PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EPT-2024

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: DRE ICA

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: UGEL CHINCHA
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 22273
1.4 ÁREA: Educación para el Trabajo
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° SECCIÓN ÚNICA.
1.8 DOCENTE: JIMY LISANDRO ZÁRATE PÉREZ
1.9 DIRECTOR: JIMY LISANDRO ZÁRATE PÉREZ

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en
los que los estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc.) y los
derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las Tics en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
 III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARÉS DEL GRADO:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS DEL 1ER GRADO

 Crea propuestas de valor.  Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una
 Aplica habilidades situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas
técnicas. para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así
 Trabaja como los posibles resultados sociales y ambientales que implica.
GESTIONA PROYECTOS DE cooperativamente para  Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO lograr objetivos y metas. necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
O SOCIAL  •Evalúa los resultados del individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
proyecto de perseverancia colectiva.
emprendimiento  Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados
con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando
además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
 

IV. CALENDARIZACIÓN:
IV.1. Año académico : 2024
IV.2. Inicio : 18 de marzo
IV.3. Término : 20 de diciembre
IV.4. Semanas : 39 semanas
IV.5. Bimestre : 4 bimestre
IV.6. Horas semanales : 3 horas semanales

BIMESTRE I II III IV
Duración DEL 18 DE MARZO AL 17 DEL 20 DE MAYO AL 26 DE DEL 29 DE JULIO DEL 05 DE AGOSTO AL 11 DE OCTIUBRE 14 DE OCTUBRE AL 20
DE MAYO JULIO AL 02 DE AGOSTO DE DICIEMBRE

Semanas 9 semanas 10 semanas 1 semana 10 semanas 10 semanas

Horas efectivas 27 horas 30 horas pedagógicas Vacaciones 30 horas pedagógicas 30 horas pedagógicas s
pedagógicas estudiantes

V. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de Descripción general del registro Descripción general Evaluación de Necesidades de aprendizajes
 sobre el desarrollo
diagnóstica en el SIAGIE de la evaluación de recuperación
recuperación
El área de EPT, no se
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica El área de EPT, no se lleva en el lleva en el nivel de El área de EPT, no Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
muestran que los estudiantes están en los nivel de primaria, por tanto no hay primaria, por tanto no se lleva en el nivel del área y alcanzar en su plenitud los estándares
siguientes niveles de logro: descripción general de registro en el hay descripción de primaria, por del ciclo V por tanto se debe fortalecer la
siagie. general de registro en tanto no hay autoestima del estudiante ya que en su etapa de
Competencia: Gestiona proyectos de el siagie. descripción adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos
emprendimiento económico o social. general de registro y psicológicos, recordemos que en etapa el
en el siagie. estudiante adquiere mayor independencia y va
El ….= AD asumiendo otras responsabilidades dentro de su
El …….. = A familia y comunidad por tanto debemos prepararlo
El …….. = B para que asuma su rol de ciudadano activo
El --------- = C utilizando los recursos tecnológicos
apropiadamente.

Los resultados nos demuestran que es

necesario hacer retroalimentación de algunos
contenidos básicos para poder trabajar el ciclo
VI del segundo grado.

