COLEGIO HISPANIDAD

“CAMPUS UNE TLAJOMULCO “

14PES0430O
ZONA ESCOLAR No. 19 FEDERALIZADA
CICLO ESCOLAR 2022-2023
PROGRAMA ANALÍTICO DE 3º GRADO

FORMACION CÍVICA Y
Docente(s): KIMBERLY GUDALUPE GARCIA LÓPEZ Disciplina:
ÉTICA III
ÉTICA, NATURALEZA Y
Grado(s)/Gpo(s): 3°A Turno: MATUTINO Campo Formativo: SOCIEDADES.

Descripción general Finalidades Especificidades

Este campo aborda la relación Este campo formativo integra nociones,
Este campo está orientado a
del ser humano con la sociedad y conocimientos, habilidades, actitudes y valores
que niñas, niños y
la naturaleza desde la de Formación Cívica y Ética, Historia y
adolescentes adquieran y
comprensión crítica de los Geografía, por lo que representa un reto para el
desarrollen de manera
procesos sociales, políticos, trabajo docente en el aula y colegiado. Se
gradual, razonada, vivencial y
naturales y culturales en diversas abordan las relaciones de las sociedades con
consciente, desde la etapa
comunidades situadas histórica y la naturaleza, así como las transformaciones
inicial hasta el término de la
geográficamente; ofreciendo políticas, territoriales, económicas, sociales e
educación secundaria:
experiencias de aprendizaje para ideológicas en México, América Latina y el
la construcción de una postura mundo, desde una perspectiva con conciencia
 Sentido de pertenencia
ética que impulse el desarrollo de histórica y con sustento en principios éticos
e identidad personal y
una ciudadanía participativa, orientados al ejercicio de los derechos
colectiva, que inician en
comunitaria, responsable y humanos, la democracia y la cultura de paz.
el contexto familiar con
democrática.
la lengua, las
El campo busca que los adolescentes se
costumbres, las
De igual manera, el campo asuman como sujetos de derecho, con
concepciones del
formativo se orienta a que niñas, identidad personal y colectiva, integrantes de
mundo y los estilos de
niños y adolescentes entiendan y comunidades plurales que comparten
vida que se comparten,
expliquen las relaciones sociales y espacios democráticos y que conforman la
y que se amplían al
culturales de las que forman parte diversidad del país. Se espera que interpreten
entorno local, nacional,
y que constituyen su entorno, las hechos, procesos o situaciones históricas,
regional y mundial.
describan, las analicen y las culturales, naturales, sociales y políticas a
interpreten aprovechando diversas  Reconocimiento de las partir de profundizar en la comprensión de
formas de observación y registro y diversas sociedades y nociones como la ubicación temporal y espacial,
establezcan nexos con ámbitos culturas, y ejerzan el causas y consecuencias, así como los
más amplios de pertenencia como pensamiento crítico en cambios y permanencias que se analizan en un
su región, el país, América Latina y torno a sus historias, contexto histórico determinado. Asimismo, se
el mundo. costumbres, pretende que sean capaces de desarrollar una
tradiciones, saberes y conciencia histórica y que establezcan
El campo enfatiza el formas de convivir, posicionamientos éticos respecto de sus
reconocimiento y respeto a la para de esta manera propias acciones y los problemas actuales,
dignidad y los derechos de todas dar significado y valorar tales como el deterioro ambiental, el
las personas, su propia cultura y calentamiento global, la escasez y la
independientemente de su origen otras. contaminación del agua, el cambio climático, la
étnico o nacional, el género, la violencia, la injusticia y la corrupción, entre
edad, las distintas capacidades, la  Convicciones, otros.
condición socioeconómica, las principios éticos y
condiciones de salud, la religión, valores democráticos Los adolescentes serán capaces de concebir a la
las opiniones, las identidades y como el respeto, la naturaleza como un sistema complejo del que
orientaciones sexuales, el estado libertad, la justicia, la forman parte y que requiere cuidado. En estos
civil o cualquier otra manifestación honestidad, la términos, es preciso que se comprometan con la
de las diversidades, todas responsabilidad, la defensa, exigencia y ejercicio de sus derechos
igualmente legítimas. Esto supone reciprocidad y la y los de las demás personas, para un
además que las niñas, niños y empatía, que les sirvan aprovechamiento sustentable de la naturaleza
adolescentes se responsabilicen de guía para prácticas que contribuya a preservar la vida.
sobre el impacto de sus acciones personales y
en los ámbitos personal, social y colectivas, así como Si bien los siete ejes articuladores de la
natural y contribuyan al bienestar para reflexionar y hacer educación básica tienen presencia en este
común. juicios críticos, tomar campo formativo, es preciso destacar que
decisiones, participar y predominan los ejes de inclusión, pensamiento
Este campo plantea el relacionarse de forma crítico, interculturalidad crítica e igualdad de
aprendizaje de algunos aspectos positiva y pacífica con género, cuyo propósito es transitar a
sobre la crisis ambiental, las las demás personas. relaciones.
relaciones entre culturas, en
especial las que definen  Respeto y protección de
constitucionalmente el carácter los derechos humanos
intercultural de la nación conforme avancen en su
mexicana, esto es los pueblos trayecto educativo y de
indígenas y afromexicanos; la vida, conozcan su
igualdad de género; los derechos importancia para la
de las niñas, niños y adolescentes organización de la vida
y promueve los valores asociados en sociedad, aprendan
a estos aprendizajes, lo cual a defenderlos ante
implica favorecer la reflexión en situaciones de
torno a nociones de libertad y desigualdad e injusticia,
responsabilidad, así como la así ´
construcción de saberes, como a ejercerlos de manera
conocimientos y valores que les informada y pacífica, lo que
permitan el desarrollo y supone exigir su cumplimiento
fortalecimiento de su autonomía e para sí y para todas las
identidad personal y comunitaria. personas, respetando todas
las diversidades.

