NDICE
PRESENTACIN DATOS GENERALES ....................................................................................................................... 3 CAPTULO I: IDENTIDAD 1.1. RESEA HISTRICA...5 1.2. 1.3. 1.4. OBJETIVOS DEL NIVEL EDUCATIVO .................................................................................. 8 MISIN Y VISIN ....................................................................................................................... 9 VALORES INSTITUCIONALES ............................................................................................... 9 CAPTULO II: DIAGNSTICO 2.1. REA PEDAGGICA..10 2.2. REA ADMINISTRATIVA .......................................................................................................... 11 2.3. REA INSTITUCIONAL .............................................................................................................. 12
CAPTULO III: PROPUESTA PEDAGGICA 3.3. CONCEPCIN Y ORGANIZACIN DEL CURRICULO ....................................................... 14 3.4. TEMAS TRANSVERSALES ........................................................................................................ 16 3.5. METODOLOGA DIDCTICA Y ROL DEL DOCENTE ....................................................... 16 3.6. TIPO DEL APRENDIZAJE Y ROL DEL EDUCANDO .......................................................... 17 3.7. PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS Y PROFESORES ........................................................ 18 3.8. SISTEMAS DE EVALUACIN ................................................................................................... 18 CAPTULO IV: PROPUESTA DE GESTIN 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. POLTICA DE GESTIN EDUCATIVA ............................................................................... 20 CONCEPCIN DE GESTIN EDUCATIVA ....................................................................... 20 PRINCIPIOS DE GESTIN INSTITUCIONAL .................................................................. 22 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ................................................................................... 23 PERFIL IDEAL DE LOS DIRECTIVOS Y TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS 24 CRONOGRAMA DE GESTIN EDUCATIVA .................................................................... 24
EVALUACIN DEL PEI ............................................................................................................... 26
PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la I.E.S. INDEPENDENCIA NACIONAL, por ser un instrumento de gestin estratgica; tiene el propsito de conducir a la toma de decisiones con el fin de lograr el crecimiento y desarrollo de la realidad de la Institucin Educativa para responder las expectativas de la comunidad educativa y la sociedad logrando as la formacin integral de los estudiantes. El presente documento es un instrumento de gestin que ayuda a orientar, conducir y definir la Institucin, a la vez que se concretizar dentro de los cinco primeros aos para consolidar y mejorar bsicamente la calidad del servicio que hemos propuesto alcanzar. La Institucin Educativa Secundaria INDEPENDENCIA NACIONAL es una organizacin educativa, donde los estudiantes deben estar motivados y sentirse parte de la
Institucin. Sabiendo que esta institucin es una organizacin de formacin holstica e integral del ser humano con visin a un futuro prometedor. El presente instrumento de gestin educativa se subdivide en 4 partes debidamente integradas: 1. Identidad, que comprende la resea histrica de la institucin, los objetivos del nivel educativo, los valores institucionales y la Misin y Visin, de nuestra institucin, 2. Diagnstico, anlisis FODA, 3. Propuesta pedaggica. 4. Propuesta de gestin Institucional. Cabe mencionar tambin que el presente instrumento de gestin debe ser asumido como una propuesta que est sujeta a cambios en la medida que en los ltimos aos el desarrollo de la Ciencia y Tecnologa vienen sufriendo adelantos vertiginosos, sin precedentes en la historia de la sociedad, por lo que se constituye en un instrumento de planificacin estratgica y de trabajo permanente.
DATOS GENERALES
DRE UGEL NOMBRE DE LA INSTITUCIN DIRECCIN DISTRITO PROVINCIA MODALIDAD EDUCATIVA NIVEL EDUCATIVO TURNOS GNERO ESCOLAR DIRECTOR : : : : : : : : : : : Puno Puno Independencia Nacional Pje. Puno Puno EBR Ciencias - Humanidades Secundaria Tarde Mixto Lic. Jos ngel Calisaya Zevallos
CAPTULO I: IDENTIDAD
1.1.
RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
El Poderoso Complejo Educativo Independencia Nacional de Puno Per, integrado por los niveles Inicial, Primaria y Secundaria de Menores y turno Nocturno con Primaria y Secundaria completa, reconocida por R.D. N 1595, fue creado un 11 de Septiembre de 1965, hasta la actualidad; actualmente cuenta con 45 aos de fructfera labor educativa al servicio de la Educacin y Cultura Punea, durante este periodo ha forjado grandes intelectual y distinguidas personalidades que coadyuvan con el desarrollo socio econmico, Puno, la regin y nuestro pas profundo. ASPECTOS HISTRICOS MS RESALTANTES 1965, se crea el Nivel Primario al servicio de la Sociedad Punea. 1978, se ampla los Servicios Educativos por R.D. N 00154 VII RE. 1982, se apertura los Servicios Educativos del Nivel Inicial. 1993, a peticin del pueblo de Puno, se apertura los Servicios de Educacin Primaria y Secundaria Bsica Alternativa, por R.D. N 0680-DREP. 1994, es reconocido por las autoridades de Puno, como el mejor plantel del Departamento. 1995, se participa en el campeonato Sudamericano de Atletismo con sede en Buenos Aires, con el estudiante Julio Cutipa Gmez, destacando posteriormente en los pases de Amrica y el Viejo Mundo (Japn). 1996, Una vez ms se participa en el Campeonato Sudamericano de Atletismo con sede en Bucaramanga, Colombia con la estudiante Raquel Aceituno Toledo, quien tambin posteriormente continua sobresaliendo en Amrica y el Mundo. 1997, La estudiante Griselda Choque logra ingresar en el primer puesto en la Facultad de Medicina Humana, constituyndose ejemplo de la familia Independenciana.
1998, Se participa en el Concurso Nacional Los que ms saben, organizado por Radio Programas del Per, con destacada participacin. 1999, Se participa en el VII Congreso Nacional de Brigadas Caceristas del 01 al 08 de Agosto, con sede en la ciudad de Ilo, con ms de 200 alumnos seleccionados del Per. 2000, Se participa en el VII Congreso Nacional de Brigadas Caceristas, con sede en Tarapoto, con ms de 300 alumnos seleccionados del Per. 2001, el estudiante Eduardo Machaca Josec, ingresa en el primer lugar en la Carrera Profesional de Ingeniera Civil en la UNA Puno. Se destaca en dril gimnstico del ao. Igualmente sobresalen atletas independencianos como: Jorge Aguilar, Gladis Chagua, Roxana Cahui, Juana Calari a nivel nacional e internacional. 2002, el estudiante Yhon Gordillo Cruz, ingresa en primer lugar a la carrera profesional de Derecho y la estudiante Nataly Pomary ingresa en tercer lugar a la Carrera Profesional de Medicina Humana de la UNA-Puno. El mismo ao se obtiene el primer lugar en el Concurso de Danzas Folklricas organizado por la DREP y Ministerio de Educacin. 2005, la estudiante Deysi Martha Rodrguez Aza, ingresa en el primer lugar a la Carrera Profesional de Ciencias Contables de la UNA Puno. El estudiante Elvis Edison Ramos Apaza, obtuvo medalla de bronce en el Campeonato Nacional de Atletismo Marcha en Ruta. Actualmente es reconocido como Centro Piloto: 1. Centro Piloto en Educacin y Cultura de la parte norte de la ciudad de Puno. 2. Centro Piloto en defensa ecolgica y medio ambiente. 3. Centro Piloto en del COPUID (Programa del uso indebido de sustancias psicoactivas) 4. Centro Piloto en Andinismo Escolar. 5. Centro Piloto de la Cruz Roja peruana Base Puno. 6. Centro Piloto de la escuela de padres (paternidad y maternidad responsable). 7. Centro Piloto en Centro Piloto en Defensa Civil. 8. Centro Piloto de grupo SCOUT N 135.
9. Centro Piloto en derechos humanos y la paz por una calidad humana. 10. Centro Piloto del Movimiento Juvenil Cristiano. 11. Centro Piloto de las Brigadas caceristas del Departamento de Puno. 12. Centro Piloto de lderes juveniles PLANFAMI, a nivel escolar.
