TRABAJO PRACTICO
Apellido y Nombre: Medina Sergio
Docente: Claudia Graciela Luna
Materia: Campo de la Práctica Docente
II
I.S.F. N° 120
Leído el texto “Análisis de una situación institucional”, habla sobre la
problemática que sucede en la escuela N°53.
Institución Educativa: Surgen como “construcciones que resultan de la
parcela miento del terreno social”. Si tomamos a la sociedad como una
ciudad, las instituciones serian parcelas o lotes dentro de esa
urbanización social, por así decirlo. Entonces esas parcelas que habían
surgido para responder a ciertos requerimientos también tienen que
cambiar al ritmo de la sociedad en las que están insertas. Así los limites
de esas parcelas (instituciones) van variando, incluso algunas pueden
llegar a desaparecer nuevas instituciones con el surgimiento de nuevas
necesidades.
"Las instituciones son complejas porque constituyen un entramado de
relaciones conformada por sujetos que necesitamos saber no solo hacia
dónde vamos sino donde estamos parados."
(Frigerio y Poggi)
Contrato fundacional: es el contrato entre la institución y el estado, en él
se especifican el mandato social del que cada institución es portadora.
Este implica la transmisión de valores y creencias que legitimaran el
derecho y el orden económico y social establecido por la institución,
también deberían asegurar la transmisión de los saberes.
Cada institución se construye a partir de un contrato fundacional entre estado y
sociedad, el estado se encarga de asegurar y verificar que se cumpla.
Contrato social: el contrato implica compromiso para la escuela y el
estado. Las leyes establecieron obligatoriedad y gratuidad de la
educación básica y definieron contenidos mínimos. Sobre estos
cimientos se construyeron los sistemas educativos, en los que cada nivel
fue depositario de un mandato distinto.
Empieza con la descripción del establecimiento escolar, su modalidad y de su
personal jerárquico. Se encuentra ubicada en una zona céntrica, donde la
mayoría de los padres de familia trabajan. Consta con una jornada simple, con
una matricula de 354 alumnos en dos turnos (mañana y tarde), con un
promedio de 28 niños por año. El personal de la escuela esta integrado por 12
docentes frente a los años, profesores de educación física, artística e inglés, 2
docentes con cambio de funciones (una colabora en la biblioteca y la otra en
actividades administrativas), una secretaria y el director de la escuela (Oscar
Medina).
Escuela: Institución educativa, que tiene como función enseñar. Está
atravesada por 3 dimensiones
1) Dimensión Pedagógica: La dimensión pedagógica es la que hace
referencia a los propósitos y a los contenidos de la enseñanza, a la
concepción de alumno y docente, de aprendizaje, a la relación
pedagógica; a la confirmación de un vínculo con el conocimiento, a las
estrategias didácticas y a la evaluación. Pueden entenderse como
aquellas mediante los cuales los docentes facilitan, organizan o
aseguran un encuentro y un vínculo entre alumnos y el conocimiento,
reuniones de padres, actos, festivales, etc.
Las instituciones educativas tienen como proyecto fundacional brindar enseñanza
y asegurar aprendizajes, por ello la dimensión pedagógico-didáctica es la que por
sus características brinda especificidad a los establecimientos educativos
constituyendo a las actividades de enseñanza y de aprendizaje en su eje
estructurante, actividad sustantiva y específica. Dentro de esta dimensión
encontramos las planificaciones, informes pedagógicos, legajos, intervenciones
P.I, etc.
2) Dimensión Administrativa: el propósito fundamental es prever las
acciones que hacen posible la gobernabilidad de la institución, otro de
los propósitos de esta dimensión es que todas las actividades escolares
se realicen de acuerdo a una planeación, optimizando el tiempo aplicado
y beneficiar a los alumnos en el desarrollo de competencia. Legajos,
registros de asistencia, contralor, licencias, etc.
"la escuela está integrado de la siguiente manera: 12 docentes frente a
los años, profesores de educación física, artística e inglés, 2(dos)
docentes con cambio de funciones una colabora en la biblioteca y la
otra docente en actividades administrativas, una secretaria y el director
de la escuela …"
"Le agrada ser director, pero es muy desorganizado, si no fuera por la
Maestra Secretaria., Ana María, los papeles de la dirección serían un
desorden..."
3) Dimensión Socio comunitaria: En esta dimensión confluyen todos los
roles de los distintos actores que componen la institución, se refiere a la
función de dirección, a la delegación y la distribución de las tareas, a la
toma de decisiones.