 Responsabilidad en el
cuidado y conservación
de la naturaleza a partir
de la concepción de que
todas las personas
forman parte de ella y
asuman compromisos
de bajo impacto
ambiental y de
sustentabilidad para
garantizar el derecho de
todas las personas y
seres vivos, a un
ambiente sano en el
presente y futuro.

 Desarrollo de las
conciencias histórica y
geográfica basadas en
el análisis de las
transformaciones
sociales, naturales,
culturales, económicas
 y políticas ocurridas en
su localidad, el país y
el mundo en tiempos y
espacios determinados
para que comprendan
que el presente es el
resultado de las
decisiones y acciones
de las sociedades del
pasado, y asimismo
que el futuro depende
de las decisiones y
acciones actuales.

DIAGNÓSTICO
PRIMER PLANO: ANALISIS EL CONTEXTO SOCIEDUCATIVO DE LA ESCUELA

El grupo de 3°A se conforma por un total de 32 alumnos 16 niñas y 16 niños entre

13 a 14 años de edad. 10 de ellos son visuales, 8 auditivos y 14 kinestésicos.
Son adolescentes con un estatus económico medio alto esto ayudando que la
Elementos del diagnóstico del aula/grupo: mayoría cuente con los materiales necesarios para cada una de las clases.
(condiciones académicas, personales, familiares, Acorde a la situación familiar la mayoría de ellos provenientes de familias
estilos de aprendizaje, características, disfuncionales, esto afectando su proceso de aprendizaje y su desarrollo
necesidades, intereses, datos que se recaban al socioemocional.
inicio del ciclo escolar derivados de los distintos El grupo se distingue por ser reflexivos, críticos, participativos, unidos y tener un
ejercicios de diagnóstico y evaluación: Asignatura, gran potencial en varios aspectos, mostrando interés por la materia, pero sobre
MEJOREDU, Inclusión, Equidad y Participación, todo inquietudes por el proceso de desarrollo de la etapa de su adolescencia.
Evaluación Trimestre I, etc). Situación actual de los
El examen diagnostico se realizó con ayuda de los contenidos del grado anterior
aprendizajes de las y los estudiantes.
conformado por 25 reactivos tipo planea, abordando situaciones relacionadas a
su contexto. Obteniendo el siguiente resultado:
 RESULTADO EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
FORCE III