VI. SITUACIONES PARA EL 2024:

N SITUACIÓ RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B

° N / EJES EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE

1 Ciudadanía y En la I.E 22273 del distrito de Chavín, se observa que algunos x

convivencia en estudiantes no cumplen con las normas de convivencia generando una 4 SEMANAS
la diversidad. convivencia escolar poco armoniosa donde no se respetan y no cumplen
con sus responsabilidades. PROMOVEMOS UNA
Es por ello, que en esta experiencia debemos promover: el buen trato ACOGIDA ARMONIOSA Del 18 de
entre los agentes educativos, el cumplimiento de las normas, el respeto marzo al 12 de
de los compañeros; creando un clima armonioso y favorable para el abril
desarrollo de sus aprendizajes.
 Por lo tanto, se movilizarán todas las competencias con el reto: ¿De qué
manera lograremos promover un clima armonioso entre todos los agentes
educativos? ¿Cómo lograremos generar mejorar la convivencia escolar?
2 Alimentación En los últimos años en nuestra IE se observa los inadecuados hábitos ASUMIMOS UNA x
saludable. alimenticios, el cual genera enfermedades como: desnutrición, anemia y ALIMENTACIÓN 5 SEMANAS
bajo peso; esto conlleva al bajo rendimiento académico, producido por SALUDABLE CON
las malas prácticas alimenticias. RESPONSABILIDAD.
Del 15 de abril
Frente a esta situación es importante concientizar a los estudiantes sobre al 17 de mayo
el consumo adecuado de los alimentos saludables y nutritivos que
producen en su comunidad y así mejorar su calidad de vida.

Para lograr ello, investigarán sobre el valor nutritivo de los alimentos,

producirán afiches, paseo de pancartas, producirán textos y resolverán
diversas situaciones problemáticas; es así que nos planteamos el
siguiente reto: ¿Por qué es importante el consumo de los alimentos
saludables? ¿Qué acciones debemos promover para consumir alimentos
saludables? ¿Qué tipo de alimentos debemos consumir para prevenir
diversas enfermedades?
RENDIMIENT En los estudiantes de la I.E N° 22273 del distrito de Chavín, se ha MEJORAMOS NUESTRO X
diagnosticado un bajo rendimiento académico, debido a sus inasistencias RENDIMIENTO. 5 SEMANAS
O constantes, la falta de interés de los estudiantes y de los padres de
ACADÉMICO familia, poco hábito de estudios, escaso hábitos del consumo de
3 Del 20 de mayo
alimentos saludables, las redes sociales, entre otros.
al 21 de junio
Por lo tanto, los docentes planificarán diversas estrategias para fomentar
el interés por los aprendizajes, concientizarán sobre el uso adecuado de
las redes sociales, la práctica del buen hábito de lectura, el consumo
adecuado de alimentos saludables.

Por ello movilizaremos las diversas competencias que nos permitan

abordar esta problemática, promoviendo la práctica de lectura y la
producción de diversos textos, donde lograremos el liderazgo a través de
la expresión oral; ante ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
estrategias aplicaremos para promover la mejora de los aprendizajes de
nuestros estudiantes? ¿Cómo lo haremos?
4 Cuidado del En el distrito de Chavín, se observa la presencia de actividades mineras SENSIBILIZAMOS A LA X
medio ambiente cerca a la comunidad y por ende perjudica el medio ambiente; COMUNIDAD EDUCATIVA 05 SEMANAS
deteriorando la calidad del aire, agua y el suelo; como consecuencia SOBRE EL CUIDADO
afectando el bienestar de los seres vivos que se desarrollan en su ámbito, DEL MEDIO AMBIENTE. Del 24 de junio
ocasionando diversas enfermedades respiratorias, anemia (plomo en la
sangre). al 26 de julio
Ante esta situación desarrollaremos competencias en favor del logro de
sus aprendizajes; practicando el uso de las 3R, exposiciones sobre el
cuidado del medio ambiente, producción de textos, noticias, pancartas,
lecturas.
Ante ello nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué acciones
podemos asumir en el cuidado de nuestra salud? ¿cómo podemos cuidar
el medio ambiente en nuestra comunidad?
5 PROYECTO En los estudiantes de la IE N° 22273 de Chavín se observa que no tienen SEAMOS PARTICIPES DE x
una visión de futuro por construir una vida de emprendimiento, con CONSTRUIR UN FUTURO 05 SEMANAS
DE VIDA mejoras de oportunidades, para poder insertarse en el mundo laboral. MEJOR.
Por tal motivo brindaremos el soporte emocional que le brinde una
orientación vocacional, el cual le permita desarrollarse en la sociedad, Del 05 agosto al
mejorando su calidad de vida, también desarrollaremos actividades 06 de setiembre
socioafectivas, emocional, vocacional y motivadoras en las diversas áreas
curriculares.
Ante esta problemática formularemos las siguientes preguntas: ¿Qué es
para ti ser un emprendedor? ¿Por qué debes ser un emprendedor? Siendo
emprendedor ¿Mejorarás tu calidad de vida? ¿En qué mejorarás?

