DOCENTE DE BÁSICA PRIMARIA.

Gloria Estela Calle Pérez.

DOCENTES BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

Libia Vásquez P. Alejandro
Vélez Escobar.

Jefe de Asignatura: Alejandro Vélez Escobar.

Lic. En Educación y Ciencias religiosas.

Grados: Preescolar a Once.

Períodos académicos: 4

Número anual de sesiones: 40 en cada grado desde primero hasta once

Año lectivo: 2020

 TABLA DE CONTENIDO PLAN DE ARES ETICA Y VALORES HUMANOS

1- PORTADA
2- IDENTIFICACIÓN.
3- INTRODUCCIÓN.
4- DIAGNOSTICO.(estudiantes con nee)
5- MARCO TEÓRICO. Lineamientos curriculares del área.(Ley general 1421, de 2017, 1346 de
2009, decretos
7 OBJETIVOS.
Objetivo general de la educación.
Objetivo general del área.
Objetivo específicos por nivel y por grado.

8- METODOLOGIA.
Como se enseña el área.
Como se enseña desde el modelo pedagógico.

9- EVALUACION
Evaluación propia del área.
Evaluación desde el modelo pedagógico.
10- RECURSOS.
Físicos.
Humanos.
Materiales.
Tiempo.

11- MALLAS CURRICULARES.

Encabezamiento.
Componente.
Objetivos por grado para el área.
Competencia específica y proceso.
Desempeños
Pregunta problematizadora.
Indicadores de desempeño.
Estándares.
Aprendizajes.

12- INTEGRACION CURRICULAR.

13- BIBLIOGRAFIA.
2- IDENTIFICACION DELA INSTITUCION
La institución se crea mediante ordenanza # 62 de noviembre 29 de 1979 al señor Filiberto Restrepo como primer rector
el 11 de febrero de 1980.
La Institución Educativa Asamblea Departamental, está ubicada en el barrio Buenos Aires, cuya dirección es la Carrera 27 # 47-45;
comuna 9, zona Centro-oriental (3) y pertenece al núcleo educativo 925. Su NIT es el 811017265-1
La institución se halla conformada por dos niveles:
Pre-escolar y básica primaria, antes escuela Alejandro Echavarría y cuya sede se halla en reconstrucción, (situada en el barrio de su
mismo nombre), por lo tanto en el momento actual ocupa distintas instituciones mientras se supera las dificultades locativas
(Guadalupano, Gonzalo Jaramillo) para lo cual el ente gubernamental llegó a un acuerdo con la comunidad educativa y lograr atenuar
los inconvenientes que perturbarían la labor escolar.
La otra, es la básica secundaria y Media Vocacional (Gestión Administrativa y Software) además el de educación Media Académica;
todos los alumnos del ciclo anterior se hallan en la planta especificada en el primer párrafo
El estrato que cobija la zona, es el tres(3) medio-bajo, donde se alberga el 60% de la población; el estrato dos, bajo, corresponde al
24% y el uno (bajo-bajo)con el 9,5%, por lo tanto en el cuatro, cinco se hallan 6,5%. Como dijimos anteriormente su planta física se
halla en B/Aires, pero nuestros alumnos provienen de otros sectores aledaños como: La Pastora, barrios de Jesús, Cataluña, Milagrosa,
Gerona, El Salvador, Loreto, Alejandro Echavarría y el Ocho de Marzo.

Respecto al área, a partir de la ley 115 de 1994 (Ley General de educación) en su artículo 23 establece como área fundamental y
obligatoria del conocimiento y de la formación, del currículo común. En el parágrafo de este mismo artículo se señala que “la
educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos, observando la garantía constitucional según la cual en los
establecimientos del estado ninguna persona podrá ser obligatoria a recibirla. En el artículo 24, la misma ley subraya, “que la
educación religiosa se impartirá de acuerdo como lo establecido en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de la libertad religiosa y
de cultos”, remitiéndonos así a la ley 1333 de 1994.
3- INTRODUCCION

Cuando se hace referencia a la ética y valores humanos, se visualiza que es en si el manejo de todos los valores humanos dejando en
cierto modo a un lado el comportamiento y formación de carácter de cada individuo. Es importante señalar que esta formación nace en
la familia quien facilita el progreso de la misma al llegar a la escuela y prepara el ser para la vida en sociedad como hombre integral
con conductas operativas que lo hace aceptable en la sociedad.

El plan propuesto para esta área está basado en los lineamientos curriculares y en el acercamiento que se puede hacer de la persona en
la inclusión de cada uno de los ejes que conforman la materia y que le permiten desarrollarse con pensamientos libres, respetuosos y
seguros de las decisiones que puedan tomar.

En cada grado se encuentran los contenidos con sus respectivos indicadores, metas y actividades de profundización así como los
indicadores de inclusión para los estudiantes con necesidades especiales logrando con esto la cobertura a toda la población escolar.

Todo este panorama hace que validemos la significación de la EDUCACIÓN ÉTICA Y EN VALORES HUMANOS como un medio
para reconocer la importancia de la conducta moral y la formación humana, en la convivencia, de sentir que la dignidad de la persona y
de la sociedad depende en gran medida, de la realización de los valores morales.
4- DIAGNOSTICO
ÁREA: Ética y valores humanos
Fortalezas Debilidades
- Respeto por el área, actitud positiva hacia ella. - Prejuicios en cuanto a la práctica de valores enseñados.
- Respeto por las diferencias individuales. - Falta de formación familiar en valores cristianos, morales y
sociales.
- Los medios audiovisuales.
- Falta de textos y material didáctico. Grupos numerosos
- Interés por ciertos temas.
- Se ve el área de ética y valores humanos como algo añadido
- Construcción del proyecto de vida. (relleno) en el pensul académico.
-Retroalimentación de valores enseñados en la familia y en la -Solo se asigna 1 hora de clase semanal.
institución.
-Dificultades en su reconocimiento personal y autoestima.

Oportunidades Amenazas
- Permite crecer integralmente como personas. - Desintegración familiar.
- Apoyo de los docentes y parte de la comunidad educativa. - Falta de libertad con criterios.
- El recurso humano con que cuenta la institución. - Falta de una mejor integración con todo el personal.
- Proyecto de vida. (Personal.) - Consumo de drogas.
-Integración y convivencia.
El Plan de Área de Ética y Valores humanos se está tratando de desarrollar con compromiso y dedicación, teniendo en cuenta las
diferencias individuales de cada estudiante y el compromiso de las familias en orientar a los muchachos por un mejor camino.
A continuación, aparecen los resultados obtenidos: continuo de los procesos que involucran una educación integral de calidad; trabajo
este que es liderado por los mismos docentes en las aulas de clase y en los que se cuenta con el apoyo de Directivos. Fruto de este
esfuerzo y dedicación de estudiantes, acudientes, Docentes, Directivos Docentes, Secretaría de Educación de Medellín e instituciones
formadoras, y sin llegar a afirmar que todo ha sido perfecto, es como en las últimas pruebas realizadas por el Ministerio de Educación,
se obtuvieron unos resultados superiores a los de años anteriores que permitieron a la I.E. ASAMBLEA DEPARTAMENTAL,
ubicarse entre las mejores instituciones educativas de la ciudad/país e incluso, recibir un estímulo económico como reconocimiento.

5- MARCO TEORICO

LINEAMIENTOS CURRICULARES DEL AREA DE ETICA Y VALORES

Sentido pedagógico de los lineamientos
El propósito de estos documentos es compartir algunos conceptos que sustentan los lineamientos curriculares por áreas del conocimiento con el
objeto de fomentar su estudio y apropiación. En el proceso de desarrollo de la Constitución Política y de la Ley General de Educación, surgen
interrogantes sobre el sentido y la función de la pedagogía en el siglo XXI, sobre las potencialidades que es posible desarrollar en las personas, en
los grupos, en las etnias y en las diversas poblaciones. Ligadas a las anteriores surgen las preguntas sobre qué enseñar y qué aprender en la escuela.
Y todos esos cuestionamientos hacen que las reflexiones converjan a los temas de currículo, plan de estudios, evaluación y promoción de los
estudiantes. La discusión de estos temas requiere tiempos y espacios intencionalmente generados y mantenidos. Las respuestas de los docentes y de
los consejos académicos pueden tener un énfasis hacia lo local, hacia lo singular del municipio o de la población que atienden. Las respuestas de
las secretarías de educación y del Ministerio tienen que combinar la atención a la diversidad con los aportes a la construcción de la identidad
nacional. A las autoridades les corresponde velar porque los currículos particulares traten en forma adecuada la tensión entre lo local y lo global;
que
las comunidades sean competentes para asumir autónomamente sus procesos educativos sin perder de vista que su municipio y su escuela, con
todas sus particularidades, están situados en un país y en un mundo interconectado e interdependiente. Con los lineamientos se pretende atender esa
necesidad de orientaciones y criterios nacionales sobre los currículos, sobre la función de las áreas y sobre nuevos enfoques para comprenderlas y
enseñarlas. El papel que cumplen las áreas y las disciplinas en los currículos de la educación básica y media, varía según las épocas y las culturas.
A los educadores especialistas corresponde elaborar y asumir los programas curriculares como transitorios, como hipótesis de trabajo que
evolucionan a medida que la práctica señala aspectos que se deben modificar, resinificar, suprimir o incluir. También cambian los procedimientos
que el Ministerio de Educación emplea para orientar el desarrollo pedagógico del país. Abandona el rol de diseñador de un currículo nacional para
asumir el de orientador y facilitador de ambientes de participación en los cuales las comunidades educativas despliegan su creatividad y ejercen la
autonomía como condición necesaria para que haya un compromiso personal e institucional con lo que se hace y se vive en las aulas. Los
lineamientos buscan fomentar el estudio de la fundamentación pedagógica de las disciplinas, el intercambio de experiencias en el contexto de los
Proyectos Educativos Institucionales. Los mejores lineamientos serán aquellos que propicien la creatividad, el trabajo solidario en los microcentros
o grupos de estudio, el incremento de la autonomía y fomenten en la escuela la investigación, la innovación y la mejor formación de los
colombianos. Santa Fe de Bogotá, D.C., 7 de junio de 1998
RAÍCES Y RAMAS DE LA DISCUSIÓN ÉTICA
La Vida como Proyecto Político
El propósito con el cual nos referimos a una parte del pensamiento filosófico antiguo en el actual debate sobre ética y moral, es el de poder
dialogar y preguntarnos por el aporte y significado de dicho pensamiento en los modelos de vida posibles en el mundo contemporáneo. Es
poder escudriñar en los antecedentes de muchos de los núcleos conceptuales, las convicciones, las creencias y los sentimientos desde los
cuales nos hacemos hoy en día imágenes del mundo y de nosotros mismos.
Partimos de dos premisas:
1. La ética y la moral en su triple contenido: comportamiento práctico, costumbre y carácter o disposición de la manera de ser, están
referidas siempre a maneras de estar en el mundo.
2. El estar en el mundo, la representación de lo existente y la apuesta a una manera de estar mejor en él, de suyo se convierten en
problemas vivenciales que requieren el recurso de la razón.

NUESTRO CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

Ética y Conflicto en la Colombia de Hoy
En Colombia vivimos una situación de crisis que incide de manera directa en los procesos de educación y en la formación de los valores
ciudadanos, que sustentan una cultura democrática. Se trata de una crisis de cultura política de la sociedad colombiana, en
un contexto de múltiples formas de violencia que han estado presentes a lo largo de nuestra historia social y política, que han fragmentado el tejido
social y propiciado la violación de los Derechos Humanos, registrando cifras escalofriantes de atentados contra el derecho a la vida que
generalmente se quedan en la impunidad. Cabe señalar que como consecuencia de dichas violencias se ha producido el fenómeno de los
desplazados que, en opinión de los investigadores se acerca a la cifra de un millón de colombianos que padecen esta situación, de los cuales el 54%
son niñas y niños que se ven abocados al desarraigo de sus entornos sociales y culturales y privados de elementales derechos para vivir una vida
digna, incluido el derecho a recibir educación. La presencia durante décadas de múltiples violencias, ha generado una situación social en la que los
diferentes sectores se comportan a la manera de un Estado de naturaleza hobbesiano, caracterizado por un ambiente de inseguridad y confrontación
permanente, que ha generado una concepción y administración de justicia privada, estructurada en códigos y valores que condujeron a la creación
de verdaderos para-Estados y a la solución violenta de los conflictos. Dicha situación trae graves repercusiones en la formación de las dimensiones
sociales y morales de la niñez y la juventud que viven en un ambiente desfavorable para la formación de valores como el respeto a la vida, la
solidaridad, la convivencia democrática, la justicia y la igualdad. Al respecto, de estos últimos, las estadísticas de organismos internacionales y
nacionales registran que millones de colombianos viven por debajo de la llamada línea de pobreza, lo cual repercute en su calidad de vida y en las
bajas posibilidades de acceso a la educación, en tanto que un sector cada vez más reducido de la población concentra la propiedad sobre los bienes
de capital. En esta situación de debilidad de la justicia y desigualdad social, es bastante difícil pensar que entre los sectores sociales más
empobrecidos se pueda encontrar un clima favorable para un proyecto ético que sustente la educación en los valores ciudadanos de la democracia,
como lo señala Adela Cortina: “Y es indudable que, sin al menos cierta igualdad y justicia, no puede haber ciudadanía, porque los discriminados no
pueden sentirse ciudadanos: ¿no es puro cinismo intentar interesar en valores cívicos de libertad, tolerancia, imparcialidad y respeto por la verdad y
por el razonamiento a los que nada ganan con la república, o ganan significativamente menos que otros?”. Ministerio de Educación Nacional en
este sentido, la definición de políticas y propuestas educativas en el campo de la democracia y los valores morales está íntimamente ligada a la
lucha por propiciar una vida digna a las gentes de los sectores más pobres del país. LA FORMACIÓN DE LA PERSONA MORAL Socialización y
construcción de identidad Los adultos como agentes socializadores somos inculcadores de valores, portadores de valoraciones y estamos
continuamente haciendo de cierta manera un adoctrinamiento vivencial y ejercemos como educadores morales por diversos caminos en la
cotidianeidad de la vida familiar y escolar.