DE 9 A 10 DE 7 A 8 DE 6 A 5 MENOR A 5

Dicho resultado ayudo para dar continuidad y partir desde un punto medular en
el proceso de enseñanza- aprendizaje. Obteniendo los siguientes resultados
dentro de cada una de las evaluaciones de los trimestres.

RESULTADO DE EVALUACION DEL

TRIMESTRE I

PROMEDIO DE 10 PROMEDIO DE 9 PROMEDIO DE 8 PROMEDIO DE 7

RESULTADO DE EVALUACION DEL

TRIMESTRE II

PROMEDIO DE 10 PROMEDIO DE 9 PROMEDIO DE 8 PROMEDIO DE 7

 La institución es de iniciativa privada incorporada a la Secretaría de Educación
Jalisco, el turno es matutino de 8:00 horas a 14:20 horas cuenta con dos grupos
de primero, tres de segundo y tres de tercer grado. El director es el encargado
de todos los niveles y una subdirectora, en cada nivel hay una coordinadora
encargada, una secretaria encargada del control escolar, una encargada de
listas, materiales y firmas de los docentes, un administrador encargado de lo
Elementos del diagnóstico de la escuela: económico y colegiaturas, también la institución cuenta con seguridad en las
(Integrar todos los aspectos que afectan tanto puertas de acceso y el estacionamiento.
positiva como negativamente el cumplimiento del Dentro de la institución tiene 6 edificios, en el edificio A se ubica gastronomía, en
campo formativo o del perfil de egresos, edificio B bachillerato semi escolarizado, edificio C el bachillerato general por
necesidades de la escuela o el aula). competencias, después el área administrativa, después aparece una
construcción importante ya que se ubica el gimnasio auditorio, alberca olímpica,
laboratorio, enfermería y aula de audiovisual, antes de llegar al último edificio se
encuentra la cancha de basquetbol y de futbol con pasto sintético, por último el
edificio D donde se localiza secundaria, cada edificio cuenta con baños para
hombres y mujeres, además de que en las aulas tienen butacas, escritorio, silla
pizarrón blanco, ventiladores, energía eléctrica y ventilas.
La universidad de especialidades UNE es una institución privada con
incorporación a la Secretaría de Educación Jalisco y a la Universidad de
Guadalajara, ofreciendo educación secundaria, bachillerato y licenciatura.
La universidad cuenta con varios planteles, en particular el plante Tlajomulco está
ubicado en la avenida López Mateos con número 10100 en la Colonia San Martín
Diagnóstico de la comunidad: del Tajo en el municipio de Tlajomulco.
(Contexto social en donde se ubica la escuela, El plantel cuenta con los servicios básicos como agua potable, alcantarillado,
características del contexto y los saberes de la energía eléctrica e internet.
comunidad que se pueden aprovechar para ofrecer La Colonia está conformada por plazas y centros comerciales como tiendas de
oportunidades de aprendizaje a las y los conveniencia, restaurantes, mueblerías, bancos, gasolineras, etc., en cuanto a
estudiantes) las zonas habitacionales se conforman por cotos privados de características
residenciales de clase media y alta donde cuentan con los servicios básicos Luz,
agua potable, alcantarillado, calles con concreto hidráulico, además de seguridad
privada; la mayoría son familias que migraron de algún otro municipio de la zona
metropolitana por lo tanto provienen de una zona urbana con características de
lenguaje coloquial y común.
SEGUNDO PLANO: INTEGRACIÓN CURRICULAR Y CONTEXTUALIZACIÓN
 - Agresiones de manera verbal
SITUACION(ES) – PROBLEMA(S):
- Uso inadecuado del celular
(Incorporación de problemáticas, temas y asuntos
comunitarios locales y regionales pertinentes)