En la actualidad cuenta con un potencial humano de ms de 1000 estudiantes, 50 trabajadores:
N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
APELLIDOS Y NOMBRES
CARGO Y/O ESPECIALIDAD
PERSONAL DIRECTIVO Y JERRQUICO APAZA SUPO, Beatrz Director BARREDA DEL ARROYO, Roxana Subdirectora CHECALLA AVENDAO, Jorge J. Asesor del rea de Letras (e) MAMANI LUQUE, Ignacio Asesor del rea de Ciencias (e) TAPIA FLORES, Wilber Rafael Jefe de laboratorio (e) PERCCA CUTIPA, Agripina Mara Jefe de Biblioteca(e) PERSONAL DOCENTE DE EDUCACIN SECUNDARIA APAZA SUPO, Beatrz Profesora por horas BARREDA DEL ARROYO, Roxana Profesora por horas BEDOYA VARGAS, Edwin Elias Profesor por horas CHECALLA AVELDAO, Jorge Profesor por horas CHOQUEHUANCA CONDORI, Belizario Profesor por horas CUENTAS CORTZ, Pedro Wilfredo Profesor por horas ESPINOZA RAMOS, Epifania Profesora por horas GONZALES LIMACHE, Troadio Profesor por horas MACHACA FLORES, Gladys Pilar Profesora por horas MAMANI MIRANDA, Nancy Profesora por horas MOLINA FLORES, Quintin Profesor por horas PACHECO FLORES, Pedro Elard Profesor por horas PAREDES MASCO, Celina Profesora por horas ONOFRE TTITO, Luisa Profesor apor horas PEREZ TITO, Fernando Profesor por horas QUISPE INCAHUANAC, Basilia Profesora por horas RAMOS TORRES, Lourdes gueda Profesora por horas RODRIGUEZ ALEJO, Alfonso Profesor por horas SERRUTO BELLIDO, Alejandro Profesor por horas VARGAS MARON, Maricruz Profesora por horas
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46
PERSONAL DOCENTE CONTRATADO HUACASI GONZALES, Rmulo Profesor de Matemtica COAPAZA MAMANI, Gloria Teresa Profesora de Educacin Religiosa PERSONAL DOCENTE DESTACADO CRUZ YANQUI, Francisca GALLEGOS RAMIREZ, Fermn Profesora por horas Profesor por horas
PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIN CHOQUE VILCA, Daro Narciso Auxiliar de Educacin FLORES MAMANI, Julio Julin Auxiliar de Educacin OBREGN SALY ROSAS, Yolanda Ins Auxiliar de Educacin VALDIVIA CABRERA, Hugo Andrs Auxiliar de Educacin PERSONAL ADMINISTRATIVO ARROYO MASIAS, Juan Guillermo GUEVARA ACHATA, Maricela BAILON ORTEGA, Teres MELO MACHACA, Gumercinda AYMA YUPANQUI, Nelly MONYOYA CHOQUE, Rubn CHAVEZ PEREA, Roxana CHOQUEHUANCA VILCA, Luz Gladys QUISPE FLORES, Tefilo CUTIPA FLORES, Julin APAZA HUANCA, Vicente CRUZ ZAPATA, Alberto Especialista Administrativo I Tcnico Administrativo III Secretaria II Secretaria II Secretaria I Tcnico Administrativo I Auxiliar de Laboratorio Auxiliar de Laboratorio Auxiliar de Biblioteca Auxiliar de Biblioteca Personal de Servicio Personal de Servicio
2.2. POBLACIN ACTUAL
CARGO Y/0 ESPECIALIDAD Primero Segundo Estudiantes Tercero Cuarto Quinto Cuerpo directivo Cuerpo jerrquico Docentes Auxiliares de educacin Administrativos Personal destacado CANTIDAD 150 150 155 160 140 03 03 20 04 12 02
Personal contratado TOTAL
02 799
2.3. INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO
CARGO Y/0 ESPECIALIDAD Aulas Biblioteca Oficinas Administrativas Patio Pabellones Servicios Higinicos Lozas deportivas Laboratorios Otros TOTAL CANTIDAD 27 01 03 04 04 04 01 02 02 48
1.2.
OBJETIVOS DEL NIVEL EDUCATIVO
la Educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y tiene una duracin de 5 aos. A la vez que ofrece una educacin integral y holstica a los estudiantes mediante una formacin cientfica - humanstica. Afianza su identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes logrados en el nivel de Educacin Primaria. Est orientada al desarrollo de capacidades que permitan al educando acceder a conocimientos humansticos cientficos y tecnolgicos en permanente cambio. Para mejorar la calidad educativa se requiere de un cambio real y efectivo en los procesos pedaggicos, dentro y mas all de las aulas, lo cual significa que los docentes deben reconocer los cambios y retos del mundo contemporneo en los procesos de enseanza aprendizaje. Desarrollar un conjunto de competencias a lo largo de la Educacin Bsica Regular, las cuales se manifiestan en una serie de caractersticas segn la
diversidad humana, social y cultural de los estudiantes. Estas caractersticas se expresan en un conjunto de logros educativos.
