República del Ecuador
Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil – UTEG
TRABAJO TALLER 1
Estrategias y Estilos de Aprendizaje
Tema:
Percepción de los docentes hacia el uso de aplicaciones móviles.
Caso-Unidad Educativa Mater Dei
Autor:
Lenny L. Novillo Arévalo
Docente Tutor:
MgSc. Máximo Fernando Tubay moreira
Julio 2021
Guayaquil - Ecuador
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Introducción
Tanto niños como adultos aprenden de manera muy diferente, de hecho, en la
actualidad se habla de inteligencias múltiples, teoría creada por Gardner debido a que se ha
demostrado que algunas personas utilizan un lado del cerebro y otras personas otro lado lo
que las hace a unas más artísticas y a otras más intelectuales, dependiendo así el tipo de
inteligencia que poseen que no necesariamente debe ser la lógica matemática que es la que
comúnmente se mide en las instituciones educativas y de esa misma manera existen diferentes
maneras o estilos de aprender.
Figura 1. Funciones de los hemisferios
Fuente: Ocio (2001)
Específicamente, se encuentran personas que organizan sus pensamientos de manera
lineal, secuencial, mientras que otras engloban y concientizan de forma holística lo cual hace
que se tengan distintas maneras de ver la vida y, asimismo, cognitivamente captan la
información de formas diferentes lo cual influye en el proceso de enseñanza/aprendizaje lo
cual está también demostrado por la teoría de los estilos de aprendizaje. Sin embargo, estas
percepciones aun no están siendo analizadas y consideradas debidamente en las instituciones
educativas y de allí la justificación de este ensayo en donde se plantea como objetivo el
definir los estilos de aprendizaje que presentan los estudiantes de la Unidad Educativa Mater
Dei a fin de interpretar cada estilo y actuar según sea el caso.
Desarrollo
El estilo es conceptualizado desde diferentes perspectivas por las distintas disciplinas,
no obstante, en educación se tiene una definición específica que implica, los modos de
aprender un estudiante desde su diversidad lo cual supone considerar el concepto de estilos de
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aprendizaje tanto desde el punto de vista del profesor como de los alumnos de manera de
optimizar el aprendizaje. El estudiante aprende de diferentes maneras porque posee diferentes
modos de actuar y pensar, procesando la información desde variados ángulos que no
necesariamente son convergentes con otros estudiantes (Romero & Salinas, 2010).
Específicamente y según Cobos (2021) el estilo de aprendizaje es la manera que tiene cada
estudiante de captar, memorizar o reseñar un contenido que no necesariamente son iguales los
unos a los otros y por esto algunos autores han pretendido investigar por qué se presenta esta
situación en la que dos personas pueden compartir la misma información, pero no el mismo
entendimiento o comprensión de las ideas.
En este contexto existen varios modelos de aprendizaje como el de Kagan que
describe la capacidad de reflexión del estudiante; el Modelo de Kolb basado en la
experiencia; el Modelo de Ferder-Silverman que distingue diez estilos de aprendizaje; el
Modelo de [Link] quienes expresan 16 tipos diferentes de estilos, el Modelo de
Howard Gardner sobre la teoría de las inteligencias múltiples y uno de los modelos más
representativos es el de Honey y Mumford quines consideran cuatro estilos diferentes de
aprendizaje que son el aprendizaje activo, reflexivo, teórico y pragmático; sin embargo,
consideran estos autores que los estilos no son inamovibles, sino que han ido evolucionando
con la misma persona y son susceptibles de mejoras y para medirlo crearon el Learning Styles
Quiestionnaire (L.S.Q.) que fue modificado por Catalina Alonso en 1992, para el ámbito de
estilos de aprendizaje académico y lo denominó CHAEA (Cuestionario Honey-Alonso de
Estilos de Aprendizaje) (Malacaria, 2016),
Este cuestionario ha sido utilizado en distintas instituciones educativas a nivel mundial
y de allí que cuenta con la validez y la confiabilidad pertinente para ser utilizado con
propiedad en los estilos de aprendizaje. Es un test con 80 preguntas que comprenden cuatro
etapas que cubren los cuatro estilos de aprendizaje:
▪ Vivir la experiencia. Estilo activo.
▪ Reflexión. Estilo reflexivo.
▪ Generalización, elaboración de hipótesis. Estilo teórico.
▪ Aplicación. Estilo pragmático.
La necesidad de identificar los distintos estilos de aprendizaje surge de la
preocupación presentada por el alto índice de estudiantes reprobados a nivel nacional y lo que
se ha podido vivenciar en la Unidad Educativa Mater Dei que ha hecho que se tome
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conciencia y de allí que se haya aplicado el cuestionario de Honey-Alonso sobre estilos de
aprendizaje (CHAEA), a una muestra de 10 estudiantes con el objetivo de identificar los
estilos de aprendizaje predominante en los estudiantes para tomar las medidas correctivas
requeridas.