- Dificultad en la toma de decisiones.
- Cumplimiento de normas y acuerdos.
(PROGRAMA SINTÉTICO)
EJE O EJES
PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE TEMPORALIDAD ARTICULADORES
CONTENIDOS (TODOS )
(TODOS) (Mes/semana) (DE ACUERDO AL
CONTENIDO Y PDA)
 Inclusión
 Pensamiento
critico
 Grupos sociales  Interculturalidad
y culturales en  Promueve espacios de participación juvenil, critica
la presenciales o virtuales, para construir Octubre  Igualdad de
conformación de comunidades que promuevan la colaboración, Semana del 03 al 14 genero
las identidades el respeto y ejercicio de los derechos de NNA.  Apropiación de
juveniles. las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
 Inclusión
 Pensamiento
 Los derechos critico
humanos en ● Debate acerca de la importancia de defender y  Interculturalidad
México y en el critica
exigir el respeto a los derechos humanos, como un
mundo como Octubre  Igualdad de
valores reto de las sociedades actuales para vivir con Semana del 17 al 27 genero
compartidos por dignidad, justicia e inclusión.  Apropiación de
las sociedades las culturas a
actuales. través de la
lectura y la
escritura.
 Movimientos ● Asume una postura ética sobre los movimientos  Inclusión
sociales y sociales y políticos en la actualidad y participa en  Pensamiento
Noviembre
políticos por los acciones para promover y defender los derechos critico
Semana del 7 al 18
derechos humanos.  Interculturalidad
humanos en el critica
 mundo y en  Igualdad de
México. genero
 Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
 Consecuencias  Inclusión
de la  Pensamiento
desigualdad en ● Actúa éticamente para reducir las desigualdades,
critico
fomentando el respeto y la solidaridad en los Noviembre
la calidad de vida  Interculturalidad
pueblos más vulnerados del mundo, México y Semana del 21 al 02
de las personas critica
América Latina.
y  Igualdad de
comunidades. género.
 Normas, leyes,  Inclusión
instituciones y  Pensamiento
organizaciones critico
encargadas de  Analiza la función de instituciones y  Interculturalidad
proteger, organizaciones nacionales e internacionales, critica
defender y exigir para demandar la aplicación de normas y leyes
Enero  Igualdad de
Semana del 9 al 20 genero
la aplicación de que defienden y exigen respeto a los derechos
 Apropiación de
los derechos humanos.
las culturas a
humanos en la
través de la
convivencia lectura y la
diaria. escritura.
 Inclusión
 Pensamiento
critico
 Interculturalidad
 El conflicto en la ● Valora la resolución pacífica de conflictos sociales Enero y febrero critica
convivencia y políticos en México y el mundo y gestiona Semana del 23 al 10  Igualdad de
humana desde la estrategias de participación y transformación de Febrero genero
cultura de paz. social hacia una cultura de paz.  Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
  Artes y
experiencias
estéticas.
 Inclusión
 Pensamiento
 La cultura de paz critico
y la creación de  Interculturalidad
● Colabora con personas de la escuela, la critica
ambientes que
garanticen el
comunidad, el país y el mundo, para fortalecer la Febrero  Igualdad de
convivencia pacífica, la cultura de paz y realizar Semana del 13 al 28 genero
respeto a la vida
acciones de rechazo y denuncia a la violencia.  Apropiación de
y la dignidad del
las culturas a
ser humano.
través de la
lectura y la
escritura.
 Inclusión
 Pensamiento
critico
 Valora las acciones que personas, grupos u
 Interculturalidad
organizaciones han realizado en México y
critica
 América Latina para resolver los conflictos de
