Abril 2023
FICHA 3
Materia: Literatura y mediación lectora
Semestre: 2do. Semestre
Fecha límite de entrega domingo 23 de abril
Fernanda Pérez Gómez
Daisy Ruiz Duran
La siguiente secuencia tiene como objetivo que disfruten del contenido, aprendan,
reflexionen y discutan con su compañero lo leído en los textos previamente a la clase que
tendremos. Les sugiero que vayan escribiendo sus inquietudes conforme elaboran la ficha.
1.-Para comenzar observaremos el video “Las palabras forjan nuestra personalidad” en el
cual se hace una entrevista al filósofo Luis Castellanos, quien define el lenguaje positivo
como “la capacidad de construir buenas historias”. En dicha entrevista, Castellanos
desarrolla su argumento: “Las palabras nos enseñan a ver y a encontrar el lado favorable
de las cosas: nos ayudan a protegernos de la vida que vamos a poder tener en un futuro a
través del propio lenguaje, porque nos va a acompañar siempre. Nos ayudan a entender
nuestra propia historia porque las palabras construyen todos los días nuestros relatos.
Forjan nuestra personalidad, nuestra memoria, nuestra capacidad de ver el mundo. Las
palabras positivas nos enseñan a ver el lado favorable de ese mundo”.
Después de ver la entrevista contesten de forma individual las siguientes preguntas:
1. ¿Qué historia de vida deseas para tus alumnos?
2. ¿En qué mundo te gustaría que vivieran tus alumnos?
3. ¿Qué quieres aportar al futuro de tus alumnos?
Respuestas alumno 1:
1. Deseo una historia donde puedan forjar su identidad libremente, creen su propio
criterio, una vida donde puedan hacer uso de su libertad de expresión, deseo que
nunca dependan de lo que alguien mas opine o argumente. Una vida donde puedan
ampliar día con día sus conocimientos. Anhelo que mis alumnos tengan una vida
donde puedan indagar sin limites lo que deseen para que puedan expresarse como
mejor lo prefieran.
2. Me encantaría poderlos ver crecer en el mundo donde constantemente se está
buscando el conocimiento y la forma de poder compartirlo ya sea verbalmente o
mediante la escritura, un mundo donde el conocimiento sea la base del progreso.
3. Me gustaría aportar a mis alumnos la eficiencia para poder expresarse, impulsarlos
a siempre buscar más y no quedarse con una simple respuesta, compartir su
conocimiento para que de esta forma sea más amplio. Me gustaría dejar en ellos
esa actitud de estar innovando constantemente dentro de las áreas de
conocimiento que mejor les parezca, hacerles ver que pueden expresarse con
libertad; de igual forma me gustaría transmitirles que la escritura y la lectura son la
mejor forma de aprendizaje pues la lectura por placer nos hace lectores letrados y
escribir es una actividad gratificante que puede ayudar a generar conocimiento en
otras personas.
Respuestas alumno 2:
1. Deseo que, en el trayecto de historia de vida, mis alumnos siempre poseen una
inmensa felicidad que transformen esa felicidad en aprendizajes, en sueños, en
retos, en experiencias, en conocimientos, pero, sobre todo que se consoliden en
personas integras, que defiendan sus principios y sus derechos. Así mismo, que
sean libres de expresarse ante la sociedad, que exista un vínculo entre la
inteligencia y la creatividad para que potencialicen su capacidad de aprendizaje.
2. Sin duda alguna, me gustaría que fuera un mundo mejor, que se respeten los
derechos de los niños y niñas, además que se puedan desarrollar en un ambiente
de paz, amor, respeto, etc., que la lectura y la escritura influyan en su crecimiento
personal y profesional, para seguir construyendo una sociedad armónica, segura y
democrática.
3. Me gustaria inyectarles a mis alumnos entustiasmo para aprender cosas nuevas,
que simpre busquen más alla de lo que nuestros ojos pueden ver y que en la lectura
y la escritura encuentren todas las respuestas que nuestros sentidos no pueden
percibir. Además, orientarlos en su camino, que a través de experiencias puedan
descubrir su vocación, así como defender sus derechos e integridad de cada uno
de mis alumnos.
En clase veremos el vídeo: El peligro de la historia única Chimamanda Adichie antes de
comenzar nuestra plenaria
2.- En parejas lean el artículo “¿De qué hablamos cuando hablamos de formar un lector?
de María Elvira Charría Villegas.
