SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 TÍTULO : “Hallamos fracciones equivalentes”
1.2 I.E. : 01018 – Selva Verde
1.3 GRADO : 1°; 2°; 3°; 4°
1.4 N° DE ESTUDIANTES : 09
1.5 ÁREA : Matemática
1.6 FECHA : ……………….. de septiembre del 2023
1.7 DOCENTE : Jessica Margot Toro Tequen
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMEN
CAPACIDADES DEL TO DE
APRENDIZAJ EVALUACIÓ
E N
Resuelve problemas de III  Emplea estrategias para comparar -Compara Lista de cotejo
cantidad fracciones
fracciones con igual denominador.
-Traduce cantidades a homogéneas.
expresiones numéricas  Expresa con diversas representaciones y
-Comunica su lenguaje numérico su comprensión de -Representa
comprensión sobre los IV fracciones
fracciones equivalentes.
números y las equivalentes.
operaciones
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 Escribir en un papelote la situación problemática.  Papel sábana.
 Tener listas las regletas de fracciones.  Plumones

 Imprimir anexos.  Hojas recicladas

 Lista de cotejo.
 Cinta adhesiva.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

• Inicio la sesión saludando a todos los estudiantes, y recuerdo con ellos lo trabajado hasta el momento
 para recoger sus saberes previos: ¿qué es una fracción? ¿cuáles son las partes de una fracción? ¿para
qué nos sirven las fracciones?
• Entrego dos hojas a cada estudiante(recicladas), pido que 1 la doblen en 2 partes y coloreen ½ de la
INICIO hoja. La otra hoja deberán doblarla en 4 partes y colorear 2/4 de esa hoja.

10 minutos

• Pregunto: ¿qué observan en las dos hojas? ¿cómo se han dividido las hojas? ¿qué partes se han
coloreado? ¿son fracciones iguales? ¿cómo se llaman las fracciones que representan la misma
cantidad?
• Comunico el propósito de la sesión: “Hoy hallaremos fracciones equivalentes.”
• Acordamos las normas de convivencia que pondremos en práctica durante la sesión.
• En un papelote presento la siguiente situación problemática.
III CICLO

Ana va a la tienda y pide que le vendan 1/3 de un molde de queso blanco y 2/3 de
un queso mantecoso. Don Fabián la atendió rápidamente y le entregó los productos.
Ana, al recibirlos, empezó a comparar los tamaños y se preguntó. ¿qué porción era
las más grande? ¿Cómo podemos comparar fracciones de forma rápida?

IV CICLO
DESARROLL Ana va a la tienda y pide que le vendan 1/3 de un molde de queso blanco y 2/6 de un
O queso mantecoso. Don Fabián la atendió rápidamente y le entregó los productos.
Ana, al recibirlos, empezó a comparar los tamaños y lució algo confundida.

Luego, se produjo la siguiente conversación:

Fabián: ¿Sucede algo? ¿No estás conforme con su pedido?

45 minutos
Ana: Pensé que recibiría más cantidad de queso mantecoso que de queso blanco,
pero veo que son la misma cantidad. Todo está bien. Me confundí al realizar el
pedido.

¿Cómo comprobar que las dos porciones de queso son equivalentes?

Elabora una lista de porciones de queso que tengan el mismo tamaño.

Comprensión del problema
• Pido voluntarios para que lean en voz alta el papelógrafo y expliquen, con sus propias
palabras, lo que entendieron sobre el problema. Luego planteo estas preguntas: ¿Cuál es el
problema que se plantea?, ¿qué datos tenemos?, ¿qué cantidad pidió de cada queso?, ¿qué se
nos pide? ¿qué materiales podríamos usar para resolver el problema?
• Escucho las respuestas y escribe las ideas más relevantes en la pizarra.
 Búsqueda de estrategias
• Formo equipos según su ciclo de estudios.
• Reparto otras hojas recicladas y regletas de fracciones por equipo.
• Pido que vuelvan a leer el problema en sus equipos, compartan lo que saben acerca del
mismo y escriban lo que buscan. Observo los datos que hayan extraído del problema cuando
lo compartan al interior de sus equipos y la claridad que tienen respecto de lo que se les pide.
• Pregunto: ¿cómo podemos representar las cantidades de queso con las hojas de papel? ¿qué
regletas nos servirán para hallar más equivalencias?
Representación
• Solicito que en sus hojas representen la cantidad de los dos tipos de quesos que compró Ana
y comparen las cantidades. (III CICLO)
• Oriento a que busquen las regletas con las fracciones 1/3 y 2/6, las comparen y busquen más
que sean equivalentes. (IV Y V CICLO)
¿qué otras regletas equivalen a un tercio?

