Escuela Normal Superior Federal

Brígido A. Redondo Domínguez

Asignatura:
Metodología de la investigación

Alumna:
María Guadalupe Caamal Uc

Docente:
Alejandro Ruíz Burgos
Falta de interés dentro
del aula, enfocado en
el alumnado.
Introducción
En la actualidad, la mayoría de los docentes coinciden en señalar que uno de los

principales problemas de nuestros estudiantes es la falta de interés escolar. Este

suceso, cada vez ocurre a edades más tempranas y por consecuencia, tiende a

tener problemas más frecuentes.

Existen miles de razones que abarcan desde los cambios producidos en el modelo

familiar, las relaciones entre la familia, incluso de la escuela y el perfil que el

docente mantenga en la actualidad. De éstas y muchas más causas, nos

encargaremos de abordar en este texto, de manera que analicemos y podamos

comprender el porqué de la falta de interés escolar.

Muchos estudiantes consideran que lo que suele trabajarse durante las clases no

tiene absolutamente nada que ver con su vida, y por ello, pierden el interés que

deberían guardar para su aprendizaje. El aprendizaje significativo y

contextualizado es fundamental en la vida de los estudiantes para aumentar la

motivación en ellos, por ello, es importante indagar sobre aquellas posibles causas

que conllevan al alumno a perder el interés sobre las clases, y así evitar las

consecuencias que éstas provocan.

Esto es entendido por los docentes, la falta de motivación, el poco compromiso

necesario para el aprendizaje de los contenidos que se abordan durante clase, a

futuro, esto traerá consecuencias en ellos mismos, en los siguientes grados o en

la vida fuera de la escuela para estos estudiantes, ya que no hubo un aprendizaje

significativo de los contenidos.

Tenemos como pregunta principal: ¿qué hace que los estudiantes pierdan interés

en las clases y, en consecuencia, en la escuela?

La presente investigación está vinculada al tema “Desinterés Escolar”, delimitando

específicamente en la falta de interés escolar de los jóvenes del 3º grado, grupo

“A”, en la asignatura de español, con el objetivo general de comprender, verificar y

analizar las causas de la falta de interés escolar de estos estudiantes. Los

objetivos específicos que se pretenden alcanzar son: plantear las razones del

desinterés de los estudiantes y diagnosticar el perfil del estudiante desinteresado y

su postura en el aula.

Los datos obtenidos por la investigación fueron el resultado de las respuestas

obtenidas por los alumnos durante la jornada de práctica docente.

Planteamiento del problema

Falta de interés dentro del aula, enfocado en el alumnado.

La educación es fundamental no sólo en el desarrollo del ser humano, sino de una

sociedad. Desde hace más de dos décadas, se habla de la crisis educativa. Se

han intentado cambios que no han dado los resultados esperados.

El desinterés es un grave problema, pues el docente puede intentar estrategias

diversas para ayudar a alumnos con alto desinterés académico pero motivar a un

alumno que se resiste a aprender porque nada lo conmueve, es una tarea casi

imposible, sobre todo si tampoco presta atención a la estrategia motivadora que

plantea el docente.

Actualmente, los adolescentes no encuentran el sentido de tener que estudiar

cosas que en nada se relacionan con sus propios intereses y que a su parecer, no

les servirán para nada en la vida real, en un futuro.

Pedro Rascón, presidente de la Confederación Española de Asociaciones de

Padres y Madres de Alumnos (Ceapa), plantea que el problema está en que la

sociedad ha cambiado mucho en los últimos años y esos cambios no se han

trasladado a la escuela. Martínez Otero considera que la falta de motivación no es

responsabilidad exclusiva del profesor o de la institución escolar , pues la televisión,

el internet y diversas situaciones han sido parte del problema también.,

Los recursos tecnológicos y las TICs hace ya tiempo que entraron en el aula. Sin

embargo, no se utilizan en todo su potencial. El material interactivo y audiovisual,

sobre todo si implica la participación activa de los estudiantes, despierta el interés

y la motivación de alumnos de todas las edades. En este tema, la imaginación del

profesor o profesora para usar estos recursos con un toque original y motivador es

fundamental, Por ejemplo, se puede utilizar el visionado de un vídeo de una

película histórica para que los alumnos encuentren fallos e incongruencias,

fomentando al mismo tiempo su espíritu crítico.

