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“Recursos renovables VS recursos no renovables”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental
PS Recursos Gestiona - Explica el uso de - Observa e Ficha de Lista de
renovables y responsablement recursos naturales identifica los trabajo cotejo
no renovables e el espacio y el renovables y no recursos
ambiente. renovables, y los naturales que
- Comprende las patrones de consumo de hay en
relaciones entre su comunidad, y nuestro
los elementos planifica y ejecuta medio.
naturales y acciones orientadas a - Identifica los
sociales. mejorar las prácticas recursos
- Maneja fuentes para la conservación del renovables y
de información ambiente, en su escuela no
para y en su localidad renovables.
comprender el relacionadas al manejo y
espacio uso del agua, la energía,
geográfico y el 3R (reducir, reusar y
ambiente reciclar) y residuos
sólidos, conservación de
- Genera
los ecosistemas
acciones para
terrestres y marinos,
conservar el
transporte, entre
ambiente local y
otros,—teniendo en
global
cuenta el desarrollo
sostenible.
C Mapa tela araña Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Planifica la Mapa Lista de
Los recursos tipos de textos en situación comunicativa estructura de Telaraña cotejo
su lengua considerando el su mapa
materna. propósito comunicativo, telaraña.
- Adecúa el texto el tipo textual y algunas - Sigue la
a la situación características del estructura en
comunicativa. género discursivo, así la redacción
- Organiza y como el formato y el de su mapa
desarrolla las soporte. Mantiene el telaraña
ideas de forma registro formal e infor-
coherente y mal; para ello, se adapta
cohesionada. a los destinatarios y
selecciona algunas
- Utiliza
fuentes de información
convenciones
complementaria.
del lenguaje
escrito de forma - Escribe textos de forma
pertinente. coherente y cohesio-
nada. Ordena las ideas
- Reflexiona y
en torno a un tema, las
evalúa la forma,
jerarquiza en subtemas
el contenido y
e ideas principales de
contexto del
acuerdo a párrafos, y las
texto escrito.
desarrolla para ampliar
la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones
entre las ideas, como
 __________________________________________________________________________________________
Campo Competencias y Criterios de Instr. de
Área Desempeños Evidencia
temático capacidades evaluación evaluación
causa-efecto,
consecuencia y contras-
te, a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora de forma
pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
diversos términos
propios de los campos
del saber.
AyC Origami I Aprecia de - Desarrolla y aplica - Aprecia y Figuras en Lista de
manera crítica criterios relevantes para diversas origami cotejo
manifestaciones evaluar una técnicas
artístico- manifestación artística, artísticas,
culturales con base en la expresando
- Percibe información que maneja sus
manifestaciones sobre su forma y sentimientos
artístico- contexto de creación, y y emociones
culturales ensaya una postura que genera.
personal frente a ella
- Contextualiza
las
manifestaciones
culturales
- Reflexiona
creativa y
críticamente
Crea proyectos - Realiza creaciones - Elabora
desde los individuales y colectivas, trabajos a
lenguajes basadas en la partir de la
artísticos. observación y en el técnica del
- Explora y estudio del entorno origami
experimenta los natural, artístico y explorando y
lenguajes del cultural local y global. usando papel
arte Combina y propone o material
- Aplica procesos formas de utilizar los reciclable
creativos. elementos, materiales,
- Evalúa y técnicas y recursos
socializa sus tecnológicos para
procesos y resolver problemas
proyectos creativos planteados en
su proyecto; incluye
propuestas de artes
integradas

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y les pedimos que busquen en la sopa de letras recursos naturales y
clasifícalos en renovables y no renovables.
T H T S I I G B W W F K P H E
 __________________________________________________________________________________________

B H K Y H E V F N W M L G Q G
R J N Z C P Y C C O X J J L A
J A U K C K I S N W X O H N A
A R A L G O D O N J I R W X E
N R A U G A X A I V M O Q Q N
V K E Q M F J O J O R E U C N
F P D D A C C Y E R J S B O S
J L K I A A A J O D B C F N E
Z A E P A M N S G K Z I Q O R
U S R O W A A G C N J V M B B
W T K W A F L A D E N O M R U
I I Q D X I W N W P C W S A Y
Z C K A N I L O S A G S R C F
O O X Q T J C A B Z W U X F I

