Sociología Tema 1

Conceptos Sociológicos Básicos. Definiciones

La socialización es el proceso, según el cual, los individuos aprenden e interiorizan los
valores y normas de la cultura en la que les ha tocado vivir.
Tipos de socialización:
 Primaria, se tiene durante los primeros años de vida de un individuo
 Secundaria, durante la adolescencia, donde se identifican actitudes y relaciones
autónomas o independientes, se desarrollan criterios y se comporten o
descubren ideas fuera del entorno familiar inicial.
Tipos de agentes de socialización:
 Formales, se suelen atribuir a dicha función la escuela, la familia.
 Informales, los medios de comunicación, los amigos o las redes sociales.
Los agentes de socialización son las personas o instituciones que se encargan de
introducir al individuo en hábitos y formas de comportamiento socialmente
aceptadas. Por ejemplo, si voy a la piscina no me tiro con un abrigo, lo normal es
que me tire con un bañador. Socialmente hay una serie de comportamientos que
están aceptados y otros que no lo están.
“La educación es el arma más potente para cambiar el mundo” Nelson Mondela.
Además, es a muy largo plazo.
Institución:
 Es un modo de ver las cosas:
o Dimensión cognitiva (enfoque, temas que trata)
o Dimensión cultural (valores)
 Lo caracteriza, las rutinas o formas de hacer las cosas y prácticas sociales

Desviación social:

 En todas las sociedades se produce desviación: no hay ninguna sociedad en la

que todos sus miembros se comporten de forma exquisita en todo momento,
adaptando su conducta a las expectativas, normas y valores sociales.

Cultura:

1. Entendimientos compartidos acerca de cómo es el mundo y cómo debería

seguir siendo:
 Mapas cognitivos, normas, valores, visiones del mundo que señalan
“qué cosas son y qué cosas hay que hacer”.
2. Manifestaciones, esto es, desde construcciones artificiales que pueden ser:

1
  Tangibles como herramientas de trabajo o edificios religiosos
 Intangibles, como reglas, costumbres o instituciones que dicen “cómo
se hacen esas cosas”

Clase social:

 Hace referencia a las desigualdades sociales

o Dentro de la sociología marxista
o Capitalistas (medios de producción y dinero)
o Enfrentada

La diferenciación de la clase social se deriva al proceso que pertenezca según Marx. Si

yo no soy dueño de los medios de producción soy proletariado, aquellos que si son
dueños pertenecen a la burguesía.

o Con la clase proletaria (que se reproduce a sí misma, los hijos e hijas) o

trabajadora, que solo tiene su fuerza de trabajo (capacidades,
habilidades, talentos...)
 Dentro de la tradición funcionalista es más apropiado hablar de estratos
sociales que de clases sociales
o (Weber) según tres dimensiones: su capacidad económica, el poder que
tienen para tomar decisiones que van a afectar a otras personas y su
estatus (fundamentalmente el estatus profesional)
o Para ellos, la desigualdad social es un fenómeno universal e inevitable
en la sociedad moderna y compleja
Hay dos dimensiones, los marxistas y los funcionalistas.

Estatus:

El reconocimiento que da el grupo a un valor reconocido

 En la sociología funcionalista, alude al prestigio o consideración social que

tienen las personas.
 La sociología diferencia entre:
o Estatus adquiridos: los primeros son los que, para bien o para mal, las
personas adquieren por sus propios esfuerzos (el estatus de juez o el de
asesino)
o Estatus adscritos: son aquellos que, para bien o para mal, se asignan a
las personas sin ningún esfuerzo por su parte. Uno nace hombre o
mujer, o blanco o negro, por ejemplo…

Estructura social:

 Las estructuras sociales son sistemas regulativos de relaciones sociales que

definen las oportunidades y límites de los actores implicados, es decir, que

2
 definen aquello que es posible y aquello que es temerario hacer, limitando de
esta forma el rango posible de actuaciones que los actores pueden emprender.

Valores:

Son ideas abstractas acerca de cómo deben ser las cosas

No son inmutables:

 Lo más frecuente es que las personas cambien (o clasifiquen) sus valores a lo

largo de sus vidas

Los valores también se distinguen de las normas

 La sociología investiga cómo y cuándo determinan los valores la conducta de

los individuos, y en qué contextos

Ideología:

En su acepción marxista:

 La ideología es el conjunto de creencias falsas de las clases dominantes para

mantener la situación de privilegio.
 De esta forma para la sociología marxista tradicional, todas las ideologías son
falsas, el marxismo no es una ideología, sino un modo de racionamiento
científico

Para la sociología del conocimiento

 Se trata de identificar los factores económicos organizativos o de otro tipo que

explican la emergían de las ideologías
 En el lenguaje cotidiano. Las ideologías son creencias acerca del modo en que
debería organizarse políticamente una sociedad.

