Proyecto
El calendario de la sala
Sección:
Docente:
Duración: Marzo a noviembre
En el Nivel Inicial se realizan, habitualmente, rutinas o actividades ocasionales relacionadas con la
vida de la sala. Por ejemplo, el registro de los alumnos presentes y ausentes, la asignación de
tareas, la búsqueda de materiales, el registro de puntajes obtenidos en juegos, la ubicación y
búsqueda de objetos colocados en lugares diversos, el desplazamiento dentro del edificio escolar.
Todas estas situaciones, si se hacen con intencionalidad didáctica, pueden enriquecer las
posibilidades de cuantificación y de organización del espacio cercano de los alumnos. También es
necesario organizar actividades diseñadas especialmente para el desarrollo de contenidos
matemáticos, en las que el contexto lúdico permita desarrollar los contenidos correspondientes a
Número, Espacio y Medida y que involucren necesariamente procedimientos y actitudes que no
siempre se explicitan
La necesidad de organizar la información registrada para resolver un problema surge en un
contexto de comunicación, donde la precisión en los registros gráficos o la manera en que se
ordenan los datos determina la oportunidad que le damos a otros de comprender mejor nuestro
mensaje o la posibilidad de recuperar la información para analizarla después de cierto tiempo. En
todos los casos, la reflexión sobre los resultados obtenidos y las estrategias utilizadas permite a los
niños iniciar la adquisición de procedimientos asociados a la comunicación y desarrollar actitudes
favorables en relación a la producción individual y grupal de conocimientos.
El calendario no solo es usado para entender el concepto del tiempo a través de la participación de
actividades registradas en el mismo sino también nos permiten desarrollar aspectos relacionados
al cálculo, interactuar con los mismos, con actividades como ubicación del día actual, contar días,
diferenciar entre en día hábil o un feriado, establecer días cívicos, cumpleaños, entre otros. La idea
es mantener una interacción entre el niño y el calendario para fortalecer la lectoescritura, el
cálculo y desarrollar habilidades de organización.
Propósitos:
Ofrecer situaciones de enseñanza que permitan a las alumnas y los alumnos poner en juego,
difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que han construido fuera de
la
escuela en los diversos contextos socioculturales de los que participan, estableciendo
relaciones
entre lo que ya saben y los nuevos conocimientos.
Promover una aproximación cada vez más sistemática a los números.
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Matemática
Bloque: Sistema de numeración y número, Sistema de numeración escrito.
Contenido:
Conocimiento de una porción de la serie numérica oral (recitado numérico)
Exploración de números de dos (o más) cifras y análisis de regularidades en situaciones que
requieran: comparar y ordenar números de diferente e igual cantidad de cifras, interpretar
números escritos y producir números escritos.
Identificación de los primeros números (1 al 9) y las cantidades a las que remiten. Por
ejemplo, a través del uso de naipes en diferentes juegos; jugar a marcar un número
telefónico en un celular.
Exploración de la información que portan los números (orales y escritos) según los diversos
contextos de uso social en los que aparecen.
Bloque: Tiempo, resoluciones que requieran:
Contenido:
Ordenar sucesos en una temporalidad, identificando relaciones de simultaneidad o sucesión
con referencia a la jornada, la semana, el mes, reconociendo expresiones utilizadas
socialmente para ello: por ejemplo, antes, después, mientras, durante, al mismo tiempo,
cuando, ayer, hoy, mañana, el… que viene, el próximo…, etc.
Ubicación temporal y comparación de duraciones de actividades especiales escolares y de la
vida cultural de las diferentes comunidades que integran el jardín.
Explorar los días de la semana y los meses del año.
Explorar instrumentos de uso social de medición y organización del tiempo: calendario,
agendas, relojes, etc
Prácticas del lenguaje
Bloque: Lenguaje Oral, Contenido de las prácticas sociales de escritura.
Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar y aportar
comentarios al grupo.
Producir diversidad de textos en interacción con otras y otros, dictados al docente y por sí
mismos, con distintos propósitos y para diferentes destinatarios.
Plantear un propósito para la escritura y sostenerlo en el proceso de producción (conservar
memoria, informar, solicitar, convencer...).
Actividades
Se les presentara a los niños calendarios de este año y otros viejos de otros años para poder
comparar no sólo sus formas, tamaños e imágenes, sino también la organización numérica.
Conversar sobre las cosas que conocemos de los calendarios, qué tienen, para qué sirven,
qué podemos hacer nosotros con ellos, qué podemos aprender.
Uso del calendario: Se presenta al grupo un calendario mensual y se registran en él fechas
importantes: feriados, cumpleaños, etc. (actividad que puede repetirse en meses
sucesivos).
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Actividad permanente: Periódicamente se hacen consultas, se marca y se repasa la fecha y
el día.
Se registra y se va observando cuánto falta para algún acontecimiento significativo y a fin de
ir creando una noción ordenada de la medición del tiempo, como por ejemplo cumpleaños
del jardín.
Se observa el calendario con los números ya impresos y en otro mes se puede completar
(primero por la docente y más adelante con la ayuda de los chicos) y así convertirse en una
actividad permanente.
Problemas numéricos en torno al calendario.
Se trabajará en grupo: La docente le entregará a cada grupo, un cartón con 4 números y les
pedirá q entre todos se pongan de acuerdo y marquen en el cartón el numero 7 por
ejemplo para resolver el problema pueden utilizar la serie numérica o el calendario. Esta
actividad se hará en varias oportunidades cambiando el número.
