Módulo 3.
Álgebra
Apertura
Introducción
Ecuaciones lineales
Sistemas de ecuaciones lineales
Ecuaciones cuadráticas
Trabajo practico
Referencias
Lección 1 de 7
Apertura
En este tercer módulo del ciclo introductorio a la matemática, abordaremos
contenidos vinculados al álgebra. Nuestra actividad central será la resolución
de ecuaciones, en el marco de la resolución de problemas. A lo largo de este
recorrido, tendremos contacto con ecuaciones lineales, sistemas de
ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y algunos tipos de ecuaciones
más generales. Seguramente la mayoría no son nuevos, pero será útil para
recordar o revisar.
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Lección 2 de 7
Introducción
Problema 1
Este año un equipo de diseñadores decide retomar un proyecto que se había
discontinuado por causa de la pandemia en 2020. Entre los obstáculos que
deben superar, los planos y la información de punto de partida están
incompletos. Saben, por ejemplo, que el perímetro de una porción
rectangular de terreno es de 30 metros, pero acerca de sus dimensiones solo
tienen la certeza de que la base mide el doble que su altura.
¿La información de la que disponen es suficiente para llegar a determinar las
dimensiones del terreno? Debes analizar y calcular la longitud tanto de la
base como de la altura, en caso de que esto sea posible.
Para resolver problemas como el anterior, durante todo el módulo, usaremos
el lenguaje algebraico. Por ejemplo, las que figuran a continuación, son
transcripciones al lenguaje algebraico de frases que podemos encontrar con
frecuencia estudiando matemática.
Tabla 1: Lenguaje algebraico
Fuente: elaboración propia.
El lenguaje algebraico nos sirve para traducir a ecuaciones, problemas
concretos y así poder resolverlos matemáticamente. Pero ¿a qué nos
referimos en matemáticas cuando hablamos de ecuaciones?
“Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas que
contiene uno (o más) valores desconocidos. Al valor desconocido se lo llama
incógnita. A las expresiones a cada lado del signo «=» se les llama miembros”
(Universidad Tecnológica Nacional [UTN], s. f., p. 100).
Planteo del problema 1
En general, para comprender mejor la situación que se presenta en el
enunciado de un problema, es recomendable realizar un gráfico o esquema.
Por ejemplo, como el terreno tiene forma rectangular, podemos representarlo
de la siguiente manera y nombrar sus lados para diferenciarlos.
Figura 1. Problema
Fuente: elaboración propia.
Además, si identificamos la altura con el nombre de la variable x (una cantidad desconocida), la base será
2x, pues sabemos que mide el doble de la altura. El esquema nos queda de la siguiente manera.
Figura 2. Problema
Fuente: elaboración propia.
La información conocida respecto del perímetro, que denotaremos P, es que mide 30 metros. Si recordamos
que el perímetro de una figura geométrica plana es la longitud de su contorno, tenemos:
Solución del problema 1
En este caso, la ecuación que obtuvimos permite un cálculo que hasta puede
ser mental. Para conocer el valor de x, solo debemos preguntarnos: ¿cuál es
el número que multiplicado por 6 da como resultado 30? La respuesta es
x=5.
En nuestro problema, cuando la altura es igual a 5 metros, la altura del
rectángulo será de 10 metros. Es decir, la información alcanza para
determinar las dimensiones.
Observaciones
Resolver una ecuación es hallar el valor (o los valores) de la incógnita, de
manera que la igualdad se verifique.
Cualquier valor que haga cierta la igualdad se llama solución de la
ecuación.
Una ecuación puede tener una única solución, varias o ninguna.
Siempre es posible saber por nuestra cuenta si hemos resuelto
correctamente la ecuación, para ello, realizaremos el proceso de
verificación. En él, se comprueba que la igualdad se cumple al
reemplazar la incógnita por los valores obtenidos (UTN, s. f.).
Problema 2
El mismo equipo de diseñadores necesita conocer la longitud del lado de una
porción cuadrada de terreno, cuya superficie es de 100 m2. ¿Cómo podrían
hacer para calcularlo?