El cuestionario consta de (80) preguntas que se contestan con más o menos (+ o -),
donde más significa acuerdo total y menos en total desacuerdo, se estructuran en cuatro
grupos de 20 ítems, que se distribuyen al azar, perteneciendo estos a los cuatro Estilos de
Aprendizaje: Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático, que son parte del proceso cíclico de
aprendizaje. En los anexos se encuentra el modelo de cuestionario aplicado y la matriz de
asignación de números.
Resultados
Tabla 1.
Resultados de la aplicación del cuestionario. Respuestas positivas (RP +)
Ítems RP + F Ítems RP + F Ítems RP + F
1 2 28 1 55 1
2 1 29 1 56 2
3 6 30 2 57 2
4 1 31 1 58 1
5 6 32 1 59 2
6 1 33 1 60 1
7 6 34 1 61 6
8 2 35 6 62 2
9 6 36 1 63 1
10 1 37 6 64 1
11 1 38 2 65 1
12 2 39 1 66 1
13 6 40 2 67 6
14 2 41 6 68 2
15 1 42 1 69 1
16 1 43 6 70 1
17 1 44 1 71 1
5
18 1 45 1 72 2
19 1 46 6 73 2
20 6 47 2 74 6
21 1 48 6 75 6
22 2 49 1 76 2
23 1 50 1 77 6
24 2 51 6 78 1
25 1 52 2 79 1
26 6 53 2 80 1
27 6 54 1
Fuente: Encuesta a los estudiantes (2021)
Estilos de Aprendizaje
PRAGMÁTICO
20%
TEÓRICO
10%
ACTIVO
60%
REFLEXIVO
10%
ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO
Gráfico 1. Estilos de Aprendizaje
Fuente: Encuesta de los estudiantes (2021)
Como puede observarse en el gráfico anterior el 60% de los estudiantes encuestados
abarca el estilo de aprendizaje activo, un 20% el estilo pragmático, un 10% el estilo teórico y
el otro 10% el estilo reflexivo.
Según indican Honey y Alonso (citados por Valencia, 2016) el alumno activo se
caracteriza por involucrarse en nuevas experiencias, además de disfrutar lo que hace en todo
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momento, mientras que les cuesta adaptarse a un papel pasivo. Al respecto, los nativos
digitales que son nuestros estudiantes, están tan acostumbrados a las nuevas tecnologías que
requieren y necesian velocidad de aprendizaje, además de contenidos interactivos. Por otra
parte los estudiantes pragmáticos también se caracterizan por probar ideas nuevas y que
puedan llevar a la práctica.
El problema que se presenta con estos estudiantes es más el docente que el estudiante
debido a que la educación que aún se practica es tradicionalista, donde el docente es dueño y
señor de la cátedra y realiza exposiciones magistrales sin involucrar al estudiante quien solo
debe memorizar y repetir. Al respecto, Fernandéz manifiesta (s/f) que el docente debe pasar
de una cultura de textos a una cultura multimedia donde el alumno puede sentir que se le
transmite el conocimiento de manera motivante y no sólo pasar datos o información, sino
inculcar conocimiento.
Los alumnos reflexivos se adaptan más a este tipo de docente ya que comúnmente es
observador y analiza cada postura porque son precavidos y al contrario de los activos no les
gusta ser el centro de atención y se sienten perdidos si trabajan sin planificación, mientras
que los teóricos piensan de forma secuencial, paso a paso, analizando y sintetizando la
información que se les ofrece y por eso les cuesta aprender cuando se involucan emociones o
sentimientos.
Conclusiones
El trabajo llevado a cabo identificó a través de la aplicación del Cuestionario Honey-
Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), los tipos de estilos de aprendizaje de los
estudiantes de la Unidad Educativa Mater Dei: Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático,
evidenciándose el estilo activo como el predominante entre los estudiantes lo cual se
considera lógico y normal por la edad de los niños y jóvenes que allí estudian y que tienen un
nivel de actividad bastante desarrollado. Se considera que son los docentes quienes deben
avocarse a entender este estilo de aprendizaje y dejar de lado los paradigmas tradicionalistas y
entender que las nuevas generaciones requieren de metodologías activas.
Los docentes en la actualidad se quejan mucho de los estudiantes porque no prestan
atención en sus clases y les molesta que los alumnos están constantemente pegados a sus
aparatos electrónicos y no se percatan que el problema radica no en el estudiante sino en el
profesor que se quedó en otras filosofías de costumbres donde se vivía de manera más pasiva.
En la actualidad se requiere de dinamismo el mismo que genera las nuevas tecnologías y el
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estar insertos en la Sociedad de la Información y la Comunicación. El estudiante de hoy puede
estar pasando un Messenger al mismo tiempo que twittea, verifica información en Google,
transmite mensajes por Facebook y realiza sus deberes en un blog con la colaboración de sus
compañeros a través del Drive.
El docente debe entender esta dinámica y ajustarse a ella y como bien diría un
eminente académico: los tercermundistas de hoy son los que no supieron subirse al tren de la
Revolución Industrial y los del mañana serán los que no se incorporen a la Sociedad de la
Información que de hecho no es un mañana sino la realidad de hoy.
Referencias
Cobos, P. (2021). Estrategias y Estilos de Aprendizaje. Universidad Tecnológica Empresarial
de Guayaquil.
