UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
UNIDAD 1
Historia y Objetivos
Docente: Lourdes Del Hierro .O.
Indicaciones Generales
SILENCIAR SU MICRÓFONO DUDAS E INQUIETUDES
Psicomotricidad
Se puede decir que existe un camino muy
estrecho desde el origen de la
psicomotricidad hasta la fecha y lo que
para algunos autores es largo.
Los inicios de la psicomotricidad no data
más allá del siglo XIX cuando de forma
particular, se empieza a estudiar los
trastornos motores y la conexión con las
conductas del comportamiento del ser
humano.
Definición
Este término se divide en dos:
psicología (psico) y motriz
(motricidad). Por tanto, cuando se
hable de psicomotricidad o
psicomotriz se están refiriendo a
todo lo relacionado con la
psicología y la motricidad, así como
todas las complejas relaciones que
existen entre estos dos campos
Definición
Julián de Ajuriaguerra, pionero en
este campo y creador de la Terapia
Psicomotriz en 1959, considera que
los comportamientos psicomotores
están siempre en función de las
emociones, de la afectividad del
sujeto.
Definición
F. Benrais (1988), ʺla noción de vida
afectiva está eminentemente
enlazada con la actividad motora.
Actitudes, gestos y posturas, que se
manifiestan en la conducta motora,
aparecen como otras tantas
características de la personalidadʺ
Definición
Martínez‐López y García‐Núñez,
indican que “el desarrollo de las
complejas capacidades mentales de
análisis, síntesis, abstracción,
simbolización, etc.
Se logrará solamente a partir del
conocimiento y control de la propia
actividad corporal, es decir, a partir
de la correcta construcción y
asimilación por parte del niño de lo
que se llama el esquema corporal
BREVE HISTORIA DE LA PSICOMOTRICIDAD
Los descubrimientos Los trabajos de la El desarrollo Nuevos métodos
básicos de la Psicología psicoanalítico. pedagógicos.
Neuro‐psiquiatría. Evolutiva. Aquí, Mencionar la Durante la primera
Autores como un gran esfuerzo contribución de mitad del siglo XX,
Wernike, Sherrington de autores como Freud, Jung, que autores como
y otros, trascienden el Piaget aportan la rica Montesori, Freinet,
pensamiento dualista dinámica del Deligny... traen
y demuestran la inconsciente en el nuevos aires e
imbricación y estrecha proceso de incorporan ideas tan
relación entre los individuación válidas como ʺes más
trastornos motores y personal y en la importante lo que se
mentales compleja dinámica es que lo que se
de las relaciones sabeʺ.
interpersonales
Beneficios
• El progreso de un niño en su psicomotricidad le permite
que sea capaz de controlar mejor sus movimientos e
impulsos emocionales, así como una mejor adaptación al
medio social, familiar y escolar. El desarrollo de la
psicomotricidad lo podemos desglosar en tres partes:
• A nivel motor: permite al niño dominar el movimiento
corporal
• A nivel cognitivo: permite mejorar la memoria, atención,
concentración y creatividad
• A nivel social y afectivo: permite a los niños conocerse
mejor ellos mismos, afrontar sus miedos y relacionarse con
los demás.
Conclusión
Así se puede decir que la psicomotricidad es entendida como una
tarea educativa, se basa en la concepción integral del niño,
concepción que a su vez, es vista desde la interacción entre el
conocimiento del objeto, la percepción de las emociones y las
funciones motrices las cuales permiten el mejor desarrollo de los
niños, capacidad de moverse de forma espontánea, expresarse sin
dificultad y relacionarse en el contexto social desde una
construcción multidimensional de respeto hacia su propio cuerpo y
el de los demás.
Actividad a realizar
• Leer el documento El desarrollo de la psicomotricidad - Klaus
Fischer
• Realizar un resumen de mínimo una hoja y máximo dos hojas.
• La actividad es grupal
• La actividad estará activa desde las 23h00 del 18/10/2022 hasta
las 23h59 del 23/10/2022 .
• En la documento adjunto a la actividad del portafolio
encontrará la rubrica de calificación, recuerde que la tarea
debe estar debidamente codificada y en formato PDF.
Referencias:
• Comellas Carbó, M. J., & Perpinyà Torregrosa, A. (2003). Psicomotricidad
en la educación infantil: recursos pedagógicos. Barcelona: CEAC, 2003.
• Pacheco, G. (2015). Psicomotricidad en educación inicial. Quito, Ecuador.
• Mendieta Toledo, L. B., Mendieta Toledo, R., & Vargas Cevallos, T. (2017).
Psicomotricidad infantil.
Objetivos de la
Psicomotricidad
Objetivos de la Psicomotricidad
La psicomotricidad se propone, como objetivo general, desarrollar o
restablecer, mediante un abordaje corporal (a través del movimiento, la
postura, la acción y el gesto), las capacidades del individuo.
Se puede incluso decir que pretende llegar por la vía corporal al
desarrollo de las diferentes aptitudes y potencialidades del sujeto en todos
sus aspectos (motor, afectivosocial, comunicativo-lingüístico, intelectual-
cognitivo).
La psicomotricidad puede y debe trabajarse
sobre tres aspectos que configuran, al mismo tiempo tres amplias ramas
deobjetivos (Arnaiz, 1994):
Objetivos de la Psicomotricidad
En primer lugar la sensomotricidad, es decir, debe educar la capacidad
sensitiva. Partiendo de las sensaciones espontáneas del propio cuerpo, se trata
de abrir vías nerviosas que transmitan al cerebro el mayor número posible de
informaciones, las cuales serían de dos tipos:
Relativa al propio cuerpo: A través de sensaciones que se provocan en el
cuerpo mediante el movimiento y que nos informan del tono muscular, de la
posición de las partes del cuerpo, de la respiración,de la postura, del
equilibrio, etc.