Para que la escuela cumpla su función en la transmisión y producción de
conocimientos la dimensión organizacional debe ser coherente y facilitadora de
los propósitos pedagógicos del establecimiento, requiere de un sistema de
comunicaciones que funcione en forma clara y precisa que es fundamental a la
hora de tomar decisiones.
Toda organización tiene un momento y un motivo de fundación y a partir de allí,
una historia, códigos, mitos que la hacen únicas, se interrelacionan aspectos
sociales, grupales, interpersonales e individuales.
"Por otro lado, la Asociación Cooperadora, ha estado trabajando muy
activamente para realizar rifas, kermeses y diversas actividades para
recaudar fondos. Desean acondicionar el gimnasio, comprar pizarrones,
mesas y bancos nuevos para todos los salones."
Personal jerárquico: Personal de mayor a menor autoridad y viceversa.
Comunidad educadora: Abarca todos los establecimientos
gubernamentales y no gubernamentales (padres, alumnos, docentes y el
lugar)
Espacio: Lugar físico de una institución.
P.I.: Proyecto institucional. Busca resolver ciertas problemáticas.
El director de la escuela (Oscar Medina), es muy respetado por sus alumnos,
por su experiencia. En su tiempo como docente pareció ser muy bueno.
Él ayudo a ganar premios en diversas competencias académicas a sus
alumnos. También se mantiene actualizado con todo lo que le ayude a llevar la
escuela a delante, a nivel administrativo y lo que sea para su enriquecimiento
pedagógico (curso de actualización y maestría en Educación).
Por otra parte, el director es un poco desorganizado con los papeles de la
dirección. Si no fuera por la secretaria (Ana María), dichos papeles serian un
desastre. A la hora de afrontar conflictos en la escuela su carácter era serio,
recto y exigente. En algunas oportunidades ha tenido problemas con las
algunas familias y algunos docentes.
El ámbito en la escuela era bueno, la relación entre los docentes era cordial y
respetuosa. Pero cuando aparecía un conflicto se notaba la diferencia entre
ellos. Se evidencian tensiones y diferencias de enfoques en cómo resolver las
mismas.
Poder: Las conceptualizaciones sobre el poder y la importancia que se le
asigna en las instituciones son sumamente diversas. Incluso en las teorías
clásicas se prefería jerarquizar el concepto de autoridad por sobre el de poder.
La persona que posee “el poder” tiene la capacidad de hacer prevalecer su
posición o enfoque en la vida institucional, de influir en la toma de decisiones,
obtener reconocimiento, espacios, recursos, beneficios, privilegios, cargos, o
cualquier otro objetivo que se proponga.
"En estas situaciones se evidencia la presencia de dos grupos dentro de la
escuela: un grupo conformado por lo/as maestro/as con mayor antigüedad (8
docentes) quienes no se encuentran dispuestos a la innovación; si hay que
destacar que tienen conocimiento del Diseño Curricular, pero no desean que
se les cambie del año que tienen a cargo. El segundo grupo 4 (cuatro)
docentes, conformado por docentes más jóvenes, más inquietos y dispuestos a
transformar. Cuando se deben tomar decisiones y los puntos de vista entre los
subgrupos se encuentran polarizados, se tiende a realizar votación, por lo que
casi siempre es el grupo de maestras/os más antiguo el que obtiene mayoría."
Conflicto: Problemas a resolver. Conjunto de problemas.
La negociación ocupa un lugar importante en la cultura institucional de
concertación y en la gestión profesional. A diferencia del modelo burocrático
donde el individuo es una pieza, aquí son actores protagonistas activos de la
institución.
La relación de los actores con la institución está regida por leyes o reglas, las
cuales son interpretadas de diversas maneras por los miembros de la misma, lo
que explica el porqué de la necesidad de negociar
Comunicación: Método de interacción, ya sea escrito u oral.
Convivencia: Compartir un espacio, con una o más personas.
Cuando se evidencian estas situaciones, se presentan 2 grupos de docentes.
El primer grupo esta conformado por los docentes más antiguos (8 docentes).
Tenían un pensamiento muy estructurado, no se quieren adaptar a la
innovación, tiene conocimiento del nuevo Diseño Curricular, pero no quieren
otro año diferente al que tienen.
El segundo grupo está conformado por los docentes más jóvenes. Por su corta
experiencia son más hiperactivos y se adaptan más rápido las
transformaciones.
A la hora de tomar decisiones y realizar votaciones, obviamente es el grupo de
los docentes más antiguos quien gana por mayoría. Al ser una democracia ese
grupo es el que siempre va a ganar (siempre y cuando estén todos de
acuerdo).
