Transversalizar la ESI desde los cuerpos.
Revisitar experiencias de enseñanza y aprendizaje en la
escuela secundaria
PLAN DE TRABAJO - SEGUNDA COHORTE 2023
Contenidos Plazos de participación
Tareas a realizar por la/el cursante
Semana y/o entrega
Cuerpos, experiencias e identidades
en la modernidad: entre la
heteronormatividad y el Acceder al Plan de trabajo.
capacitismo. Actualizar foto en perfil personal.
Completar encuesta inicial.
Miradas interdisciplinarias del
cuerpo como objeto de estudio: de Realizar presentación en el foro Café
Semana 1 la antropología a la historia. de aula, en la pestaña de Inicio.
Inicia miércoles Martes 27 de junio
21/6 ESI: ¿cómo comprender las Recorrer, leer y analizar materiales.
relaciones de los cuerpos y las
corporalidades sexuadas como locus Acceder a la Sala de Ensayos y
de conflicto en la escuela? realizar la primera actividad del
Transversalizar el contenido de Primer Ensayo,”El cuerpo como
cuerpo y corporalidad en el Diseño construcción social”
Curricular de la Educación
Secundaria.
La construcción histórica de la
diferencia sexual: ¿solo dos sexos?
La historia y la biología en debate.
Conceptualizaciones sobre el cuerpo Recorrer, leer y analizar materiales.
Semana 2 en la teoría feminista: cyborg,
Inicia miércoles performatividad y cuerpo-territorio. Acceder a la Sala de Ensayos y Martes 4 de julio
28/6 realizar la segunda actividad del
¿Cómo pensamos los cuerpos Primer Ensayo, “¿Sólo dos sexos?”.
visibles, invisibles e hipervisibles en
la trama escolar de la Educación
Secundaria?
Revisitar los materiales.
Acceder a la Sala de Ensayos y
La construcción social de la
Viernes 30 de participar en el Foro: “Imágenes
corporalidad. Nudos conceptuales
junio para pensar los cuerpos: antes y
abordados en los módulos 1 y 2.
ahora”
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aprendizaje en la escuela secundaria 1
La producción del sujeto colonial
como el “otro” de la Modernidad
europea: colonialidad del poder,
colonialidades del saber y
colonialidad del ser.
La noción de interseccionalidad para
problematizar las marcas sobre los
Recorrer, leer y analizar materiales.
cuerpos: raza, clase y género.
Acceder a la Sala de Ensayos y
Experiencias y relatos de la
participar en la primera actividad del
Semana 3 corporalidad y el cuerpo de América
Segundo Ensayo, Muro: “Pensar los
Inicia miércoles Latina. Martes 11 de julio
cuerpos en la escuela”
5/7
Estereotipos corporales de la
otredad racializada en la Argentina
contemporánea: la pobreza,
identidad marrón e inmigrantes.
ESI: transversalizar “cuerpo e
interseccionalidad” en el Diseño
Curricular de la Educación
Secundaria.
Tecnologías (bio)políticas de los
cuerpos: anticoncepción, Recorrer, leer y analizar materiales.
hormonización, gestación y
menstruación. Acceder a la Sala de Ensayos y
participar de la segunda actividad del
Cruces entre cuerpo, placer, el deseo Segundo Ensayo Muro: “Pensar los
Semana 4
y la sexualidad: tensiones entre las cuerpos en la escuela”
Inicia miércoles Martes 1 de agosto
perspectivas de prevención y
12/7
cuidado en la ESI.
Acceder a la pestaña del Trabajo
ESI: transversalizar “cuerpo, Final para conocer la modalidad del
sexualidad y placer” en el Diseño Trabajo Final.
Curricular de la Educación
Secundaria.
No se abren nuevas actividades. Las
Receso invernal No se presentan nuevos contenidos --------
aulas permanecen abiertas.
El cuerpo como territorio político: Recorrer, leer y analizar materiales.
agencia, resistencia y reivindicación
como estrategias políticas situadas. Acceder a la Sala de Ensayos y
Semana 5
participar en el Tercer Ensayo, Foro:
Inicia miércoles Martes 8 de agosto
Ponerle el cuerpo a la lucha desde “Cuerpos a la lucha/cuerpos en
2/8
los activismos sociosexuales: lucha”
feminista, travesti, gordx.
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aprendizaje en la escuela secundaria 2
Lo personal es pedagógico: Acceder a la pestaña del Trabajo Final
repensar-nos desde nuestros para avanzar en el trabajo final.
cuerpos docentes.
ESI: transversalizar “cuerpos,
identidades políticas y derechos” en
el Diseño Curricular de la Educación
Secundaria.
Ensayo General
Ensayo General entre el 9
(dentro de plazo de una semana)
El Ensayo General se desarrolla en y el 15 de agosto
Semana 6 un encuentro a distancia y
Entregar trabajo final
Inicia miércoles sincrónico y tiene por objetivo Entrega del trabajo
luego del Ensayo general
9/8 compartir los avances en el final luego del Ensayo
desarrollo del trabajo final general y hasta el 15 de
Entrega de trabajos finales y
integrador. agosto
devoluciones.
Cierre de los espacios
Semana 7
de trabajo.
Inicia miércoles -------- --------
Comunicación de
16/8
condición final de
cursada.
Semana 8
Cierre de aulas Cierre de aulas 23/8 a
-------- --------
las 12 hs.
miércoles 23/8
Criterios de acreditación y evaluación
Para acreditar en esta propuesta formativa, es necesario:
● Escribir 2 textos narrativo (Primer Ensayo), realizar dos intervenciones en la cartelera
virtual colaborativa (Segundo Ensayo) y participar en un foro (Tercer Ensayo),
correspondientes a las actividades propuestas en la Sala de Ensayo.