Planteo del problema 2
Primero, comenzaremos realizando un esquema que represente la situación.
Como el terreno es cuadrado, todos sus lados son iguales.
Figura 3. Problema
Fuente: elaboración propia.
Si llamamos x a la medida del lado, tendremos lo siguiente.
Figura 4. Problema
Fuente: elaboración propia.
La información conocida respecto de la medida de la superficie, que
denotaremos S, es que mide 100 m2. Si recordamos que la medida de la
superficie de una figura geométrica plana es el espacio contenido dentro de
su contorno, tenemos lo siguiente.
Solución del problema 2
Para conocer el valor de x, solo debemos preguntarnos: ¿cuál es el número
que elevado al cuadrado da como resultado 100? La respuesta es x=10.
En el marco de nuestro problema, x=10 metros corresponde a la longitud del
lado del terreno cuadrado.
Nota: si necesitas revisar alguno de estos contenidos, te recomendamos
realizar la lectura del módulo 3, “Introducción a las ecuaciones”.
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Lección 3 de 7
Ecuaciones lineales
En general, una ecuación lineal o ecuación de primer grado en una variable, es decir, con una sola incógnita,
es una ecuación en la que la variable tiene exponente 1 (UTN, s. f.). Por su parte, “Dos ecuaciones
equivalentes tienen el mismo conjunto de soluciones. La estrategia para resolver una ecuación es
transformarla en ecuaciones equivalentes cada vez más simples, utilizando la propiedad uniforme” (UTN, s.
f., p. 101).
Tabla 2: Propiedad uniforme
Fuente: elaboración propia con base en UTN, s. f.
Figura 5. Fórmulas
Fuente: [Imagen sin título sobre fórmulas]. (s.f.).
Queda de ejercicio para el lector, verificar que la solución obtenida x=3
satisface la ecuación original 7x-4=3x+8 .
Problema 3
El siguiente problema se trata de depreciación lineal o tiempo de
amortización. Cuando una compañía compra un equipo, reporta el valor de
ese equipo como uno de los activos en su hoja de balance. Aun así, en los
años subsecuentes, este valor disminuye debido al lento desgaste del equipo
hasta que se vuelve obsoleto. Esta reducción gradual del valor de un activo
se denomina depreciación.
Un método común para calcular el monto de la depreciación es reducir el
valor cada año en una cantidad constante. Esto se denomina depreciación
lineal. Supongamos que una empresa compra un equipo a 150 000 dólares
con una depreciación de 12 500 dólares al año. ¿En cuánto tiempo el equipo
se vuelve obsoleto? Es decir, ¿en cuánto tiempo su valor se reduce a cero?
Planteo del problema 3
Podemos comenzar el análisis de la situación observando cómo varía el valor
del equipo, año a año.
Apenas lo compran (t=0 ), el valor es de 150 000 dólares.
Al cabo de un año (t=1 año), el valor es de 150 000 menos la depreciación
anual. Por lo tanto, 150 000 – 12 500 = 137 500 dólares.
Al cabo de un año (t=2 años), el valor es el siguiente.
150 000 - 2. (depreciación anual) = 150 000 - 2 . 12 500 = 125 000 dólares.
Puede ser útil organizar la información anterior en una tabla como la
siguiente.
Tabla 3. Elementos
Fuente: elaboración propia.
Observamos entonces, que un modelo lineal para el valor depreciado,
después de t años, es el siguiente.
Figura 6. Elementos
Fuente: elaboración propia.
Las variables involucradas en el problema son:
la cantidad de años transcurridos (t);
el valor del equipo (que llamaremos V), el cual disminuye a medida que el
tiempo pasa. Acentuaremos dicha dependencia temporal escribiendo:
V(t) .
Los parámetros involucrados en la situación son los valores fijos que la
caracterizan:
el valor inicial es de 150 000 dólares;
la depreciación por cada año transcurrido de uso es de 12 500 dólares.