División social del trabajo:

 Solidaridad mecánica: la forma más sencilla de colaboración, especialmente en

las sociedades antiguas. La forma más sencilla (todos somo iguales e
igualmente sustituibles, cohesionados por un mismo sistema de valores y
creencias)
 Solidaridad orgánica: la generada por la división social del trabajo para
mantener la independencia (todos dependen de todos)

Sistema:

Un sistema es un agregado o conjunto de partes que son interdependientes.

 Variaciones en algunas de las partes produce variaciones en el resto

 El sistema restablece un nuevo equilibrio entre las partes que lo hacen viable

3
  Internamente como externamente (esto es, con respecto al entorno en el que
opera ese sistema)

Conceptos sociológicos básicos entre sí.

Socialización:
Proceso de integración de nuevos miembros a la sociedad, mediante instrumentos
básicos de convivencia. Se hace de una manera primaria, en el aula y familia, de una
manera secundaria en el entorno con amigos.

Está organizado en :

 Categorías sociales:
o Comparten una posición social independientemente de su voluntad.
 Agregados estadísticos :
o Además, son individuos que comparten un atributo social
 Los grupos sociales se definen como:
Edad
o Individuos integrados de modo
duradero Clases Género
o Conciencia grupal Tipolo
gías
o Cohesión en la acción
o Hay varias tipologías Étnicos Estratos

 Clases :
 Se fundamenta en la interdependencia y la contradicción
de intereses
 Desarrolla una dinámica de conflicto y lucha.
 Edad:
 Se fundamenta en las etapas de vida
 Dinámica de dependencia
 Género:
 Basada en la distribución de tareas
 Dinámica de igualdad y desigualdad
 Étnicos:
 Basado en costumbres y culturas diferentes
 Dinámica de inclusión, integración, exclusión
 Estratos, personas alfabetizadas en la España rural de los años
50
 Diferencias en el prestigio, influencia y poder económico
 Dinámica ascendente y descendente

4
Los grupos sociales pueden formar instituciones, esas instituciones van a tener
diferentes tipologías

 Tipos de instituciones:
 Regulativas: que definen intereses
o Instituciones políticas, partidos o sindicatos
 Culturales: marcan pautas de comportamiento cultural
o Órdenes religiosas o asociaciones culturales
 Relacionales: pautas en las relaciones sociales. Nos van a enseñar a cómo
relacionarnos socialmente
o Escuelas o residencias

Desarrollado en :

 Etapas de socialización:
o Primaria: adquisición de hábitos y normas básicas; comer, vestir, hablar
o Secundaria: habilidades sociales; leer, escribir, contar
o En el proceso de socialización se han adquirido una especie de
habilidades porque han sido transmitidas
 Agentes de socialización:
o Primarios: la familia
o Secundarios: la escuela, los medios de comunicación, trabajo, grupos de
iguales.

Todo ello configura la personalidad.

Socialización a través de :

 Control social de :
o Desviación social,
 Consiste en conductas que no se someten a las normas y
regulaciones establecidas
 Se corrigen con:
o Aparatos ideológicos: las leyes, los medios de
comunicación de mases y los sistemas educativos
o Aparatos represivos: policía, ejército, sistema
judicial, sistema penitenciario
o Cambio social, en un grupo hay personas que no comparten los mismos
valores. Con lo cual hay dos formas de actuar para acabar con la
discordancia:
 Integrando de alguna forma los valores pensados por otros
 Una ruptura, una revolución, generar un espacio de
conocimiento y reconocimiento donde se ponga fin a ese
conflicto.

5
  Puede darse como
 Revolución: cambios brucos a partir de un salto
cualitativo
 Evolución: cambios lentos y progresivos
 A través de:
 Partidos políticos: pugnan por el poder
 Movimientos sociales: exigencias de redistribución de
recursos y rectificación de decisiones
 Contenidos de la cultura:
o Cultura, compartiendo una cultura, no solo conocimientos sino también
costumbres, valores etc.
 Contracultura, comportamientos sociales bajo un esquema de
rechazo a la cultura dominante
 Etnocentrismo, el grupo dominante exige e interpreta las
culturas según su propia cultura
 Subculturas, se practican culturas paralelas y no concordantes
con la cultura dominante
o Elementos de la cultura.
 Materiales.
 Técnicas y conocimientos de la construcción
 Objetos considerados de valor y utilidad
 El saber hacer, el hacer y lo hecho
 Inmateriales.
 Normas
 Sistema de valores y creencias
 La lengua
 El por qué se hace, cómo se hace

La Educación
La socialización y la educación.