Personas,  Igualdad de
grupos y manera no violenta y a favor de la cultura de
genero
paz. Marzo
organizaciones a
Semana del 1 al 10  Apropiación de
favor de la las culturas a
cultura de paz. través de la
lectura y la
escritura.
 Artes y
experiencias
estéticas.
 Inclusión
 Pensamiento
 Principios éticos critico
● Implementa acciones de colaboración,
como referente  Interculturalidad
reciprocidad, solidaridad y de Marzo
para un critica
participación igualitaria como valores para un Semana del 22 al 30
desarrollo
desarrollo sustentable.  Igualdad de
sustentable. genero
 Apropiación de
las culturas a
 través de la
lectura y la
escritura.
 Artes y
experiencias
estéticas.
 Igualdad
sustantiva en el  Inclusión
marco de la  Pensamiento
● Participa en acciones dirigidas a reducir brechas
critico
interculturalidad de desigualdad para promover y fortalecer la Abril
Semana del 17 al 28  Interculturalidad
, la inclusión interculturalidad, la inclusión y la perspectiva
critica
y la de género.
 Igualdad de
perspectiva de
género.
género.
 Inclusión
 Pensamiento
 Medidas de critico
protección y  Interculturalidad
mecanismos de ● Propone acciones de denuncia en contextos critica
denuncia en el
presenciales y en las redes sociales para Mayo  Igualdad de
garantizar el derecho a una vida libre de violencia Semana del 2 al 12 genero
rechazo a la violencia
de género, sexual y la trata de personas.  Apropiación de
de género, sexual y la
las culturas a
trata de personas.
través de la
lectura y la
escritura.
 Inclusión
 Pensamiento
 Principios y critico
valores de la  Interculturalidad
cultura ● Participa de manera activa, responsable e critica
democrática
informada en la promoción, defensa y Mayo  Igualdad de
reivindicación de los principios y valores de la Semana del 16 al 31 genero
como forma de
democracia.  Apropiación de
gobierno y de
las culturas a
vida.
través de la
lectura y la
escritura.
  Inclusión
 Pensamiento
critico
 Proyectos como  Interculturalidad
un recurso para critica
● Colabora en proyectos con la comunidad para
atender  Igualdad de
problemáticas responder a necesidades colectivas en sus
genero
dimensiones política, civil y social, así como para Junio
de la comunidad
transformar las condiciones que atentan contra los Semana del 1 al 16  Apropiación de
desde una las culturas a
derechos humanos y la cultura democrática en
ciuda diversos contextos. través de la
danía lectura y la
democrática. escritura.
 Artes y
experiencias
estéticas.
 Inclusión
 Instituciones,  Pensamiento
organizaciones y ● Valora los retos que enfrenta la democracia en critico
Junio
mecanismos de México y el mundo para involucrarse en su  Interculturalidad
Semana del 19 al 23
representación fortalecimiento. critica
democrática.  Igualdad de
género.
 Defensa del  Inclusión
derecho al  Pensamiento
acceso a la critico
● Analiza el actuar de partidos políticos,
protección de  Interculturalidad
datos organizaciones, gobiernos y servidores
critica
públicos, mediante el acceso a la información,
personales, a la
transparencia y rendición de cuentas, para exigir
Junio  Igualdad de
información, la Semana del 26 al 30 genero
una gestión que proteja los datos
transparencia y personales de la ciudadanía y fortalezca la cultura  Apropiación de
la rendición de de la legalidad en México. las culturas a
cuentas en un través de la
gobierno lectura y la
democrático. escritura.
 (CODISEÑO)
TERCER PLANO: CODISEÑO (con base en las problemáticas detectadas en el diagnóstico del aula, escuela y comunidad)