Con todo lo anterior, el modelo lineal nos queda:
V(t)= 150 000 - t. 12 500
Solución del problema 3
Para responder a la pregunta: «¿en cuánto tiempo el valor del equipo se
reduce a cero?», podemos seguir con la tabla anterior. Haremos los cálculos
necesarios hasta que lleguemos a cero. Por tanto, agregaremos los valores a
la columna que representa los años.
Tabla 4. Elementos
Fuente: elaboración propia.
También podemos formular y resolver la siguiente ecuación.
0= 150 000 - t. 12 500
Podemos utilizar el método de resolución que presentamos al comienzo de
esta sección. Aplicamos operaciones miembro a miembro hasta obtener el
valor de la cantidad desconocida t:
También es importante analizar la representación gráfica de la situación. Si
graficamos en un sistema de coordenadas cartesianas la relación entre el
valor del equipo V(t) y el tiempo transcurrido t, obtenemos:
Figura 7. Gráfico
Fuente: [Imagen sin título sobre gráfico]. (s.f.).
Notemos lo siguiente.
La relación entre el valor del equipo y el tiempo transcurrido es una
función. Pregunta para el lector: ¿por qué?
El valor del equipo disminuye con el paso del tiempo, lo cual se ve
reflejado en la gráfica, pues la función es decreciente.
El punto de corte de la gráfica con el eje vertical corresponde al valor del
equipo para t=0, es decir, el valor inicial.
V(t = 0) = 150 000 - 0. 12 500
V(t = 0) = 150 000
El punto de corte de la gráfica con el eje horizontal corresponde al punto
en el que el valor del equipo es nulo V(t) = 0, es decir, como calculamos
anteriormente:
0 = V(t)
0 = 150,000 - t. 12,500
t = 12
A continuación, te recomendamos realizar la lectura del módulo 3, “Ecuación
lineal, distintas soluciones”.
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Lección 4 de 7
Sistemas de ecuaciones lineales
En la sección anterior, hemos resuelto problemas que involucraban una
ecuación lineal en una variable. Ahora iremos un paso más adelante y
estudiaremos problemas que involucran dos ecuaciones lineales en dos
variables. Veamos el siguiente problema.
Problema 4
En una ciudad, el precio de dos servicios de transporte de pasajeros es
diferente. En tarifa diurna, tenemos lo siguiente.
Transporte 1. Bajada de bandera: 600 pesos. Ficha cada 100 metros: 35
pesos.
Transporte 2. Bajada de bandera: 700 pesos. Ficha cada 100 metros: 30
pesos.
Se debe analizar qué medio de transporte es más conveniente con el
objetivo de gastar lo menos posible.
Planteo del problema 4
Para cada uno de los medios de transporte, haremos un análisis parecido al
que hicimos en el problema 3.
Transporte 1
Observemos cómo varía el precio del viaje para distintas distancias
recorridas.
Apenas se toma el vehículo (x=0 metros recorridos) el valor a del viaje es
el de la bajada de bandera: $600.
A partir de allí, en una versión simplificada del análisis, podemos suponer
un modelo de crecimiento lineal, en el cual sucede lo siguiente.
Entonces, para x metros recorridos, el valor del viaje es el siguiente.
Te invitamos a organizar la información anterior en una tabla.
Tabla 5. Elementos
Fuente: elaboración propia.
Las variables involucradas en el problema son las siguientes.
La distancia recorrida (x).
El valor del viaje (lo llamaremos T), el cual aumenta a medida que la
distancia recorrida aumenta. Acentuaremos dicha dependencia
escribiendo: T(x) .
Los parámetros involucrados en la situación son los valores fijos que la
caracterizan:
el valor inicial del viaje es de $600 (bajada de bandera);
el precio en función de la distancia es de $35 más por cada 100 metros
recorridos.
Con todo lo anterior, el modelo lineal que vamos a usar para el precio del viaje
en el transporte 1 nos queda de la siguiente manera.