 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos:
¿Qué recursos naturales observan en las imágenes? ¿Qué son los recursos?, ¿Qué tipos de recursos
tiene el Perú?, ¿Qué recursos están desapareciendo? ¿Cómo podemos proteger nuestros recursos?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: Como ciudadanos ¿Cuál es nuestro papel con el
cuidado de la capa de ozono?
 El propósito del día de hoy es:
CLASIFICAN Y DESCRIBEN LOS RECURSOS NATURALES DE SU REGION Y LOCALIDAD

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Problematización

Planteamiento del problema:

 Analizan la siguiente información:
La Tierra nos brinda los recursos para sobrevivir. Nos proporciona el suelo donde
construir nuestras casa, el aire para respirar, el agua para tomar, las plantas y los
animales para alimentarnos, los metales para fabricar herramientas, entre otros.
 Responden: ¿Qué pasaría si estos recursos se agotaran y desaparecieran? ¿De dónde podríamos
obtener los alimentos, el agua y el aire? ¿Todos los recursos se pueden agotar? ¿Que pueden
concluir después de la lectura?
 Comentamos que en el desarrollo de la sesión se van responder a las preguntas planteadas, y al
finalizar, estas respuestas se contrastarán con los nuevos aprendizajes.
Análisis de información

 Entregamos información sobre los recursos naturales renovables y no renovables.

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Recurso
Definición:
Son elementos que se encuentran en nuestro medio y son susceptibles de ser
aprovechados por el hombre. Se clasifican de la siguiente manera:
A. Recursos naturales.- Son elementos formados por la naturaleza en los que el hombre
no ha intervenido. Ejemplos: Las aguas de un río, los minerales en las montañas, los
peces.
B. Recursos culturales.- Son elementos de la naturaleza modificados por el hombre, es
decir, formados por una actividad humana.
Ejemplos: Las ruinas de Machu Picchu, las líneas de Nasca, la ciudad antigua de
Caral, entre otros.
Clasificación de los recursos naturales
Renovables: Tienen la capacidad de reproducirse o auto depurarse

No Renovables: Pueden reciclarse, autodepurarse, pero no reproducirse

Inagotables Son los que fluyen continuamente en el medio.

Recursos renovables
Definición:
Están conformados por aquellos que tienen la capacidad de regenerarse y lo reproducirse.
Este grupo com-prende a la flora y fauna; pero a pesar de esta capacidad, si son
sobreexplotados, pueden llegar a extinguirse.
a. Renovable verdadero
Recurso que tienen la capacidad de reproducirse.
Flora
Constituidas por todas la plantas.

Fauna
Constituidas por todos los animales.

b. Renovable aparente
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Son aquellos capaces de formarse, reciclarse o auto depurarse, pero no se

reproducen, como los suelos, el agua y el aire.
Suelo

Aire

Agua

Recurso no renovable
Definición:
Son aquellos que al explotarlos y aprovecharlos no se renuevan en la naturaleza, lo que
conlleva necesariamente a su agotamiento.
Tipos de recurso no renovables
Pueden ser metálicos, no métalicos, energéticos y radiactivos.
a. Metálicos
Ejemplos: oro, plata, cobre, zinc y hierro.
b. Energéticos
Ejemplos: petróleo, gas natural y carbón.
c. Radiactivos
Ejemplos: uranio y plutonio.
 Los estudiantes se organizan en cinco grupos y se les entrega el esquema de la ficha para que la
completen con los recursos naturales renovables y no renovables de su localidad.
FICHA DE RECURSOS
Nombre de la localidad:
Recursos Renovables Recursos no Renovables

 Comparten sus fichas de los recursos de su localidad y comparan sus respuestas.

 Consolidamos la información en un organizador visual de la información analizada.
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 Comparten sus organizadores visuales y explican su contenido.

 Para finalizar los estudiantes resuelven una actividad de aplicación.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

Marca con una X el principal recurso natural que se utiliza para elaborar los productos que se
presentan a continuación. Escribe SI o NO, según el recurso es o no renovable.
Producto Recurso Recurso Recurso ¿Renovable o no
mineral vegetal animal renovable?
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Escribe renovable, no renovable o permanente según corresponda a los siguientes recursos

naturales. Pinta los dibujos.

viento maíz Selva Carbón

Metales Agua Petróleo

Animales

Peces Bosque de pinos Suelo

Energía solar

Completa el cuadro de los recursos naturales de tu región.