• Luego, formulo la siguiente pregunta: entonces, ¿podemos decir que 1/3 es equivalente a
2/6?
• Pido que busquen otras fracciones equivalentes mediante la manipulación de las regletas y
que escriban qué fracciones equivalentes han construido. Luego, solicito que realicen las
representaciones en sus cuadernos y escriban las equivalencias que han encontrado.
• Formalizo con los estudiantes lo que han aprendido el día de hoy. Oriento a que completen
las siguientes expresiones en sus cuadernos.

• Entrego una ficha informativa a cada estudiante. (Anexos)

• Reflexiono con los niños y las niñas sobre la importancia de conocer las principales
fracciones para realizar actividades cotidianas que impliquen dividir la unidad en partes
iguales y compararlas.
• Pregunto cómo se sintieron y si les fue sencillo comprender la comparación y la
equivalencia de fracciones.
 Transferencia
• Entrego a cada estudiante ficha práctica por cada ciclo de estudios para ser resuelta en clase.
(Anexos)
• Dialogo con los estudiantes sobre la estrategia utilizada: comparar fracciones y hallar
CIERRE
fracciones equivalentes. Pregunto si les gustó utilizar las tiras de fracciones y si estas les
ayudaron a comprender lo estudiado. Solicito sugerencias para que cada grupo mejore su
trabajo o reoriente la actividad.
• Felicito a todos por su participación con palabras de afecto y agradecimiento.
5 minutos

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles
no?
.

Lista de Cotejo
Título de la sesión Hallamos fracciones equivalentes
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad

Ciclo III
CRITERIOS
Identifica datos en Compara fracciones
problemas con fracciones. homogéneas.
N° Nombres y Apellidos
Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Lista de Cotejo
Título de la sesión Hallamos fracciones equivalentes
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad

Ciclo IV
CRITERIOS
Identifica datos en Halla fracciones
problemas con fracciones. equivalentes usando la
multiplicación.
N° Nombres y Apellidos
Sí No Sí No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

COMPARAMOS FRACCIONES

¡AHORA, HAZLO TÚ!

* Coloca ">", "<" o "=" donde corresponda.
1 3 2 1 3 4

4 4 7 7 6 6
 3 3 5 2 8 8

8 8 8 8 9 9

¡AHORA, HAZLO TÚ!

3 3 2 2 2 2 3 3

9 5 8 6 8 3 9 5

1 1 2 2 4 4 3 3

8 4 4 6 5 8 4 7
IV CICLO

Observa cómo se ha dividido y sombreado los cuadrados

1 2 4
2 4 8

En los tres casos, las partes sombreadas son regiones iguales pero representan fracciones
diferentes.

A las fracciones que representan la misma parte de

una unidad de les llama fracciones equivalentes.

1 2 4 1 2 4
Luego, las fracciones , y son equivalente. Se denota   .
2 4 8 2 4 8

 Para verificar que dos fracciones son equivalentes se utiliza el producto cruzado.

Ejemplos:

2 4
 porque 2 8  4  4
4 8    
16 16
2 14
 porque 2  21  3  14
3 21     
42 42

¿Cómo obtener una fracción equivalente a una fracción dada?

Para hallar fracciones equivalentes a una fracción dada se multiplica al numerador y al denominador
por un mismo número.

Ejemplos:

2 2 5 10 2 10
   Luego: 
3 35 15 3 15
9 9 2 18 9 18
   Luego: 
7 7 2 14 7 14
 V CICLO

Aprendo más sobre fracciones equivalentes…

Observemos con atención:

Dos o más fracciones

son equivalentes si
representan la misma
parte de la unidad.

Ejemplo:

2 2 x 2 4
= =
3 3 x 2 6

2 2 x 3 6
= =
3 3 x 3 9

¿Cómo puedes obtener fracciones equivalentes?

Para obtener una fracción equivalente, puedes amplificar o simplificar.

A. Amplificar
Se multiplican el numerador y el denominador por el mismo número. Es posible amplificar
una fracción infinitamente.
B. Simplificar
Es obtener, mediante divisiones sucesivas, una fracción irreductible equivalente a la fracción
dada. Para simplificar se debe aplicar lo siguiente:
"Si se divide el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número se
obtiene una fracción equivalente a la inicial".
Ejemplo:
 IV CICLO
PRACTIQUEMOS

Colorea y completa los espacios con fracciones equivalentes:

Escribe las fracciones equivalentes. (Ayúdate mediante la multiplicación).

Realiza los siguientes ejercicios.
4 4 x 8
2 2 x 6 = =
= = 8 x 2
4 4 x 12

2 x 6 12
1 1 x 2 = =
= = 4 x
2 2 x 4

1 x 3 3
3 x 2 = =
= = 8 8 x 24
9 9 x 18