En Educación Secundaria aumenta la exigencia escolar, lo que obliga a

incrementar el esfuerzo sin que necesariamente ello se vea reflejado en los

resultados académicos. Esto provoca una frustración y un deterioro de su

autoconcepto académico, produciéndose un círculo vicioso: el alumnado empieza

a creer que no es un buen estudiante, lo que alimenta un descenso en la

motivación, y esta, a su vez, retroalimenta el bajo rendimiento académico.

Finalmente, cabría una razón, como es el propio desarrollo de los estudiantes. La

Educación Secundaria coincide con un periodo de cambios físicos, psicológicos y

socioafectivos que pueden desestabilizar el ajuste personal y minimizar el interés

por los asuntos escolares.

Todos los estudiantes quieren satisfacer sus necesidades, y hay que recordar que

cada alumno y cada clase son diferentes. Quieren profesores que sean reales,

que les reconozcan como seres humanos, que les chequeen regularmente, que

apoyen su aprendizaje, que les informen individualmente de su progreso.

Animarlos no sólo a aprobar, sino a aprender.

JUSTIFICACIÓN

Existe una percepción creciente entre los docentes de que los estudiantes se
interesan cada vez menos por los estudios y reconocen menos su autoridad y por
tanto, la información sin una adecuada recepción no caracterizaría un proceso de
enseñanza-aprendizaje eficiente y eficaz. De aquí nace el interés y la importancia
de llevar a cabo esta investigación.

Esta investigación, se justifica dada la importancia de comprender como ha

ocurrido esto, a fin de verificar las causas y determinantes del desinterés escolar,
además de buscar señalar aportes prácticos, sociales y científicos al área más
compleja de educación: práctica en el aula y el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Esta investigación contiene muchos beneficios para el lector, puesto que conviene
tener en cuenta que existen múltiples factores relativos a la disposición del alumno
que contribuyen al aprendizaje: procesos cognitivos, emociones, motivación,
intereses y compromiso con el aprendizaje. Así mismo, hay otros relativos al
entorno social y a la actividad mediadora de los docentes.

Considero que el interés es la entrada principal del aprendizaje, pues a través de

él, se impulsa la motivación y las emociones del aprendiz, lo que junto con la
dinamización de los procesos cognitivos, hacen posible el compromiso activo con
el aprendizaje.

Esta investigación, es de total importancia, ya que se considera necesario por qué

resulta positivo el interés dentro del aula escolar, esto es necesario repetirlo, ya
que se puede iniciar o fortalecer por la sensibilidad y la metodología utilizada por
los docentes.

Desde esta perspectiva, durante el siguiente trabajo, resumiré lo que significa

estar interesado. En un texto posterior, me referiré a cómo puede el docente
conseguir fortalecer los intereses de los alumnos e interesar al menos un poco al
alumno desinteresado, algo bastante más complejo.
La siguiente investigación será de gran utilidad tanto para el docente como pata el
alumno, ya que le ayudará a identificar de una forma más fácil el por qué los
alumnos suelen estar desinteresados durante las clases en el aula escolar, y en
base a ello, aprender a usar diferentes estrategias más adecuadas para favorecer
la motivación de los alumnos ante determinados aprendizajes para poder procurar
despertar o fortalecer su interés en ellos para poder atender mejor, activar sus
procesos cognitivos, mantener la motivación y sentirse satisfechos (o
emocionados en algunas ocasiones) para aprender mejor, y en base a ello, incluso
puede resultar para el alumno, agradable y satisfactorio seguir aprendiendo.

Esta investigación es realmente significativa, ya que en ella, plasmamos el

surgimiento del desinterés del alumnado en el aula escolar y el hecho de saber
hasta dónde se les puede exigir y cuánto están dispuestos a esforzarse, nos
permite a nosotros como docentes y futuros docentes incentivar sus potenciales y
poder desarrollar al máximo sus capacidades.