● Aprobar el trabajo final integrador y realizar la entrega individualmente en el espacio:
tarea de finalización.
● Participar en el Ensayo General.
Los criterios generales de evaluación comunes a foros, cartelera colaborativa y
escritura de textos suponen que se valorará positivamente:
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● La adecuación a las consignas.
● La intención manifiesta de interrogar la propia práctica a partir de los conceptos
presentados en la clase, donde la experiencia se teja con las distintas dimensiones
analizadas.
● La interacción con otra/os compañera/os y la recuperación de sus aportes en las
propias intervenciones y/o producciones.
1. Los criterios específicos de la actividad “El cuerpo como construcción social y
simbólica” suponen que se valorarán positivamente las intervenciones de las y los
cursantes que:
● Recuperen y compartan una imagen como estudiantes, vivida en el ámbito escolar
de la escuela secundaria..
● Acompañen esa imagen con un relato que dé cuenta de la lectura y reflexión de los
contenidos del módulo.
2. Los criterios específicos de la actividad “Sólo dos sexos” suponen que se valorarán
positivamente las intervenciones de los cursantes que:
● Recuperen y compartan una imagen como docentes, vivida en el ámbito escolar de la
escuela secundaria..
● Acompañen ese recurso o material con al menos tres preguntas que habiliten el
trabajo en la escuela respecto al cuerpo como objeto de estudio y como experiencia,
con una perspectiva interseccional.
3. Los criterios específicos de la participación en el foro “imágenes para pensar los
cuerpos: antes y ahora” suponen que se valorarán positivamente las intervenciones de las y
los cursantes que:
● Recuperen y sinteticen las principales reflexiones a las que llegaron a partir de la
escritura de las actividades 1 y 2.
● Aborden en su reflexión las premisas solicitadas en el foro dando cuenta de la lectura
de los materiales recorridos en los módulos 1 y 2.
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aprendizaje en la escuela secundaria 4
4. Los criterios específicos de la primera participación en el muro “Pensar los cuerpos
en la escuela” suponen que se valorarán positivamente las participaciones de las y los
cursantes en las que:
● Seleccionen un recurso o material que resulte pertinente para dialogar con los
contenidos trabajados en el módulo.
● Incorporen en su registro reflexiones al menos 3 interrogantes en relación a la
diferencia entre cuerpo y organismo y las dimensiones sociales, políticas y
emocionales que son parte constitutiva de nuestra corporalidad.
5. Los criterios específicos de la segunda participación en el muro “Pensar los cuerpos
en la escuela” suponen que se valorarán positivamente las intervenciones de las y los
cursantes que:
● Seleccionen un recurso o material que resulte pertinente para dialogar con los
contenidos trabajados en el módulo.
● Indiquen el contexto en que lo utilizarán, cómo lo trabajarían y qué nuevas preguntas,
pensando en la lectura del material del Módulo 4, propondrían para su abordaje.
6. Los criterios específicos de la participación en el foro “Cuerpos a la lucha/cuerpos
en lucha” suponen que se valorarán positivamente las intervenciones de las y los cursantes
que:
● Seleccionen un registro fotográfico y/o intervención artística sobre luchas, reclamos y
reivindicaciones de activismos sociosexuales de la propia localidad donde viven.
● Acompañen dicho registros y/o intervención artística con una breve contextualización
y teniendo en cuenta lo trabajado en el Módulo 5..
7. Los criterios específicos del “Ensayo General” suponen que se valorarán positivamente
las producciones individuales que:
● Integren los conceptos sustantivos del curso.
● Desarrollen nuevos interrogantes sobre la transversalidad de la ESI desde los cuerpos,
que se abren a partir de haber transitado la propuesta formativa.
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● Den cuenta de la lectura de los módulos y apropiación de los contenidos para la
elaboración del itinerario.
Guía de evaluación para el trabajo final grupal
En esta guía se ponen en común con las y los cursantes los criterios e indicadores de
evaluación del Trabajo Final Integrador Individual. El objetivo es que pueda servir de
orientación para la producción así como de herramienta para la autoevaluación, un ejercicio
reflexivo necesario y siempre enriquecedor. En esta propuesta de formación, los intercambios
y reflexiones compartidas, los recursos y materiales analizados en el espacio de la Sala de
ensayo y las notas registradas a partir de los itinerarios recorridos en los módulos se
constituyen en insumos valiosos, orientados a la construcción de un itinerario personal
que pueda será compartida con colegas del nivel, para pensar los modos de
transversalizar la ESI desde los cuerpos en la escuela secundaria. como agentes
garantes de derechos. Los formadores y las formadoras las acompañarán en este proceso.
A partir de la publicación del TF se abrirá el foro “Itinerarios finales” que será un espacio de
consulta y acompañamiento para la elaboración del trabajo final.
Criterios de evaluación Indicadores
Da cuenta de las categorías teóricas que
fundamentan la transversalización de la categoría
“cuerpo” para el abordaje de la ESI en la escuela
El itinerario se enmarca dentro de secundaria.
la propuesta conceptual y
Aborda los marcos teóricos propuestos en
metodológica general del curso.
este trayecto formativo contemplando al
menos una de las dimensiones presentadas
(curricular, institucional,comunitaria).
Los recursos seleccionados son potenciadores de
debates en torno a los temas abordados en el
El itinerario habilita la módulo.
problematización y la reflexión en
Los recursos seleccionados son acompañados por
relación a la transversalización del
preguntas que orienten su recorrido..
cuerpo para el abordaje de la ESI.
Los recursos seleccionados incorporan distintos
géneros y distintos lenguajes.
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