1.3.
MISIN Y VISIN
MISIN
Somos una Institucin Lder que formamos alumnos con alto nivel de autoestima y gran capacidad crtica, reflexiva y participativa para ser competitivos y lderes en nuestra sociedad, revalorando los valores socio culturales.
VISIN
Ser una Institucin lder en la formacin integral del educando, reconocida y acreditada por la sociedad siendo protagonistas y actores del cambio socio cultural en concordancia con las nuevas tecnologas y as enfrentar nuevos retos, promoviendo y practicando cambios ticos, sociales, polticos y culturales.
1.4.
VALORES INSTITUCIONALES
Responsabilidad. Identidad. Respeto. Perseverancia.
CAPTULO II: DIAGNSTICO
2.1. REA PEDAGGICA ASPECTO F
Estudiantes que destacan en diferentes aspectos: conocimientos, culturales, deportivos, cientficos y otros.
O
Participacin de estudiantes en eventos, locales, regionales, nacionales e internacionales de competencia acadmica, cultural y deportiva.
A
Proliferacin de locales como pimbolls, cine vdeos y otros en las inmediaciones de la I.E., los cuales son preferidos por los alumnos.
PROBLEMA
ALTERNATIVA
Motivar e impulsar el logro de aprendizajes. Desarrollar talleres de autoestima y otros.
RENDIMIENTO ESCOLAR
Poco conocimiento e inters en informarse sobre los nuevos Sistemas de Informacin.
Bajo nivel de logro de aprendizajes.
DESEMPEO DEL DOCENTE
DISEO CURRICULAR
Predisposicin y voluntad de docentes para asumir el rol de tutor. La mayora de docentes estn capacitados para cumplir con su labor docente. Propuesta pedaggica diversificada para la formacin integral, calidad y eficacia del educando
Capacitacin permanente e implementacin de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones. Adecuacin de los conocimientos de acuerdo al inters y la realidad de los estudiantes y el entorno.
Priorizacin de docentes en una evaluacin sumativa. Falta de capacitacin a los docentes en cuanto a diversificacin curricular. Falta de mayor articulacin y coordinacin entre las reas para un mayor trabajo cooperativo
Deficiente dotacin de material educativo por el MED. Precaria remuneracin a los docentes. Falta de lineamientos educativos institucionales para la diversificacin curricular
Deficiencia para promover un aprendizaje significativo.
Incentivar a los docentes a tener idoneidad didctica. Estimular y premiar a los docentes por su labor realizada.
Escasa articulacin y coordinacin entre las reas para un mayor trabajo cooperativo
Capacitar a los docentes a cerca de la articulacin y adecuacin del DCN a la realidad.
2.2. REA ADMINISTRATIVA
ASPECTO
F
Predisposicin, voluntad e inters del personal directivo para una mejorar y realizar una buena administracin.
O
Predisposicin de instituciones para el apoyo a travs de convenios Acceso al perfeccionamiento y especializacin en administracin Existencia de ex alumnos profesionales en cargos pblicos y privados importantes.
D
Incumplimiento de funciones por falta de capacitacin y coordinacin entre personal directivo.
A
Docentes en desacuerdo con la administracin. Rompimiento de relaciones multisectoriales
PROBLEMA
Poco orden administrativo la cual desfavorece la gestin educativa y funciones por falta de capacitacin y coordinacin entre personal directivo. Escaso apoyo por partes de los padres de familia en las diferentes actividades de la Institucin
ALTERNATIVA
Reducir el desconocimiento de documentos de gestin mediante el apoyo de MPP, GR.
DIRECTOR
APAFA
Existe una organizacin slida de padres de familia.
Poco apoyo en el trabajo de extensin de parte de los padres de familia.
Crtica de la sociedad por falsa imagen pedaggica
VALORES Y ACTITUDES
Inters por la prctica de valores
Prctica permanente de eventos socioculturales.