Recurso natural Uso e importancia Estado de conservación Medida de conservación

Completa los espacios en blanco:

Los recursos naturales son aprovechados por las personas y sirven para satisfacer las
………………………… de la población.
Los recursos ………………… son aquellos que, con los cuidados, pueden …………………… o
incluso …………………….
 __________________________________________________________________________________________

Marca la alternativa correcta:

Las plantas, los animales y los minerales son recursos:
a. Naturales
b. Artificiales
c. Renovables
Los recursos no renovables son los que:
a. No se acaban
b. Se pueden acabar
c. Se dañan

 Felicítalos por sus trabajos.

Toma de decisiones

 Comenta con los estudiantes sobre la importancia del uso adecuado de los recursos naturales para la
supervivencia de la población.
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
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FICHAS
RESPONDE
1. Es todo aquello que se encuentra en la naturaleza. Lo anterior es definición de._______________.
____________________________________________________________________________
2. Los recursos naturales se clasifican en ____________________, ____________________ y
____________________
3. Los recursos renovables pueden ser de dos tipos: _______________________________ y
_____________________
4. Es un ejemplo de un recurso aparente: ______________________________________________.

5. Recurso que al explotarlos no se renuevan:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
6. El oro es un recurso no renovable de tipo:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
7. El petróleo es un recurso no renovable de tipo:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

8. El uranio es un recurso no renovable de tipo:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

9. Identifica los recursos y relaciona correctamente

 __________________________________________________________________________________________

10. Identifica los recursos y relaciona correctamente.

MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA

1. Es todo aquello que se encuentra en la naturaleza y es susceptible a ser aprovechado por el hombre.
Lo anterior es definición de.
a) geografía
b) hidrosfera
c) atmósfera
d) recurso natural
e) geósfera
2. Recurso que tiene la capacidad de reproducirse.
a) Renovable absoluto
b) Renovable verdadero
c) Renovable aparente
d) Recurso inagotable
e) Recurso no renovable
3. Recurso que tiene la capacidad de autodepurarse.
a) Renovable absoluto
b) Renovable verdadero
c) Renovable aparente
d) Recurso multiplicable
e) Recurso no renovable
4. La flora y fauna forman parte del recurso:
a) Renovable absoluto
b) Renovable verdadero
c) Renovable aparente
d) Recurso inagotable
e) Recurso no renovable •
5. El suelo, aire y agua es un recurso renovable:
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a) Falso
b) Verdadero
c) Aparente
d) Florístico
e) Faunístico
6. Señala la característica más importante de un recurso renovable verdadero.
a) Inagotable
b) Capacidad de reproducirse
c) Capacidad de reciclarse
d) Capacidad de autodepurarse
e) Se agota
7. Son aquellos que al explotarlos y aprovecharlos no se renuevan en la naturaleza. Lo anterior es la
definición del.
a) Recurso renovable
b) Recurso No renovable
c) Geografía
d) Fauna
e) Flora
8. El oro es un recurso no renovable de tipo:
a) Energético d) Acuático
b) Metálico e) Radiactivo
c) No metálico

9. El uranio es recurso no renovable de tipo:

a) Energético d) Acuático
b) Metálico e) Radiactivo
c) No metálico
10. El petróleo es un recurso no renovable de tipo:
a) Energético d) Acuático
b) Metálico e) Radiactivo
c) No metálico
11. No es un recurso no renovable:
a) Petróleo d) Carbón
b) Gas e) Flora
c) Mineral
12. Es un recurso no renovable:
a) Peces
b) Árboles
c) Uranio
d) Animales
e) Plantas
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Criterios
Observa e Identifica los
identifica los recursos
recursos renovables y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
naturales que no renovables
hay en nuestro
medio.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

10
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Encuentra en el árbol algunas palabras relacionadas con los recursos naturales. Las selecciono y
clasifico, teniendo en cuenta si son renovables, no renovables.

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Lograron relacionar los
recursos?, ¿Para poder organizar los recursos fue util la información trabajada en la sesión anterior?
¿Cómo podemos organizar la informacion de los recursos renovables y no renovables? ¿Conocen el
organizador visual llamada “telaraña”? ¿Qué necesitamos para la elaboración de un organizador
visual de telaraña?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿En que se parece el organizador visual “telaraña” y
el mapa mental? Explica tu respuesta.
 El propósito del día de hoy es:
ELABORAN ORGANIZADORES “TELARAÑA” SOBRE EL TEMA DE LOS RECURSOS
RENOVABLES Y NO RENOVABLES.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Antes de la planificación
 Presentamos en un papelógrafo información sobre el organizador visual “telaraña”.
¿QUÉ ES UN DIAGRAMA DE ARAÑA Y CUÁNDO DEBES
UTILIZARLO?
Utilizar diagramas de araña es un método visual bastante efectivo de lluvia de ideas,
que aprovecha las líneas y espacios para estructurar toda la información. Con el
diagrama de araña puedes visualizar un resumen completo de todos los datos que
posees.
Con la ayuda de los diagramas de araña, puedes analizar y definir las conexiones
entre las ideas, organizar y clasificar datos e información, así como también,
incorporar los detalles necesarios para evitar vacíos, como lo muestra el siguiente
ejemplo.
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¿Cómo se puede leer un diagrama de araña?