 En cada uno de nosotros existen dos seres:

o Uno está hecho de todos los estados mentales que se refieren a uno
mismo y a los sucesos de la vida personal
o El otro, es un sistema de ideas, sentimientos y hábitos que expresan en
nosotros, no tanto nuestra personalidad, sino la del grupo o grupos a los
que pertenecemos
 Creencias religiosas, creencias y prácticas morales, las
tradiciones nacionales o profesionales, las opiniones colectivas
de todo tipo

6
 o Su conjunto es el ser social: Constituir este ser en cada uno de nosotros
es el fin de la educación.
 Por qué la educación nos hace seres sociales.
o Las diversas aptitudes que supone la vida social son demasiado
complejas para poder encarnarse en nuestros tejidos para poder
materializarse bajo la forma predisposiciones orgánicas (a diferencia de
los animales)
o No puede transmitirse de generación en generación a través de la
herencia. Su transmisión se hace a través de la Educación.
 A que responde la educación.
 La educación responde ante todo a necesidades externas. Es decir, sociales
 La educación va por delante de la naturaleza, acelerando el desarrollo de las
facultades ya existentes

Lo que aporta la visión sociológica de la educación.

 A diferencia de la psicología, es la sociedad la que traza en el individuo

el ideal que debe realizar
 Sino que, además, no hay en la naturaleza individual, tendencias ya
determinadas del que puedan considerarse la forma interior y
anticipada.

Hechos Sociales de Durkheim

Tipos de fenómenos y su origen:

 La represión y vigilancia de conductas a través de los organismos encargados de

vigilar y castigar las conductas no permitidas
 Si soy empresario y quiero fabricar con procedimientos anticuados, nadie te lo
prohíbe, pero te arruinarás. Y aunque supere todos los obstáculos
exitosamente, no lo logrará sin luchar contra ellas
 Aún así, no hay innovador que no tenga que luchar contra las objeciones y
oposiciones que le rodean
 Cuando asistimos a eventos multitudinarios nos vemos contagiados por
sentimientos y emociones que no nacen en nosotros, sino que son inducidos
por la presión del entorno.

El hecho social y corrientes sociales.

 Toda coerción percibida por el entorno sea de origen institucional, costumbres

y convencionalismos, solo tiene un calificativo posible “Hecho social”
o Característica principal: Surgen de la sociedad sobre la conducta
individual

7
  Cuando compartimos un evento multitudinario, observamos que nos
contagiamos del entusiasmo, ideas o sentimientos expresados colectivamente y
que cuando no estamos en esa situación los podemos considerar ajenos a
nosotros se denominan “corrientes sociales”
o Característica principal: al dejarte llevar completamente por ellas no
sientes la presión.

La educación como hecho social.

 Durante años inducimos a aprender comportamientos y conductas que son

ampliamente extendidas en la sociedad tiene como fin:
o Convertir a los individuos en seres sociales
o Los padres y madres, los maestros y maestras son meros intermediarios

Esas conductas que van a aprender van a convertir al individuo en ser

social, los padres y maestros van a hacerlas accesibles a esos individuos
para que sean capaces de hacerlas suyas.

El dilema central en Durkheim.

familia

La
Individuo coacción Sociedad
social

educación

Familia

Marx, K.
Educación Y Revolución (La Comuna 1871)

Laicismo y revolución.

 Tomar el control de las escuelas y volverlas laicas

 Gratuidad de la enseñanza y la educación
 La ciencia al servicio de las clases populares

Acabar con la El coste y el sesgo

8
 tiranía religiosa ideológico religioso

Efecto emancipador La ciencia para el conocimiento

de la ciencia no para una clase dominante

Universidades Las titulaciones basadas en

rrrrrr libres las habilidades y los
rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrconocimientos

Las fuerzas ideológicas de la represión.

 Al expropiar todas las iglesias se privatiza la vida religiosa

 Al liberar los colegios de la tutela religiosa
 Al liberar a todos los colegios de la tutela y tiranía del gobierno
 No solo la ciencia se convertía en accesible. La fuerza de la represión ideológica
quedaba hecha añicos
 Cuando los trabajadores crearon una organización que no estaba al margen de
la sociedad

La escuela capitalista de 1844.