6 Identidad local En los últimos años a nivel mundial se han generado cambios en nuestra PROMOVEMOS NUESTRA x
sociedad, en el cual nuestros estudiantes se han alienados a otras culturas: IDENTIDAD LOCAL 05 SEMANAS
imitando sus costumbres, bailes, música, entre otros, conllevando a una
escasa valoración de su cultura, tradiciones y costumbres de su
comunidad, perdiendo su identidad y sus raíces ancestrales. Del 09 de
Ante esta situación desarrollaremos competencias en favor del logro de setiembre al 11
sus aprendizajes, de octubre
Revalorando y promoviendo las manifestaciones culturales de su
comunidad, desarrollando diversas actividades que le permitan
identificarse con su cultura.
Ante esta problemática formularemos las siguientes preguntas: ¿Cómo
podemos valorar nuestra identidad cultural de nuestra comunidad? ¿De
qué manera podemos difundir nuestras manifestaciones culturales a la
comunidad?
7 Redes sociales En los últimos años a nivel mundial sufrimos la influencia de los PROMOVEMOS NUESTRA X
recursos tecnológicos, haciendo el uso desmedido de las redes sociales IDENTIDAD LOCAL 05 SEMANAS
que afecta emocionalmente a los niños y adolescentes en el desarrollo de
su vida escolar; perjudicando su aprendizaje ya que ocupan mayor
tiempo haciendo mal uso de la tecnología. Del 14 de
Ante esta situación desarrollaremos competencias de las diversas áreas octubre al 15
en favor del logro de sus aprendizajes, orientando y concientizando al de noviembre
buen uso de los medios tecnológicos.
Frente a ello nos planteamos las siguientes interrogantes: ¿De qué
manera podemos difundir el uso responsable de los tics? ¿Cómo
podemos mejorar nuestras habilidades tecnológicas?
8 Familias La familia es una parte fundamental de la sociedad en la cual se establece PROMOVEMOS LA x
disfuncionales las normas que señalan como deben de comportarse cada uno de sus UNIDAD FAMILIAR PARA 05 SEMANAS
integrantes. Los cambios en el pensamiento de las familias actual han FORTALECER
considerado normal algunos fenómenos sociales y culturales, la EMOCIONALMENTE A
desintegración familiar representa uno de los fenómenos con mayor NUESTROS ESTUDIANTES Del 18 de
impacto en la sociedad, pues afecta a su núcleo principal en la familia. noviembre al
Este problema ha generado un cambio rotundo en las actitudes y 20 de
conductas de los estudiantes, llevando muchas veces como consecuencia diciembre
el embarazo precoz, violencia familiar, familias disfuncionales.
Para ello abordaremos las diversas competencias de las diversas áreas
curriculares como: realizar campañas de sensibilización generando la
unidad familiar, brindar charlas socioafectivas que brinden el soporte
emocional a las familias, pancartas, folletos, dípticos, trípticos, afiches,
 entre otros.
Ante esta problemática nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo
podemos promover la integración familiar en nuestra comunidad? ¿De
qué manera debemos prevenir la desintegración familiar?

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

Experiencias de EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
aprendizaje

Situaciones Ciudadanía y Alimentación Rendimiento escolar Cuidado del Proyecto de vida. Identidad local Redes sociales Familias disfuncionales
convivencia en saludable medio ambiente
propuestas
la diversidad

(Evaluación
diagnóstica)