Se llevo a votación, para armar un proyecto (P.I.E.), centrado en la lecto-
escritura. En base a esto la escuela obtuvo muy buenos resultados,
puntualmente con los chicos de 6°.
Por otra parte, los alumnos de 3°, 4° y 5° obtuvieron un promedia bajo en
matemática.
En base a esto el director muestra a todos los docentes los resultados
generales y hace una devolución de manera individual con cada docente. Los
mismos se comprometen a mejorar sus actividades, para el rendimiento y
mejora del alumno en el área en cuestión.
Sin embargo, en la última reunión mensual se notó nuevamente las mismas
falencias, en los mismos grupos.
Ante esta situación el director hace un seguimiento más cercano en lo
pedagógico y ser más exigente.
Empezó a exigir puntualidad, entrega de planificaciones, revisar los cuadernos
de los alumnos y a quitar permisos.
A los docentes no le gusto las medidas que el director tomo. Eso los llevo a
hacer reuniones clandestinas, donde se hablaba de la postura del director
(controlador y déspota).
P.I.E.: Proyecto Institucional Educativo. Es el instrumento de
planificación estratégica participativa que orienta la gestión de los
procesos que se desarrollan en el interior de una institución educativa
para el aprendizaje, buscando su mejora y así resolver la problemática
planteada.
"En estas condiciones se elaboró el Proyecto Institucional cuya
prioridad se centró en la lecto-escritura. En cuanto a los resultados
académicos, la escuela a partir de la puesta en marcha del
Programa PIE obtuvo mejores resultados en cuanto al rendimiento
de los alumnos..."
"En la reunión de trabajo mensual con los maestros, el director
decidió mostrar los resultados generales, sin particularizar los
grupos (A o B) en que existía el promedio más bajo, prefiriendo
hacerlo de manera individual con cada uno de lo/as maestro/as
involucrados. Al hablar con ellos, cada uno se comprometió a
poner en práctica una serie de actividades para mejorar el
rendimiento de los alumnos..."
Relaciones Vinculares: Uniones que se establecen entre los individuos
de un establecimiento. Son muy importantes para una buena y
armoniosa convivencia, si así no fuere el directivo tiene que mediar o
implementar proyectos o actividades para lograr la vinculación entre sus
pares.
"El ambiente escolar dentro de la escuela es fluctuante, es decir, en
ocasiones la relación entre los docentes tiende a ser cordial y
respetuosa. Pero en ciertos períodos cuando se presentan dificultades,
se evidencian tensiones y diferencias de enfoques en cómo resolver las
mismas."
Si un director desconoce estos aspectos de la vida institucional, los mismos
pueden transformarse en obstáculos para la realización de proyectos
educativos centrados en la dimensión pedagógico - didáctica. En cambio,
cuando un director reconoce las zonas de clivaje de su institución puede
desarrollar acciones que tiendan lazos, puentes que aseguren articulaciones en
esos lugares de fractura potencial.
Por último, la Asociación Cooperadora realiza rifas, kermeses, entre otras
actividades, para acondicionar el gimnasio, comprar pizarrones, mesas y
bancos nuevos para todos los salones.
La presidenta y la secretaria de la Cooperadora viven cerca y no trabajan, por
ende, están la mayoría del tiempo en la escuela.
Por sus personalidades activas y dominantes han estado presionando al
director y los docentes, con temas como el timbre de la entrada y del recreo,
que no se está tocando con puntualidad.
Otros padres están en disconformidad con las cosas que están exigiendo estas
2 señoras. Este conflicto a llevado a que la comisión directiva se disuelva y se
reemplace por otro. En esta decisión el director estuvo de acuerdo.
Imaginario Institucional: es el conjunto de imágenes y representaciones,
generalmente inconscientes que producidas por cada sujeto y por cada grupo,
se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean
estas sociales o de vínculos con el conocimiento. Este imaginario adquiere
características particulares en cada institución, y se refleja en el modelo de
gestión que esta utiliza.
“El director opina que él tiene la autoridad y la responsabilidad, que cuando él
llegó a esa escuela, ésta tenía muy buena reputación entre la comunidad y que
su obligación es mantener ese prestigio, “cueste lo que cueste..., lo que, si no
voy a permitir por ningún motivo, es que los padres nos digan cómo y qué
debemos enseñar y que los maestros hagan lo que quieran”. El Inspector de
Enseñanza ha tomado conocimiento de estas situaciones que ocurren en la
escuela y se encuentra interviniendo asesorando al director."
Bibliografía
•Las instituciones educativas cara y Ceca (Frigerio- Poggi)
•Instituciones educativas (Lidia Fernández)