Deficiencia en la prctica de valores en los agentes de la educacin
Rompimiento de relaciones multisectoriales
Escasa practica de valores en los agentes de la educacin
Mejorar el funcionamiento de la escuela de padres para reducir la falta de promocin y apoyo en la organizacin de actividades de la institucin Aprovechar la predisposicin y voluntad de trabajo integral en la IIEE para reducir la influencia negativa de los medios de comunicacin.
2.3. REA INSTITUCIONAL ASPECTO F
Ubicacin estratgica de la IE. Iniciativa para la y Falta de identidad con la Institucin Educativa
D
locales
A
Existencia de que bebidas
PROBLEMA
ALTERNATIVA
Crear organizaciones con la APAFA,
SOCIAL, ECONMICO Y POLTICO
En el contexto local Predisposicin y
investigacin produccin intelectual
expenden
Deficiente
manejo
alcohlicas, cigarros y otros nocivos para el organismo.
de operativos contra locales de dudosa reputacin.
municipalidad, para la erradicacin de estos locales.
voluntad de realizar trabajo integral
como institucin Deficiente y Falta organizacin capacitacin RRHH de y en de manejo Crear departamento encargado mantenimiento, cuidado adquisicin y del del un
Infraestructura propia
Instituciones editoriales
y que
Infraestructura deteriorada
mobiliarios y de de
BIENES Y MOBILIARIOS
Recursos propios y directamente recaudados
promocionan textos actualizados
servicios higinicos insuficientes
institucionales falta mantenimiento las mismas.
mobiliario pertinente. Aprovechar la y
Buen prestigio de la I.E. Intencin de la en Actitudes negativas Charlas de practica de valores y contrarias a la Prdida constante de la social convivencia Deficiencia en la
predisposicin
voluntad de trabajo integral en la IIEE para reducir la
VALORES Y ACTITUDES
promover educacin
mejorar
prctica de valores en los agentes de la educacin
organizacin de la I.E.
influencia
negativa
valores y desarrollo en capacidades
de los medios de comunicacin
CAPTULO III: PROPUESTA PEDAGGICA
3.1. POLTICA PEDAGGICA INSTITUCIONAL
La Institucin Educativa Independencia Nacional se caracteriza porque practica el principio de la puntualidad y la responsabilidad tanto el personal docente, administrativo y estudiantes aplican rigurosamente este principio. Los docentes de la Institucin Educativa Independencia Nacional, utilizan mtodos, estrategias, tcnicas, recursos didcticos en el proceso de enseanza aprendizaje, por ello tienen inters en capacitarse y actualizarse
permanentemente. La comunidad educativa participa activamente en el desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares, demostrando unidad y sinceridad.
3.2. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
3.3. CONCEPCIN Y ORGANIZACIN DEL CURRICULO
La Institucin Educativa Independencia Nacional, asume la concepcin del currculo como tecnologa. Son acciones que realizamos para mejorar el proceso de enseanza- aprendizaje basada en las teoras educativas y cientficas. Tomando en cuenta los requerimientos de la comunidad y las caractersticas de los alumnos as como el contexto local , regional y nacional, el mismo que debe tener coherencia con la identidad institucional (visin misin) concretizndose en el Proyecto Curricular Institucional. DIVERSIFICACIN CURRICULAR La diversificacin curricular implica: La formulacin de capacidades y actitudes que parten de las expresiones de la diversidad cultural de la zona. Considerar las demandas e intereses de los estudiantes y de la poblacin local. Plantear estrategias metodolgicas adecuadas a las caractersticas socios culturales de los estudiantes y de los procesos locales de desarrollo.
ENSEANZA Ensear es compartir, hacer partcipe a otros de lo que uno sabe, de la experiencia que uno tiene, de las destrezas que maneja, etc.; Quin comparte sus conocimientos, en un marco de reflexin, dilogo, y hasta en el intercambio de saberes se est enseando. APRENDIZAJE El aprendizaje es un proceso constructivo que implica buscar significados, as que los estudiantes recurren de manera rutinaria al conocimiento previo para dar sentido a lo que estn aprendiendo.