Posible título PROMOVEMOS ASUMIMOS UNA MEJORAMOS SENSIBILIZAMOS SEAMOS PROMOVEMOS ASUMIMOS ACCIONES PARA EL USO PROMOVEMOS LA UNIDAD FAMILIAR PARA
UNA ACOGIDA ALIMENTACIÓN NUESTRO A LA COMUNIDAD PARTICIPES DE NUESTRA RESPONSABLE DE LOS MEDIOS FORTALECER EMOCIONALMENTE A
de la Epa ARMONIOSA SALUDABLE CON RENDIMIENTO. EDUCATIVA CONSTRUIR UN IDENTIDAD LOCAL TECNOLÓGICOS NUESTROS ESTUDIANTES
RESPONSABILIDAD SOBRE EL FUTURO MEJOR
CUIDADO
DEL MEDIO
AMBIENTE.
Tiempo Del 18 de Del 15 de abril al 17 Del 20 de mayo al 21 Del 24 de junio al Del 05 agosto al Del 09 de Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
de mayo de junio 26 de julio 06 de setiembre setiembre al 11 de
marzo al octubre
12 de
abril

COMPETENCIAS Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES DEL DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
 ÁREA

COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE EL

EDA 7: ASUMIMOS ACCIONES PARA

EDA 8: PROMOVEMOS LA UNIDAD

EMOCIONALMENTE A NUESTROS
ALIMENTACIÓN SALUDABLE CON

CONSTRUIR UN FUTURO MEJOR.

EDA 6: PROMOVEMOS NUESTRA

EDA 5: SEAMOS PARTICIPES DE

EL USO RESPONSABLE DE LOS

EDA3: MEJORAMOS NUESTRO

FAMILIAR PARA FORTALECER

DEL MEDIO
EDA 4: SENSIBILIZAMOS A LA
E DA 1: PROMOVEMOS UNA

MEDIOS TECNOLÓGICOS.
EDA 2: ASUMIMOS UNA
ACOGIDA ARMONIOSA.

RESPONSABILIDAD

IDENTIDAD LOCAL
RENDIMIENTO.

ESTUDIANTES
AMBIENTE.
CUIDADO
X X X X X X X X • Realiza observaciones o entrevistas individuales
GESTIONA PROYECTOS para explorar en equipo necesidades o problemas
DE EMPRENDIMIENTO de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o
ECONÓMICO O SOCIAL resolverlos desde su campo de interés.
• Plantea alternativas de propuesta de valor
 Crea propuestas de
creativas y las representa a través de prototipos
valor.
para su validación con posibles usuarios.
 Aplica habilidades
técnicas. Selecciona una propuesta de valor en función de
 Trabaja su implicancia ética, ambiental y social, y de su
cooperativamente resultado económico.
para lograr objetivos • Selecciona los insumos y materiales necesarios, y
y metas. organiza actividades para su obtención. Planifica
 Evalúa los resultados las acciones que debe ejecutar para elaborar la
del proyecto de propuesta de valor y prevé alternativas de
emprendimiento solución ante situaciones imprevistas o
accidentes.
• Emplea habilidades técnicas para producir un bien o
brindar servicios siendo responsable con el
ambiente y teniendo en cuenta normas de
seguridad en el trabajo.
• Propone acciones que debe realizar el equipo
explicando sus puntos de vista y definiendo los
roles. Promueve la perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las dificultades y
cumple con responsabilidad las tareas asignadasa
su rol.
• Formula indicadores que le permitan evaluar los
procesos de su proyecto y tomar decisiones
oportunas para ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
Formula indicadores para evaluar el impacto
medio ambiental y económico generado para
incorporar mejoras al proyecto
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN X X X X X X X X ▪ Organiza aplicaciones y materiales digitales según su
ENTORNOS VIRTUALES
utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
GENERADOS POR LAS determinado, como televisor, computadora personal,
TIC dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
▪ Personaliza entornos personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre
más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación
virtuales. de video y otra de procesador de texto para generar el
▪ Gestiona información resumen del video.