LA FORMACIÓN DE LA PERSONA MORAL

Socialización y construcción de identidad
Los adultos como agentes socializadores somos inculcadores de valores, portadores de valoraciones y estamos continuamente haciendo de cierta
manera un adoctrinamiento vivencial y ejercemos como educadores morales por diversos caminos en la cotidianeidad de la vida familiar y escolar.
De esta forma la aproximación de la formación del sujeto humano, como sujeto moral, se puede abordar desde perspectivas diversas: una de estas
perspectivas está dada por el conjunto de investigaciones que diferentes disciplinas de las ciencias sociales han realizado sobre el proceso de
socialización; otra hace referencia a las teorías específicas del desarrollo moral que desde la psicología han elaborado diversos autores. La
socialización como un proceso interactivo y multidireccional, que implica una transacción y renegociación permanente de significados, no es sólo
transmisión de valores, normas y actitudes, es la construcción de una cierta representación del mundo que cada individuo realiza tomando
imágenes ‘’prestadas’’ de su contexto cultural pero que él reinterpreta. La socialización es el resultado de aprendizajes informales e implícitos, e
influencias no intencionales que el Ministerio de Educación Nacional posibilitan al ser humano la construcción de un código simbólico, de un
sistema de referencia y evaluación de lo real que le permiten comportarse de una forma y no de otra en cada situación. Es posible decir entonces
que la socialización hace referencia a la construcción de una identidad, de un sentido de pertenencia que tiene múltiples coordenadas; pertenencia a
una familia, a un grupo o grupos, a una comunidad, a una región, a un país pero también a una comunidad muy particular como es la humanidad.

Con frecuencia se piensa la socialización como un proceso unilateral de imposición en el cual el sujeto solamente es un ser pasivo, y por esta razón
se considera opuesto al proceso mediante el cual el sujeto construye una moral racional, una moral autónoma. En términos piagetianos, la
socialización está enmarcada en dos tipos de procesos, en dos tipos de relaciones sociales: unas de presión y otras de cooperación, una moral de la
obediencia y una moral racional. Una interpretación más amplia del problema se centraría en el cómo los que estamos interesados en la educación
ética y moral, podemos posibilitar y ayudar a impulsar ese paso de una moral heterónoma a una moral autónoma. En esta misma lectura podríamos
pensar que en Piaget y Freud hay cierta toma de partido, en la importancia que ambos le atribuyen al cómo se da la transmisión de las normas y la
construcción de los primeros criterios morales. Freud advierte sobre las consecuencias negativas del autoritarismo dentro del proceso de formación
de la conciencia moral super- yoica. Para Piaget, el gran problema es que cuando el adulto instaura y ayuda a instaurar la moral que inicialmente es
una moralidad heterónoma, de manera demasiado impositiva, dejaría casi que imposibilitado, negado el puente, hacia la autonomía. En esa relación
de presión del adulto hay necesariamente cierta violencia, la inscripción del niño en una normatividad implica conflicto, implica un cierto grado de
violencia simbólica, inevitable podría decirse. Pero el problema se agrava enormemente cuando la instauración de la primera moral en el niño se da
de manera autoritaria, excesivamente rígida e impositiva, o se hace de forma agresiva, dejando al niño afectado, en circunstancias difíciles para
avanzar y para continuar en ese proceso de construcción de moralidad. Este aspecto no está muy estudiado, ni muy explicado en las teorías sin
embargo, se plantean las dificultades que genera el uso de mecanismos autoritarios que
dejan al individuo indefenso, débil y casi inerme frente a una moral impuesta. A menudo el adulto parte de la heteronomía, pero se aprovecha de
ella para mantener al niño en la obediencia. El problema no es que inicialmente el niño obedezca, es que el adulto quiere mantenerlo obediente y
sumiso y le va cerrando los caminos hacia una moral autónoma. En este sentido se diría que la escuela tiene una función muy particular, la de crear
el puente entre esos dos tipos de moral, como facilitadora de experiencias, de vivencias, de estrategias, que le permitan al niño y al joven avanzar
en el proceso de construcción de una moral autónoma. Para finalizar, es necesario decir que junto a la dimensión universalista, la autonomía tiene
una dimensión personal desde la que se da la última decisión cuando cada uno actúa moral-mente. Es posible analizar la mediación cultural, la
necesidad de asumir principios universalizables, pero la última decisión la tiene el individuo, y en cuanto tal, la moral tiene una dimensión
individual, estrictamente personal.
EDUCACIÓN, ÉTICA Y MORAL
Ética y Educación
Todo acto educativo encierra un comportamiento ético, toda educación es ética y toda educación es un acto político, no sólo por el ejercicio
formativo en sí mismo, sino por sus consecuencias. El propósito fundamental de toda educación es preparar para el mundo de la vida y en él para el
desarrollo del conocimiento, la belleza y el saber. Ello implica abarcar dos dimensiones de acción o de comportamiento: el mundo de la vida desde
el cuidado y la atención de uno mismo, y el mundo de la vida desde el cuidado y la atención a los demás o lo que genéricamente llamamos, desde
la antigua Grecia: el cuidado de la ciudad. La subjetividad, en consecuencia, se abre a las dos dimensiones antes señaladas: la subjetividad
individual o el autoconocimiento, y la autoestima personal y la subjetividad colectiva o el autoconocimiento y la autoestima, como parte de un
todo, desde los diferentes niveles de la interacción social. Toda educación significa tanto para el educador como para el educando la recepción o
transmisión de un saber social previamente existente, que más allá de su especificidad técnica o de su utilidad práctica, viene cargado de un sentido
contextual. Todo saber responde a representaciones colectivas que, en mayor o menor grado, incorporan valores sobre el mundo objetivo y
subjetivo. Por ello, para el educando, todo acto educativo implica una relación de universal heteronomía. Es un ejercicio de socialización en el que
nos incorporamos al torrente de un mundo ya existente, cargado de contenidos, de jerarquías, de escalas valorativas y de evidentes y apreciables
núcleos morales, normativos, unas veces represivos, otras, permisivos.

El plan de área de ética y valores humanos en la Institución Educativa Asamblea Departamental, está orientado dentro del espíritu de
la Constitución Política Nacional (1991) que consagra la educación como un derecho fundamental, además, da cumplimiento a lo
establecido en su artículo 41, que plantea la importancia de introducir en el pensum como un área más, de las fundamentales, LA
EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES HUMANOS, por eso el desarrollo de las actividadedes
propuestas en este proyecto irán directamente asociadas en el contenido de los artículos de la Constitución que haga referencia a cada
uno de los aspectos contemplados.

El marco legal de la educación en ética y valores quedó plasmado en sus aspectos de la ley 115 de 1994. Art 16, 20, 21, 22, 30, como
área de conocimiento, trata de aprender a conocer para aprender a ser y a interactuar con los otros y con su entorno.

Se excluye en la formación en ética y valores humanos toda forma de adoctrinamiento. Su propósito parte del respeto a la libertad de
conciencia y de religión de los estudiantes.

La educación en ética y valores humanos se basa en la existencia de un saber, de un discurso sistemático que con criterios
metodológicos orienta a un principio de unidad cognoscitiva hacia la multiplicidad de los conocimientos religiosos.

La formación en competencias éticas requiere adquirir una serie de estrategias didácticas participativas que tienen como finalidad el
desarrollo de habilidades de pensamiento, negociación, dialogo, juicio crítico, toma de decisiones: entre ellos están las discusiones, los
dilemas morales, la participación y la elaboración de proyectos (Ideas emprendedoras), para así forjar un mejor proyecto de vida en
los niños, adolescentes y jóvenes.

Para ello se requiere de un trabajo mancomunado y organizado por parte de los educadores en donde se tenga en cuenta el trabajo
transversal con el conjunto de asignaturas, el ambiente escolar, la participación social y política, el apego a la legalidad y sentido de
justicia, y el aprecio y respeto a la democracia.

La ley general de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la educación (Art 5) el ideal cívico de
persona que se debe formar.

En la ley general de la educación aparece determinada el área de ética y valores humanos como fundamental y obligatoria dentro del
plan de estudios. (Art 23) “Educación ética y en valores humanos”

De acuerdo con el artículo 25 la formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del currículo, de los
contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de
la aplicación justa a las normas de la institución y demás mecanismos que contemple el proyecto Educativo Institucional.
La Ley General de educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del currículo en ética y valores humanos, en
todos los establecimientos educativos públicos y privados, como son:
 Gobierno escolar.
 Manual de convivencia.
 Personero de los estudiantes.
 Contralor de los estudiantes.
 Servicio social estudiantil.
 Servicio de orientación estudiantil.

ENFOQUE DEL AREA

Hay una diferencia entre los valores humanos en general y nuestros propios valores personales. El concepto de valores humanos abarca
todas aquellas cosas que son buenas para nosotros como seres humanos y que nos mejoran como tales. Los valores personales son
aquellos que hemos asimilado en nuestra vida y que nos motivan en nuestras decisiones cotidianas.

Podríamos comparar la diferencia entre los valores humanos en general y los valores personales con la diferencia que hay entre ciertas
comidas y su respectivo valor nutricional para el cuerpo humano. La nutrición es para el cuerpo lo que los valores son para la persona
humana.

Así tenemos toda una gama de valores culturales, intelectuales y estéticos que promueven nuestro desarrollo humano y enriquecen
nuestra personalidad.

Los valores humanos también pueden ordenarse y clasificarse de acuerdo con los beneficios que nos proporcionan. Algunos son
esenciales; otros son más periféricos pero todos tienen como fin fundamental la formación integral de los educandos.
Dentro de esta formación integral hay que tener en cuenta las siguientes competencias.

PENSAMIENTO REFLEXIVO Y SISTEMICO: Cada ser humano está dotado de esta facultad que nos diferencia de los seres
irracionales. La inteligencia implica conocimiento de adaptación, de síntesis, de unidad para el planteamiento y solución de problemas
que se le presentan a un individuo para orientarse en su medio ambiente y transformarlo según sus necesidades. Es una función
compleja que se manifiesta tanto cuantitativa como cualitativamente para lograr el desarrollo de su creatividad y eficiencia en todos los
aspectos de su diario vivir.

CRITICA: Aptitud para reconocer, estimular, apreciar, analizar y criticar el porqué de las cosas. Cada ser humano ve determinada
situación de diferente manera de acuerdo con su capacidad de analizarla y al mismo tiempo da sus opiniones en pro o en contra; los
contras siempre deben ser críticas constructivas para el mejoramiento de dicha situación.

DIALOGICA: La vida en comunidad implica la constante comunicación con los demás. El trato que le doy a mis semejantes debe
estar enmarcado en términos de respeto y cordialidad. Las diferencias se solucionan con el dialogo y la concertación. Nuestro cuerpo
juega un papel importante para la comunicación, quererse a sí mismo, cuidar la presentación personal y utilizar ademanes propios de
mi condición, hace posible una mayor y mejor comunicación y aceptación de quienes nos rodean.

El desarrollo del área se organiza en torno a una serie de estrategias que invitan a compartir experiencias, reflexionar sobre dilemas
éticos y morales, analizar y valorar sus diferentes contextos, fortalecer sus valores y construir proyecto de vida.
El área de Educación Ética y valores humanos está estructurada por los ejes de la persona, la familia, la comunidad educativa y la
sociedad.

En los grados 10 y 11 se han ampliado estos ejes con unos contenidos que profundizan en el campo de las relaciones interpersonales,
el trabajo en equipo y los conocimientos sobre el mundo laboral.
GRADO COMPETENCIA CIDADANA COMPETENCIA LABORAL
1° -Comparo como me siento cuando me discriminan o me excluyen y
cómo cuando me aceptan.
-Comprendo que todos los niños y niñas tengamos derecho a recibir -Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista (mis padres, mis
buen trato, cuidado y amor. amigos, personas conocidas entre otras.)
-Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en -Permito a los otros a dar sus aportes e ideas.
mí y en las otras personas. -Identifico los comportamientos apropiados para cada situación
-Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si (familiar, escolar, con pares)
me detengo a escuchar sus historias de vida? -Cumplo con las normas de comportamiento definidas en un espacio
-Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cariño de aquellas dado.
que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseñen a -Identifico las personas afectadas por los problemas.
diferenciar las muestras verdaderamente cariñosas de las de abuso -Identifico los comportamientos apropiados para cada situación.
sexual o físico y que podamos hablar de esto en casa y en el salón). (Familiar, escolar y con pares.)
-Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas
características de etnia, edad, género, oficio, lugar, situación
socioeconómica.

-Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente

2° cercana y que las acciones de la gente cercana me pueden afectar.
- Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si -Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi
me detengo a escuchar sus historias de vida? comportamiento y decisiones.
-Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno -Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
(conmigo y con otras personas) y se a quienes acudir para pedir ayuda y -Identifico los actores que tienen incidencia en ls temas importantes
protección. relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi colegio y mi barrio)
-Colaboró para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la -Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno
importancia que tienen las normas para lograr esas metas. cercano. (mi casa, mi colegio y mi barrio)
-Identifico las acciones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir -Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi
mal a alguien lo, burlándonos o poniéndonos apodos ofensivos. relación con otros.

-Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que

3° -Comparo como me siento cuando me discriminan o me excluyen y
cómo cuando me aceptan. puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras
-Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho personas.
respetuosamente los de los demás miembros del grupo. -Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi
relación con otros.
 -Comprendo que nada justifica el maltrato de niños/as y que todo
maltrato se puede evitar. -Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros,
--Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno aunque esté en desacuerdo con ellos.
(conmigo y con otras personas) y se a quienes acudir para pedir ayuda y -Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi
protección. entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
-Comprendo que es una norma y un acuerdo. Expreso mis propios intereses y motivaciones.
-Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las -Identifico los actores que tienen incidencia en los temas
acciones que buscan enmendar el daño causado cuando incumplo importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi
normas y acuerdos. barrio, mi colegio).
-Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del -Asumo las consecuencias de mis propias acciones
medio ambiente reciban buen trato.
-Conozco y respeto las normas básicas del dialogo, como el uso de la
palabra y el respeto por la palabra de otra persona.

-Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para ---Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las
4° tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la discusiones grupales de la institución.
situación, contar hasta diez o...) -Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A
-Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud,
entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas educación, recreación, alimentación y libre expresión…).
situaciones. -Identifico las ocasiones en que actuó en contra de los derechos de
-Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus
salón y en la vida escolar. (Competencias comunicativas) derechos.
-Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido -Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las
intención) y logro perdonar cuando me ofenden. discusiones grupales. (Competencias comunicativas).

5° -Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas

formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, entre
-Asumo las consecuencias de mis propias acciones.
-Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
otras). -Observo los problemas que se presentan a mi alrededor (mi
-Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y casa, mi barrio, mi colegio).
que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño -Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para
a otras personas. solucionar un problema
-Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones -Identifico los comportamientos apropiados para cada
colectivas en la casa y en la vida escolar. situación (familiar, escolar, con pares).
Valoro las semejanzas y diferencias de gente -Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus -Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en
historias de vida?) mi relación con otros.
-Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el
 salón y escucho respetuosamente los de los demás -Respeto y comprendo los puntos de vista de los otros, aunque esté en
miembros del grupo. desacuerdo con ellos.
-Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho
sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole
apodos ofensivos.
-Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por
su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo
respetuosamente.
6° -Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está
en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones
-Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
-Desarrollo acciones y tareas con otros.
emocionales, económicas, de salud o sociales). -Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
-Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre -Expreso mis propios intereses y motivaciones.
los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente -Busco forma de resolver los conflictos que enfrento en mi
a una decisión colectiva. entorno cercano.
-Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la -Identifico los comportamientos adecuados para cada situación
salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. (familiar, escolar, con pares)
-Reconozco que pertenezco a diferentes grupos (familia, colegio, -Tengo en cuenta en impacto de mis emociones y su manejo en la
barrio, región, país, entre otras) y entiendo que eso hace parte de mi relación con los otros.
identidad. -Identifico las necesidades de mi entorno cercano (casa, barrio,
-Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas familia)
y, por eso, lo cuido y respeto. (Competencias integradoras).
-Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un
recurso único e irrepetible que merece mi respeto y consideración

7°
-Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está -Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
en una situación difícil. (Por ejemplo, por razones -Desarrollo acciones y tareas con otros.
emocionales, económicas, de salud o sociales). -Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
-Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los
demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente a una
decisión colectiva.
 -Identifico y supero emociones, como el
8° resentimiento y el odio, para poder perdonar y
-Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
-Supero mis debilidades.
reconciliarme con quienes he tenido conflictos -Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi
-Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia comportamiento y decisiones.
y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; -Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi
desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien). relación con otros.
-Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre -Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares,
grupos. conocidos).
-Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que -Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas.
históricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos étnicos -Respeto los acuerdos definidos con los otros.
minoritarios, homosexuales, etc.). -Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
-Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y -Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra
reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos. previamente acordado.
-Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente -Expreso mis ideas con claridad.
a decisiones colectivas.
-Comprendo correctamente las instrucciones.
-Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen -Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean
a aliviar la situación de personas en desventaja. diferentes de las mías.
-Identifico los actores que tienen incidencia en los temas
importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi
barrio, mi colegio).
-Busco formas de resolver los conflictos que enfrento en mi entorno
cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

-Preveo las consecuencias de mis acciones y evito aquellas que

9° pueden causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas.
-Identifico elementos y acciones que debo mejorar.
-Cumplo con los compromisos asumidos de acuerdo con las
-Identifico dilemas en la vida en los que distintos derechos y condiciones dadas.
valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de -No comparto actuaciones de otras personas que estén por fuera
solución. de las normas Analizo una situación para identificar alternativas
-Respeto propuestas éticas de diferentes culturas y de solución.
comprendo que es legítimo discernir -Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos
-Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y -Utilizo herramientas informáticas para el desarrollo de
cuidado mutuo con mis familiares, a pesar de las diferencias, actividades.
disgustos y conflictos -Identifico comportamientos adecuados para cada situación
-Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en -Identifico fuentes de información para obtener datos confiables
que los distintos valores entran en conflicto; reconozco los -Reconozco los resultados y el impacto de mis acciones sobre otros
mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
 -Analizo una situación cultural para identificar alternativas de
-Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las acción o solución.
libertades de las personas. -Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las
-Comprendo el significado y la importancia de vivir en una aptitudes de los miembros del equipo.
nación pluri cultural. -Identifico necesidades de mi comunidad.
Comprendo el significado y la importancia de vivir en una
nación multiétnica y pluri cultural.

10° -Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien

general y el bien particular, analizo opciones de solución,
-Identifico las situaciones de m entorno que tienen diferentes
modos de resolverse.
considerando sus aspectos positivos y negativos. -Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado
-Utilizo distintas formas de expresión para promover y -Aporto mis recursos para la realización de tareas colectivas
defender los derechos humanos en mi contexto escolar y -Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean
comunitario. diferentes a las mías
-Comprendo el significado y la importancia e vivir en una nación -Atiendo con actitud positiva las solicitudes de padres y docentes
multiétnica y pluri cultural -Identifico los recursos tecnológicos disponibles para desarrollar una
tarea
-Analizo una situación cultural para identificar alternativas de
acción o solución.
-Asigno y asumo roles y responsabilidades de acuerdo con las
aptitudes de los miembros del equipo.
-Identifico necesidades de mi comunidad.

-Argumento y debato sobre dilemas en la vida en los que

11° entran en conflicto el bien general y el bien particular.
-Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
-Identifico actitudes, valores y comportamientos que
-Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me -Debo mejorar o cambiar algunas de mis actitudes.
dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y -Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el
exploro caminos para superarlos. desarrollo de una tarea.
-Demuestra con sus actitudes la importancia que tiene una -Analizo situaciones desde distintos puntos de vista.
opción. -Permito a los otros dar sus aportes e ideas
-Participa con entusiasmo en las diferentes actividades propuestas .
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El alumno de la Institución Educativa Asamblea Departamental debe tener un punto de vista crítico que le permita discernir sobre su
propia formación siendo artífice y constructor de su realidad. Crea conciencia en el uso de los valores y principios de la vida para que
vivencie una mejor calidad en la misma y fortalezca su relación en la comunidad. Esto se logra mediante:
 Fortalecimiento de la persona centrada en valores humanos.
 Quiere y aprecia la vida valorándola desde todo punto de vista.
 Expresa su pensamiento desde un contexto de tolerancia, respeto y aceptación del otro desde lo social.
 Desarrollar interacciones sociales desde una perspectiva ética de los Derechos Humanos.
 Construir relaciones con los otros de acuerdo a los principios y valores familiares.
 Resolver conjuntamente conflictos de carácter laboral y social.

PERFIL DEL DOCENTE

El docente del área de Ética y valores humanos es un ser consciente de la necesidad sentida y significativa de formar y educar a los
niños, adolescentes y jóvenes, teniendo en cuenta cada una de sus dimensiones y espacios con los que cuenta cada sujeto.
Resalta sus potencialidades y las del otro, muestra los límites de los valores y la cultura.
Desarrolla su capacidad de análisis, síntesis y pensamiento crítico, trasciende la realidad través de la ética y sus valores. Entiende que
no se debe sesgar o mutilar ninguna de las etapas del educando, pues lo entiende y lo trata de una manera particular.
Entiende que su ejemplo es la mejor herramienta para transmitir y enseñar los valores que la ética profesa.

6- OBJETIVOS
Objetivo general de la educación
Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico, de asumir
responsabilidades, para que desarrollen una convivencia pacífica basada en principios, virtudes y valores, determinando desde su
conocimiento y del que se les imparte, formas humanas de acercarse al otro o a la otra, respetando las identidades y las culturas de las
personas, poniéndose en el lugar del otro o de la otra, para comprender su forma de actuar desde otras perspectivas diferentes a la
propia, con valores, respeto y defensa de los Derechos Humanos.

Objetivo general del área de ética

Propiciar el desarrollo de la autonomía de los estudiantes mediante el reconocimiento de sus capacidades, llevándolos a asumir valores,
actitudes y normas en el contexto social que viven, impulsándolos a la construcción de su proyecto de vida.

Objetivos específicos por niveles y grado.

Preescolar y Primaria.
1- Fortalecer la vivencia de los valores fundamentales para la convivencia dentro de un grupo.

2- Tomar conciencia de la pertenencia a un grupo social y de los deberes y derechos que ello implica.

3- Reconocer las funciones que desempeñan algunas instituciones en la sociedad (hogar, colegio, familia).

4- Comprender la importancia de la libertad y la responsabilidad en la práctica de la norma en la vida personal y comunitaria. 5-Asumir

los principios y valores éticos, en la vida cotidiana.

Básica Secundaria.
1- Reconocer el valor del ser persona, como unidad fundamental en relación, que contribuye a la consolidación de una sociedad
humanizada.
2- Promover la práctica de relaciones humanas fraternas mediante la interiorización axiológica, para la construcción de una
sociedad de bien.
3- Comprender el sentido ético de los derechos y deberes, y su importancia para la dignidad humana.

4- Reconocer la dimensión social del ser humano para la conquista de una sana convivencia, basada en los valores que aporten a la
solución de conflictos.
Media.
1-Comprender la importancia del respeto por la vida en cualquiera de sus formas desde una visión ética Cristiana. 2-Construir
las bases conceptuales que respaldan las opciones de libertad del ser humano.

Grados
Primero
-Valorar su belleza interior y exterior como regalo de Dios.
-Reconocer que el dialogo y los detalles ayudan a construir una familia feliz.

Segundo.
-Fomentar valores y comportamientos para lograr una convivencia armónica.
-Concientizar a los estudiantes de la importancia de su participación, para mantener una familia unida.

Tercero.
-Reconocer la importancia de ser sociable, teniendo en cuenta que todos nos necesitamos en la familia, en la escuela y en la sociedad.
-Resaltar los valores patrios, inculcando amor, respeto y solidaridad.
-Valorar la naturaleza como un regalo de Dios siendo parte de ella, involucrándose en el cuidado del medio donde se desenvuelve.

Cuarto.
-Promover el recate de los auténticos valores dentro de la comunidad educativa para vivir de acuerdo a la ética y la ley natural que
propicien la convivencia humana.
-Reconocer la importancia de la conciencia en todos los actos del ser humano y su implicación en las relaciones con los demás y
consigo mismo.
-Aprender a obrar correctamente y practicar valores y relacionarse mejor con los demás para construir un mejor país.

Quinto.
-Reconocer en los demás la individualidad que es preciso respetar para mejorar la convivencia armónica y pacífica, en todas las
relaciones humanas.
-Valorar esfuerzos de comprensión a través del dialogo en el intercambio de los intereses humanos, donde los conflictos se convierten
en retos para el encuentro fraterno y el respeto por la dignidad humana, como premisas de solidaridad entre todos.

Sexto.
-Establecer características íntimas del comportamiento personal que contribuyan al conocimiento del propio ser en el mundo.
-Valorar la importancia que tiene para el adolecente el descubrirse como ser personal, existiendo desde sí mismo.
-Descubrir valores personales que existen dentro de cada ser humano que poseen sentido universal para actuar conforme a ellos.

Séptimo.
-Identificar el estudio de lo axiológico en el ser humano, como el resultado de la práctica de los valores que permiten la auténtica
realización del hombre en la libertad.
-Reconocer la libertad interior como la continua realización del ser humano mediante la búsqueda de la
excelencia individual y social.
-Crear en el ser humano de hoy un nuevo ser autentico y transformador, mediante la interiorización de valores como: justicia, paz,
solidaridad, amor respeto y tolerancia, piares fundamentales para la nueva sociedad.