Relativa al mundo exterior: Mediante los sentidos se
adquiere el conocimiento del mundo que nos rodea.
Objetivos de la Psicomotricidad
En segundo lugar la perceptomotricidad, es decir, debe educar la capacidad perceptiva. Es
preciso organizar la información que proporcionan nuestros sentidos e integrarla.
Toma de conciencia unitaria de los
componentes del llamado esquema
corporal (tono, equilibrio, respiración, Estructuración de las sensaciones
orientación del cuerpo, etc.) para que relativas al mundo exterior en
el movimiento esté perfectamente patrones perceptivos y de las relaciones
adaptado a la acción. espaciales y temporales. Se trata de
adquirir y fijar los rasgos esenciales de
los objetos y las relaciones espaciales y
temporales entre ellos.
Coordinación de los movimientos
corporales con los elementos del
mundo exterior con el fin de controlar el
movimiento y ajustarlo al
fin que se persigue.
Objetivos de la Psicomotricidad
En tercer lugar la ideomotricidad, es decir, debe educar la
capacidad representativa y simbólica. Una vez que el cerebro
dispone de una amplia información, debidamente estructurada y
organizada de acuerdo con la realidad
Se trata de pasar a que sea el propio cerebro, sin la ayuda de
elementos externos, quien organice y dirija los movimientos a
realizar
Importancia de la Psicomotricidad
Contribuye al desarrollo integral de los niños y las niñas, ya que desde una perspectiva
psicológica y biológica, los ejercicios físicos aceleran las funciones vitales y mejoran el
estado de ánimo.
•Propicia la salud: al estimular la circulación y la respiración,
favoreciendo una mejor nutrición de las células y la eliminación de los
desechos. También fortalece los huesos y los músculos.
•Fomenta la salud mental: El desarrollo y control de habilidades motrices
permite que los niños se sientan capaces; proporciona satisfacción y libera
tensiones, además contribuye al autoconcepto y autoestima.
Elizabeth
Hurlock
•Favorece la independencia de los niños y las niñas para
realizar sus propias actividades.
•Contribuye a la socialización al desarrollar las habilidades
necesarias para compartir juegos con otros niños y niñas.
Elementos de la Psicomotricidad
Esquema Corporal
Es la representación mental del propio cuerpo, tanto en situación estática como dinámica, con sus
segmentos y limitaciones las relaciones con el espacio y con los objetos.
1. Etapa Material: (0-2 años): abarca desde los primeros reflejos a la
marcha y las primeras coordinaciones motrices, desarrollándose a través
del diálogo tónico madre-hijo.
2. Etapa Global de aprendizaje de sí mismo: (2-5 años): desarrollo de la
motricidad, produciéndose un conocimiento cada vez más ajustado de
su cuerpo de forma global.
Vayer
(1972) 3. Etapa de transición: (5-7 años): pasa de un estadio global a una
diferenciación. Se desarrolla el control postural y respiratorio. Se afirma
definitivamente la lateralidad.
4. Etapa de elaboración definitiva del esquema corporal: se produce un
aumento de las posibilidades de relajación global y segmentaria. El
niño/ a toma conciencia de los diferentes elementos corporales y
controlan sus acciones.
Elementos de la Psicomotricidad
Esquema Corporal
La adquisición del esquema corporal se lleva a cabo por:
• Sensibilidad:
Exterioceptiva: son las Propioceptiva: es la que Interceptiva y
informaciones sobre las se produce a través de las visceroperceptiva: se
cualidades externas sensaciones recibidas producen a través de
del propio cuerpo, a través desde los órganos impresiones recibidas
de impresiones cutáneas, terminales sensitivos desde la superficie interna
visuales, auditivas, situados en los del cuerpo y de las
gustativas y olfativas músculos, tendones y vísceras.
articulaciones.
Elementos de la Psicomotricidad
Esquema Corporal
CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO
El niño percibe su cuerpo a través de todos los sentidos,
principalmente a través del tacto, visión y sentido cinestésico.
Es importante trabajar todos los segmentos del cuerpo, situar
sus miembros, trabajar las diferentes posiciones que hacemos
con cada parte de nuestro cuerpo.
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Se considera que un niño de 4 años debe conocer ya varias de
las partes de su cuerpo. Si un niño de 3 años no sabe indicar su
boca, su nariz, sus ojos, sus orejas y sus pies, deberíamos
pensar que algo no va bien y acudir al especialista.
El niño que no ha adquirido estos conocimientos elementales,
carece de interés o lo tiene muy débil. El interés por lo nuevo,
la curiosidad, es la fuerza que lleva a la adquisición de las
experiencias, una de las condiciones de la inteligencia.
Actividad a realizar
• Revisar actividades para potenciar la identificación de la
lateralidad y compartirla en clase.
• La actividad es grupal
• La actividad no tiene un calificación debido a que se considera
como actividad en clase.
Referencias:
• Comellas Carbó, M. J., & Perpinyà Torregrosa, A. (2003). Psicomotricidad
en la educación infantil: recursos pedagógicos. Barcelona: CEAC, 2003.
• Pacheco, G. (2015). Psicomotricidad en educación inicial. Quito, Ecuador.
• Mendieta Toledo, L. B., Mendieta Toledo, R., & Vargas Cevallos, T. (2017).
Psicomotricidad infantil.