Como todos saben, el nombre del diagrama de araña surge por el parecido de su
estructura al cuerpo de una araña, esto es, porque las ideas están dispuestas y
organizadas desde el centro.
Para entenderlo es necesario familiarizarse con todas sus partes. Utilizaremos la
plantilla que se muestra abajo como un ejemplo de ello.

Para establecer las relaciones entre los diferentes conceptos de un diagrama de

araña, se cuenta con una serie de símbolos lógicos como formas básicas y flechas.
Normalmente, en el centro se ubica un círculo que contendrá el tema central o idea
principal.
A continuación, alrededor de la idea principal, se encuentran los ‘nodos’ que
simbolizan los subtemas e ideas secundarias, que por lo general tienen forma de
óvalo. Por último, las ‘ramas’ son las líneas o flechas que unirán los nodos a la idea
principal.
Al leer y analizar un diagrama de araña se debe considerar su estructura jerárquica;
comenzando desde el centro e ir avanzando hacia los diferentes niveles de nodos
ubicados alrededor de la idea principal.

 Ya que se tiene información sobre los MAPAS DE LA TELARAÑA, les indicamos que realizaran sus
propias mapas para dar a conocer información relacionada a los recursos renovables y no renovables.

Planificación
 Los estudiantes completan el cuadro de la planificación de sus mapas de telaraña.
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¿Qué tipo de organizador ¿Para qué lo ¿Qué materiales ¿Quiénes leerán

realizaremos? realizaremos? necesitaremos? nuestros mapas?
Vamos a elaborar un mapa Para informar a las personas Hojas La maestra, nuestros
telaraña de los recursos sobre los recursos Colores compañeros y los padres
renovables y no renovables renovables y no renovables
Información de los de familia.
de nuestra localidad. recursos
Lápiz
Borrador, etc.
 Solicitamos a voluntarios para que compartan sus cuadros de planificación.
Textualización
 Indicamos a los estudiantes que utilizaran la información trabajada en el área de Personal Social
sobre los recursos renovables y no renovables.
 Les proporcionamos esquemas vacíos del mapa de la telaraña.
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 Los estudiantes organizan la información y lo sistematizan en el mapa propuesto.

Revisión
 Terminado el mapa, se intercambian los mapas telaraña y proceden a la revisión son la siguiente
ficha.
N° Elementos Corresponde No corresponde
1 Clasificación los contenidos en subtemas
o categorías, indicando los elementos
que conforman cada grupo, de acuerdo al
formato establecido por el docente.
2 Anota el nombre del tema en el recuadro
del centro.
3 Categoriza los temas según su
importancia.
4 En las líneas que rodeo el tema anota
los subtemas.
5 En las líneas subsecuentes se escriben
los
6 Se entrega en el formato establecido y
visto en clase, cuidando la legibilidad y
limpieza del mimo
7 Presenta faltas de ortografía
 __________________________________________________________________________________________

 Los estudiantes regresan a sus autores los mapas de telaraña y la ficha de evaluación que
completaron.
 Cada estudiante a partir de la ficha de evaluación realiza las correcciones necesarias.
 Terminadas las correcciones los estudiantes pegan sus mapas en lugares visibles de la Institución
Educativa para poder compartir la información del cuidado de los recursos renovables y no
renovables.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Participe en la planificación de los mapas de

telaraña
- Organizan la información en los esquemas
propuestos
- Realizan las correcciones necesarias a partir
de la ficha de revisión.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica la Sigue la
estructura de su estructura en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes mapa telaraña. redacción de su
mapa telaraña
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

4
5

10
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a observar un video del comportamiento de las aves según el estado del
tiempo:
[Link]