PRINCIPALES TEORAS COGNOSCITIVAS Y CONSTRUCTIVISTAS DEL APRENDIZAJE
Con este nuevo enfoque pedaggico constructivista, el aprendizaje humano es siempre una construccin interior, an en el caso de que el educador acuda a una
exposicin magistral, pues esta no puede ser significativa si sus conceptos no encajan ni se ensartan en los conceptos previos de los alumnos.
3.4. TEMAS TRANSVERSALES
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudana. Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental. Educacin intercultural para la identidad. Educacin cientfica y tecnolgica. Educacin creativa e innovadora.
3.5. METODOLOGA DIDCTICA Y ROL DEL DOCENTE
DOCENTE
su es
funcin orientar
la
es
guiar
Actividad mental constructiva
De los
alumnos
A quienes proporcionar
Ayuda pedaggica
Ajustada a su
competencia
Partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Facilitar la construccin de aprendizajes significativos contextualizados al entorno. Propiciar la interaccin entre profesor y alumnos entre s. Posibilitar los procesos de meta cognicin y autoevaluacin Brindar ayuda pedaggica adecuada a las necesidades de los alumnos y a los ritmos de aprendizaje de cada uno de ellos.
Crear en el aula un clima de trabajo agradable y placentero. Plantear el desarrollo equilibrado de los distintos tipos de contenidos. Asegurar la presencia de los contenidos transversales. Partir de situaciones significativas, que el alumno sepa por qu y para qu realiza las actividades, cul es su funcin. De lo contrario lo procedimental ser aprendido pero no se sabr utilizar cuando la ocasin se le presente. Impulsar a que el alumno construya y reconstruya permanente y constantemente el conocimiento. Educar en el deber y en el derecho. Fomentar e impulsar la aplicacin de tcnicas de estudio, dinmicas, trabajo en equipo, investigacin, participacin activa, actividades de reflexin, prctica de valores y el respeto a los dems.
3.6. TIPO DEL APRENDIZAJE Y ROL DEL EDUCANDO
Los estudiantes han de aprender de acuerdo a la concepcin cientfico tecnolgico. Para ello se observan: LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE TRABAJO INDIVIDUAL
ESTRATEGIA S
Son el conjunto de sugerencias que se le presenta al alumno que lo llevar a la adquisicin de conocimientos, experiencias y desarrollo de mltiples capacidades personales. Se puede desarrollar a travs de informaciones, ejercitacin autoevaluacin, recuperacin y profundizacin.
ESTRATEGIAS DE TRABAJO COLECTIVO
Son procedimientos que permiten reunir en equipos flexibles a los alumnos para informar, dialogar, analizar, discutir, juzgar, sintetizar y evaluar, sobre un tema o espacio determinado que el maestro presenta.
3.7. PERFIL IDEAL DE LOS ALUMNOS Y PROFESORES
PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES
PERFIL IDEL DE LOS ESTUDIANTES con capacidad de
Capacitacin permanente (sobre Estudiantes estrategias metodolgicas). tica profesional. Con capacidad innovadora e investigadora. Con estabilidad emocional y personalidad definida. Vocacin docente y orientadora. Uso adecuado de las TICs en el proceso de enseanza liderazgo. Con
capacidad
de
creatividad,
innovacin, y reflexivo. Aspira a prender en todo tiempo y circunstancias inters. Capacidad para formular su proyecto de vida y ponerlo en prctica. Con alto nivel de autoestima. con curiosidad e
Ser competitivos.
aprendizaje. Con idoneidad didctica.
3.8. SISTEMAS DE EVALUACIN
EVALUACIN Es un proceso racional y sistemtico de planificacin, obtencin y procesamiento de datos referente al aprendizaje logrado por el alumno con el fin de tomar decisiones para los reajustes necesarios, especialmente para el FEED BACK pedaggico. La evaluacin del aprendizaje no slo debe ser para medir los conocimientos del alumno, sino para diagnosticar cmo est realizando y logrando el aprendizaje integral; ese diagnstico permite que se reajusten los mtodos de enseanza aprendizaje, los contenidos, y las actividades de aprendizaje.