Respondan en parejas:
• ¿Qué significa “alfabetizarse”? Alfabetizarse es tomar una vía de
acceso a la cultura que le otorga un lugar a las minorías sociales, permite desarrollar
la autonomía e iniciativa personal que propenden al desarrollo social y cultural de
una comunidad.
• ¿Cómo definir a la literatura en el contexto alfabetizador? La
literatura, en este contexto alfabetizador, se encuentra como expresión artística
humana con toda su capacidad de permitirles a los alumnos, conocerse mejor
y conocer el mundo que va más allá de su propia experiencia. El diálogo entre los
lectores, sobre múltiples aspecto; se vincula con todo ese mundo que se está
conociendo de la mano del maestro, de manera importante el mundo del lenguaje,
como instrumento humano maravilloso que requiere tener tantas ocasiones
para verlo y volverlo a ver, a través de múltiples voces, que ampliarán nuestra
experiencia vital.
• ¿Qué debiera considerar el docente con respecto a la
oralidad? Respetar la voz que el niño trae y enseñarla para que la ame. Es el
primer paso para luego acrecentarla, desplegarla, hacerla lucir. Necesitamos crear
espacios para ayudar a los maestros a armar su maleta de lecturas su biblioteca
mental y portátil con materiales de narrativas y poéticas recuperadas en diálogo
con sus alumnos, con aquellos libros y otros textos impresos y no impresos
que los han asombrado, escucharlo y leerlos para así permitirles ver la gran
aportación de la oralidad.
• ¿Qué rasgo debieran tener los programas formativos? Los
responsables de los programas formativos deberian poseer oportunidades
sostenidas de vivenciar prácticas de lecturas literarias diversas, de participar en
experiencias personales de lectura y escritura, que le acerquen a reflexiones sobre
esas prácticas con pares; de ocasiones para mirar –leer - libros diversos y otros
materiales en compañía de otros; y desde allí, de encuentros para el conocimiento
y comparación de sus experiencias pedagógicas con la lectura literaria y las de
otros, a participar de diálogos en comunidades lectoras de estudio de la lectura y la
literatura, para que los maestros puedan asumir con seguridad su condición como
lectores y escritores y empezar a transformar en la escuela las prácticas con la
literatura.
•
• ¿A qué se refiere “La evolución de la enseñanza literaria”? Evolución de la
enseñanza literaria hace referencia a no forzar la lectura, mucho menos emplear
discursos en el aula que en lugar de aportar que el alumno se enriquezca o
entusiasme por esta, logra generar confusión y aburrimiento ya sea por leer o
escribir. Es necesario pensar en procesos formativos que impulsen las
intervenciones en el aula con la literatura. Analizar el contexto y crear formas
didácticas de abordar el tema para lograr un gran interés por parte de los alumnos.
• ¿Cómo es que la deconstrucción de las prácticas docentes ayudaría en la formación
de personas lectoras de textos literarios?
En este sentido, consideró oportuno pensar en procesos formativos iniciales y continuados
en donde se puedan mirar con detenimiento concepciones sobre el porqué y cómo de las
intervenciones en la comunidad escolar con las prácticas de lenguaje oral y escrito, y en
ellas las referidas a la literatura, tanto en el aula como en la biblioteca escolar.
Estas acciones son con el propósito de que el estudiante pueda realmente, construir y
reconstruir el conocimiento y desarrollar una posición crítica y reflexiva frente al proceso
enseñanza-aprendizaje; lograr una visión holística de la realidad y valorar la participación
en la misma, a fin de transformarlo.
• ¿Qué preguntas debiera formularse aquella persona formadora que le interese la
lectura y sus lectores?
1. ¿Cuáles son las condiciones óptimas para la lectura, para la experiencia personal
de la lectura?
2. ¿Qué formas de organización, qué acciones políticas, que actitudes, qué bienes
materiales auspician la práctica del lector, o no la entorpecen al menos?
3. ¿Cuáles el espesor óptimo que tiene que tener la trama que sostiene esa aventura
personal?
4. ¿Cuál es el límite de las intervenciones?
5. ¿Cómo es posible sostener y acompañar sin dirigir?
6. ¿Cómo auspiciar el recorrido sin adelantarlo con una línea de puntos?
