PLANEACIÓN DE PROYECTO
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
NOMBRE DEL DOCENTE: Delma Hortencia Ramírez Flores. GRADO Y GRUPO: 6°B.
NOMBRE DEL ¿Por qué ellos sí y nosotras no? NÚMERO DE SESIONES: 4
PROYECTO:
PRACTICANTE: Solano Valenzuela Mariane.
ESCUELA: General Vicente Guerrero.
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
CIENTÍFICO SOCIEDADES COMUNITARIO
CONTENIDOS Comprensión y producción de textos informativos,
para ampliar sus conocimientos sobre temas de
interés tanto colectivo como individual.
PROCESOS DE Lee textos informativos y reflexiona sobre su
DESARROLLO DE organización.
APRENDIZAJE Identifica información específica sobre asuntos
de su interés, y comprende el tema central.
Reconoce vínculos entre el contenido de textos
informativos, respecto del contraste, la
complementariedad y la causa-consecuencia del
tema abordado.
Escribe textos informativos en los que registra,
de manera convencional, los datos de las fuentes
consultadas: autor, título, editorial, fecha y lugar
de publicación, páginas consultadas, etcétera.
PRODUCTO Diario de acuerdos.
EJES Inclusión Pensamiento Artes y Vida saludable Interculturalidad Igualdad de Apropiación de
ARTICULADORES crítico experiencias crítica género las culturas a
estéticas través de la
lectura y la
escritura
SECUENCIA DIDÁCTICA FECHA DE
PLANEACIÓN DE PROYECTO
METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
APLICACIÓN/SESIÓ
N/TIEMPO
FASE 1 PROYECTO: ¿Por qué ellos sí y nosotras no? 02-05-2024.
PLANEACIÓN Inicio. (Sesión 1/ 60
- Comentar el propósito del proyecto el cual es la realización de un diario de acuerdos del aula minutos).
Evaluación: fomentando la igualdad de género en las actividades escolares.
Evaluar la participación
de los estudiantes y su - Jugar en la cancha “4 esquinas” el cual consiste en 5 personas y 4 de ellas se sitúan en una esquina y la
capacidad para restante se queda en el medio, la finalidad de este juego es pasar a la siguiente esquina sin que ese sitio
identificar y lo ocupe la persona del medio, el jugador que se quede sin esquina será quien que vaya al centro para
comprender los intentar quitar la esquina a otro jugador en la siguiente vuelta.
problemas de género
en el contexto escolar,
- Recuperar conocimientos previos cuestionando ¿Qué pasaría si ese juego fuera exclusivamente para
MOMENTO 1.
mediante la realización niños?
PREPARACIÓN
de una carta, con ayuda Desarrollo.
de una lista de cotejo. - Reflexionar sobre las posibles soluciones para promover la igualdad de género en las actividades
escolares.
- Escribir una carta expresando sus soluciones respecto las desigualdades de género que observan y
sugiriendo acciones concretas que podrían tomarse para abordar estos problemas.
Cierre.
- Llevar a cabo la dinámica “palabra clave” la cual consiste en escribir en el pizarrón la palabra “igualdad”,
solicitando a los alumnos que, en una sola palabra, expresen cómo se sienten respecto a esa palabra
después de la sesión.
Inicio. 06-05-2024.
MOMENTO 2. - Realizar la actividad “Encuesta en movimiento” la cual consiste en colocar carteles con información (Sesión 2/ 1 hora
RECUPERACIÓN respecto a una asamblea en diferentes partes del aula con respuestas posibles a una pregunta. Los 20 minutos).
estudiantes caminan por el aula y se paran junto al cartel que representa su respuesta. Encuesta en
- Analizar la importancia de la planificación y la organización en la resolución de conflictos de género. movimiento.
MOMENTO 3. Desarrollo.
PLANIFICACIÓN
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- Establecer fechas específicas para llevar a cabo cada etapa del proyecto de diario de acuerdos del aula Búsqueda
con ayuda de la página 88 del libro proyectos de aula. del tesoro
- Llevar a cabo la actividad “Búsqueda del tesoro” actividad que consiste en tarjetas con pistas ubicadas en (Tarjetas con
distintas áreas de la escuela, al final llegarán a un cofre del tesoro donde encontrarán las respuestas a la pistas).