CONTENIDOS QUE INCORPORA /

ESPECIFICIDADES LOCALES O REGIONALES

EJE O EJES
PROCESO DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE TEMPORALIDAD ARTICULADORES
CONTENIDOS (TODOS )
(TODOS) (Mes/semana) (DE ACUERDO AL
CONTENIDO Y PDA)
 Inclusión
 Pensamiento
critico
 Grupos sociales  Interculturalidad
y culturales en  Promueve espacios de participación juvenil, critica
la presenciales o virtuales, para construir Octubre  Igualdad de
conformación de comunidades que promuevan la colaboración, Semana del 03 al 14 genero
las identidades el respeto y ejercicio de los derechos de NNA.  Apropiación de
juveniles. las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
 Inclusión
 Pensamiento
 Los derechos critico
humanos en ● Debate acerca de la importancia de defender y  Interculturalidad
México y en el critica
exigir el respeto a los derechos humanos, como un
mundo como Octubre  Igualdad de
valores reto de las sociedades actuales para vivir con Semana del 17 al 27 genero
compartidos por dignidad, justicia e inclusión.  Apropiación de
las sociedades las culturas a
actuales. través de la
lectura y la
escritura.
  Inclusión
 Pensamiento
critico
 Movimientos
● Asume una postura ética sobre los movimientos  Interculturalidad
sociales y
sociales y políticos en la actualidad y participa en critica
políticos por los
Noviembre  Igualdad de
derechos acciones para promover y defender los derechos Semana del 7 al 18 genero
humanos en el humanos.
mundo y en  Apropiación de
México. las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
 Consecuencias  Inclusión
de la  Pensamiento
desigualdad en ● Actúa éticamente para reducir las desigualdades,
critico
fomentando el respeto y la solidaridad en los Noviembre
la calidad de vida  Interculturalidad
pueblos más vulnerados del mundo, México y Semana del 21 al 02
de las personas América Latina. critica
y  Igualdad de
comunidades. género.
 Normas, leyes,  Inclusión
instituciones y  Pensamiento
organizaciones critico
encargadas de  Analiza la función de instituciones y  Interculturalidad
proteger, organizaciones nacionales e internacionales, critica
defender y exigir para demandar la aplicación de normas y leyes
Enero  Igualdad de
Semana del 9 al 20 genero
la aplicación de que defienden y exigen respeto a los derechos
 Apropiación de
los derechos humanos.
las culturas a
humanos en la
través de la
convivencia lectura y la
diaria. escritura.
 Inclusión
 El conflicto en la  Pensamiento
● Valora la resolución pacífica de conflictos sociales
Enero y febrero critico
convivencia y políticos en México y el mundo y gestiona
Semana del 23 al 10  Interculturalidad
humana desde la estrategias de participación y transformación
critica
cultura de paz. social hacia una cultura de paz.
 Igualdad de
genero
  Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
 Artes y
experiencias
estéticas.
 Inclusión
 Pensamiento
 La cultura de paz critico
y la creación de  Interculturalidad
● Colabora con personas de la escuela, la critica
ambientes que
garanticen el
comunidad, el país y el mundo, para fortalecer la Febrero  Igualdad de
convivencia pacífica, la cultura de paz y realizar Semana del 13 al 28 genero
respeto a la vida
acciones de rechazo y denuncia a la violencia.  Apropiación de
y la dignidad del
las culturas a
ser humano.
través de la
lectura y la
escritura.
 Inclusión
 Pensamiento
critico
 Valora las acciones que personas, grupos u
 Interculturalidad
organizaciones han realizado en México y
critica
 América Latina para resolver los conflictos de
Personas,  Igualdad de
grupos y manera no violenta y a favor de la cultura de
genero
paz. Marzo
organizaciones a
Semana del 1 al 10  Apropiación de
favor de la las culturas a
cultura de paz. través de la
lectura y la
escritura.
 Artes y
experiencias
estéticas.
 Principios éticos ● Implementa acciones de colaboración,
 Inclusión
como referente reciprocidad, solidaridad y de Marzo
 Pensamiento
