¿Qué encontrarán en este material?
• Elementos para contribuir
al análisis del contexto
socioeducativo de la
escuela, que realizan los
colectivos docentes como
punto de partida para la
construcción de sus
programas analíticos.
Sobre la construcción del programa analítico
• El programa analítico se elabora
por los colectivos docentes cuando,
a partir de una lectura de la
realidad, trabajan en torno a la
contextualización de los contenidos
de los programas sintéticos,
incorporan contenidos locales que
consideran necesarios y configuran
estrategias orientadas a la
planeación didáctica.
• Elaborar el programa analítico
involucra trabajar en los
siguientes tres planos, los
cuales son complementarios y
cada uno supone acciones
específicas a desarrollar por
los colectivos docentes.
PARA GLOSARIO:
• CODISEÑO: Proceso que inicia la construcción de los programas
analíticos a cargo de los colectivos docentes, como al momento en
que éstos reconocen e incorporan contenidos locales no previstos en
los programas sintéticos, a los cuales consideran pertinentes y
necesarios en el trabajo formativo con sus estudiantes.
RECONOCIENDO NUESTRO CONTEXTO
• El análisis del contexto socioeducativo implica un
ejercicio de lectura de la realidad propio del trabajo
pedagógico y didáctico. La posibilidad de realizar este
ejercicio de manera colectiva y sistemática, puede
contribuir a enriquecer la mirada sobre la manera
como entendemos y analizamos las distintas
condiciones sociales y educativas en las que se
desarrolla el quehacer pedagógico, y a orientar el
trabajo escolar hacia propósitos comunes.
• Leer la realidad es un ejercicio fundamental para
vislumbrar aquello que queremos cambiar, las
situaciones que demandan transformación, así como
las formas en que podemos hacerlo, entendiendo
que la realidad nunca es fija e inamovible.
• En este proceso la problematización es fundamental,
ya que nos permite cuestionar, ampliar, profundizar o
replantear lo que pensamos y sabemos sobre nuestro
entorno local, nacional o global.
• La lectura de la realidad implica reconocer las condiciones socioeducativas de la escuela. Hay
diversas alternativas para ello; una es partir de preguntas que permitan identificar y compartir lo
que saben, como las ejemplificadas en los cuadros.
Conforme van generando las preguntas, surgirá la necesidad de recurrir a distintas
fuentes de información para responderlas, como pueden ser:
Retomen la información que ya tienen sobre la escuela y sus La lectura de la realidad ayuda a reconocer y
estudiantes. Pueden identificar situaciones y problemas que caracterizar las situaciones y problemas del
consideren relevantes y significativos en el trabajo escolar, por contexto, pero también permite cuestionar desde
ejemplo dónde las miramos, con qué ideas y bajo qué
creencias, y en consecuencia, enriquecer esa
mirada y advertir sus posibilidades de
transformación.
En este sentido, es necesario preguntarse:
• ¿Qué queremos transformar de esa situación?
• ¿En qué sentido o dirección queremos que
cambie?
Sugerencia para organizar la información
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