De igual manera, saber qué es lo que esperan de nosotros, nos ayuda a continuar
esforzándonos para seguir mejorando nuestro modelo educativo y la calidad de
nuestros programas.

El desinterés en el rendimiento académico como problema, involucra actores

principales; para los padres de familia y docentes, ser sujetos activos en esta
investigación, les será útil, ya que les permitirá darse cuenta de que existen
factores y percepciones que influyen en el problema que se estudia.

Así como los adolescentes poseen habilidades, también cuentan con fortalezas
inherentes a la educación de ellos, características que pueden ser aprovechadas
para superar los obstáculos, que en muchas ocasiones pasan desapercibidas o no
se les da el valor que merecen.

El estudiar y ocuparse del rendimiento académico conlleva a beneficios como

mejores condiciones laborales y ambientales para el adolescente, sus padres, así
como a la futura familia que formará, mejor acceso a la educación, salud,
economía, mayores conocimientos; por tanto, el interés en la presente
investigación, lleva a identificar y describir los factores educativos y psicosociales
que influyen en el desinterés y su impacto en el rendimiento académico de los
adolescentes, así como el papel que juegan los docentes en relación al desinterés
del adolescente y cómo repercute en su rendimiento académico.
OBJETIVOS

Objetivo general:

Tiene como objetivo general comprender, verificar y analizar las causas del
desinterés escolar entre los alumnos del tercer grado grupo A, de la escuela
secundaria general “Joaquín Baranda”.

Objetivos específicos:

 Determinar la influencia del ambiente escolar en el desinterés escolar.

 Reflexionar acerca de las prácticas pedagógicas de los docentes que
generan desinterés escolar.
 Describir la participación de los padres en el proceso enseñanza-
aprendizaje de sus hijos en la institución.
 Reflexionar acerca de la efectividad como elemento influyente en el
desinterés escolar.
ANTECEDENTES:

Para conocer los antecedentes fue necesario realizar un rastreo bibliográfico

través de bibliotecas, donde se realizó una búsqueda rápida en los títulos de los
informes de investigación lo cual permitió analizar los aspectos más importantes
de los estudios tales como autores, año y lugar de la investigación, así como sus
objetivos, la metodología utilizada y las conclusiones establecidas, a fin de
verificar si dichos estudios guardaban relación con el tema investigado y podrían
convertirse en un referente investigativo.

En un estudio desarrollado por Heredia (2000) denominado “La apatía de

alumnado por los estudios” en México, una vez identificada la problemática frente
el desinterés escolar tuvo, como objetivo concientizar en los estudiantes la
necesidad de acudir a la escuela y tomar sus clases constantemente. En efecto, la
investigación cualitativa con enfoque participativo, permitió la integración de
estudiantes, docentes y padres de familia como parte de un solo contexto
educativo; finalmente, se logró concluir que la participación de la comunidad
educativa (estudiantes, docentes y padres de familia) es de gran importancia para
hacer frente al desinterés escolar de los estudiantes, en la medida se asumen
mayores responsabilidades y se traduce en mejores niveles de aprendizaje. De
igual manera se logró establecer que las causas por las cuales se presenta el
desinterés escolar, están asociadas especialmente a problemas familiares,
económicos, comunitarios y sociales, los cuales influyen directamente en el
estudiante y generan apatía por asistir a las actividades escolares. En este
sentido, el estudio citado es de gran relevancia para la presente investigación,
dado que aborda el desinterés analizando sus causas, como también involucrado
la comunidad educativa en general como estrategia para encontrar soluciones al
respecto, además de que aborda importantes conceptos teóricos y metodológicos
que sirven de guía para el presente estudio. Gómez (2014), en un estudio
denominado “La Apatía Escolar en el adolescente” que tuvo como objetivo
principal describir las causas de la apatía escolar del adolescente secundario,
desarrollado en Argentina, mediante la investigación cualitativa que comprendió el
registro observacional y el desarrollo de entrevistas a estudiantes y docente , se
logró determinar que la apatía de los estudiantes por los estudios se debe a la
desmotivación, el desgano y el aburrimiento que padecen algunos adolescentes;
motivado por no conseguir, a corto plazo, las expectativas esperadas, las metas
deseadas.