Transporte 2
Observemos cómo varía el precio del viaje para distintas distancias
recorridas.
Apenas se toma el vehículo (x=0 metros recorridos) el valor a del viaje es
el de la bajada de bandera: $700.
A partir de allí, en una versión simplificada del análisis, podemos suponer
un modelo de crecimiento lineal que sería de la siguiente manera.
Entonces, para x metros recorridos el valor del viaje es el siguiente.
Te invitamos a organizar la información anterior en una tabla.
Tabla 6. Elementos
Fuente: elaboración propia.
Las variables involucradas en el problema son las siguientes.
La distancia recorrida (x).
El valor del viaje (lo llamaremos R), el cual aumenta a medida que la
distancia recorrida aumenta. Acentuaremos dicha dependencia
escribiendo: R(x) .
Los parámetros involucrados en la situación, son los valores fijos que la
caracterizan:
el valor inicial del viaje es de $700 (bajada de bandera);
el precio en función de la distancia es de $30 más por cada 100 metros
recorridos.
Con todo lo anterior, el modelo lineal que vamos a usar para el precio del viaje
en el transporte 2 nos queda de la siguiente forma.
Solución del problema 4
Para analizar qué medio de transporte es más conveniente con el objetivo de
gastar lo menos posible, vamos a representar los dos modelos lineales en un
mismo sistema de coordenadas cartesianas para observar claramente la
información que provee cada uno.
Figura 8. Gráfico
Fuente: [Imagen sin título sobre elementos]. (s.f.).
Como podemos ver, las rectas que representan a cada uno de los modelos
se cortan en un punto. De acuerdo con la distancia recorrida, será más
conveniente tomar uno u otro medio de transporte.
Antes del punto de intersección, la gráfica correspondiente al medio de
transporte 1 (T) queda por debajo, es decir, es la más económica.
Después del punto de intersección, la gráfica correspondiente al medio
de transporte 2 (R) queda por debajo, es decir, es la más económica.
En el punto de intersección, tanto el medio de transporte 1 como el
medio de transporte 2, tienen el mismo precio, es decir:
Entonces, en viajes de hasta 2000 metros (2 km), para gastar lo menos
posible, conviene el medio de transporte 1. Por su parte, en viajes de más de
2000 metros conviene más el medio de transporte 2. Para viajes de 2000
metros da igual cualquiera de los dos medios de transporte, en este caso el
precio sería de $1300, igual en ambos. Pregunta para el lector: ¿por qué
$1300?
De este problema emergen los sistemas de ecuaciones lineales. “Un
sistema de ecuaciones es un conjunto de ecuaciones con las mismas
incógnitas” (UTN, s. f., 127). Asimismo, un sistema de ecuaciones lineales es
un sistema de ecuaciones en el que cada ecuación es lineal.
Observaciones
Una solución de un sistema es una asignación de valores para las
incógnitas que hace verdadera a cada una de las ecuaciones.
Resolver un sistema significa hallar todas las soluciones del sistema, si
es que las hay.
A continuación, te recomendamos realizar la lectura del módulo 3, “Sistemas
de ecuaciones”, donde se explican diferentes métodos de resolución de
sistemas de ecuaciones.
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Lección 5 de 7
Ecuaciones cuadráticas
Problema 5
Para comenzar a cerrar este módulo, retomaremos el trabajo del equipo de
diseñadores inicial. En este marco, supongamos que se tiene la restricción de
40 metros para la longitud perimetral de una cierta porción de terreno, cuyos
ángulos internos son 4, todos rectos. ¿Cuáles deben ser las dimensiones del
terreno para que su superficie resulte la máxima posible?
Planteo del problema 5
Acerca del terreno, sabemos que tiene 4 ángulos, todos rectos. De las
longitudes de sus lados no tenemos información; las llamaremos x e y
respectivamente.
Figura 9. Gráfico
Fuente: elaboración propia.
