TEA
Trastorno del Espectro Autista
Lic. Norma Ayala
Psicopedagoga
Que es?
,
Es un síndrome, un
conjunto de síntomas
El autismo no es que caracterizan un
trastorno
una enfermedad degenerativo del
desarrollo bio-psico-
social.
Aparece durante los tres
primeros años de vida y es
Es una discapacidad más común en varones que
severa y crónica del en mujeres de todo tipo de
desarrollo. raza, etnia y clase social de
todo el mundo. Las personas
con
Encuentran afectaciones en
una tríada de dimensiones
Socialización
Comunicación
Imaginación
El autismo no es el único de los trastornos
incluidos en este grupo
De hecho, a partir de la Clasificación Internacional de
enfermedades de la Organización Mundial de la
Salud (OMS,1997) y el Manual Diagnóstico y
Estadístico de la Asociación Americana de
Psiquiatría Pueden identificarse.
1. Trastorno Autista: Equivalente al síndrome de
Kanner e incluiría la forma de autismo clásica y
prototípica.
2. Trastorno desintegrativo de la infancia: Presenta un
patrón característico de regresión evolutiva: una
s3.Síndrome de Asperger: No implica alteraciones
formales del lenguaje y se asocia con un buen desarrollo
cognitivo.
4.Trastorno generalizado del desarrollo no especificado:
Incluye aquellas significativa pérdida de funciones
previamente adquiridas tras un desarrollo
aparentemente normal.
formas de aparición del trastorno que no cumplen los
criterios rigurosamente o presentan sintomatología
atípica.
Causas
Las personas con autismo no presentan anormalidades físicas evidentes,
por esto en la década del cuarenta se creía que el Síndrome autista era
una traba emocional. Investigaciones recientes señalan que este
trastorno deriva de un desorden del Sistema
Nervioso Central (S.N.C.) y no de problemas emocionales. Pero como
síndrome, la causa no es única, se cree que puede ser:
- Genéticas: (endógenas) producto de una falla cromosómica llamada "X
frágil". El
autismo no tiene fuerza hereditaria, puede ser heredada por una cuarta parte de los
descendientes.
- Bioquímicas: el mal funcionamiento químico o metabólico
favorece el comportamiento
autista. Puede ser producto de hipocalcinurias, acidosis lácticas,
desorden del metabolismo. Esta enfocado hacia el rol que
cumplen los neurotransmisores. Uno de los neurotransmisores
principales es la Serótina como así también el Tripofano 9
- Virales: (congénitas) puede ser producto de infecciones
sufridas por la madre durante el
embarazo. Estas provocan anormalidades en el S.N.C (por
ejemplo la rubéola).
- Estructurales: debido a malformaciones del cerebelo,
hemisferios cerebrales y otras
estructuras neurológicas.
Grado Comunicación Social. Comportamiento
restringido y repetitivo.
Grado 3 Presenta déficit severo Extrema dificultad para
Necesita Ayuda muy en habilidades de hacer frente a los
notable comunicación social , cambios. Ansiedad
verbal y no verbal.
Inicio muy limitado de
intensa.
interacción social,
respuesta mínima.
Grado 2 Deficiencias notables La dificultad para para
Necesidad Ayuda en las aptitudes de hacer frente a los
notable comunicación social, cambios. Ansiedad
verbal y no verbal. intensa.
Inicio limitado de
interacción social,
respuesta reducida o
anormales.
Grado 1 Sin Ayuda IN SITU las Interferencia
Necesita Ayuda deficiencias causan significativa con el
problemas importantes, funcionamiento de uno
hay poca respuesta a la o más contextos.
Qué necesitan las personas
autistas?
1. Un mundo estructurado y predecible, donde sea posible
anticipar lo que sucederá.
2. Señales claras, poco lenguaje y gestos evidentes.
3. Evita, sobre todo al principio, ambientes bulliciosos,
complejos e hiperestimulantes.
4. No esperes sus iniciativas, dirígelos tú.
5. Evalúa sus capacidades verdaderas de manera objetiva y
sin guiarte por su aspecto.