Un estudio realizado por Agudelo (2016) denominado “El desinterés escolar un

problema en aumento” realizado en Pereira, tuvo como finalidad analizar las
causas del desinterés escolar en la institución educativa “Instituto del Niño Jesús
de Pereira”, donde a partir EL DESINTERÉS ESCOLAR DE LOS NIÑOS DE
TRANSICIÓN 20 de una investigación cualitativa que comprendo el desarrollo de
encuestas a estudiantes y docentes, se logró establecer que las principales
causas de este fenómeno escolar se encuentran asociadas a la pereza y la poca
disposición para realizar las actividades propuestas en el aula de clase, son
factores determinantes que causan desinterés en las ganas de aprender. Otro
factor asociado está relacionado, son problemas personales y familiares como la
separación de sus padres o discusiones al interior del núcleo familiar los cuales
afectan su motivación hacia las actividades educativas. De iguálenmela, se logró
establecer que la principal causa del desinterés escolar es la metodología de las
clases que no son lo suficientemente interesantes, carecen de dinamismo y no
responden a las necesidades y expectativas de los alumnos. En relación el estudio
citado es un referente importante porque analiza la problemática a partir de datos
estadísticos que revelan las principales causas de la problemática y como esta
debe ser abordad por las instituciones educativas, donde el docente está llamado
a reflexionar sobre su práctica pedagógica y encontrar los medio para que los
estudiantes se sientan mucho más motivados en su aprendizaje. Otro estudio
denominado: “Procesos de adaptación de los niños de temprana edad en la
Institución Educativa Mañanitas en el departamento de Caldas-Colombia”,
realizado por García (2010), tuvo como objetivo principal comprender los procesos
socio afectivos, vinculados en la adaptación del niño a temprana edad al sistema
educativo, teniendo en cuenta aspectos relacionados con el apego, separación,
estrategias y el desarrollo socio afectivo en la primera infancia.
Teoría de la motivación y el interés Las teorías acerca de la motivación han sido
abordadas desde diferentes enfoques, debido a la complejidad interpretativa. Pues
bien, en primer lugar hay que señalar que desde la posición de Rayan y Deci
(2000) la motivación debe ser comprendida desde diferentes dimensiones toda
vez intervienen factores intrínsecos5 y extrínsecos, bien lo ratifica Garzón y Sanz
(2012):“Para que un individuo sienta motivación a hacer determinada acción, debe
de tener primero una necesidad que le genere un impulso (motivante) que lo
conlleve a realizar la acción y finalmente sentir satisfacción por lograrlo
(intrínseca)” (p.3). Dicho lo anterior, el proceso motivador parte de una necesidad
que genera un impulso motivante, es decir, el interés de realizar alguna acción.
Por tanto, ese interés puede surgir por la iniciativa propia del individuo, tal como lo
plantea Ryan y Deci “La motivación intrínseca es aquella tendencia inherente a la
búsqueda de la novedad y de los retos, a la extensión y ejercicio de las
capacidades personales, a la exploración y al aprendizaje (…)” (citado en Garzón
y Sanz 2012 p4). En relación, desde el ámbito escolar, en la motivación intrínseca
se da cuando el estudiante siente la necesidad de realizar actividades como por
ejemplo: jugar, pintar de manera voluntaria porque le nace, sin la necesidad de
que alguien se lo pida, le conceda una recompensa o lo someta a algún tipo de
castigo.
METODOLOGÍA

Para llevar a cabo la presente investigación, es preciso recurrir a la investigación

cualitativa, la cual tiene como finalidad la descripción de los contextos, la
interpretación de los mismos para llegar a su comprensión, la difusión de los
hallazgos y en último término, la mejora de la realidad educativa, (Hernández,
2006). Dicha metodología, permitió comprender los factores asociados al
desinterés de los niños de asistir a la escuela, además permite describir y analizar
las situaciones que experimentan los docentes frente al tema en cuestión y de
esta forma, obtener conocimientos que ayudaran a fortalecer el quehacer docente.
SECUENCIA DIDÁCTICA

Tema: Refranes, dichos y pregones.