Además, sabemos que el perímetro P del terreno (la suma de las longitudes
de sus lados) es de 40 metros:
Figura 10. Gráfico
Fuente: [Imagen sin título sobre elementos]. (s.f.).
De la gráfica podemos observar que la longitud para la cual la superficie es
máxima es x=100 metros. En ese caso, observemos que también se tendrá
y=10 metros. ¿Por qué?
Problema 6
Para la construcción de una maqueta, se necesita una caja sin tapa, la cual
se fabricará a partir de una hoja rectangular. Esta hoja se cortará en
cuadrados de 4 cm de lado en cada esquina y luego se doblarán sus lados
hacia arriba, como muestra la imagen del problema. Si el largo de la caja
tiene 3 cm más que el ancho, la caja debe tener un volumen de 280 cm3.
Encuentra las dimensiones requeridas para la hoja original.
Planteo del problema 6
Si denotamos con x cm el ancho de la caja, entonces su largo es (x + 3) cm y
su altura 4 cm.
Figura 11. Gráfico
Fuente: [Imagen sin título sobre elementos]. (s.f.).
Solución del problema 6
La ecuación anterior es una ecuación de segundo grado en x. Para resolverla,
usamos la fórmula resolvente. Las soluciones de la ecuación ax2 + bx + c = 0
tienen la siguiente forma.
Figura 12. Fórmula
Fuente: [Imagen sin título sobre elementos]. (s.f.).
Analicemos, x=-10 no es aceptable, ya que x representa el ancho de la caja y
el ancho no puede ser un número negativo. Así, x = 7cm es la solución que
estamos buscando. Las dimensiones de la hoja original son x + 8 y (x + 3) + 8.
Por su parte, como x = 7, las dimensiones son 15 cm y 18 cm.
De estos problemas emergen las ecuaciones cuadráticas:
Una ecuación de segundo grado (también llamada cuadrática) es
una ecuación de la forma ax2 + bx + c = 0, donde a, b y c son
números reales, con a ≠ 0, y x es la incógnita. a es llamado
coeficiente cuadrático, b el coeficiente lineal y c es el término
independiente. (UTN, s. f., p. 116)
A continuación, te recomendamos realizar la cuarta lectura del módulo 3,
“Ecuación cuadrática, casos”.
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Lección 6 de 7
Trabajo practico
Ecuaciones Lineales. Problema 1
Una ventana rectangular tiene 1.2 m de alto x 1.8 m de ancho. Se necesita ampliarla sabiendo que
su perímetro debe tener 6,48 m en total. Si la idea es agregarle la misma cantidad de centímetros
en cada lado, ¿cuáles serán las nuevas medidas del ancho y del alto de la ventana?
El alto 1.32 m y el ancho 1.92 m.
El alto 1 m y el ancho 1 m.
El alto 2 m y el ancho 1.92 m.
El alto 1 m y el ancho 1.92 m.
El alto 1.32 m y el ancho 1 m.
SUBMIT
Justificación
–
El perímetro debe ser igual a 6,48 m que es la suma de la medida de los lados. Como la ventana tiene
forma de rectángulo, tiene dos pares de lados opuestos iguales.
Llamamos x a lo que se le agrega a la medida del alto y del ancho y escribimos la expresión algebraica de
la ecuación
Problema 2
Enter a question title here...
1/2.
1/5.
Ø.
3/5.
0.
SUBMIT
Justificación
–
Problema 3
En una mezcla de dos sustancias, A y B, la cantidad total considerando ambas
sustancias es 28 mg. Sabemos que la cantidad correspondiente a la sustancia
B corresponde a las ¾ partes de la sustancia A, ¿qué cantidad de sustancia A
hay en la mezcla?
28 mg.
16 mg.
12 mg.
SUBMIT
Justifiación
–
Problema 4
El número tal que si sumamos su mitad con su doble y su triple obtenemos 55
es:
10.
22.
110.
SUBMIT
Justificación
–
Sistemas de ecuaciones. Problema 5
Justificación
–
Problema 6
Analizando la naturaleza de las soluciones obtenidas, podemos clasificar el
sistema de ecuaciones en:
Un sistema compatible indeterminado no tiene una única
solución sino infinitas.
