UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“FORTALECIENDO MI IDENTIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
a) UGEL : Satipo f) Forma de atención : Presencial
b) CEBA : “Rafael Gastelúa” g) Ciclo : Avanzado
c) Director : Johnson Edgar ANDAMAYO h) Grado : 3°
ROJAS i) Referencial/periférico : INPE RIO NEGRO
d) Área : j) Horas lectivas : 4 Horas
e) Docente : k) Temporización : Del 11 de marzo al 11 de mayo
II. SITUACIÓN SIGNICATIVA
En el CEBA “Rafael Gastelua” del distrito y provincia de Satipo región Junín, los conforman estudiantes de distintas comunidades de la provincia
y se observa que los estudiantes poseen baja autoestima debido a la interrupción de la continuidad de su formación básica.
Para ello es necesario fortalecer su identidad personal, social y cultural, fomentando la práctica de valores.
¿Cuáles son las dimensiones de nuestra autoestima?
¿Qué acciones debemos fortalecer para mejorar nuestra identidad?
¿Qué valores practicamos en nuestra vida cotidiana?
¿Cómo participamos en las actividades de aniversario de nuestro CEBA?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE PROGRAMA CURRICULAR EBA EVIDENCIAS INSTRUMENTO
AS (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de DE
aprendizaje? EVALUACIÓN
1. Se valora a si mismo -Describe su identidad a partir de sus características Describe su identidad a partir de sus lista de cotejo
Construye su personales, culturales y sociales, reconociendo la forma en características personales, culturales y escala valorativa
identidad que los diversos ámbitos en los que vive aportan a su sociales en juego de roles. ficha de
formación personal. observación
rubrica
ficha de trabajo
Se desenvuelve con agrado, confianza y digital
2. Autorregula sus Se desenvuelve con agrado, confianza y seguridad en diversos seguridad en sus exposiciones.
emociones grupos sociales y culturales, lo cual fortalece y enriquece su
identidad.
3. Interpreta Compara e integra información de distintas fuentes sobre Compara e integra información de distintas lista de cotejo
críticamente fuentes hechos históricos desde los orígenes de la humanidad hasta fuentes sobre hechos históricos desde los escala valorativa
diversas las civilizaciones antiguas y desde los primeros pobladores orígenes de la humanidad hasta las ficha de
peruanos hasta las culturas Preincas, identificando el civilizaciones antiguas. observación
contexto en las que fueron producidas. rubrica
ficha de trabajo
Construye 4. Explica y argumenta Clasifica las causas y las consecuencias de los hechos o Clasifica las causas y las consecuencias de digital
interpretacion procesos históricos. procesos históricos desde los orígenes de la humanidad hasta los hechos o procesos históricos sobre el
es históricas las civilizaciones antiguas y desde los primeros pobladores legado de los Incas en el área amazónica
peruanos hasta las culturas Pre-Incas.
Se 5. Personaliza Desarrolla actividades colaborativas configurándolas desde Crea su cuenta de Facebook, es parte de lista de cotejo
desenvuelve entornos virtuales su perfil personal virtual siguiendo pautas de un grupo de trabajo en el wasap realiza escala valorativa
en los entornos 6. Gestiona comportamiento ético para acceder de manera metódica, trabajos de forma individual y grupal. ficha de
virtuales información del coherente y segura a proyectos en redes o comunidades Problematiza y opina en su cuenta de observación
generados por entorno virtual virtuales. Blogger. rubrica
las TIC 7. Interactúa en Diseña objetos virtuales interactivos o animados que Diseña objetos virtuales interactivos o ficha de trabajo
entornos virtuales representan procesos relacionados a las actividades animados que representan procesos digital
8. Crea objetos desarrolladas en las diferentes áreas y de su vida cotidiana o relacionados al aniversario del CEBA.
virtuales en diversos laboral y discute su elaboración con sus pares.
formatos
Gestiona su 9. Define metas de Determina metas personales de aprendizaje viables El estudiante es consciente del proceso
aprendizaje de aprendizaje relacionándolas con sus capacidades, habilidades y que realiza para aprender durante todo el
manera potencialidades para autorregular sus aprendizajes en base año. Demuestra en su cuaderno de trabajo
al logro de la tarea.
autónoma 10. Organiza acciones Organiza estrategias, procedimientos y recursos para y las fichas que se les brinda para poder
estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje, para lo cual establece un evidenciar su aprendizaje autónomo, que
alcanzar sus metas orden y una prioridad, y considera su ritmo de aprendizaje. le permitirá a participar de manera
de aprendizaje. autónoma en el proceso de su aprendizaje,
gestionar ordenada y sistemáticamente las
11. Monitorea y ajusta Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus acciones a realizar, evaluar sus avances y
su desempeño posibilidades y en función de su pertinencia para el logro de dificultades, así como asumir
durante el proceso las metas de aprendizaje. gradualmente el control de esta gestión.
de aprendizaje
ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
adultos.
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos
y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus
hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
NOMBRE DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Se relaciona con los demás a partir del respeto de los derechos humanos.
Reconocemos nuestros derechos
para ejercer ciudadanía
Sesión 2: ¿Es importante tener derechos? Cumple con sus deberes como ciudadano y busca que otros también lo hagan, en el marco del
respeto a la persona.
Sesión 3: ¿Cómo mejoramos las normas de convivencia? Participa en la construcción de nomas de convivencia y su cumplimiento teniendo en cuenta los
principios democráticos.
Sesión 4: participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Delibera sobre asuntos públicos reconociendo sus causas y consecuencias, examinando
argumentos contrarios a los propios y sustentando su posición en diversas fuentes y en otras
opiniones.
Etc….
Satipo, XXXXXXXXXXXXXXXXde 2024
__________________________________ ____________________________________
DOCENTE DE ÁREA DIRECCIÓN