Octavo.
-Descubrir en los diferentes modelos éticos de la historia los esfuerzos valorativos de principios que rigen las culturas con el fin de
encontrar la verdad que lleva a una buena convivencia.
-Reconocer como los valores son el fundamento de la moral que guía y orienta la conducta del ser humano con directrices que llevan a
orientar todo comportamiento.
-Establecer pautas que orientan la conducta humana para que a través de ellas se emprenda el camino de la convivencia pacífica que
asegure una mejor sociedad en generaciones futuras.
Noveno.
-Observar el comportamiento de nuestras comunidades, sus valores, actitudes y formas de actuar para analizar y seguir nuevas pautas
de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones comunitarias.
-Situar reflexiones éticas en el contexto particular de la familia, la escuela y la sociedad actual para que adopten principios de justicia y
verdad.

Décimo.
-Comprender el valor de la palabra mediante el estudio de la ética comunicativa, para lograr una verdadera comunicación entre las
personas.
-Identificar lineamientos éticos de comportamiento que potencialicen valores de acercamiento humano, en las relaciones familiares y
sociales para que las nuevas generaciones posean elementos transformadores de su realidad vital y comunitaria.
-Valorar esfuerzos de comprensión a través del dialogo, donde los conflictos se conviertan en retos para el encuentro fraterno y el
respeto por la dignidad humana, como premisas de solidaridad entre todos.

Undécimo.
. -Reconocer como el ser humano a través de un proceso de forma toma decisiones frente así mismo, sin alejarse de los demás, puesto
que es un ser social que se hace cada día más humano.
-Concientizar sobre la necesidad de formar su propia autonomía y libertad para el diseño de su proyecto de vida.
-Orientar sobre la realidad de la vida, la manera como el hombre se debe desenvolver
7- METODOLOGÍA
-Cómo se enseña el área.
La cuestión aquí radica en el papel de la educación y la tarea del maestro, quienes deben tener la responsabilidad para asumir el reto de
transmitir valores, tarea delicada porque más que conceptos es imprescindible el ejemplo: primeramente se debe educar para la
libertad, para esa libertad que no requiere castigo y que implica responsabilidad al decidir.
Y se debe educar en el respeto por igual, todo ello tiene la finalidad de contribuir a la idea de lograr una autonomía en los estudiantes;
con esto quiere decir que, aun cuando la formación de valores es la labor del maestro, es el alumno quien habrá de ser libre para decidir
su propia ética y moral, que no es lo mismo que ser libre de elegir entre lo que se le induce. Es por eso que se requiere una gran gama
de valores que le permitan tener la capacidad de aceptar algo desde su propia convicción, y eso se llama responsabilidad, y toda
elección tomada con responsabilidad o no, tiene consecuencias.
¿Y cómo enseñar a ser responsables?
La responsabilidad tendrá que ser más bien una corresponsabilidad, es decir, implica uno mismo y el respeto por el otro. Pretendemos crear una
base sólida de actitudes y valores, y darles un valor en nuestra vida.
Entonces hay que tomar conciencia.
No basta saber que la autoestima es el amor racional a uno mismo, sino hacerla motor de un deseo de logro y superación. No basta
conocer que la justicia implica equidad, veracidad y rectitud, sino utilizarla como el mejor medio para la solución de problemas entre
las personas y los pueblos.
El estudiante debe conocer los códigos del “deber ser” para que, por él mismo, sea capaz de tomar las decisiones que considere
correctas y de manera autónoma.
Los valores son imprescindibles para el logro de una educación de calidad, de una formación integral y los medios de los cuales pueda
hacer uso el maestro. Es en primera instancia la palabra a través de su argumentación y reflexión, pero sobre todo de sus propios actos
porque los valores sin valor no valen.

-Como se enseña desde el modelo pedagógico.

La Institución durante el año 2015 formuló el MODELO PEDAGÓGICO DESARROLLISTA, que tendría como base los lineamientos
para promover el aprendizaje y transmitir el conocimiento, que se adapta a nuestra área. La Estrategia es la educación en valores y la
formación “cultural” que forje una verdadera preparación moral para asumir una vida en Colombia llevada con dignidad.
A la luz de este modelo , la institución y el ÁREA pretende la formación de estudiantes como sujetos activos y capaces de tomar
decisiones, lo mismo que desarrollar en ellos la capacidad de proponer soluciones a diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Según nuestro modelo “Desarrollista” el sujeto ocupa el primer plano dentro d todo el fenómeno educativo y del proceso
pedagógico, razón por la cual la ética juega un papel primordial en la Institución Educativa Asamblea Departamental, siendo la base
para la formación en la autonomía del alumno; ya que tiene como misión la felicidad del hombre, su educación para la vida plena y su
integración armónica en el contexto.
Evidentemente la ética tiene un primer lugar para ser enseñada que es la familia, donde las actitudes, los valores, las normas, las
opciones se presentan desde la vivencia de los mismos padres y/o familiares, pero el colegio recoge estos elementos y contribuye a esta
tarea que es esencial a la vida.

8- EVALUACION
A-Evaluación propia del área
La evaluación de los procesos, de los participantes, tanto maestros como estudiantes, y de los productos alcanzados es periódica.
A nivel de procesos: Está presente en todos los ámbitos de la vida de la Institución (evaluación en contexto). Reflexión y autor
reflexión de las acciones, contenidos y situaciones vitales.
A nivel de los participantes: Se utiliza el diálogo, entendido como discusión pedagógica, como herramienta más adecuada para
comprender los problemas de la ética. También se utiliza la autoevaluación para tomar conciencia de su comportamiento y practica de
los valores.
Para evaluar a los estudiantes se tendrá en cuenta:
-La evaluación diagnostica.
-la evaluación a criterio personal.
-La coevaluación.
-La autoevaluación.
Según el eje de formación, las estrategias metodológicas y de evaluación realizaremos integración de saberes y de estrategias entre
educación religiosa escolar con ética y valores humanos, donde cada saber le plantea al estudiante algunos puntos a tener en cuenta en
la conceptualización y en la acción. Normas y valores para la persona, la familia, la comunidad, el compromiso, proyecto de vida como
constructores de una nueva sociedad.
Para la evaluación se tendrán en cuenta los siguientes términos.
SUPERIOR: El estudiante que alcanza todos los logros en la asignatura de manera oportuna y responsable. Muestra interés frente a su
formación integral.
ALTO: Estudiante que alcanza los logros de la asignatura con un grado mínimo de dificultad, sin recurrir a actividades de apoyo.
Muestra interés frente a su formación integral.
BÁSICO: Estudiante que alcanza los logros de la asignatura con actividades de apoyo. Muestra poco interés frente a su formación
integral.
BAJO: Estudiante que no alcanza los logros de la asignatura ni aún después de realizar actividades de apoyo. Muestra desinterés
frente a su formación integral.
El 100% de los estudiantes deben alcanzar los objetivos propuestos.

Sistema de evaluación (1290)

Internamente los profesores llevarán este sistema en sus planillas de notas:
APRUEBA- NO APRUEBA en escala de 1a5
En los boletines y en los certificados de estudio, se llevará la escala de valoración:
Desempeño: Superior.
Desempeño: Alto.
Desempeño: Básico.
Desempeño: Bajo.

- Evaluación desde el modelo pedagógico.

Siendo imposible la objetivación y por lo tanto la cuantificación en este campo, y ajenos a la intención de reducir esta labor a la
formulación de unas calificaciones que den cuenta de los conocimientos que los estudiantes hayan logrado en cuanto a normas o
valores, consideramos que la tarea evaluativa deberá orientarse hacia la comprensión, interpretación y análisis evaluativo de los
distintos aspectos y contenidos que se presentan en la vida cotidiana de la institución educativa, demostrados en el comportamiento del
sujeto. Considerada así la evaluación en el área de ética y valores, ella deberá orientarse con criterios tales como:
CONTINUA: se realiza de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que
puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.
SISTEMATICA: organizada con base en principios pedagógicos y guarda relación con los fines y objetivos de la educación, los
contenidos y los métodos.
FLEXIBLE: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus diferentes aspectos; por consiguiente se considera la historia
del estudiante, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones, y en general su situación concreta.
INTERPRETATIVA: que comprenda el significado de los procesos y los resultados de su formación. PARTICIPATIVA:
involucra varios agentes que propicia la autoevaluación y la coevaluación.
FORMATIVA: permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
DE RETROALIMENTACIÓN a través de: Talleres de exposición y sustentación de hechos y sucesos de la vida real, debates de
situaciones y presentación de soluciones, ensayos sobre confrontación de hechos pasados y presentes. Concebida así, la evaluación se
constituye en un eje central del proceso educativo que regulará de una u otra forma su desarrollo. Requerirá por lo tanto de mucha
atención, pues de la manera como se haga, dependerán en gran parte los logros que la institución alcance en la formación moral de sus
alumnos y en la democratización del establecimiento. No supone esta postura el que no puedan existir momentos en el que de manera
deliberada se haga un corte, se evalúen de manera global los procesos y se tomen decisiones al respecto.
PLANES DE RECUPERACIÓN Y DE NIVELACIÓN
Plan de apoyo de finalización del año escolar: se aplica a quienes, ya habiendo presentado los planes de periodo, persisten en sus
dificultades para alcanzar los niveles mínimos esperados de las competencias.
Para ellos es necesario desarrollar un plan de superación al año por grado, o si aplica se hace por period

 Acompañamiento entre pares

 Guía de trabajo
 Asesoría individual por parte del docente
 Talleres para realizar en casa, con el acompañamiento de familiares
 Consultas especificas
 Salidas de campo
 Sustentaciones orales y escritas
  Portafolio de evidencias
 Lista de chequeo (entrega a satisfacción de las actividades no desarrolladas durante el periodo/año)

ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO

Intensidad horaria semanal

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
HORAS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Intensidad horaria anual

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 12°
HORAS 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

TIEMPO PARA ALCANZAR LAS COMPETENCIAS

El alcanzar una competencia es un proceso permanente, continuo y contextual. Debemos tener en cuenta las diferencias de cada uno de
los hogares y de los individuos que están en el proceso de aprendizaje, como también las dificultades que durante el proceso se
presentan. El ser humano está en continuo desarrollo y busca la madurez durante todo el tiempo de vida.
9- RECURSOS
A. Físicos
Guías Libros
Internet
Cuadernos
Laminas
Carteles.

B. Humanos.
Alumnos
Docentes
Comunidad educativa
Psicólogo
Sacerdote

C-Materiales.
Televisor
Grabadora
Computador

11- MALLAS CURRICULARES

MALLA CURRICULAR
BASICA PRIMARIA
GRADO: Tercero PERIODO: Primero
EJE GENERADOR (COMPONENTES): LA PERSONA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer la importancia de ser sociable, teniendo en cuenta que todos nos necesitamos en la familia, en
EL ÁREA la escuela y en la sociedad.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica Ciudadana Laboral
sistémico.
 COMPETENCIA A
DESARROLLAR -Reconocerá las fortalezas más importantes que posee el ser humano.

-Identifico los principales valores que hacen parte de mi personalidad.

DESEMPEÑOS -Explico las distintas normas de comportamiento en mi casa y escuela y las practico.
-Emprendo acciones para la sana convivencia.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

-Comprende la importancia de -Construye creativamente su -Trabaja para mantener siempre

la autoestima para crecer como imagen, se acepta como es. una buena autoestima.
persona.
¿Cuáles son mis fortalezas y qué -Valora las fortalezas que -Agradece a Dios el regalo de ser
debo cambiar para mi crecimiento -Trabajar para siempre tener una hay en cada uno de las persona.
personal? buena autoestima. personas.

-Soy un ser muy importante.

-Me respeto y me valoro como persona.

NUCLEOS TEMATICOS
-Me acepto como soy.

-Diferencias y semejanzas de género.

GRADO: Tercero PERIODO: Segundo
EJE GENERADOR: LA FAMILIA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer la importancia de ser sociable, teniendo en cuenta que todos nos necesitamos en la familia, en
EL ÁREA la escuela y en la sociedad.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica Dialógica Ciudadana Laboral
sistémico.
 COMPETENCIA A -Demostrara a través de sus comportamientos los valores que se deben practicar en todas las familias.
DESARROLLAR

-Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco la importancia que tienen
DESEMPEÑOS las normas para lograr las metas.
-Evaluó constantemente mi comportamiento en la sociedad.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

-Agradecer a Dios por el regalo .-Demuestra a través de su -Reflexiona sobre quién es, cuál es el
de ser persona. comportamiento los valores rol de su familia, cuáles son sus
que se practican en mi cualidades y qué debe cambiar para
-Conoce el valor del ser, a partir familia. aportar en la armonía de su grupo
de su individualidad y de las familiar.
relaciones con los otros - Expresa en forma
¿Quién soy y qué responsabilidades miembros de su familia. creativa los valores y las -Manifiesta aprecio a las otras
asumo en mi familia?
normas que son personas a través de gestos de
importantes en las cariño.
relaciones que comparte
con sus familiares.

APRENDIZAJES -Relaciones con los demás miembros de la familia.