Un sistema incompatible, en el que las ecuaciones no
tienen puntos en común.
Un sistema compatible determinado, tal que, si graficamos
la situación, serán dos rectas que se intersecarán en un
punto.
SUBMIT
Justificación
–
Problema 7
Un grupo de 22 diseñadores gráficos se repartieron 70 tareas para realizar,
que fueron clasificados en dos categorías: categoría de tareas A, y categorías
de tareas B. Se repartieron las tareas de manera tal que cada integrante del
grupo tiene asignadas o 4 tareas de la categoría A, o 2 de la categoría B,
logrando cubrir el total.
Luego de escribir las ecuaciones que representan la situación, utilizando
alguna de las técnicas de resolución de sistemas de ecuaciones lineales,
podríamos responder a la pregunta ¿Cuántas tareas de cada categoría se le
ha asignado al grupo?
Analizando la naturaleza de las soluciones obtenidas, podemos clasificar el
sistema de ecuaciones en:
Un sistema es incompatible, no podemos encontrar los
valores.
Un sistema es compatible indeterminado, hay 52 tareas de
una categoría y 18 de la otra.
Al resolver, se forma una ecuación cuadrática con raíces 52
y 18.
Un sistema es compatible determinado, hay 52 tareas de
una categoría y 18 de la otra.
SUBMIT
Justificación
–
Problema 8
Un comerciante de antigüedades compra 2 estatuas en 2900 dólares. Vende
una con una ganancia del 10% y la otra con una pérdida de 5%, pero logró
obtener de todas maneras una ganancia de 185 dólares por toda la operación.
Podemos afirmar que:
Cada estatua cuesta 1450 dólares.
A cada precio de venta podemos escribirlo como 1,10.x y
0,95.y.
Una estatua costó 700 dólares.
Si una estatua costó 700 dólares y es la que dio pérdida del
5 %, la otra para que haya dado ganancia del 10 % debió
costar 2015 dólares.
Ninguna es una afirmación.
SUBMIT
Justificación
–
Ecuaciones cuadráticas. Problema 9
Justificación
–
Problema 10
A pesar de que el césped sintético del campo de un estadio es
aparentemente plano, su superficie tiene la forma de una parábola. Esto es
para que la lluvia resbale hacia los lados.
1600.
160.
16.
0.
SUBMIT
Justificación
–
Problema 11
Una industria necesita armar una ecuación que represente cuánto será la
ganancia que obtendrán según el precio de venta que tenga su producto. El
costo de producción de cada artículo es de 30 dólares, y tenemos la siguiente
información sobre los precios de ventas y las cantidades vendidas:
Precio de Cantidad
Ventas (p) vendida (q)
100 7500
200 6500
500 3500
600 2500
850 0
¿Cuál sería la ecuación que representa la ganancia (llamemos “G”) según el
precio que tenga el producto (llamemos “p” al precio)?
G=-10p +8500.
G= 255000 + 8800p -10p2.
G=p.q – 30q.
G= -10p2+8800p-255000.
G= -30p2 +8800 p +850.
SUBMIT
Problema 12
Si tenemos la siguiente ecuación: 2x2+bx+3=0 . ¿Podemos encontrar el valor de
b, si sabemos que una de sus raíces es -1?
No es posible porque no sabemos el punto donde se corta
al eje de las ordenadas.
No podremos encontrar el valor porque no podemos
completar los datos que necesita la fórmula de la
resolvente.
Si podremos calcularlo, y encontraremos la otra raíz que es
-2.
Podemos saber que el otro punto que corta al eje de las
abscisas es (-1,50;0).
SUBMIT
Justificación
–
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Lección 7 de 7
Referencias
Universidad Tecnológica Nacional. (s. f.). Capítulo 4: ecuaciones e
inecuaciones. Facultad Regional de Reconquista.
[Link]
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