Fernández, R. (s/f). Hacia un nuevo paradigma educativo: análisis de estrategias de
aprendizaje colaborativo en la formación inicial de maestros en nuevas tecnologías
aplicadas a la educación en la escuela universitaria de Magistgerio de Toledo. Revista
Latinoamericana de Tecnología Educativa, 3(1), 195-212.
Gardner, H. (1999). La inteligencia reformulada. Barcelona (España): Paidós.
Malacaria, M. (2016). Estilos de Enseñanza, Estilos de Aprendizaje y Desempeño Académico.
Universidad del Zulia.
Ocio, S. (2001). Ciencias Psicosociales en la salud y en la enfermedad. En S. Ocio,
Aprendizaje. Bases Biológicas y Psicológicas. Oviedo: Universidad de Oviedo.
Romero, L., & Salinas, V. (2010). Estilos de aprendizaje basados en el modelo de Kolb en la
educación virtual. Apertura, 2(1).
Valencia, M. (2016). Estilos de aprendizaje según Honey-Alonso de los alumnos de Químico
Farmacéutico de la Universidad Autónoma de Campeche. Universidad Autónoma de
Campeche.
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Anexos
Por favor conteste a todos los ítems. Muchas gracias.
Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA + -
1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
+ -
2. Estoy seguro(a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y
+ -
lo que está mal.
3. Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.
+ -
4. Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a
+ -
paso.
5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las
+ -
personas.
6. Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con
+ -
qué criterios actúan.
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como
+ -
actuar reflexivamente.
8. Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.
+ -
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.
+ -
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a
+ -
conciencia.
10
Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA + -
11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio,
+ -
haciendo ejercicio regularmente.
12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar como
+ -
ponerla en práctica.
13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas.
+ -
14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis
+ -
objetivos.
15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta
+ -
sintonizar con personas demasiado espontáneas, imprevisibles.
16. Escucho con más frecuencia que lo que hablo.
+ -
17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
+ -
18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes
+ -
de manifestar alguna conclusión.
19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
+ -
20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
+ -
21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de
+ -
valores. Tengo principios y los sigo.
22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos.
+ -
11
Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA + -
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo.
+ -
Prefiero mantener relaciones distantes.
24. Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas.
+ -
25. Me cuesta ser creativo(a), romper estructuras.
+ -
26. Me siento a gusto con personas espontaneas y divertidas.
+ -
27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.
+ -
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
+ -
29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
+ -
30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades.
+ -
31. Soy cauteloso(a) a la hora de sacar conclusiones.
+ -
32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información.
+ -
Cuantos más datos reúna para reflexionar, mejor.
33. Tiendo a ser perfeccionista.
+ -
34. Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mía.
+ -
35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar
+ -
todo previamente.
12
Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA + -
36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los demás
+ -
participantes.
37. Me siento incómodo(a) con las personas calladas y demasiado
+ -
analíticas.
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.
+ -
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un
+ -
plazo.
40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas.
+ -
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el
+ -
paso o en el futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
+ -
43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.
+ -
44. Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un
+ -
minucioso análisis que las basadas en la intuición.
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las
+ -
argumentaciones de los demás.
46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que
+ -
cumplirlas.
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas
+ -
de hacer las cosas.
13
Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA + -
48. En conjunto hablo más que escucho.
+ -
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras
+ -
perspectivas.
50. Estoy convencido(a) que debe imponerse la lógica y el razonamiento.
+ -
51. Me gusta buscar nuevas experiencias.
+ -
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
+ -
53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.
+ -
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
+ -
55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con
+ -
charlas vacías.
56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e
+ -
incoherentes.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
+ -
58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.
+ -
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los
+ -
demás centrados en el tema, evitando divagaciones.
14
Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA + -
60. Observo que, con frecuencia, soy uno(a) de los(as) más objetivos(as) y
+ -
desapasionados(as) en las discusiones.
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
+ -
62. Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.
+ -
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.
+ -
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.
+ -
65. En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario
+ -
antes que ser el(la) líder o el(la) que más participa.
66. Me molestan las personas que no actúan con lógica.
+ -
67. Me resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.
+ -
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
+ -
69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
+ -
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.
+ -
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en
+ -
que se basa.
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir
+ -
sentimientos ajenos.
15
Cuestionario Honey – Alonso de Estilos de Aprendizaje CHAEA + -
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi
+ -
trabajo.
74. Con frecuencia soy una de las personas más anima las fiestas.
+ -
75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.
+ -
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
+ -
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
+ -
78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden.
+ -
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
+ -
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.
+ -
16
17
ANEXO
Tabla 2.
Tipos de Estilos de Aprendizaje
I II III IV
ACTIVO REFLEXIVO TEÓRICO PRAGMÁTICO
3 10 2 1
5 16 4 8
7 18 6 12
9 19 11 14
13 28 15 22
20 31 17 24
26 32 21 30
27 34 23 36
35 36 25 40
37 39 29 47
41 42 33 52
43 44 45 53
46 49 50 56
48 55 54 57
51 58 60 59
61 63 64 62
67 65 66 68
74 69 71 72
75 70 78 73
77 79 80 76