6. Proporciónales medios para comunicarse, como
movimientos, gestos, signos…
7. Muéstrales, tanto como sea posible, el sentido de lo que le
pides que haga.
8. Procura atraerlos con suavidad a las interacciones con las
personas y ayúdales a participar.
9. No interpretes su actitud como si tuviera malas
intenciones.
10. Intenta comprender la lógica de sus acciones, incluso de
las más extrañas.
11. Enfoca la educación y el tratamiento de manera
positiva.
12. Ponles límites, estos les ayudan a saber que existimos,
tanto ellos como nosotros.
13. Proporciónales experiencias de aprendizaje sin errores,
no de ensayo y error.
14. Evita las ayudas excesivas.
15. No los compares constantemente con otros niños que no
presentan esas características . Su desarrollo sigue
caminos distintos y puede que requieran más tiempo.
16. Piensa que dominar un signo, sólo uno,
puede cambiarle la vida entera.
17. Utiliza con frecuencia códigos visuo-
espaciales.
18. Plantea actividades funcionales y que
puedan tener sentido para su trayectoria
personal.
19. No olvides que antes que autistas son
niños, adolescentes o adultos.
Tratamientos:
La terapia basada en el análisis
conductual aplicado (ABA): es la
ciencia de la comprensión y de la
mejoría del comportamiento, que
hace uso de técnicas conductuales
y principios conductuales para
lograr un cambio significativo y
positivo en el comportamiento.
El Método Teacch es un excelente método para
trabajar con los autistas, ya que ha dado resultados
positivos a estos niños , al ser materiales muy
atractivos visualmente llaman la atención del niño y
los hace motivadores para ellos , además hace que el
niño sea autónomo en la realización de las tareas.
¿Cómo se realiza el tratamiento del plasma rico en
plaquetas (PRP)?
El PRP entra dentro de los inicios de la medicina
regenerativa. Luego, hemos practicado también los
tratamientos con células madre. A veces se
combinan la aplicación del PRP y el tratamiento con
células madre. En general es una técnica en la que se
realiza una extracción de sangre por la
mañana (esta extracción no hace daño ni hace falta
ninguna medida especial el día anterior, ni hace falta
venir en ayunas).
Para lograr la autonomía
de los niños y niñas
• El ambiente familiar es el medio natural para el
aprendizaje de tareas funcionales, los padres son
necesarios para organizar el ritmo de vida y horarios
de sus hijos e hijas.
• La observación sistemática de sus hijos e hijas nadie la
puede hacer mejor que ellos.
• Se precisa su colaboración para la instalación y uso de
adaptaciones o ayudas técnicas, así como el llegar a
generalizar el uso de las mismas por parte de sus
hijos e hijas.
Metodología de trabajo
Las agendas visuales
Pictogramas que recogen las diferentes
actividades que se van a realizar.
AGENDAS VISUALES
En una simple hoja de papel se representan con
dibujos esquemáticos cada una de las
actividades y acontecimientos que está previsto
que ocurran en el día o en un periodo del mismo,
detallando el máximo posible.
¿ PARA QUIEN?
El uso de este tipo de agendas contribuye a dar un orden a su
mundo. Además les ayuda a:
1. Identificar y comprender los acontecimientos
importantes del día. anticipación de la acción y su
participación en la misma.
2. Mejorar su conducta/normas: De manera visual se
pueden presentar los códigos de conducta básicos o las
normas que se deben cumplir en una situación
determinada.
3. Guiar la realización de las tareas, mejorando su
autonomía e independencia/secuenciación de tareas.
4. Para guiar la solución de tareas complejas.
DÓNDE Y CÚANDO…?
Acciones del día CASA
PICTOGRAMAS PARA YO SABER QUE VOY A IR A
CASA DE ALGUIÉN Y ME VOY A QUEDAR , PERO
MAMÁ SE VA A MARCHAR.
Para el médico
COLEGIO HORARIOS
