buenos Aires?
· En la provincia de La Pampa, existen pueblos, localidades o ciudades
que tienen la división de las cuadras diferente a la nuestra, ¿saben cómo se
llaman y por qué son diferentes?
· ¿Dónde se producía y se sigue produciendo las mayores actividades
públicas? ¿Por qué motivo?
· Con lo trabajado hasta el momento, escribir las funciones y servicios
brinda la municipalidad a la sociedad.
ACTIVIDAD 2
Lee la siguiente información y luego completa el cuadro:
La MUNICIPALIDAD es la
organización que se encarga de
la administración local,
compuesta por un intendente y
varios concejales para la
administración de los intereses
de un municipio y de los
habitantes de dicha localidad.
La municipalidad de Victorica, está formada por el Intendente y las dependencias
administrativas del Municipio.
El INTENDENTE es el administrador general de la Municipalidad, electo en forma
directa por los ciudadanos. Además, es el encargado de nombrar y remover al
personal de la intendencia, disponer la buena conservación del patrimonio
municipal, conceder o revocar licencias.
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El CONCEJO DELIBERANTE es el
órgano deliberante y legislativo del
gobierno municipal, lo conforman los
concejales. La cantidad de miembros
concejales está establecida por una
Ley Municipal, de acuerdo al grupo al
que pertenezca el municipio.
En el Concejo Deliberante, se dictan leyes denominadas ordenanzas, son las
normas jurídicas municipales de aplicación general, tienen fuerza obligatoria
dentro de los límites del distrito municipal. Algunas de las funciones que tiene el
concejo deliberante son: Autorizar al intendente para celebrar contratos y ejercer
temporalmente precisas funciones de las que corresponde del concejo; Votar de
conformidad con la constitución y la ley los tributos y gastos locales; Dictar normas
presupuestarias; entre otras funciones.
INTENDENTE CONCEJO DELIBERANTE
F
U
N
C
I
O
N
E
S
INTERVENCIÓN DOCENTE:
- El docente establece y estimula la interacción entre los/as niños/as, favoreciendo
los intercambios y las discusiones.
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VALIDACIÓN:
Es importante que los alumnos comprendan que los procedimientos para
responder las diversas preguntas pueden ser variados.
Además, se espera que los/as alumnos/as conozcan la institución local:
municipalidad, sus integrantes y funciones.
INSTITUCIONALIZACIÓN:
Las respuestas se escriben en los cuadernos y la docente escribe en un afiche
para el aula y en su cuaderno, puntos relevantes de la institución.
CLASE 4
PROPÓSITO DE LA CLASE: Afianzar la existencia de variadas instituciones
locales, tomando principalmente la municipalidad.
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: La actividad se resuelve en grupo de no más de
4 alumnos/as.
Al comienzo de la clase, la docente, como en clases anteriores, retoma lo ya
trabajado hasta el momento.
Luego, les comenta que en la siguiente clase harán una visita a la Municipalidad
local, los recibirá una empleada pública que trabaja actualmente allí, los guiará en
su recorrido y podrán entrevistarla.
Para ello, la docente decide que los/as alumnos/as serán los encargados de
entrevistar a la empleada municipal. Pero ella (la docente) les dará una serie de
preguntas que pueden orientarlos en cómo realizar el cuestionario (puede que
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esas preguntas estén todas o los/as alumnos por grupo decidan cambiar alguna,
pero la docente debe saber antes de la entrevista que otra pregunta se
desarrollará para intervenir en caso de ser necesario).
ACTIVIDAD 1
Imagina que eres un periodista y que debes hacer una entrevista a una empleada
de la Municipalidad de Victorica.
¿Qué preguntas preferirías hacer en la entrevista?
Luego de deliberar en grupo, los/as alumnos/as deben decirle a la docente qué
preguntas harán y qué otras agregarían.
La docente va escribiendo en el pizarrón para que todo el grupo clase opine y
dialoguen si creen si sus compañeros/as están en lo correcto.
A continuación, la docente les pide a los/as alumnos/as que a medida que vayan
surgiendo las diversas preguntas o dudas que pregunten.
La docente va generando la puesta en común entre todos, mediante preguntas
que orienten a desarrollar la actividad.
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Luego, de realizan la actividad, la docente les propone que hagan una simulación
de la entrevista para despejar dudas y de cómo se desarrolla una entrevista a
varias personas a la vez.
La simulación será en pareja, es decir, como están en grupos de cuatro
alumnos/as, dos se encargarán de entrevistar a sus otros dos compañeros/as.
ACTIVIDAD 2
Realizaremos, por grupo, una simulación de una entrevista.
Para ello, la docente les dará un cuestionario corto:
CUESTIONARIO A DOS COMPAÑEROS
ENTREVISTADORES:………………………………………....
…………………………………………..
¿Cómo te llamas y que edad tienes?
¿Con qué familiar vives?
¿Qué te gusta hacer en los días de semana?
¿Qué te gusta hacer en los fines de semana?
¿Qué comida te gusta?
¿Tienes algún animal como mascota en tú casa? ¿Cómo se llama?
¿Qué te gusta ver en la televisión?