-Valores para vivir en sociedad.

 GRADO: Tercero PERIODO: Tercero
EJE GENERADOR: EL COLEGIO

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer la importancia de ser sociable, teniendo en cuenta que todos nos necesitamos en la familia, en
EL ÁREA la escuela y en la sociedad.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A -Reconocerá que debe ser parte activa, en actividades que resaltan los valores sociales como: el respeto y
DESARROLLAR amor a la patria.
 -Me expreso con lealtad frente a las situaciones de mis amigos.
DESEMPEÑOS -Comprendo la importancia y uso del pacto de convivencia.
-Expreso mi inconformidad cuando alguien no escucha o no respeta mi opinión.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

-Acepta con agrado las -Descubre en el valor de la

-Reconocer las actitudes que hay diferencias de los demás. obediencia el fundamento para
en él y en sus compañeros. aceptar la norma y la autoridad.
-Clasifica en fortalezas y
-Expresar respeto y debilidades las actitudes de -Colabora con entusiasmo en las
¿Valoro la formación que me ofrece mi aceptación a las ideas de sus las personas de su entorno actividades de la institución.
institución? compañeros. escolar.
-Valora a sus compañeros, y les
expresa su aprecio.

- Valores para convivir en el colegio

NUCLEOS TEMATICOS -La convivencia.

-Soy tolerante.
GRADO: Tercero PERIODO: Cuarto
EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer la importancia de ser sociable, teniendo en cuenta que todos nos necesitamos en la familia, en
EL ÁREA la escuela y en la sociedad.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
 COMPETENCIA A -Demostrará el amor por la naturaleza, cuidando su entorno y valorando los recursos naturales, haciendo
DESARROLLAR buen uso de ellos.
-Reconozco la importancia del diálogo para mediar problemas entre las personas.
DESEMPEÑOS -Me presento como un ser tolerante ante situaciones de conflicto.
-Participo activamente en la solución de conflictos.
-Identifico las funciones del Consejo Estudiantil.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

-Demuestra sentimientos de -Demuestra sentimientos de -Demuestra sentimientos de aprecio y

aprecio y aceptación hacia los aprecio y aceptación hacia aceptación hacia los demás.
demás. los demás.
¿Cómo me relaciono con las -Cuida y preserva la naturaleza y todos
diferentes personas que hay en mi -Reconoce la importancia de -Respeta la palabra y el los recursos que su entorno le ofrece
entorno? respetar las diferencias pensamiento de sus para vivir y relacionarse.
individuales. compañeros.

-Nos conocemos y nos valoramos.

NUCLEOS TEMÁTICOS -Reconocemos nuestras diferencias.

-Aprendo a ser tolerante.

GRADO: Cuarto PERIODO: Primero
EJE GENERADO: LA PERSONA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Aprender a obrar correctamente y practicar valores y relacionarse mejor con los demás para construir
EL ÁREA un mejor país.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.

COMPETENCIA A -Comprende que la responsabilidad es un valor de mucha importancia en el desempeño de las diferentes
DESARROLLAR actividades cotidianas, incluyendo los sentimientos de vínculo, convivencia, libertad y
empatía.
-Demuestro afectividad hacia mí mismo y hacia los demás.
DESEMPEÑOS -Identifico las bases necesarias para el desarrollo de una sana convivencia.
-Reconozco la diferencia entre libertad y libertinaje.
-Muestro sentido de pertenencia hacia mi escuela y mi entorno.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

-Identifica las necesidades y -Realiza deferentes -Respeta y valora su cuerpo y el de los

¿Cómo iniciar la construcción de un
sensaciones que se le talleres y actividades para demás.
proyecto de vida a partir del
presentan. percibir las necesidades y
descubrimiento de sus sensaciones del ser -Reconoce sus fortalezas y
características personales? -Identifica que el ser humano humano. debilidades.
tiene fortalezas y debilidades en
los diferentes contextos. -Identifica sus errores, los acepta y
busca corregirlos.

NUCLEOS TEMATICOS -Sentido de pertenencia.

-Me reconozco y valoro como persona con mis fortalezas y debilidades.
- La convivencia.
GRADO: Cuarto PERIODO: Segundo
EJE GENERADOR: LA FAMILIA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Aprender a obrar correctamente y practicar valores y relacionarse mejor con los demás para construir
EL ÁREA un mejor país.

COMPONENTES -Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A -Reconocer su naturaleza como ser humano teniendo en cuenta los deberes y derechos que ello implica en
DESARROLLAR su entorno familiar.
-Expreso sentimientos negativos y positivos hacia mi familia.
DESEMPEÑOS - Reconozco los valores que se practican en mi familia.
-Hago uso adecuado de mi libertad.
-Identifico los roles presentes en mi familia.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

-Identifica la importancia de ser -Realiza fichas, diálogos y -Participa activamente de las

¿Quién soy y qué responsabilidades
un ciudadano cumpliendo con conversatorios teniendo en actividades propuestas en su familia,
asumo en mi familia?
sus deberes individuales cuenta los deberes y respetando las normas de
 y familiares. derechos. convivencia.

-Expresa sus puntos de vista y

escucha los de los demás, sobre
problemas que afectan su vida
cotidiana.
-Deberes y derechos como miembros de una familia.
NUCLEOS TEMATICOS -La importancia de un núcleo familiar.
-Las normas en mi familia.
GRADO: Cuarto PERIODO: Tercero
EJE GENERADOR: EL COLEGIO

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Aprender a obrar correctamente y practicar valores y relacionarse mejor con los demás para construir
EL ÁREA un mejor país.

COMPONENTES Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítico. Dialógico. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A -Identificar y reconocer los elementos que conforman la identidad personal que me proyectan a la
DESARROLLAR comunidad educativa.
-Trabajo constructivamente en equipo.
DESEMPEÑOS -Reconozco mis derechos y deberes como miembro de distintos grupos.
-Expreso de manera respetuosa cuando el comportamiento de personas cercanas atenta contra cualquier
pacto de convivencia.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

-Identifica el valor de la -Expresa sus puntos de vista -Participa activamente de las

¿Valoro la formación que me ofrece mi
personalidad en hechos de la y escucha los de los demás. actividades propuestas en el aula,
institución?
vida cotidiana. respetando sus compañeros y las
 normas de convivencia.
-Plantea acuerdos para
solucionar conflictos de la
vida cotidiana en su contexto
escolar.

-Importancia de la norma..
NUCLEOS TEMÁTICOS -Actitudes positivas y actitudes a mejorar.
-La convivencia en mi entorno escolar.
GRADO: Cuarto PERIODO: Cuarto
EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Aprender a obrar correctamente y practicar valores y relacionarse mejor con los demás para construir
EL ÁREA un mejor país.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A -Conoce las bases con que cuenta una persona para empezar a construir un proyecto de vida para
DESARROLLAR proyectarse a la comunidad.
-Demuestro que soy una persona responsable.
DESEMPEÑOS -Analizo mis acciones y reflexiono a partir de ellas.
-Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los
derechos de los niños y las niñas.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

¿Cómo me relaciono con las -Investiga y indaga sobre los -Organizo diferentes -Se propone metas y objetivos para
diferentes personas que hay en mi pasos a seguir para elaborar su propuestas sobre mi proyecto alcanzar en un futuro.
entorno? proyecto de vida. de vida hacia el
 futuro.

-La vida como proyecto individual.

NUCLEOS TEMATICOS -Realización de mi proyecto de vida.
-La responsabilidad.
GRADO: Quinto PERIODO: Primero
EJE GENERADOR: LA PERSONA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer en los demás la individualidad que es preciso respetar para mejorar la convivencia armónica y
EL ÁREA pacífica, en todas las relaciones humanas.

COMPONENTES Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA ESPECIFICA Y -Analiza la solidaridad como un valor y un pilar fundamental de la vida.
PROCESO

-Reconozco que soy miembro de una sociedad.

-Reconozco mis fortalezas y mis debilidades y las pongo al servicio de los demás.
DESEMPEÑOS -Explico el concepto de perdonar.
-Expongo estrategias para mejorar la convivencia.

PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Conoce la diferencia entre -Entiende que los conflictos -Se sensibiliza y propone soluciones
conflicto y agresión, comprende son parte de las relaciones, ante el dolor ajeno.
que la agresión es lo que puede pero que tener conflictos no
hacerle daño a las relaciones. significa que dejemos de -procura vivenciar la solidaridad
querernos o de ser amigos. invitando a la ayuda mutua.
¿Cómo se relaciona la solidaridad
-Comprende que compartir hace
con mi crecimiento personal?
parte de la solidaridad. -Reflexiona sobre el perdón -Realiza trabajos en grupo aceptando
que todos somos diferentes. (Incl.)
-Indaga sobre los beneficios del
perdón.

-Valores indispensables para una sana convivencia.

NUCLEOS TEMATICOS -Los conflictos y soluciones.
-Valor del perdón.
GRADO: Quinto PERIODO: Segundo
EJE GENERADOR: LA FAMILIA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer en los demás la individualidad que es preciso respetar para mejorar la convivencia armónica y
EL ÁREA pacífica, en todas las relaciones humanas.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR -Identifica la importancia del buen trato para con los demás.
-Reconozco las diferencias de comportamiento por diferencias de género.
DESEMPEÑOS -Explico las distintas formas de violencia en nuestra sociedad.
-Defiendo mis derechos y cumplo con mis deberes.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

-Identifica las ocasiones en que -Da cuenta de acciones para -.Acata con prontitud y respeto las
¿Quién soy y qué responsabilidades
actúa en contra de los buscar y mantener órdenes e indicaciones de sus
asumo en mi familia?
derechos de otras personas y las buenas relaciones. padres.
 comprende porque esas acciones
vulneran sus derechos. - Realiza las actividades de -Aprendo a ser solidario desde mi
las fichas con el tema de la familia.
solidaridad.
-Señala a través de -Manifiesto en que actividades
imágenes la solidaridad en la ayudo y colaboro en la familia.(Incl)
familia.

-Deberes y derechos de la los miembros de una familia

NUCLEOS TEMATICOS
-Normas y valores de mi entorno.
GRADO: Quinto PERIODO: Tercero
EJE GENERADOR: EL COLEGIO

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer en los demás la individualidad que es preciso respetar para mejorar la convivencia armónica y
EL ÁREA pacífica, en todas las relaciones humanas.

COMPONENTES Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A -Identifica los diferentes aspectos que ofrece la institución cumpliendo con deberes y derechos.
DESARROLLAR -Reconoce y rechaza las situaciones de exclusión o de discriminación en el medio escolar.
-Practico valores que conllevan al desarrollo de la sana convivencia.
DESEMPEÑOS -Propongo alternativas para poder convivir en paz, y rechazar toda forma de violencia.
-Reconozco el valor de la vida.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

¿Valoro la formación en valores que me -Identifica el significado del - Comprende que el -.Reconoce que la sinceridad es el
ofrece mi institución? valor de la vida. encubrimiento atenta fundamento para ser solidario.
 contra la verdadera amistad.
-Aprecia y reconoce los valores que
-Conoce las fortalezas que debe -Desarrolla acciones de tienen sus compañeros.
poseer un verdadero líder. liderazgo en grupos de
estudio. -Se preocupa por mantener una buena
-Reconoce a través del dibujo relación de amistad.. (inclusión).
acciones de solidaridad ( -Adquiere compromisos
inclusión) claros para la búsqueda de la
unión en el grupo.
-Participa en las actividades
de solidaridad que se viven
en la
institución. ( inclusión)

-Soy solidario con mis compañeros.

NUCLEOS TEMATICOS -La violencia y sus manifestaciones.
GRADO: Quinto PERIODO: Cuarto
EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Básica primaria DOCENTE (S): María Elsy

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer en los demás la individualidad que es preciso respetar para mejorar la convivencia armónica y
EL ÁREA pacífica, en todas las relaciones humanas.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica Ciudadana Laboral.
sistémico.

COMPETENCIA A -Expresar sus sentimientos de generosidad, apoyo y colaboración demostrando aceptación a los demás.
DESARROLLAR

-Reconozco que hago parte de un mundo lleno de conflictos.

DESEMPEÑOS -Practico valores que conllevan al desarrollo de una sana convivencia.
-Analizo las distintas manifestaciones de violencia en mi entorno.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

-Reconoce acciones de -Investiga sobre la realidad -.Desarrolla con entusiasmo diferentes

¿Cómo me relaciono con las
solidaridad en el entorno social. social de su localidad. actividades sugeridas por el docente.
diferentes personas que hay en mi
entorno?
 -Analiza consecuencias a que -Adquiere compromisos -Realiza acciones de servicio social.
conlleva la falta de solidaridad. claros para la búsqueda de la -Se sensibiliza ante el dolor ajeno.
unión en el grupo.
-Señala en un gráfico diferentes -Acata las observaciones dadas por el
actitudes que demuestran -Dibuja su comunidad siendo docente en el sentido de ser solidario.
solidaridad en la solidaria. (Incl.) (Incl.)
comunidad. (Incl.)

-El valor de la solidaridad es fundamental para crecer.