Se repartirán calendarios en donde tendrán espacios en blanco, y se les entregarán
números sueltos, los niños/as tendrán que discutir y decidir dónde van cada número. Se
socializará como cada grupo resolvió la problemática.
Se taparán algunos números del calendario, uno de los cuales será tapado con la silueta de
una torta, tendrán que averiguar qué día cumpleaños un compañero de la sala.
Se leerá una invitación a la cual le falta la fecha, se repartirá por grupo un papel y fibron,
ellos tendrán que escribir el número del evento. Luego se hará una puesta en común a ver si
está bien escrito el número.
Cada mes tendrá una variante en cuanto a una situación problemática a resolver. Trabajar
en grupo, en pareja o individualmente.
Al finalizar el mes, se utilizará el calendario a modo informativo a las familias como resumen
por ejemplo cantidad de cumpleaños en el mes, días de lluvia, el número más alto de
asistencia y el más bajo, etc.
Cierre: al finalizar cada mes se realizará un resumen del mismo, comunicando a la familia los datos
más importantes que surjan según lo agendado y trabajado.
MARZO/ABRIL
Se pide a los niños/as que aporten calendarios del año nuevo y otros viejos de otros años para
poder comparar no sólo sus formas, tamaños e imágenes, sino también la organización numérica.
Conversar sobre las cosas que conocemos de los calendarios, qué tienen, para qué sirven,
qué podemos hacer nosotros con ellos, qué podemos aprender.
Analizar diferentes tipos de calendario: de pared, de mesa, de bolsillo.
Los niños sacarán conclusiones tales como: "Los meses tienen nombre", "Cada fila es una
semana", "Los números son para saber los días"
Analizar los números de un mes, los leemos, vemos por qué cifra empieza y termina el mes.
Identificar los números primero y último del mes para comprobar si todos los meses del año
empiezan y terminan por el mismo número: empezamos comprobando el primer número,
que en todos es el 1, y después nos fijamos en el último y leemos cómo terminan los meses.
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Descubrir lo que dicen las palabras que aparecen en el calendario. Identificar con que letra
empiezan, con qué letra termina, cuales nombres empiezan igual.
USO DEL CALENDARIO: Se presenta al grupo un calendario mensual y se registran en él
fechas importantes: feriados, cumpleaños, etc. (actividad que puede continuar o repetirse
en meses sucesivos, ya que el deseo de llegar a una fecha importante los incentiva a
utilizarlo).
MAYO/JUNIO/JULIO
AGENDA SEMANAL: Se aprecia qué días de la semana hay música y educación física: se
confecciona un calendario semanal ordenando estas actividades con la ayuda de
pictogramas y se cuelga en la sala para consulta de todos.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS DIARIAS: El mismo tipo de secuencia puede organizarse para
asegurar la distribución de tareas de manera equitativa a lo largo de la semana: ayudar con
la distribución de materiales de educación visual, colaborar para servir la merienda, En las
tablas, las tareas pueden organizarse registrando los nombres de los alumnos junto a un
dibujo representativo de la acción a realizar.
Se realiza con los alumnos un relevamiento de las tareas diarias (la de izar la bandera, de
tomar la merienda, ordenar la sala...); de las que tienen una frecuencia semanal (clases de
Educación Física o de Música) y de las que se realizan en forma ocasional (trabajos en
conjunto con los niños de otra sala, etc.). Proponemos realizar, por grupos, un dibujo para
identificar cada una de las tareas diarias
Anotamos la cantidad de niños presentes por día.
Análisis del mes de mayo. Observamos y describimos que día de la semana asistieron más
niños, que día vinieron menos.
Que fue lo que más no gusto del mes. Mostramos a las familias.
AGOSTO/OCTUBRE/NOVIEMBRE
¿CÓMO VARÍA EL TIEMPO?
Antes de acordar la forma de registrar es conveniente que discutamos primero cuáles son
las posibles opciones para el estado del tiempo: sol, sol y nubes, sólo nubes, nubes y lluvia,
etc. (Después de decidir, preparamos tarjetas con íconos.)
Registro del estado del tiempo durante un cierto período de tiempo; análisis de la
información acumulada al finalizar dicho período. Resumen de la cantidad de días con las
mismas características. Comparación de cantidades. El período inicial de tiempo que
tomemos para analizar podría ser de una semana, para después pasar al mes y preparar una
síntesis semanal. El registro podría organizarse dibujando sobre un calendario o utilizando
tarjetas que no sean fijas y que se adhieran sobre cada día:
¿Qué pasó este mes, hubo más días de sol o de lluvia? ¿Cómo podemos hacer para averiguarlo?
Con los chicos trabajando en grupos de tres veremos que el problema se puede abordar por medio
de distintas estrategias: contar sobre el calendario, recuperar la información del calendario usando
marcas, reordenar las tarjetas del calendario para después contarlas, recuperar los resúmenes de
cada semana.
Tanto a los resúmenes semanales como a la síntesis mensual podemos registrarlos
utilizando marcas o numerales, según las posibilidades de los distintos grupos de alumnos.
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DICIEMBRE
Se retomará mes por mes y se realizará una línea del tiempo recordando a través de fotos y
dibujos lo trabajado durante el año.
Estrategias
Presentación de calendarios diversos. Propuesta del modelo de calendario que se utilizará a
lo largo del año, el cual estará presentado por mes al lado del pizarrón para en los
momentos de intercambios completarlo entre todo el grupo de niños. Se presentarán
diversas actividades y juegos para la utilización del mismo, como así también las fechas
importantes (cumpleaños, días de ed física, música, entre otras.)
Recursos
Calendarios
Hojas
Lápices, fibras
Dibujos
Evaluación