del entorno virtual. ▪ Contrasta información recopilada de diversas fuentes

y entornos que respondan a consignas y necesidades
▪ Interactúa en de investigación o tareas escolares, y resume la
entornos virtuales. información en un documento con pertinencia y
▪ Crea
considerando la autoría.
objetos
▪ Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de
virtuales en diversos
formatos. datos cuando representa gráficamente
información con criterios e indicaciones.
▪ Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en
grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y
de acuerdo con su contexto.
▪ Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
▪ Resuelve situaciones problemáticas mediante la
programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
GESTIONA SU X X X X X X X X  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
APRENDIZAJE DE MANERA sus potencialidades, conocimientos, estilos de
AUTÓNOMA aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
▪ Define metas de actitudes para el logro de la tarea, formulándose
aprendizaje. preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
▪ Organiza acciones función del tiempo y de los recursos de que dispone,
estratégicas para para lo cual establece un orden y una prioridad para
alcanzar sus metas de alcanzar las metas de aprendizaje.
aprendizaje.  Revisa los avances de las acciones propuestas, la
▪ Monitorea y ajusta su elección de las estrategias y considera la opinión de
desempeño durante el sus pares para llegar a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
posibilidades y en función de su pertinencia para el
logro de las metas de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O X X
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ENFOQUE INTERCULTURAL X
ENFOQUE DE IGUALDAD DE X X
GÉNERO
ENFOQUE AMBIENTAL X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL X X X X X
BIEN COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA DE X
LA EXCELENCIA
VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
EDA 6: EDA 7: EDA 8:
E DA 1:
EDA 4:
SENSIBILIZAMOS A
PROMO ASUMIMOS PROMOVEMOS COMPETENCIAS
AREAS PROMOVEM
EDA 2: ASUMIMOS
UNA ALIMENTACIÓN
EDA3:
MEJORAMOS
LA COMUNIDAD
EDA 5: SEAMOS
PARTICIPES DE
VEMOS
NUESTR
ACCIONES
PARA EL USO
LA UNIDAD
FAMILIAR PARA
OS UNA EDUCATIVA SOBRE
SALUDABLE CON NUESTRO CONSTRUIR UN A RESPONSABLE FORTALECER
ACOGIDA EL CUIDADO
RESPONSABILIDAD RENDIMIENTO. FUTURO MEJOR. IDENTID DE LOS EMOCIONALME
ARMONIOS DEL MEDIO
AD MEDIOS NTE A
A. AMBIENTE.
LOCAL TECNOLÓGICO NUESTROS
S. ESTUDIANTES

Ciencias sociales x x x  Gestiona responsablemente los recursos económicos

 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Comunicación x x x x x x x x  Lee diversos tipos de texto.
 Escribe diversos tipos de textos.
Ciencia Tecnología x x x  Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos
sobre los seres vivos, materia, energía, biodiversidad, tierra
y universo.
Educación Religiosa x x x  Construye su identidad como persona humana amada por
Dios, digna, libre, transcendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que
le son cercanas.

Arte y cultura x  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-

culturales.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Educación física x x x x  Asume una vida saludable.

 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos tecnológicos: computadora, impresora, software
  Materiales para trabajo de taller: Hoja de diseño, DOP, DAP, flujo grama, hojas información, hojas de trabajo y presupuesto.
 Materiales gráficos: Revistas, catálogos, láminas, papelotes, afiches, etc.
 Materiales para dibujo: hojas boom, folder, lápiz, borrador, colores, reglas, compas, cartabones.

IX. EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño de las estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa de acuerdo a la RVM Nº 025-2019-MINEDU donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y
reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición,
prototipos entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones
descriptivas de las estudiantes.

X. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU
 Plan Internacional, Grupo Scotiabank (2014). Formando Emprendedores del Mañana 5. Lima. PLAN INTERNACIONAL
 Norton P. (2014). Introducción a la computación. México, D,F: McGraw-Hill. Sexta edición.
 Vasconcelos J. (2011). Introducción a la computación. Mexico: Editorial Patria.
 Beekman G. (2014). Digital Planet: tomorrow's technology and you. Harlow : Pearson education, Tenth edition.

PARA EL ESTUDIANTE:
 Norton P. (2014). Introducción a la computación. México, D,F: McGraw-Hill. Sexta edición.
 Vasconcelos J. (2011). Introducción a la computación. Mexico: Editorial Patria.
 Beekman G. (2014). Digital Planet: tomorrow's technology and you. Harlow : Pearson education, Tenth edition.

Chincha, 18 de marzo 2024

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Prof. Jimy Lisandro Zárate Pérez