NUCLEOS TEMÁTICOS -Medios que me ayudan a ser solidario..
-Efectos negativos por la falta de solidaridad.
3.2 BACHILLERATO
Mallas curricular
GRADO: Sexto PERIODO: primero
EJE GENERADOR: LA PERSONA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Descubrir valores personales que existen dentro de cada ser humano que poseen sentido universal para actuar
EL ÁREA conforme a ellos.

COMPONENTES Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR -Reconocerá la importancia de orientar la vida hacia unas metas definidas.

-Explico el concepto de ética y valores.

DESEMPEÑOS -Clasifico los distintos valores humanos.
-Construyo mi proyecto de vida.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Comprende, en las relaciones -Trabaja con disciplina y -Analiza y comparte temas sobre
con compañeros y profesores, adquiere buenos hábitos de relaciones interpersonales.
qué es una norma y qué es un estudio.
¿Cómo inciden mis
acuerdo. -Precisa el valor, el cuidado y la
comportamientos y acuerdos
básicos en la construcción de dignidad del ser humano.
-Sintetiza de manera coherente
metas comunes?
el proceso de desarrollo de cada
persona.

-Normas y acuerdos.

NUCLEOS TEMÁTICOS -Valores éticos y morales.

-Me relaciono y comparto con los demás.

GRADO: Sexto PERIODO: Segundo
EJE GENERADOR: LA FAMILIA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Descubrir valores personales que existen dentro de cada ser humano que poseen sentido universal para actuar
EL ÁREA conforme a ellos.

COMPONENTES Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Critica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR -Reconocerá que sus compañeros son una comunidad llena de valores.

-Expreso distintas formas de escucha y sus ventajas grupales.

DESEMPEÑOS -Escucho y expreso con mis palabreas las razones de mis compañeros durante discusiones grupales,
incluso cuando no estoy de acuerdo.
-Desarrollo habilidades para la elección y toma de decisiones.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Reconoce los valores -Manifiesta sentido de .-Identifica algunos aspectos que
personales y se identifica con pertenencia con sus favorecen el sentido de pertenencia en
ellos. compañeros fomentando el su grupo..
¿Cómo pueden mis compañeros
amor, la paz y la armonía.
transformar la actitud de cambiar con
-Identifica las diversas necesidades que
la vivencia de los valores?
-Aporta elementos tiene la familia.
necesarios para formar la
imagen del grupo que
quiere.

-En mi familia aprendo a convivir con los demás.

NUCLEOS TEMÁTICOS
-Estrategias para convivir sanamente.

-Relaciones interpersonales.
GRADO: Sexto PERIODO: Tercero
EJE GENERADOR: EL COLEGIO

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Descubrir valores personales que existen dentro de cada ser humano que poseen sentido universal para actuar
EL ÁREA conforme a ellos.

COMPONENTES Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR -Participará activamente en las actividades de la comunidad educativa.

-Reconozco que pertenezco a diversos grupos y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
DESEMPEÑOS -Identifico las bases de las relaciones interpersonales.
-Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y los discapacitados merecen cuidados
especiales.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

-Conoce cuales son las -Participa creativa y -Se cuestiona sobre algunas
¿Qué estrategias se promueven en mi
funciones de los miembros de la responsablemente en las dificultades de la comunidad
colegio para que los estudiantes
comunidad educativa.
puedan ir construyendo su proyecto de diferentes actividades de su educativa y busca posibles
vida? -Adquiere normas que le comunidad educativa. soluciones.
permiten relacionarse y
mantener una buena convivencia -Identifica los agentes que
escolar. hacen parte de la comunidad
educativa.

-Pertenezco a una comunidad educativa.

NUCLEOS TEMATICOS

-El trabajo en grupo me enriquece y fortalece mis conocimientos.

-Tomo decisiones adecuadas para la construcción de mi proyecto de vida.

GRADO: Sexto PERIODO: Cuarto
EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Descubrir valores personales que existen dentro de cada ser humano que poseen sentido universal para actuar
EL ÁREA conforme a ellos.

COMPONENTES Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR -Comprenderá y valorará las actitudes que el ser humano, debe tomar frente a la naturaleza.

-Promuevo el respeto por la vida cuando asumo una posición responsable frente a los riesgos.
DESEMPEÑOS -Respeto las diferencias que tengo con las demás personas.
-Cumplo voluntariamente con las normas de mi institución.
-Valoro las fortalezas de mis compañeros en la escuela.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

-Identifica algunos problemas de -Establezco lazos de -A pesar de las dificultades de

¿Qué actitudes se deben tomar frente
las comunidades y los diferentes comunicación con mis aprendizaje que presenta, desarrolla
al cuidado de la naturaleza?
trabajos en los que compañeros de salón para las actividades
 puede participar. buscar recursos que ayuden propuestas en la medida de sus
al progreso de la capacidades.
-Identifica los factores que están comunidad.
destruyendo el medio ambiente. -Adquiere compromiso y
-Es responsable con el responsabilidad que inciden en su
cumplimiento de sus desarrollo personal.
compromisos académicos.

-Mi comunidad y sus necesidades.

NUCLEOS TEMATICOS
-El reciclaje me ayuda a cuidar el medio ambiente.

-Cuidemos el medio ambiente.

GRADO: Séptimo PERIODO: Primero
EJE GENERADOR: LA PERSONA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Identificar el estudio de lo axiológico en el ser humano, como el resultado de la práctica de los valores
EL ÁREA que permiten la auténtica realización del hombre en la libertad.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A -Descubrirá y valorará los sentimientos que lo ayudan a formar como persona en su individualidad.
DESARROLLAR

-Describo las distintas formas de discriminación en mi entorno.

DESEMPEÑOS -Clasifico las distintas manifestaciones de la amistad.
-Identifico mis derechos y cumplo con mis deberes.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Reconoce los elementos que lo -Identifica los elementos -Practica el respeto hacia sus
identifican como una persona que conforman su identidad compañeros y se hace respetar.
única y con valores. como persona.
¿Qué beneficios se obtienen al
poder interpretar y controlar los -Define el concepto de valores y -Identifica el significado de lo
sentimientos y emociones? sus clases. que es confianza, optimismo y
sinceridad como fortalezas
que se
deben saber dar.
-La integridad del ser humano.
NUCLEOS TEMATICOS
-Lo importante no es fracasar sino saber cómo superarnos.

-Como ser humano tengo limitaciones.

GRADO: Séptimo PERIODO: Segundo
EJE GENERADOR (COMPONENTES): LA FAMILIA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Identificar el estudio de lo axiológico en el ser humano, como el resultado de la práctica de los valores
EL ÁREA que permiten la auténtica realización del hombre en la libertad.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral
sistémico.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR -Analizará las características de la familia como eje fundamental de la sociedad.

-Adopto una postura crítica frente al pacto de convivencia en mi entorno.

DESEMPEÑOS -Exijo el cumplimiento de normas y acuerdos por parte de mí mismo y de mi familia.
-Asumo una posición crítica frente a situaciones de injusticia en mi entorno.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 PREGUNTA
SABER SABER HACER SABER SER
PROBLEMATIZADORA

-Conoce las limitaciones de su -Descubre la importancia -A pesar de las dificultades de

familia y afronta con tolerancia que tiene la familia en la aprendizaje que presenta,
las dificultades que se presentan formación de valores, desarrolla las actividades
¿De qué manera la práctica de los en ella. sentimientos y emociones. propuestas en la medida de sus
valores del diálogo y la tolerancia capacidades. (Incl.)
inciden en mis relaciones?
- Asume en la vida los valores del
diálogo y la tolerancia, sobre todo
cuando se presentan conflictos.
- Mis sentimientos y emociones hacia mi familia.
NUCLEOS TEMATICOS
-La convivencia en mi familia.

-Las limitaciones que me pone mi familia.

GRADO: Séptimo PERIODO: Tercero
EJE GENERADO: EL COLEGIO

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Identificar el estudio de lo axiológico en el ser humano, como el resultado de la práctica de los valores
EL ÁREA que permiten la auténtica realización del hombre en la libertad.

COMPONENTES Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A -Identificará los valores de la comunidad educativa resaltando la responsabilidad, el respeto y la
DESARROLLAR tolerancia.
-Reflexiono sobre las emociones que afectan la autoestima y desarrollo de personas discriminadas.
-Respeto y defiendo las libertades de las personas.
DESEMPEÑOS -Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi
desacuerdo cuando considero que hay injusticias.
 PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

.-Desarrolla una conducta -Participa y colabora en las -Establece la diferencia entre lo

afectiva y equilibrada que le actividades de la comunidad que es reconciliación y perdón.
permite estar en un buen educativa, tratando de propiciar
ambiente escolar. un ambiente agradable. -Manifiesta sinceramente amor al
¿Cómo fortalecer los valores que se colegio teniendo sentido de
requieren para trabajar en equipo y pertenencia y cuidando lo que tiene
Identifica posibles soluciones a
tener una mejor convivencia escolar? a su alrededor.
los a los conflictos que se
presentan en la vida escolar

-Los sentimientos en la solución de conflictos.

-El colegio lugar para compartir.

NUCLEOS TEMATICOS
-Pertenezco a una comunidad educativa.

-Valores de la convivencia en grupo

GRADO: Séptimo PERIODO: Cuarto
EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Identificar el estudio de lo axiológico en el ser humano, como el resultado de la práctica de los valores
EL ÁREA que permiten la auténtica realización del hombre en la libertad.

COMPONENTES Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR - Cultiva en su actuar diario los principios básicos de las buenas relaciones humanas

-Promuevo el sentido de pertenencia en mi institución.

-Preveo las consecuencias que pueden tener sobre mí y sobre los demás, las diversas
DESEMPEÑOS alternativas de una acción propuesta frente a una decisión colectiva.
-Reconozco las diferentes formas de violencia en mi entorno.
 PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER

-Desarrolla una conducta -Escucha y propone nuevas -Manifiesta sinceramente amor a su

afectiva y equilibrada que le alternativas para resolver los comunidad cuidando lo que tiene a
permite participar en el problemas en sus relaciones, su disposición.
ambiente escolar. incluso cuando está en
¿Cómo fomentar en los seres desacuerdo. - Asume en la vida escolar los
humanos la necesidad de una -Selecciona diversas valores del diálogo y la tolerancia,
buena comunicación? estrategias para desarrollar -Cuestiona situaciones de sobre todo cuando se presentan
hábitos de convivencia que le injusticia en la vida cotidiana. conflictos.
ayuden a crecer en su vida
cotidiana.

-La comunidad me brinda oportunidades para compartir con los demás.

NUCLEOS TEMATICOS
-Soy un ser social.

-La convivencia en mi comunidad.

GRADO: Octavo PERIODO: Primero
EJE GENERADOR: LA PERSONA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer como los valores son el fundamento de la moral que guía y orienta la conducta del ser
EL ÁREA humano con directrices que llevan a orientar todo comportamiento.

COMPONENTES Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral
sistémico.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR -Reconocerá que el amor es indispensable para tener una buena convivencia.

-Reconozco mis emociones y aprendo a controlarlas.

DESEMPEÑOS -Participo activamente en actividades de apoyo a personas en desventaja.
-Establezco estrategias prácticas para mediar situaciones de conflicto.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Comprende que la -Identifica las condiciones -Analiza las causas y
comunicación influye en el éxito que se deben cumplir en la consecuencias de las crisis
de las relaciones humanas. comunicación para el éxito de relacionales con las cuales se
las relaciones interpersonales. enfrenta el joven de hoy.
-Establece la diferencia entre
¿Cómo fortalecer en los seres humanos tolerancia, e intolerancia. -Analiza el impacto que -A pesar de las dificultades de
la necesidad de tener una buena producen las diferentes clases aprendizaje que presenta,
comunicación? de comunicación en las desarrolla las actividades
relaciones interpersonales. propuestas en la medida de sus
capacidades.

-Identifica sus errores los

acepta y los corrige.(Inc.)
-Estrategias para tener unas buenas relaciones humanas.

-La intencionalidad de la comunicación.

NUCLEOS TEMATICOS
-Valor de la escucha.

-El respeto, el diálogo y el compromiso.

GRADO: Octavo PERIODO: Segundo
EJE GENERADOR (COMPONENTES): LA FAMILIA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer como los valores son el fundamento de la moral que guía y orienta la conducta del ser humano
EL ÁREA con directrices que llevan a orientar todo comportamiento.

COMPONENTES Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítico. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR -Reconocerá que la familia es el núcleo de la sociedad que tiene unas funciones y unas fortalezas.

-Expreso amor hacia mí mismo, hacia mi familia y hacia los demás.

-Identifico y supero emociones como el resentimiento y el odio, para perdonar y reconciliarme con quienes
DESEMPEÑOS he tenido conflicto.
-Busco las formas de resolver los conflictos en mi familia.
-Distingo manifestaciones de gratitud e ingratitud entre los miembros de mi familia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 PREGUNTA
SABER SABER HACER SABER SER
PROBLEMATIZADORA

-Descubre la importancia que -Identifica el papel que - Fortalece los vínculos afectivos entre
tiene la comunicación en el rol desempeña la familia al su grupo familiar partiendo del
que desempeñan las familias en servicio de la sociedad. reconocimiento del otro y de los
la sociedad. diálogos asertivos permanentes.
-Propone soluciones a los
-Comprende que los conflictos conflictos generados en su -Se reconoce como miembro de una
¿Cómo fortalecer los lazos familiares
familiares se pueden manejar de familia. familia, donde hay acuerdos y
para tener una mejor convivencia
manera constructiva si se desacuerdos dentro del debido
familiar?
escuchan y comprenden los respeto.
puntos de vista del otro.