 Obligación de la enseñanza estamental hasta los 14 años

o Las escuelas dentro de las fábricas
o No garantizan las condiciones para crear escuelas
o Se vigilan por personas que no saben escribir y tienen que certificar la
asistencia a la escuela para luego trabajar
 Regulaciones que no garantizan el aprendizaje, sino la legislación
o Legislación aplicada según la conveniencia del empresario

Temas centrales en K. Marx sobre educación.

 La educación emancipa si es científica, no la ideología

 No hay educación para la clase trabajadora si no cambia la explotación de los
trabajadores
 La ideología clerical o burocrática sirven para someter en la ignorancia a la clase
trabajadora

Trabajar

El trabajador no sale de su dependencia del modo de producción

No consolida
9 lo aprendido
Weber,M
Puntos de vista e ideas de valor
 La objetividad del conocimiento y los valores.
o Las ideas de valor dan sentido a la experiencia
o Lo empírico está alineado sobre ideas de valor
o Validez del conocimiento radica en los puntos de vista

 Cosas que puede hacer la ciencia.

o Determinar las reivindicaciones o convicciones así como los contenidos de
valor
 Pueden debatir sobre su origen histórico
 Sobre sus condiciones previas de llevar a la práctica
 Y sobre sus repercusiones efectivas probables
o Comprensión empírica sobre cuestiones de saber como:
 Las tendencias de evolución
 Si van en el sentido de las normas y por qué
o El deber del individuo consiste en:
 Decidir si estas creencias tienen o no que ser aceptadas
 Si está dispuesto a tener en consideración esas exigencias
 Las consecuencias de su puesta en práctica. Si juzga que los costes
son demasiado elevados en relación con las posibilidades de éxito.
 La neutralidad del profesorado.
o Respecto el de los contenidos y el riesgo del adoctrinamiento
 Que los valores de la universidad sean distintos de los valores de las
familias de los estudiantes
 Los grupos religiosos, económicos, políticos y sociales tendrían el
derecho a tener sus propias universidades. Principio de libertad
intelectual
 Sustraer de la enseñanza valores y principios
 El profesor tiene la obligación de guardarse de hacer su opinión
personal en el conflicto de valores

10
 Que los valores de la Los grupos religiosos,
universidad sean distintos de económicos, políticos y sociales
los valores de las familias de los tendrían el derecho a tener sus

Sustraer de la enseñanza El profesor tiene la obligación

valores y principios de guardarse de hacer su
opinión personal en el conflicto

 Construcción del consenso.

o Limitarse a una observación estricta de los cánones de la ciencia y la
investigación
o Abandonar toda idea de enseñanza normativa
 Adoctrinamiento.
 La libertad intelectual
 Creación de universidades sesgadas en lo ideológico
 Consenso.
 Observación estricta de la ciencia y la investigación
 Universidad vs ideologías o creencias.
 Abandonar toda idea de enseñanza normativa

 La libertad intelectual Consenso

 Creación de universidades  Abandonar toda
segadas en lo ideológico  Observación estricta de la idea de enseñanza
Adoctrinamiento ciencia y la investigación normativa
Universidades vs
Ideologías o
creencias

Los Problemas Derivados De La Medición

o Las escalas.
 Características y propiedades significativas del objeto o
fenómeno de estudio
 Cuantía
 Entidad
 Frecuencia
 Otras…

o Tipos y categorías de medición.

 Nominales .

11
  Los valores representan una categoría o identifican un
grupo de preferencia
 Relación de igualdad desigualdad
 No hay orden entre clases
o Lugar de nacimiento
o Género
o Estado civil
 Ordinales .
 Mutuamente excluyentes
 Orden lógico
 Cada categoría es más alta o mejor que la anterior
o Excelente
o Buena
o Regular
o Mala
o Pésima
o Nivel de educación
 Intervalo .
 Los valores representan magnitudes
 Establecer orden y distancia
 Diferencia entre valores tienen un tamaño constante
o Puntuación en una prueba de matemáticas
o Temperatura
 Racionales.
 Características de clases de intervalo
 El punto CERO representa ausencia de la característica
o Estatura y peso de una persona
o Distancia casa-trabajo
o Número de pacientes atendidos

12
o Principales problemas para medir la realidad social.
La fiabilidad.