Maestro Practicante: Caamal Uc María Guadalupe
Maestro de grupo: Gloria Buzón Ávila
Grado y grupo: 3° “A”
Fecha: 05-09 de diciembre del 2022.

SESIÓN I

Actividad de apertura:
Como actividad de inicio, se contestarán de manera grupal las siguientes
preguntas; ¿Has escuchado acerca de la estructura sintáctica?, ¿Sabes lo que es
una estructura sintáctica?, ¿Qué piensas que es una estructura sintáctica? Estas
preguntas nos servirán tanto al maestro, para poder identificar el grado de
conocimiento que el alumno tiene acerca del tema, para poder partir de ahí, el
reforzamiento y explicación profunda del tema a abordar, tanto como al alumno,
para identificar lo que le hace falta mejorar o aprender.

Actividad de desarrollo:
Continuando con la clase, como siguiente actividad, se presentarán una serie de
diapositivas que contendrán la definición de los siguientes conceptos: ¿Qué es
una estructura sintáctica?, ¿Cuáles son las características de la estructura
sintáctica?, ¿Cuáles son las funciones sintácticas?, estas diapositivas nos servirán
para que el alumno pueda comprender e integrarse con el significado de cada
pregunta, lo que hará que su conocimiento sea más amplio y enriquecedor.
Para la siguiente actividad, se le proporcionará a cada alumno, una hoja en
blanco, en donde ellos elaborarán un mapa mental acerca del tema anteriormente
explicado, esto hará que los alumnos puedan redactar con sus propias palabras
todo aquello que lograron comprender acerca del tema y a su vez, les servirá
como un método de estudio que facilite su comprensión del tema.

Actividad de cierre:
Para finalizar la primera clase, se le pedirá a cada alumno, pasar frente al grupo
para exponer su trabajo, esto, es visto como un método de salida para el trabajo,
lo que le permitirá expresar y justificar con sus propias palabras su trabajo e
incentivar la participación activa del alumnado.

SESIÓN II

Actividad de inicio:
Como primera actividad, se hará una retroalimentación de la clase anterior, esto,
con el fin de hacerles recordar a los alumnos lo que se abordó durante la clase
anterior, para que los conocimientos adquiridos no sean olvidados y puedan
reafirmarse con la participación voluntaria y seleccionada de los alumnos.

Actividad de desarrollo:
Como siguiente actividad, se presentarán una serie de diapositivas en donde se
les explicará a fondo lo siguiente: ¿Qué son las estructuras sintácticas complejas?,
¿Cuáles son los elementos sintácticos?, ¿Cuál es el orden sintáctico?, con ellas,
el alumno seguirá expandiendo su conocimiento acerca de la estructura sintáctica,
lo que le favorecerá en las próximas clases para su producto final.

Actividad de cierre:
Como última actividad de la segunda sesión, se le pedirá al alumno realizar una
investigación en casa para la siguiente clase, en donde buscarán como mínimo 5
ejemplos de la estructura sintáctica, y deberán leerlos para su pronta explicación
en la siguiente clase.

SESIÓN III:

Actividad de inicio:
Como primera actividad, se le proporcionará a cada alumno una hoja con las
instrucciones siguiente: Relaciona el concepto con su respectiva definición, en ella
vendrán dos columnas que serán divididas en: Estructura sintáctica, ejemplo,
orden sintáctico, elementos sintácticos y en la otra columna irá la definición de
cada una, el alumno deberá usar el conocimiento adquirido en clase y relacionar al
que corresponde cada uno.