EVALUACIN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS Organizacin del aula y aprovechamiento de los recursos del instituto
La relacin profesor-alumno, entre los profesores y entre alumnos Coordinacin entre los rganos y personas responsables de la planificacin y desarrollo de la prctica docente. Relacin con las instituciones aliadas Evaluar permanentemente los logros y dificultades del proyecto curricular institucional
EVALUACIN DEL PERSONAL DOCENTE Debe provocar la reflexin y la motivacin para mejorar la enseanza. Debe ser de carcter auto evaluativo a nivel personal e institucional Debe valorar la participacin del docente en las diferentes capacitaciones, especializaciones y estudios de post grado. El plan de evaluacin del docente debe incluir los fines y criterios de evaluacin.
EVALUACIN DEL ESTUDIANTE La Evaluacin de los alumnos ser continua e integradora, aunque diferenciada segn las reas y materias del currculo. La evaluacin tendr un carcter formativo, cualitativo y contextuado, es decir, referida a su entorno y a un proceso concreto de enseanza y aprendizaje. Los profesores evaluarn los aprendizajes de los alumnos en relacin con el desarrollo de los objetivos educativos, establecidos en el currculo, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin establecidos en el mismo.
CAPTULO IV: PROPUESTA DE GESTIN
4.1.
POLTICA DE GESTIN EDUCATIVA
Los docentes de la Institucin Educativa Independencia Nacional - Puno, a partir del presente ao usan mtodos, estrategias, tcnicas, recursos didcticos en el proceso de direccin del aprendizaje enseanza de sus
estudiantes con el apoyo la institucin y la comunidad educativa. Los docentes de la Institucin Educativa Independencia Nacional Puno, muestran inters en desarrollar y mejorar su idoneidad didctica y asisten permanentemente a las capacitaciones y actualizaciones que ejecuta Ministerio de Educacin con el financiamiento del gobierno. Se realiza coordinaciones con otras instituciones y la comunidad educativa participa en eventos locales, nacionales e internacionales, tanto en actividades curriculares y extracurriculares. el
4.2.
CONCEPCIN DE GESTIN EDUCATIVA
PLANIFICACIN
MONITOREO
ORGANIZACIN
SUPERVISIN
DIRECCIN
PLANIFICACIN Este proceso permite establecer estrategias ms apropiadas para lograr las metas y objetivos; as como la formulacin de planes, programas y proyectos, asignndose el personal, recursos materiales y financieros. La planificacin operativa se realiza en el ltimo trimestre de cada ao con el propsito de evitar improvisaciones. La aprobacin de los planes se efecta durante los treinta ltimos das hbiles del ao acadmico. ORGANIZACIN Organizar es el proceso para ordenar y distribuir el trabajo y los recursos entre la autoridad y los miembros de una organizacin, de tal manera que stos puedan alcanzar las metas de la organizacin. Este proceso compromete a dos o ms personas para que trabajen juntas de manera estructurada, con el propsito de alcanzar una meta o una serie de metas especficas. Es una estructura dinmica en la que se especifica la divisin del trabajo, se delimitan la autoridad y responsabilidades, se coordina las relaciones interpersonales, utilizando normas e instrumentos de gestin para alcanzar objetivos comunes. DIRECCIN Constituye sin duda alguna la funcin administrativa en la cual la interaccin humana se pone de manifiesto a plenitud. Es justamente a travs de esta actividad en que se logra influir, orientar y conducir convenientemente a los subalternos a efectos de que stos cumplan sus actividades de manera entusiasta y eficiente para as lograr los objetivos propuestos. Es el elemento fundamental que conduce y armoniza las voluntades de los estamentos de la comunidad educativa. Para mejorar la conduccin de la institucin es necesaria la participacin del equipo directivo y el Consejo Educativo Institucional (CONEI) integrado por miembros natos: personal
Directivo y miembros elegidos democrticamente: Docente, Administrativo, Padre de familia y estudiantes. SUPERVISIN: La supervisin, es un medio activo de carcter tcnico pedaggico y se aplica al proceso pedaggico, es decir, la supervisin sirve para controlar el proceso de enseanza aprendizaje, a la vez que es un medio de realizacin del control del proceso pedaggico (direccin del aprendizaje). La actividad clave en el proceso de supervisin es la VIGILANCIA, quien supervisa es quin vigila la ejecucin de lo que ha sido previsto. Constituye la medida y correccin del desarrollo de actividades programadas, para asegurar que los objetivos y planes de la institucin se cumplan. El control est y debe estar presente durante todo el proceso administrativo. 4.3.PRINCIPIOS DE GESTIN INSTITUCIONAL Transparencia, honestidad y responsabilidad. Identidad, solidaridad y puntualidad. Reconocimiento y motivacin constante. Gestin centrada en los estudiantes.
