“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“EXPLICAMOS LAS ALTERACIONES EN LAS FUNCIONES DE ALGUNOS SISTEMAS HUMANOS ANTE
ACTOS DE INSEGURIDAD CIUDADANA”
1-DATOS GENERALES:
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA ACTIVIDAD MVCL FECHA 15 al 18/11/22
GRADO 5to SECCIÓN A,B DOCENTE CLAUDIA MUEDAS
2- APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO Comunica la influencia del aire en la caída de los cuerpos, a través del proceso de
indagación.
COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIOS ( A partir de los PRODUCTO
CAPACIDAD standares y desempeños)
Explica el mundo Construiye su conocimiento Elabora el plan de Resuelve con la guía de
físico basado en acerca del funcionamiento y indagación con base en la docente, los
conocimientos estructura del mundo natural y principios científicos y los problemas planteados
científicos. artificial que lo rodea, a través de objetivos planteados. en la hoja informativa.
Comprende y Realiza mediciones y
procedimientos propios de la
aplica comparaciones
ciencia
conocimientos sistemáticas que
científicos. evidencian el
comportamiento de las
variables
La ficha de
COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑOS
DE MANERA AUTÓNOMA Organiza acciones estratégicas Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo
para alcanzar sus metas de y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje aprendizaje para lo cual establece un orden y una
prioridad en las acciones de manera secuenciada y
articulada
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Ambiental VALORES ACTITUDES
Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
intergeneracional de vida de las generaciones presentes y futuras, así como
con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
3- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD: Explicamos situaciones para realizar mediciones
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestra institución educativa N° 1204 Villa Jardín del distrito de San Luis no es ajeno a la situación de
violencia que viene sucediendo a las zonas aledañas o fuera de ella, por lo que abordaremos temas que
ayuden a concientizar y prevenir esta situación.
Por lo que después de haber estado dos años en un proceso de aislamiento y tener una educación a
distancia, retornamos a la escuela de manera presencial, observamos situaciones que demandan acciones
de prevención y ejecución frente a situaciones de riesgo y violencia por parte de los estudiantes, padres de
familia y docentes para conservar nuestra comunidad educativa y cuidar el medio de convivencia.
Involucrándonos en acciones participativas como futuros ciudadanos informados con libertad y autonomía
para la construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa.
DESARROLLA LA ACTIVIDAD:
Inicio (15 MINUTOS)
Iniciamos saludando a los estudiantes, recordándoles las normas de convivencia: Respetamos la
opinión de los demás, Nos dirigimos con un lenguaje adecuado
Mediante una experiencia sencilla (Se les muestra una hoja de papel bond y una moneda, luego se le
deja caer simultáneamente)
Saberes previos
Se recoge sus saberes con las siguientes preguntas:
¿Cuál de los objetos cayó primero?
¿Por qué caen los cuerpos?
¿Qué trayectoria describió la hoja de papel y la moneda?
¿Por qué ambos objetos no caen al piso al mismo tiempo?
Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: Comunica la influencia del aire en la caída de
los cuerpos, a través del proceso de indagación.
Desarrollo : (110 MINUTOS)
Planteamiento del problema
Los estudiantes forman equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes y plantean otras interrogantes, en
base a la situación problemática, que les permita ampliar su información sobre el tema.
¿Qué es caída libre de los cuerpos?
¿Cómo influye la gravedad?
¿Qué sucedería con los cuerpos si los dejamos caer y no hubiera aire?
Planteamiento de hipótesis
Luego formulan posibles respuestas o hipótesis a la preguntas planteadas o seleccionadas por el
equipo de trabajo y lo anotan en un papelote.
Elaboración del plan de acción
Con ayuda del docente los estudiantes sugieran que actividades se puede realizar para
comprobar su hipótesis.
Se va anotando las propuestas realizadas y se le pregunta ¿Qué necesitan para demostrar su
hipótesis?. Podrán proponer realizar varias experiencias, buscar en los textos o internet el tema a
trabajar, realizar un organizador visual.
Docente debe orientar constantemente con preguntas para lograr el propósito.
Recojo de datos y análisis de resultados (de fuentes primarias)
Se hace entrega de dos hojas de papel bond y se le orienta para que realice la siguiente
experiencia:
Soltar simultáneamente la hoja de papel totalmente arrugada formando una pelota (lo más pequeña
posible) y la pelotita de jebe.
Se les pide comprobar la validez de su hipótesis a través de la indagación.
Cada equipo anotará los procedimientos realizados y los esquemas o gráficos. Anotan los
resultados obtenidos que vendría a ser lo siguiente: “Al soltar la hoja de papel bond y la pelotita en
la primera experiencia, la hoja de papel cae más lento debido a que ocupa mayor superficie que en
la segunda experiencia. Por lo tanto, el aire hace menor resistencia y esto genera que los dos
objetos pelotita y papel arrugado, se observen que los dos caen al mismo tiempo o casi al mismo
tiempo”. Se solicita que por equipos los estudiantes propongan nuevos procedimientos y
seleccionen otros materiales para reforzar su hipótesis, como, por ejemplo: Soltar una hoja de papel
colocada debajo de un libro. Estructuración del saber construido como respuesta al problema
Docente solicita que los estudiantes revisen el tema en su texto de ciencia y Ambiente o el anexo N°
01. Qué comparen su hipótesis con los resultados de la indagación y el marco teórico leído. Por
último cada equipo elabora su organizador visual sobre el tema trabajado.
Evaluación y comunicación
Estudiantes sustentan el tema, evidenciando el uso de conocimientos científicos y el proceso de
indagación realizada en la sesión.
Docente refuerza y sistematiza la información.
CIERRE(10 MINUTOS)
Evaluación y metacognición
Se evaluará a los estudiantes teniendo en cuenta el Anexo 02.
Se fomenta la reflexión de lo aprendido:
¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades he tenido mientras realizaba las actividades de aprendizaje?
¿Cómo lo supere?
Aplicación y/o transferencia
TAREA PARA CASA:
1) ¿Qué comprobó Galileo desde lo alto de la Torre de Pisa?
2) ¿Por qué si una persona cae desde un segundo piso, las consecuencias son menores que al
caer de un octavo piso?
3) ¿Cómo caerían los objetos si no existiera la resistencia del aire?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
1 Propone procedimientos para hallar el MRUV
2 Utiliza las unidades de velocidad Y aceleracion
3 Identifica la formula para hallar el MRUV