para un participación igualitaria como valores para un Semana del 22 al 30
critico
desarrollo desarrollo sustentable.
 sustentable.  Interculturalidad
critica
 Igualdad de
genero
 Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
 Artes y
experiencias
estéticas.
 Igualdad
sustantiva en el  Inclusión
marco de la  Pensamiento
● Participa en acciones dirigidas a reducir brechas
critico
interculturalidad de desigualdad para promover y fortalecer la Abril
 Interculturalidad
, la inclusión interculturalidad, la inclusión y la perspectiva Semana del 17 al 28
critica
y la de género.
 Igualdad de
perspectiva de
género.
género.
 Inclusión
 Pensamiento
 Medidas de critico
protección y  Interculturalidad
mecanismos de ● Propone acciones de denuncia en contextos critica
denuncia en el
presenciales y en las redes sociales para Mayo  Igualdad de
garantizar el derecho a una vida libre de violencia Semana del 2 al 12 genero
rechazo a la violencia
de género, sexual y la trata de personas.  Apropiación de
de género, sexual y la
las culturas a
trata de personas.
través de la
lectura y la
escritura.
 Principios y  Inclusión
valores de la  Pensamiento
cultura ● Participa de manera activa, responsable e
critico
informada en la promoción, defensa y Mayo
democrática
Semana del 16 al 31  Interculturalidad
reivindicación de los principios y valores de la
como forma de critica
democracia.
gobierno y de  Igualdad de
vida. genero
  Apropiación de
las culturas a
través de la
lectura y la
escritura.
 Inclusión
 Pensamiento
critico
 Proyectos como  Interculturalidad
un recurso para critica
● Colabora en proyectos con la comunidad para
atender  Igualdad de
problemáticas responder a necesidades colectivas en sus
genero
dimensiones política, civil y social, así como para Junio
de la comunidad
transformar las condiciones que atentan contra los Semana del 1 al 16  Apropiación de
desde una derechos humanos y la cultura democrática en las culturas a
ciuda diversos contextos. través de la
danía lectura y la
democrática. escritura.
 Artes y
experiencias
estéticas.
 Inclusión
 Instituciones,  Pensamiento
organizaciones y ● Valora los retos que enfrenta la democracia en critico
Junio
mecanismos de México y el mundo para involucrarse en su  Interculturalidad
Semana del 19 al 23
representación fortalecimiento. critica
democrática.  Igualdad de
género.
 Defensa del  Inclusión
derecho al  Pensamiento
acceso a la critico
● Analiza el actuar de partidos políticos,
protección de  Interculturalidad
datos organizaciones, gobiernos y servidores
critica
públicos, mediante el acceso a la información,
personales, a la
transparencia y rendición de cuentas, para exigir
Junio  Igualdad de
información, la Semana del 26 al 30 genero
una gestión que proteja los datos
transparencia y personales de la ciudadanía y fortalezca la cultura  Apropiación de
la rendición de de la legalidad en México. las culturas a
cuentas en un través de la
gobierno lectura y la
democrático. escritura.
 Presentación de información por medio de infografías y exposiciones en
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA EL Microsoft; actividades didácticas en el señalamiento, seguimiento de
PROCESO DE DESARROLLO DE información y conceptos, lluvia de ideas, acomodo de definiciones y
APRENDIZAJE: conceptos; realizar maquetas, exposiciones de los alumnos; cuadros
comparativos y SQA.
Cuestionarios diagnósticos, cuestionario de cierre; exposición y explicación de
una maqueta; creación de cuestos e historietas relacionadas al tema
correspondiente; llenado de autoevaluación.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN Se llevan a cabo, por medio de listas de cotejo; se dan a conocer los aspectos
a evaluar a los estudiantes y la ponderación de la misma.
Se les avalúa: formativo 20%, participación 10%, actividades 40%, examen
10% y proyectos 20%.

Docente Subdirección Vo. Bo. Dirección

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