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DIRECTOR SECRETARIA GENERAL SUB DIRECTOR ADMINISTRATIVO SUB DIRECTOR DE FORMACIN GENERAL COORDINACIN OBE Jefe de laboratori o
Jefe del dpto. de Educ. Fsica
Jefe del laboratorio de cmputo Coordinadores de reas Profesore s estables
SUB DIRECTOR DE PRIMARIA
SUB DIRECTOR
ACADMICO
ASESORES DE GRADO PERSONAL DOCENTE
ALUMNOS DEL NIVEL
4.4.ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
ESP. ADM. TESORERA
AUXILIAR DE SECRETARA
SECRETARA DE ACTAS Y ARCHIVOS
AUXILIAR DE
Auxiliares de laboratorio Personal docente
Auxiliares de educacin
PRIMARIO
BIBLIOTECA
TCNICO ADM. IMPRESION
Alumnos del nivel secundario.
TRABAJADORES DE SERVICIO
APAFA
4.5. PERFIL IDEAL DE LOS DIRECTIVOS Y TRABAJADORES ADMINISTRATIVOS
PERFIL IDEAL DE LOS DIRECTIVOS Ser lder con identidad salesiana. Capacidad para resolver problemas y tomar decisiones oportunas y pertinentes. Dominio de gerencia pedaggica e institucional. Promover permanentemente capacitacin del personal a su cargo. Alta calificacin profesional
PERFIL IDEAL DE LOS ADMINISTRATIVOS Con conocimiento del sistema administrativo. Con capacidad organizacional. tica profesional. Con buenas relaciones humanas (comunicativos, responsables, solidarios, honrados, etc.)
4.6.
CRONOGRAMA DE GESTIN EDUCATIVA
OBJETIVOS ESTRATGICOS
RESPONSABLES
FUENTE DE 2010 2011 2012 2013 2014 FINANCIAMIENTO
CRONOGRAMA
METAS
Organizar programas de investigacin, actualizacin y formacin docente teniendo como ponentes a especialistas de la UGEL de PUNO. Proporcionar mobiliarios adecuados a los estudiantes.
DIRECCIN DE LA IES INDEPENDENCIA NACIONAL
INGRESOS PROPIOS
90%
APOYO DE MPP y GR. X X X X X
DONACIN DEL APOYO DEL, MPP y GR.
100%
Realizar charlas de educacin en valores permitiendo un cambio de conducta gradual y permanente Programar visitas a teatros y lugares histricos relacionados con los programas de estudio dirigidos por profesores y apoderados.
DIRECCION, APAFA DE LA IES INDEPENDENCIA NACIONAL
INGRESOS APAFA 100%
APOYO DE ONGs, MPP y GR. X X X X X
DONACIN DEL APOYO DEL, MPP y GR.
90%
EVALUACIN DEL PEI
Constituyendo la medida y correccin del desarrollo de actividades programadas, para asegurar que los objetivos y planes de la institucin se cumplan. El control esta y debe estar presente durante todo el proceso administrativo. En nuestra institucin educativa el proceso de evaluacin referido a todas las actividades y a uno o ms factores, comprende: 1. Existe una evaluacin ex ante y una evaluacin ex post, pero tambin de proceso para cada actividad, concluyndose con un informe final por memorizado que es el sustento de posteriores actividades. 2. Se evaluarn todos los aspectos ya estipulados; para ello se formarn comisiones de supervisin, monitoreo y control de evaluacin constante, la misma que constituyeran parte todos los agentes educativos. 3. La evaluacin se realizara durante un periodo semestral, de cada seis meses, esta evaluacin tendr parmetros que las mismas comisiones han de elaborar y diversificar de acuerdo a la realidad. 4. Durante el seguimiento se recogern datos, desviaciones o puntos crticos 5. Los resultados de la evaluacin sern entregados a la direccin donde se har una toma de decisiones segn sea el caso que conlleve a un reconocimiento de felicitacin, asesoramiento y/o retroalimentacin o a la posible solucin del
problema y causa que afecte a la educacin y desarrollo de los objetivos y metas institucionales creadas en el Proyecto Educativo Institucional.