¿Cuál es tú juego favorito?
¿Te acuerdas de alguna anécdota de cuando eras más chico?
PUESTA EN COMUN:
Cada grupo de no más de cuatro alumnos/as, exponen lo escrito, las preguntas.
Así se produce un debate entre ellos.
Y en pareja desarrollan la simulación de la entrevista, para ello los entrevistadores
deben tomar nota de lo que los invitados (en este caso dos compañeros/as de
curso) respondan a las preguntas.
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INTERVENCION DOCENTE:
- El docente establece y estimula la interacción entre los/as niños/as, favoreciendo
los intercambios y las discusiones.
- Durante la puesta en común, la docente interviene con preguntas, resolviendo
dudas de los/as alumnos/as a la hora de ser un buen entrevistador y de realizar
buenas preguntas.
VALIDACIÓN:
Es importante que los/as alumnos/as comprendan que los procedimientos para
realizar preguntas son variadas.
Además, se espera que los/as alumnos/as afiancen los conocimientos que existen
variadas instituciones locales, como por ejemplo: la municipalidad.
INSTITUCIONALIZACION:
Las respuestas se escriben en los cuadernos y la docente se encarga de la
corrección junto con los/as alumnos/as de las diversas preguntas que ellos/as
mismos/as desarrollen.
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CLASE 5
PROPÓSITO DE LA CLASE: Aplicar los conocimientos adquiridos en una
situación, entrevista.
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: Se continúa trabajando en grupo, de no más de
cuatro alumnos/as.
La docente inicia la clase presentando a la persona invitada y les comenta a los/as
niños/as que se trata de:
✓ Una empleada pública, que trabaja para el estado, en la Municipalidad de la
localidad de Victorica.
Le comenta a la invitada que los/as niños/as deben realizar una actividad, que
consistía en una serie de preguntas para que ella responda. Luego se brinda el
espacio para que se desarrolle la charla y el intercambio entre los/as alumnos/as y
la entrevistada.
Mientras la invitada es entrevistada por los/as niños/as, que deben tomar nota de
lo que habla.
ACTIVIDAD 1
Tomar nota, apuntes mientras entrevistan a la invitada.
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Una vez que la charla y el intercambio finaliza, la docente les solicita a los/as
alumnos/as que en grupos de cuatro, elaboren un afiche proporcionado por la
docente, con la información que obtuvieron a través de la entrevista sobre la
Municipalidad, que contenga sus funciones, autoridades, los trabajadores, los
servicios que brinda al pueblo, etc.
ACTIVIDAD 2
Plasmar en un afiche, la información que obtuvieron a través de la entrevista sobre
la Municipalidad, que contengan sus funciones, autoridades, los trabajadores, los
servicios que brinda al pueblo, etc.
PUESTA EN COMUN:
Cada grupo muestra su resolución y se discute sobre ellas.
INTERVENCION DOCENTE:
- La docente regula las actividades y la puesta en común.
- En general, no hubo dificultades en la entrevistas a la invitada.
Se espera que los alumnos expliciten lo escuchado y luego lo plasman en los
afiches.
VALIDACIÓN:
Es importante que los alumnos comprendan lo que escucharon en la entrevista,
para luego volcarlo en los afiches.
INSTITUCIONALIZACION:
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Esta actividad permite el refuerzo de todos los conceptos vistos anteriormente.
Sobre todo, que existen variadas instituciones locales como la municipalidad.
CLASE 6
PROPÓSITO DE LA CLASE: Reforzar los conocimientos adquiridos.
ORGANIZACIÓN DE LA CLASE: En forma individual.
La docente les pide que completen el siguiente cuadro:
ACTIVIDAD 1
1) Completa:
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2) Completa esta ficha:
MUNICIPALIDAD
El intendente de mi localidad se llama……………………………..
Pertenece al partido político……………………………………...
Algunos concejales son…………………………………………...
La municipalidad está en la calle…………………………………
El entrevistado ocupa el cargo de………………………………..
PUESTA EN COMUN:
La docente propone una puesta en común para que los alumnos expongan lo
respondido y trabajado y socialicen e intercambien con sus compañeros.
INTERVENCION DOCENTE:
La docente interviene en caso de ser necesario, como por ejemplo les entrega la
entrevista que grabó, en formato papel. Así cada alumno/a puede visualizar lo que
han desarrollado en las clases.
INSTITUCIONALIZACION:
Esta actividad permite el refuerzo de todos los conceptos vistos anteriormente.
Las respuestas se escriben en los cuadernos y la docente se encarga de organizar
las actividades.
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EVALUACIÓN
ALUMNO: SO MS S ANS
Reconoce las principales
instituciones y organizaciones
del medio local.
Reconoce la autoridad que se
desempeña en la institución
local: municipalidad y sus
correspondientes funciones.
Participa activamente de todas
las socializaciones y puestas en
común que se realizan en el aula.
Es capaz de expresarse de forma
oral y escrita utilizando
vocabulario específico.
Identifica cambios y
continuidades que se han
generado en la institución,
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organización, autoridad y sus
funciones.
Cumple con las
tareas/actividades en tiempo y
forma.
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