MOMENTO 4. tabla de la página 89 del libro proyectos de aula.
ACERCAMIENTO - Realizar la tabla de la página 90 del libro proyectos de aula.
Cierre.
FASE 2
- Comentar que situación les parece mejor para llevar a cabo el día de la asamblea.
ACCIÓN
Tarea. Investigar en fuentes confiables respecto a la situación escogida en clase para apoyar sus
Evaluación: argumentos en la asamblea.
Evaluar la capacidad de Inicio. 07-05-2024.
los estudiantes para MOMENTO 5. - Jugar “carrera de 3 pies” el cual se basa en jugadores en parejas, se ata la pierna derecha de un jugador a (Sesión 3/ 1 hora
analizar críticamente las COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN
la pierna izquierda de su pareja, coordinando los pasos con la finalidad de llegar a la meta, la última bina 20 minutos).
cuestiones de género,
mediante la tabla de la en llegar debe comentar lo visto en la clase anterior. “Carrera de
página 93, con ayuda de Desarrollo 3 pies”
una lista de cotejo.
MOMENTO 6.
- Comentar posibles estrategias para abordar y resolver las situaciones de desigualdad de género (paliacates).
RECONOCIMIENTO identificadas en el entorno escolar. Lotería
- Llenar la tabla de la página 93 del libro proyectos de aula. “Todo por
- Llevar a cabo el borrador del diario de acuerdos del aula de manera grupal. igual.
Cierre.
MOMENTO 7.
- Jugar con la lotería “Todo por igual”.
CONCRECIÓN
FASE 3 MOMENTO 8.
INTERVENCIÓN INTEGRACIÓN
Evaluación: Inicio. 08-05-2024.
Evaluar la capacidad de
los estudiantes para MOMENTO 9. - Jugar “Igualdad en movimiento” se basa solicitar a los alumnos que escriban en un papelito una situación (Sesión 4/ 60
identificar áreas de DIFUSIÓN de igualdad y los doblen, colocar los papelitos en un recipiente y moverlo encima de los alumnos para minutos).
mejora en futuras que los atrapen como si fuera una lluvia, se debe representar dicha situación manera creativa. El gato
asambleas y en la - Comentar si ejercen dicha situación de igual en su vida diaria. (paliacates).
elaboración del diario
de acuerdos del aula, MOMENTO 10.
mediante el juego “El CONSIDERACIONES
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Desarrollo Globos.
- Decidir en qué lugar poner el diario de acuerdos del aula.
- Discutir estrategias para mejorar la participación general en futuras asambleas y promover una mayor
inclusión de acuerdos en el diario de acuerdos del aula.
- Jugar “El gato” el cual se basa en dividir al grupo en 2 equipos, salir a la cancha y marcar en el piso el
MOMENTO 11.
símbolo “#” en el cual el primer equipo en formar una línea horizontal, vertical o diagonal gana, mientras
gato”, con ayuda de una AVANCES
lista de cotejo. que el equipo contrario deberá dar respuesta a las preguntas de la página 95 del libro proyectos de aula.
Cierre.
- Llevar a cabo la actividad “Que no te explote el globo” consiste en que los alumnos de manera voluntaria
digan un número al azar, mientras que el docente infla un globo la cantidad de veces respecto al número
dicho el alumno al que le explote el globo debe comentar lo aprendido en a lo largo del proyecto.
Se evalúa que el alumno lea textos informativos y reflexione sobre su organización, identifique información específica sobre
asuntos de su interés, y comprenda el tema central, reconozca vínculos entre el contenido de textos informativos, respecto del
EVALUACIÓN GENERAL contraste, la complementariedad y la causa-consecuencia del tema abordado y escriba textos informativos en los que registra,
de manera convencional, los datos de las fuentes consultadas: autor, título, editorial, fecha y lugar de publicación, páginas
consultadas, etcétera, mediante el diario de acuerdo de aula, con ayuda de una lista de cotejo.
Encuesta en movimiento.
Búsqueda del tesoro.
“Carrera de 3 pies” (paliacates).
MATERIALES Y/O RECURSOS
Lotería “Todo por igual.
El gato (paliacates).
Globos.
AJUSTES RAZONABLES
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OBSERVACIONES
