PROGRAMACIÓN ANUAL
CIENCIAS SOCIALES
GRADO: CUARTO DE SECUNDARIA
DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía ene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en
sociedades que están en constante cbio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la
integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, los estudiantes serán capaces de:
● construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las
que jerarquiza múltiples causas y consecuencias. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del periodo comprendido entre fines del siglo XIX y
mediados del siglo XX, a partir del análisis de distintas fuentes. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el
pasado y el presente. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;
● explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto
de problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas. Evalúa situaciones de riesgo de un desastre. Representa e
interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales; Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán
campos temáticos como: Europa a inicios del siglo XX hasta la Segunda Guerra Mundial y el holocausto, el proceso histórico peruano y latinoamericano
en el siglo XIX y mediados del XX. En el aspecto geográfico se desarrollará temática referida a problemas ambientales y territoriales, la organización y
configuración del territorio peruano así como el desarrollo sostenible.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Título de la unidad/ Número Construye Actúa responsablemente en el Campos temáticos 4 IES
Situación significativa de interpretaciones ambiente.
semana
históricas.
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8
semanas X X X X Europa a inicios del siglo XX: INVESTIGACIÓN
BIMESTRE I: Analizamos el mundo de la post /16 las grandes revoluciones y la ● Tablet
Guerra. sesiones Primera Guerra Mundial ● Ficha de trabajo
Situación significativa: La Segunda Guerra El mundo de la post guerra: la
Mundial fue un hecho de gran impacto para la
Guerra Fría.
humanidad, ya que ocasionó una serie de pérdidas
humanas y económicas.
¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la
Segunda Guerra Mundial? ¿Qué características
presenta la forma en que vivió el mundo al término
de esta guerra?
BIMESTRE II: Explicamos la situación económica
8
semanas X X X INTEGRACIÓN
del Estado peruano entre 1842 y 1876. /16 - El proceso histórico peruano en
Situación significativa: Entre 1842 y 1876, el sesiones el siglo XIX y el contexto ● Proyecto Personal
Estado peruano recibió aproximadamente 220 latinoamericano
millones de pesos; sin embargo, en 1876 se ● Proyecto Grupal
declaró en quiebra. ¿Por qué se dio esta
situación?
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BIMESTRE III: Expresamos nuestra posición
8
semana X X X
sobre la República Aristocrática y - El proceso histórico peruano a INNOVACIÓN
s/16
inicios del siglo XX: la ● Estudio de casos
sesione
Situación significativa: A inicios del siglo XX, el República Aristocrática.
Perú fue gobernado por más de 20 años por un
s
- El proceso histórico peruano en
grupo de familias con mucho poder económico. el siglo XX y el contexto
De otro lado en 1939 la humanidad se vio latinoamericano
envuelta en un nuevo conflicto bélico de escala - La Segunda Guerra Mundial y
mundial. Entonces ¿Cómo fue posible que el Perú el holocausto
fuera gobernado por un grupo de familias por más
de 20 años? Y ¿Cómo fue posible que la
humanidad se viera nuevamente envuelta en un
conflicto bélico mundial?
BIMESTRE IV : Adolescentes comprometidos
8
semanas X X X X
con el desarrollo de nuestro país. /16 - Desarrollo económico y
Situación significativa: Si bien es cierto nuestro sesiones sostenible: concepciones sobre
país crece económicamente, aún falta mucho el desarrollo y crecimiento
por hacer para mejorar su calidad de vida, en económico sostenible. INTERPRETACIÓN
consecuencia ¿Cómo podemos contribuir para ● conversatorio
que nuestro país alcance el desarrollo?
VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES
BIMESTRE I Está vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad deberán elaborar un póster científico en el que sintetizaran los
resultados de su indagación histórica.
BIMESTRE II Está vinculada con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, pues implica la realización
de mapas temáticos en los que procesa información estadística sobre la red vial del Perú. De igual forma se relaciona con la competencia Produce textos escritos
pues la unidad implica la creación de historietas para divulgar la importancia del ahorro y la conservación de la red vial.
BIMESTRE III Está vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad deberán redactar un artículo de opinión en el que expresen su
punto de vista respecto a la Republica Aristocrática y la Segunda Guerra.
BIMESTRE IV Es relacionada con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre en la medida que se
abordará el tratamiento de información estadística sobre el desarrollo humano. También se halla vinculada con la competencia se expresa oralmente ya que los
estudiantes participaran en un foro sobre el desarrollo en el Perú.
MATERIALES Y RECURSO
Para el estudiante:
1. Colección de periódicos, revistas, etc.
2. Observación de Láminas y papelógrafos.
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3. Lecturas de actualidad.
4. Libros de Consulta y textos escolares.
5. Internet.
Para el docente:
⮚ Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje Historia, Geografía y Economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima:
Ministerio de Educación.
⮚ Océano. (2013). Historia Universal Tomo 3. Madrid: Editorial Océano. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
⮚ Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: IEP. Módulo de Biblioteca Escolar.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
● Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes
el año anterior.
● A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna,
asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
● Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los
estudiantes, sus padres y la institución educativa.