 Dialogamos a partir de las siguientes peguntas: ¿De qué trata el video? ¿Qué influencia tiene el
clima en el comportamiento de las aves? ¿Creen que el cambio climático también afecta a las aves?
¿Por qué? ¿De qué manera podemos representar algunas especies de aves? Guiamos las
respuestas a mencionar la técnica del origami.
 Se interroga a los estudiantes para rescatar sus saberes previos : ¿Qué características tiene la
técnica del origami? ¿Qué materiales se utilizan en la técnica del origami? ¿Podemos dar una
apreciación artística de trabajos hechos con origami?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Qué necesitamos para la apreciación?
 El propósito del día de hoy es:
APRECIA TRABAJOS CON LA TECNICA DEL ORIGAMI EN LA ELABORACION DE
AVES
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Reacción inmediata:
 Formamos grupos de trabajo y presentamos ejemplos de aves con la técnica del origami para que las
observen y manipulen.

 Planteamos las preguntas: ¿Han observado antes este tipo de trabajos con la técnica del origami?
¿Dónde? ¿Qué otros trabajos parecidos han observado o realizado? ¿Qué características tiene las
aves con la técnica del origami observadas? ¿Qué sentimientos les generan los colores y materiales
utilizados en las aves de origami?
 __________________________________________________________________________________________

 Entregamos a los estudiantes unas tarjetas para que escriban los sentimientos que les genera las
artesanías que les tocó a cada grupo.
Características Sentimientos

Materiales utilizados

Colores de las piezas

Características

Presentación final del trabajo

Análisis e interpretación:
 Planteamos preguntas que ayuden a la descripción de los trabajos con la técnica del origami que
están apreciando: ¿Qué elementos del lenguaje artístico se utilizan en los trabajos de origami?
¿Cómo se organizan y combinan los elementos de un trabajo con origami (material, dificultad,
presentación final, etc.)? ¿Qué intenta comunicar con su decoración? ¿Por qué creen que las
personas realizan estos trabajos con origami? ¿Qué mensaje nos transmiten los trabajos con origami
observados? En tu opinión, ¿cuál es la visión que expresa el artista?
 Completan una ficha de apreciación de la presentación:
Características Respuestas

Elementos del lenguaje artístico

Organización y combinación de los trabajos

con origami (material, dificultad,
presentación final, etc.)

Mensaje del trabajo terminado

Razones por las cuales se realiza la técnica

del origami

Visión del artista

Expresión de un punto de vista:

 Para continuar con la apreciación, presentamos las características de los origami:
¿Qué es el Origami y para qué sirve?
Plegando diferentes tipos de papel y aprendiendo algunas formas básicas para después
desarrollarlas, se pueden conseguir formas espectaculares, utilizando solo esta increíble
técnica.
Las grandes ventajas del origami son dos:
-Para practicar origami solo necesitas papel, por lo que el hogar es un lugar perfecto
para practicarlo.
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-Las formas que puedes conseguir son infinitas, por lo que practicando origami, nunca
te aburrirás.
No se trata de un pasatiempo estéril. El origami permite desarrollar la creatividad y la
imaginación de grandes y chicos. Mientras que los pequeños pueden empezar con las
figuras básicas y más sencillas del origami, un adulto puede lograr con algo de
dedicación, espectaculares figuras para decorar o adornar cualquier espacio.
Si te animas a practicar origami tienes que empezar conociendo estas pocas reglas
básicas del plegado de papel:
1.- Realizar los pliegues sobre un soporte firme y plano.
2.- Realizar los dobleces con exactitud y no saltarse ningún paso, si estamos siguiendo un
tutorial de origami.
3.- Repasar los dobleces, con el dedo, con la uña o con alguna herramienta.
4.- Buscar papel de color y grosor adecuado para cada figura.
5.- Si seguimos un tutorial, controlar que en cada fase, nuestro resultado coincide
siempre con el modelo que corresponde.
 Después de analizar la información responden las preguntas: ¿Qué no funciona en el trabajo con
origami y por qué? ¿Han cambiado su punto de vista desde su reacción inicial? Si es así, ¿cómo ha
cambiado? ¿Han cambiado sus pensamientos o sentimientos sobre el trabajo desde sus primeras
impresiones? Si es así, ¿cómo ha cambiado? ¿Qué te hizo cambiar de opinión?
 Para finalizar invitamos a un voluntario de cada grupo para que mencionen las conclusiones a las que
llegaron después de apreciar la figuras con la técnica del origami.
 Indicamos que para la siguiente sesión deben de traer hojas de diversos colores para la elaboración
de figuras en origami.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
Aprecia y
diversas
técnicas
artísticas,
expresando sus
sentimientos y
emociones que
genera.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

10