La validez

La causalidad

La inferencia

Universo y muestra

 La fiabilidad .
 Grado en que repetidas mediciones ….:
 En las mismas circunstancias
o Con el mismo operador
o La misma escala
o El mismo instrumento
 Producen el mismo resultado(requisito previo para la
validez)

 La validez .
 Es el grado de corrección con el que el instrumento, test,
escala y operador mide el objeto o fenómeno que
estudia
 La causalidad .
 Es la existencia de una relación causa-efecto. Para la que
se utilizan variables y operadores.
 La inferencia .
Cuando la validez de los resultados se puede
Validez extender a otras situaciones o poblaciones
externa Validez externa o representatividad

Inferir o establecer deducciones de los datos

inferir obtenidos

Correlaciones
A través de
Adecuación entre variables

 Validez externa: cuando la validez de los resultados se

puede extender a otras situaciones o poblaciones. Se
puede denominar validez externa o representatividad
 Inferir: inferir o establecer deducciones de los datos
obtenidos
 A través de correlaciones y adecuación entre variables

13
 Universo y muestra.
 En una sociedad coexisten realidades muy diversas
o Instituciones
o Grupos sociales
o Etc
 La Población o Universo se refiere a la totalidad de la
población que abarca un determinado agregado humano
 La muestra es un conjunto del universo o población, cuyo
estudio y resultado lo representa
 La representación se realiza por criterios estadísticos
 El muestreo: Es el procedimiento de selección de los
individuos o unidades de análisis de las muestras
o Aleatorio.
 Puede ser no representativo de una forma
adecuada
o Estratificado .
 Se realiza la muestra mediante estratos
para obtener un resultado representativo.

 Variables .
 Son los conceptos que recogen las posibles variaciones
en distintas categorías de los fenómenos o individuos
o Cualitativas .
 Nominales .
 Clasificar
 Ordinales ,
 Jerarquizar
o Cuantitativas.
 Discretas.
 Contar
 Continuas.
 Medir

 Tipos de relación
o Variables independientes o causales “x”
o Variable dependientes o consecuentes “y”
 Tipos de Análisis
o Bivariable.
 Entre dos
o Multivariable .
 Entre una o varias
14
 o De control .
 Entre una y otra no contemplada
METODOLOGÍA
La metodología es el estudio sistemático y pautado del objeto de una investigación
formado por diversos métodos básicos. Los métodos son procedimientos específicos
para el reconocimiento de la realidad. Existen varios:
 Cualitativo
 Histórico
 Crítico racional
 Cuantitativo
 Comparativo
Todos ellos usan técnicas, es decir, un conjunto de procesos que han de servir para un
conocimiento descriptivo o prospectivo de la realidad. Dichas técnicas pueden
clasificarse en:
 Cuantitativas entre las que se encuentran dos principales
o Experimentos.
o Encuestas.
 Según la forma de obtener datos pueden ser:
 Online
 En persona
 Telefónica
 Según el tipo de preguntas pueden ser:
 Mixtas
 Abiertas
 Semiabiertas
 Semicerradas
 Cerradas
 Cualitativas entre las que se encuentran:
o Análisis de redes, consiste en el estudio de proximidad respecto de una
determinada acción o posicionamiento. Además utiliza análisis de texto
o Investigación- acción, consiste en una toma de datos a partir de un
grupo local, debate, propuesta de cambio e intervención y evaluación.
Además, utiliza análisis de texto, entrevistas y análisis del discurso.
o Teoría fundamentada, consiste en análisis de datos generados
directamente por los sujetos de estudio, sin una hipótesis previa.
También en la construcción de una teoría a partir de la revisión del
discurso. Además, utiliza aspectos del análisis del discurso, entrevistas y
análisis del texto.

15
o Etnografía, consiste en el estudio de diferentes características de una
población con peculiaridades culturales especiales. Además utiliza
historias de vida, las cuales consisten en una recopilación de las
vivencias de actores significados en relación con el objeto de
investigación mediante la utilización preferente de análisis del discurso.
o Grupo de discusión, consiste en un debate organizado a partir de un
número reducido de personas pero con características seleccionadas
previamente y relacionadas con el objeto de investigación. Además,
utiliza análisis del discurso.
o Análisis del texto, entrevistas y análisis del discurso son unas
herramientas, es decir, instrumentos que nos permiten medir y
delimitar el aspecto de la realidad que queremos conocer.
 Análisis del texto, consiste en un análisis de frecuencia
proximidad y conceptos afines de palabras claves
 Entrevistas, consisten en un desarrollo de un cuestionario a
titulo individual con especial atención a la interpretación que da
el interlocutor a los contenidos propuestos.
 Se pueden clasificar por sus características estructurales:
o Semiestructurada
o No estructurada
o Estructurada
 También por su tipología
o En profundidad
o Cualificada
 Análisis del discurso, consiste en un estudio conceptual y nodal
como componentes de una o varias hipótesis previas.

16