Actividad de desarrollo:
Como siguiente actividad, se presentarán diapositivas con ejemplos distintos, en
donde se explicará cada uno detalladamente. Esto, ayudará a que el alumno
comprenda mucho mejor el tema y pueda dominarlo con más facilidad.
Una vez terminada la exposición, se les asignará elaborar un resumen de lo
aprendido en clase, en él, deberán mencionar todos los aspectos que fueron
analizados durante las tres clases anteriores.

Actividad de cierre:
Como actividad final, cada alumno deberá explicar su trabajo frente al grupo, esto
servirá como un reforzamiento para todo el grupo, ya que cada alumno tiene
distintas formas de expresar sus conocimientos, por lo tanto, existen distintas
formas de que los mismos alumnos puedan interpretar los conceptos y quedarse
con lo que más se le facilite recordar para ampliar su conocimiento.
SESIÓN IV

Actividad de inicio:
Como primera actividad, se dará una retroalimentación acerca de cómo los
alumnos hicieron la redacción de sus trabajos, de forma grupal.

Actividad de desarrollo:
Como siguiente actividad, se dará la explicación de cuál fue la forma de su
escritura y por qué deberían o no deberían redactar de la forma en la que lo
hacen, es decir, algunos alumnos suelen redactar de manera más coordinada,
usan de forma repetitiva ciertas palabras, lo que en este caso es erróneo, se les
explicará la importancia de escribir a través de una estructura sintáctica para la
próxima mejoría de su resumen.

Actividad de cierre:
Se les indicará a cada alumno elaborar nuevamente el resumen que en la clase
anterior redactaron, pero ahora, partiendo de la explicación que se dio durante la
clase.

SESIÓN V

Actividad de inicio:
Como actividad de introducción, los alumnos nuevamente pasarán al frente del
grupo para dar a conocer la nueva redacción ya corregida de su resumen.

Actividad de desarrollo:
Como siguiente actividad, el docente le pedirá al alumno comparar su trabajo, el
antes y después de la corrección, esto, con el fin de que el mismo alumno sepa
identificar los errores que cometió durante su primera redacción, y reconocer la
importancia de una buena redacción dentro de su estructura sintáctica.

Actividad de cierre:
Como última actividad, el docente evaluará al grupo mediante ambos resúmenes,
para ello, tendrá que observar si el alumno pudo mejorar durante la nueva
redacción del trabajo.
RECURSOS HUMANOS

Director de la escuela:
Asesor: Mildred I. Burgos Alvarado.
Maestro de grupo: Prof. Gloria Buzón Avilés.
Alumna: María Guadalupe Caamal Uc.
Alumnos: 44 Alumnos atendidos del 3° “A”.
RECURSOS MATERIALES

 Libro de texto de español III

 Lápices
 Hojas blancas
 Diapositivas

ALCANCES Y METAS

Durante las clases impartidas, se consiguió que los alumnos puedan comprender
la definición de cada uno de los conceptos abordados durante las cinco sesiones,
así como también, la participación activa de las exposiciones de sus trabajos
propios.
Una de las metas establecidas que fueron más importantes, es la redacción
correcta, la cual fue alcanzada con éxito, ya que a la hora de evaluar los trabajos,
los alumnos obtuvieron un puntaje alto.
Otra de las metas establecidas fue la identificación rápida de los refranes, dichos y
pregones, después de las explicaciones en clase, los alumnos lograron
comprender de manera rápida y por ende identificar a cada uno de ellos mediante
ejemplos.
Por último, la meta que fue alcanzada fue la elaboración de un resumen, en el cual
los alumnos redactaron de forma sintáctica la definición de cada concepto
abordado en clase, con mucho éxito.
CRONOGRAMA

Datos generales

Período Unidad Contenido Avance

05 al 09 de Tercera unidad Recopila, redacta Se logró abordar

diciembre del y comparte todos los

2022 refranes, dichos y contenidos del

pregones programa

establecido.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacion-es/el-desinteres-

escolar#:~:text=Esta%20es%20una%20situaci%C3%B3n%20com

%C3%BAn,fracaso%20ante%20el%20no%20aprendizaje.

https://verenicemtz18.wordpress.com/falta-de-interes-por-aprender-de-los-

alumnos-en-la-escuela/