-La familia comunidad de vida.

-Roles familiares.
NUCLEOS TEMATICOS
-La familia escuela de valores humanos.

-Dilemas morales y familiares.

GRADO: Octavo PERIODO: Tercero
EJE GENERADOR: EL COLEGIO

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020

I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer como los valores son el fundamento de la moral que guía y orienta la conducta del ser humano
EL ÁREA con directrices que llevan a orientar todo comportamiento.

COMPONENTES Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A -Realizará un análisis crítico con argumento sólido que permita demostrar el respeto hacia toda la
DESARROLLAR comunidad educativa.
-Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre los grupos.
DESEMPEÑOS -Identifico dilemas de la vida en los que distintos derechos o valores entran en conflicto.
-Actúo de forma cívica en distintos lugares.
-Analizo posibles opciones de solución ante un dilema de vida.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 PREGUNTA
SABER SABER HACER SABER SER
PROBLEMATIZADORA

-Analiza la práctica de la verdad -Identifica las principales -Reconoce que es sujeto de

como una causas del conflicto que se deberes y derechos en su
responsabilidad para da en el ambiente escolar. institución educativa.
construir positivamente una
comunidad. -Identifica el optimismo -Asume las normas determinadas por
¿De qué manera influye la forma como fuente de decisión común y vela por el
como interactúo con el otro para crecimiento personal. cumplimiento de ellas.
reconocerlo como un mediador en los
conflictos institucionales? -Identifica las actitudes
asumidas por diferentes
líderes del grupo.

-El dialogo me permite a convivir con los demás.

NUCLEOS TEMATICOS
-Relaciones interpersonales.

-El conflicto y soluciones.

GRADO: Octavo PERIODO: Cuarto
EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer como los valores son el fundamento de la moral que guía y orienta la conducta del ser humano
EL ÁREA con directrices que llevan a orientar todo comportamiento.

COMPONENTES Identidad y sentido de Sentido crítico Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A -Identificará las principales causas de conflicto en las relaciones interpersonales y busca soluciones.
DESARROLLAR

-Adopto una postura crítica frente a prácticas de discriminación y de exclusión.

DESEMPEÑOS -Analizo la vulneración de los derechos humanos en nuestro país.
-Reconozco la importancia de la práctica de los derechos humanos.
Propongo alternativas para poder convivir en paz y rechazar toda forma de violencia.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Comprende y analiza la ética -Identifica los conceptos de -Valora las actividades que fomentan en
civil y sus implicaciones en la mentira y manipulación. la comunidad una convivencia humana
vida. y más fraterna.
-Identifica los diferentes
¿Qué actitudes se expresan como -Adquiere normas que le medios y espacios de -práctica el respeto hacia sus
posturas éticas en mi comunidad? permiten relacionarse y participación ciudadana. compañeros y se hace respetar.
mantener una buena
convivencia.

-La opinión de mi comunidad cuenta.

-La manipulación y la mentira.

NUCLEOS TEMATICOS
-Derechos humanos.

-Trabajo en equipo una estrategia para mejorar la convivencia.

GRADO: Noveno PERIODO: Primero
EJE GENERADOR: LA PERSONA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVO POR GRADO PARA EL -Observar el comportamiento de nuestras comunidades, sus valores, actitudes y formas de actuar para
ÁREA analizar y seguir nuevas pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones
comunitarias.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR -Identificará la responsabilidad como un reto personal y ante los demás.

-Comprendo la importancia de escuchar el punto de vista de los demás.

DESEMPEÑOS -Relaciono el impacto de las redes sociales con problemas de identidad en los jóvenes.
-Analizo las distintas formas de violencia en el entorno.
-Desarrollo mi proyecto de vida teniendo en cuenta mis debilidades y fortalezas.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Define y diferencia el concepto -Descubre que el amor es el Reconoce los principales medios
de conciencia y trascendencia afecto más importante en la que lo ayudan a crecer
con sus implicaciones en la vida consecución de la felicidad. espiritualmente.
humana.
¿Cómo doy sentido a los valores éticos
y morales en la construcción del -Practica el respeto hacia sus
-Describe el término voluntad y compañeros y se hace
proyecto de vida?
desarrolla acciones concretas respetar.
para aplicarlo.

-La trascendencia y los actos morales.

NUCLEOS TEMATICOS -El horizonte que encamina mi vida. -Ética y moral.
-Criterios y dilemas morales.
-Mi proyecto de vida.
GRADO: Noveno PERIODO: Segundo
EJE GENERADOR: LA FAMILIA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Observar el comportamiento de nuestras comunidades, sus valores, actitudes y formas de actuar para
EL ÁREA analizar y seguir nuevas pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones
comunitarias.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A -Expresará su generosidad, apoyo y colaboración en beneficio del mejoramiento del ambiente
DESARROLLAR familiar.
-Reconozco las distintas formas de conflicto que se presentan en la familia.
DESEMPEÑOS -Utilizo mecanismos constructivos para encausar mi enojo y enfrentar mis conflictos.
-Elaboro con autonomía creaciones artísticas (cartas, afiches, videos, cuadros etc) para expresar
mis sentimientos y emociones.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Identifica las causas del olvido -Asume con responsabilidad -Descubre y analiza los deberes
de valores en las familias y los compromisos que debe espirituales que debe tener para
propone alternativas de tener para la construcción de con su familia y los asume con
solución. la unidad familiar. actitud positiva.
¿Qué elementos fortalecen los
valores que inciden en la familia -Identifica y asume críticamente
para mi crecimiento personal? los valores de su cultura y los de
otras. -Desarrolla las actividades
propuestas en la medida
de sus capacidades.

-La familia centro de la sociedad.

NUCLEOS TEMATICOS
-Compromiso moral con la familia.

-Deberes y derechos de la familia.

GRADO: Noveno PERIODO: Tercero
EJE GENERADO: EL COLEGIO

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Observar el comportamiento de nuestras comunidades, sus valores, actitudes y formas de actuar para
EL ÁREA analizar y seguir nuevas pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones
comunitarias.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento .
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR -Fomentará en su institución educativa el respeto y la solidaridad hacia todos los integrantes.

-Identifico y analizo situaciones en las que se vulneran los derechos de las personas.
-Reconozco las ventajas y las desventajas de la democracia y su importancia en la sociedad.
DESEMPEÑOS -Actúo de forma cívica en distintos lugares.
-Logro las metas que me propuse con trabajo colaborativo, esfuerzo y disciplina, lo cual
contribuye a mi bienestar y felicidad.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Distingue los diferentes grupos -Elabora propuestas sobre los -Demuestra actitudes de
que integran su institución grupos que deben existir en la respeto y tolerancia hacia
educativa. institución, sus objetivos y todas las personas la
normas. comunidad.
-Adquiere normas que le
¿Cómo doy sentido a los valores permiten mantener una buena y - Se comporta en el marco de -Asume las normas
institucionales en la construcción de mi sana convivencia escolar. la ética del respeto por la determinadas por decisión
personalidad? diferencia y la identidad común y vela por el
propia y de los demás cumplimiento de ellas.

-Grupos que forman mi institución.

NUCLEOS TEMATICOS -Criterios y dilemas morales.

-Identidad de valores.

- Derechos inalienables.
GRADO: Noveno PERIODO: Cuarto
EJE GENERADO: LA COMUNIDAD

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Básica Secundaria DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Observar el comportamiento de nuestras comunidades, sus valores, actitudes y formas de actuar para
EL ÁREA analizar y seguir nuevas pautas de comportamiento que contribuyan a mejorar las relaciones
comunitarias.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A Identificará los elementos que construyen la integración de una comunidad y las cosas que obstaculizan
DESARROLLAR su buena integración.
-Valoro las opiniones de las personas que hay en mí alrededor.
DESEMPEÑOS -Construyo bases para reconocer cuando mi comportamiento es inadecuado.
-Desarrollo mi proyecto de vida teniendo en cuenta mis fortalezas y debilidades.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Realiza un análisis crítico de - Profundiza sobre la -Participa en la ejecución del
valores, normas y principios que proliferación de ideologías y proyecto de ética y valores
la comunidad le ofrece para su de aspectos que poco a poco humanos.
crecimiento personal. han ido socavando la moral,
la ética, y la dimensión -Identifica sus errores, los
¿Qué actitudes se expresan como -Analiza y descubre los efectos trascendente del hombre en el acepta y los corrige.
posturas éticas en las diferentes físicos y emocionales que le mundo posmoderno.
comunidades? pueden causar a la mujer -Adquiere compromiso y
algunas decisiones como el -Realiza su proyecto de responsabilidad que inciden en su
aborto. vida teniendo en cuenta desarrollo personal.
sus debilidades y
fortalezas.

-Problemas éticos de algunos grupos.

NUCLEOS TEMATICOS
-Respeto a la diversidad.
-Mi opción por el bien ayuda a mi comunidad
-Mi proyecto de vida.
GRADO: Decimo PERIODO: Primero
EJE GENERAL: LA PERSONA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Identificar lineamientos éticos de comportamiento que potencialicen valores de acercamiento humano,
en las relaciones familiares y sociales para que las nuevas generaciones posean elementos
EL ÁREA
transformadores de su realidad vital y comunitaria.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
ESTANDARES reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA ESPECIFICA Y -Identificará las características de la justicia y de la honestidad proponiéndose por vivenciarlas en todas
PROCESO sus acciones.

-Promuevo estrategias para la resolución pacífica de los conflictos.

DESEMPEÑOS -Hago buen uso de los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la resolución pacífica de
conflictos.
-Reconozco mis fortalezas y debilidades para ejercer funciones en el gobierno escolar.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Clasificar y jerarquizar los -Elabora creativamente -Comprende que como persona
valores en su vida. carteles alusivos a la debemos dar afecto y de la
justicia y a la honestidad. misma manera recibirlo.
- Identificar los principios
¿De qué forma los hechos de la básicos del derecho -Consulta los valores que -Asume actitudes de sinceridad y
sociedad evidencian la práctica de la Internacional Humano. deben caracterizar una buena honestidad en circunstancias
honestidad y la justicia por la economía personal. particulares tanto en su vida
dignidad? pública como privada.
-Realiza ejercicios aplicando
el referente a la
participación ciudadana,
comunitaria y política.

-La sociedad de consumo nos genera pobreza.

-En mi economía personal práctico valores.

NUCLEOS TEMATICOS
-La honestidad y la justicia me permiten ser parte de la sociedad.

-Derechos Humanos.
GRADO: Decimo PERIODO: Segundo
EJE GENERADOR: LA FAMILIA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Identificar lineamientos éticos de comportamiento que potencialicen valores de acercamiento humano,
EL ÁREA en las relaciones familiares y sociales para que las nuevas generaciones posean elementos
transformadores de su realidad vital y comunitaria.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico -Formación ciudadana

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A -Expresará sus puntos de vista frente a hechos familiares expuestos en clase y reconoce las
DESARROLLAR características que forman parte de su naturaleza.
-Evaluó el impacto de la toma de decisiones en mi familia.
-Conozco y respeto las normas dadas por mi familia.
DESEMPEÑOS -Defiendo con argumentos mi postura en un debate con respeto a los principios, normas y valores.

PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Establece la diferencia entre -Identifica los principios -Regula su comportamiento
ética y moral. básicos de la moral en la actuando con base en normas,
familia. principios y valores
-Reconoce los valores que son universalmente reconocidos.
necesarios para vivir en familia. -Reconoce su condición
-Apropia conceptos sobre humana frente a diferentes -Participa en la ejecución del
¿Qué elementos fortalecen los alteridad, dignidad humana y dimensiones del ser. proyecto de ética y valores
valores que inciden en la familia derechos humanos. humanos.
para mi crecimiento personal?
-Busca orientar su
cotidianidad con base en -Adquiere normas que le
principios y valores de permiten relacionarse y
justicia, prudencia, mantener una buena
solidaridad, diferencia, y convivencia familiar. (Incl.)
bien común.
-Conocimiento de sí mismo.

-Alteridad, dignidad humana y derechos humanos.

NUCLEOS TEMATICOS
-Normas de convivencia en la familia.

-Valores universales para convivir en familia.

GRADO: Decimo PERIODO: Tercero
EJE GENERADO: EL COLEGIO

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Identificar lineamientos éticos de comportamiento que potencialicen valores de acercamiento humano,
en las relaciones familiares y sociales para que las nuevas generaciones posean elementos
EL ÁREA
transformadores de su realidad vital y comunitaria.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico. -Formación ciudadana.

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.

COMPETENCIA A -Desarrollará interacciones éticas desde una perspectiva ética de los derechos humanos y proyectar su
DESARROLLAR vida a partir del reconocimiento de sus fortalezas y debilidades elaborando su
proyecto de vida.
-Construyo una posición crítica frente a situaciones de exclusión social que resulten en las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones.
DESEMPEÑOS -Identifico y analizo dilemas de la vida en los que entren en juego distintos valores.
-Desarrollo mi proyecto de vida teniendo en cuenta mis fortalezas y mis debilidades.

PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Determina la importancia de -Establece relaciones -Resuelve conflictos de manera
conocer los derechos que interpersonales dentro de colaborativo mediante el uso de la
tenemos para exigir su criterios de libertad, justicia racionalidad, la argumentación y
cumplimiento. respeto, responsabilidad, la asertividad estableciendo
tolerancia y solidaridad. consensos y acuerdos.
¿En qué prácticas humanas es -identifica sus valores y los de
necesario que primen los principios y sus compañeros, en el entorno -Establece acuerdos -A pesar de las dificultades de
valores universales? familiar y de su comunidad mediante el uso de procesos aprendizaje que presenta,
educativa. comunicativos, racionales y desarrolla las actividades
argumentativos orientados propuestas en la medida de sus
-Reconoce la importancia de hacia la resolución de capacidades. (Incl.)
rescatar los valores olvidados. problemas.

-Resolución de conflictos.

NUCLEOS TEMATICOS -Relaciones interpersonales.

-Convivencia, libertad, justicia, respeto, responsabilidad, tolerancia y solidaridad.

-Mi proyecto de vida.

GRADO: Decimo PERIODO: Cuarto
EJE GENERADOR: LA COMUNIDAD

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

-Identificar lineamientos éticos de comportamiento que potencialicen valores de acercamiento humano,

OBJETIVOS POR GRADO PARA
en las relaciones familiares y sociales para que las nuevas generaciones posean elementos
EL ÁREA transformadores de su realidad vital y comunitaria.

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico. -Formación ciudadana.

pertenencia.
Pensamiento
ESTANDARES reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.

COMPETENCIA ESPECIFICA Y -Evaluará permanentemente su proyecto de vida de acuerdo con las circunstancias del contexto
PROCESO y con visión prospectiva.

-Evalúo el desarrollo de mi proyecto de vida personal.

-Identifico las posibles situaciones que dificultan el desarrollo de mi proyecto de vida desde un
DESEMPEÑOS enfoque emprendedor y propongo alternativas de solución.
-Promuevo acuerdos por consenso entre las partes que buscan solucionar conflictos.

PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Identifica e integra los -Analiza de manera crítica -Vivencia su proyecto de vida
elementos de su contexto que le las situaciones pertinentes en el marco del desarrollo
permiten redimensionar su que contribuyen a la humano integral.
proyecto de vida. resolución de problemas.
-Adquiere compromiso y
-Identifica los peligros que se -Argumenta y acoge los responsabilidad que inciden en su
presentan en el contexto social y criterios que contribuyen a la desarrollo personal.
que pueden desviar su proyecto resolución de conflictos.
¿Cómo orientar mi proyecto de vida de vida. -Redimensionar
profesional y vocacional contribuyendo
-Contribuye de manera permanentemente su proyecto de
a la construcción de sociedades más
intencional a resolver los vida de acuerdo con las
justas?
conflictos que encuentra en circunstancias del contexto y con
el medio en que se visión prospectiva.
desempeñan, mediante la
aplicación de estrategias y -Practica el respeto hacia sus
metodologías para su compañeros y se hace respetar.
solución. (Incl.)

-Pensamiento creativo, inteligencias múltiples, pensamiento crítico.

-Trabajo en grupo colaborativo: conceptos, técnicas, estrategias de gestión.

NUCLEOS TEMATICOS
-Proyecto de vida, propósitos y componentes.

-Realidad cultural, política y social de los sistemas éticos.

GRADO: Once PERIODO: Primero
EJE GENERADOR (COMPONENTES): LA PERSONA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Primero NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer como el ser humano a través de un proceso de formación toma decisiones frente así mismo,
sin alejarse de los demás, puesto que es un ser social y libre para diseñar su proyecto de vida.
EL ÁREA

COMPONENTES -Identidad y sentido de -Sentido crítico. -Formación ciudadana.

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A -Apropiará conceptos que forjan su estima para ser una persona de principios y valores éticos
DESARROLLAR universales, asumiendo sus deberes y derechos.
-Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar a otras personas o grupos que
DESEMPEÑOS vulneren las normas.
-Propongo estrategias de posibles soluciones a diferentes conflictos.
-identifico mecanismos que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Investiga sobre los derechos -Elabora escritos donde -Valora sus aptitudes y aclara su
fundamentales de su entorno argumenta la relación entre posición profesional y
inmediato. vocación y profesión, vocacional.
teniendo en cuenta actitudes y
-Asimila conceptos sobre aptitudes para el desarrollo de -Cuestiona la realidad que la
conciencia moral, derechos, su proyecto de vida. sociedad actual ofrece al
deberes, principios de hombre.
autonomía, libertad y -Elabora creativamente
responsabilidad; principio de collages y dibujos sobre las -Practica principios y valores
¿De qué manera se pueden inviolabilidad y dignidad de la ofertas que nos ofrece la éticos universales y asume los
enfrentar los valores en diversas persona. sociedad. deberes, conoce y ejerce sus
situaciones de la vida cotidiana? derechos.
-Investiga sobre posibles -Realiza trabajos y acciones
profesiones que va a elegir. para promover la vocación a -Trabaja con disciplina y
la felicidad. adquiere buenos hábitos de
estudio.
-Participa en las actividades
del proyecto de valores. -Analiza las ventajas y desventajas
de las profesiones.

-Lo que nuestra sociedad actual nos está ofreciendo.

-.Principios y valores éticos.

APRENDIZAJES
-Derechos Humanos fundamentales.

-Constitución política de Colombia, artículos 11 al 41. Ley 119.

-Mi proyecto de vida.

GRADO: Once PERIODO: Segundo
EJE GENERADOR: LA FAMILIA

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Segundo NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer como el ser humano a través de un proceso de formación toma decisiones frente así mismo,
sin alejarse de los demás, puesto que es un ser social y libre para diseñar su proyecto de vida.
EL ÁREA

COMPONENTES -Identidad y sentido de Sentido crítico. Formación ciudadana.

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
COMPETENCIA A -Describirá comportamientos y actitudes que regulan su forma de actuar, proyectando su vida a partir
DESARROLLAR del reconocimiento de sus fortalezas y debilidades.
-Utilizo los valores al servicio del bien común.
DESEMPEÑOS -Reflexiono cuando doy prioridad a mis intereses sobre comportamientos éticos.
-Apoyo acciones encaminadas a la regulación de pautas de la convivencia familiar.
PREGUNTA INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA SABER SABER HACER SABER SER
 -Reconoce que la libertad del -Se comunica asertivamente al -Respeta los acuerdos y consensos
hombre tiene unas limitaciones relacionarse con los demás y que se logren en las interacciones
morales. evita los conflictos. familiares.

-Conoce y analiza las nuevas -Practica con los -Participa de forma agradable y
tendencias de la convivencia compañeros y familia el comprometida en la ejecución del
familiar. ideal de servicio y proyecto de ética y valores,
¿Qué implicaciones tienen el juicio
solidaridad.
moral y la libertad en las decisiones -Consulta su posible profesión. -Adquiere compromiso y
propias y de la familia?
-Participa en las actividades responsabilidad que inciden en su
del proyecto de ética y desarrollo personal.
valores
-Asume actitudes de sinceridad y
honestidad en circunstancias
particulares tanto en su vida
privada como familiar.
-Tipología familiar.

-Objetividad, subjetividad, inter subjetividad.

NUCLEOS TEMATICOS -Toma de decisiones, conceptos de auto estima, motivación y asertividad.

-Sistemas éticos e inteligencia emocional.

-Proyecto de vida.
GRADO: Once PERIODO: Tercero
EJE GENERADOR: EL COLEGIO

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Tercero NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVOS POR GRADO PARA -Reconocer como el ser humano a través de un proceso de formación toma decisiones frente así mismo,
EL ÁREA sin alejarse de los demás, puesto que es un ser social y libre para diseñar su proyecto de vida.

COMPONENTES -Identidad sentido de -Sentido crítico. -Formación ciudadana.

y pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y
Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral.
sistémico.
-Identificará los valores que permiten trabajar en equipo dando su aporte personal y los elementos
necesarios para construir un mejor país.
COMPETENCIA A
DESARROLLAR -Asumirá actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la resolución de
problemas de carácter productivo y social.

-Analizo problemáticas que impliquen el uso de los valores.

DESEMPEÑOS -Hago uso adecuado de los mecanismos para la defensa de los derechos humanos.
-Promuevo valores que propendan al bien común.
-Actúo acorde con los derechos fundamentales y respeto la integridad del ser.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
 PREGUNTA
SABER SABER HACER SABER SER
PROBLEMATIZADORA

-Define los procedimientos de -Participa en la -Acata y participa en la ejecución

trabajo en común acuerdo con conformación de los de normas que se vivencian en el
su grupo colaborativo. diferentes grupos colegio y que le van a permitir
colaborativos asumiendo proyectarse como un buen
-Reconoce la importancia de la los roles respectivos. ciudadano.
investigación como herramienta
básica para la preparación de su Practica la democracia y la -Apropia los conceptos
proyecto. participación en actividades manejados en las clases para
¿Cómo doy sentido a los valores de la vida social. enriquecer sus conocimientos.
institucionales en la construcción de mi -Describe el concepto de
proyecto de vida profesional? ciudadanía, participación, -Adquiere normas que le -Le agrada dar a conocer con
democracia participativa y permiten tener buenas fundamento y con argumentos su
estado social de derecho. relaciones humanas. estudio de profesionalización.

-Organiza y participa de la
muestra las evidencias de su
proyecto de vida
profesional.

-Trabajo en grupo, conceptos de: grupo, equipo, cooperación y solidaridad.

-Ley 134 de 1993 mecanismos de participación.

APRENDIZAJES -Manual de Convivencia. (Reglamento alumnos del SENA)

-Feria empresarial.

-Proyecto de vida.
GRADO: Once PERIODO: Cuarto
EJE GENERADOR (COMPONENTES): LA COMUNIDAD

MALLAS CURRICULARES
PLAN DE AREA ETICA Y VALORES HUMANOS
2020
I.H.S: 1 hora PERIODO: Cuarto NIVEL: Media técnica. DOCENTE (S): Libia Vásquez - Alejandro Vélez

OBJETIVO POR GRADO PARA EL -Reconocer como el ser humano a través de un proceso de forma toma decisiones frente así mismo, sin
ÁREA alejarse de los demás, puesto que es un ser social que se hace cada día más humano.

DESEMPEÑOS Identidad y sentido de Sentido crítico. Formación ciudadana.

pertenencia.
Pensamiento
COMPETENCIAS reflexivo y Crítica. Dialógica. Ciudadana. Laboral
sistémico.
COMPETENCIA A -Asumirá los deberes y derechos con base en las leyes y la normatividad institucional en el marco de su
DESARROLLAR proyecto de vida.

-Relaciono la vocación y la profesión para tomar decisiones acertadas respeto a mi futuro

laboral.
-Reconozco la importancia de elaborar su proyecto de vida.
DESEMPEÑOS
-Valoro el aporte profesional de personajes importantes de su comunidad.
-Actúo acorde con los derechos fundamentales y respeto la integridad del ser.

INDICADORES DE DESEMPEÑO
 PREGUNTA
SABER SABER HACER SABER SER
PROBLEMATIZADORA

-Identifica sus fortalezas y -Asume que debe cumplir -Fortalece y mejora su proyecto de
debilidades para elaborar su con sus deberes como vida personal.
proyecto de vida. ciudadano.
-Le hace seguimiento a sus
-Apropia metas a largo, mediano -Reconoce que puede ejercer metas trazadas.
y corto tiempo para su proyecto sus derechos como
¿Cómo involucrar los dilemas éticos y de vida personal. ciudadano. -Practica el respeto hacia sus
morales en la consolidación del
compañeros y se hace respetar.
proyecto de vida? -Identifica elementos que se -Verifica los recursos (Incl.)
tienen en cuenta en su entorno disponibles para el logro
laboral. de sus metas

-Realiza un buen
diagnóstico personal para su
proyecto de vida.
-Entorno laboral, definición de: Definición, descripción, función, características, procedimiento
requerimientos.

APRENDIZAJES -Deberes y derechos de los trabajadores.

-Proyecto de vida: Historia de vida, autobiografía y relatos, misión y visión de vida, características y
componentes del proyecto.
12- INTEGRACION CURRICULAR.

El propósito fundamental de la educación ética es preparar para el mundo de la vida desde el cuidado y la atención de uno mismo, y el
mundo de la vida desde el cuidado y la atención a los demás
La educación ética y valores humanos se ocupan de formar y preparar a la persona como sujeto moral para que pueda construir y
ejercer su condición humana en el mundo.
En todo lugar, debe estar la educación ética y moral. Ese es el verdadero sentido de la transversalidad dentro de la vida educativa.
Esta propuesta de educación ética se centra en la vida escolar y abarca en primer lugar el trabajo con la infancia y la juventud, pero de
ninguna manera creemos que la educación ética y moral termina con la culminación de los estudios escolares o universitarios: debe ser
una actividad continua y permanente a lo largo de toda la vida de la persona.
El área de Educación ETICA Y VALORES, es importante en el sistema educativo ya que favorece tanto a los estudiantes como a los
Docentes y directivos y demás estamentos de LA INSTITUCION EDUCATIVA ASAMBLEA DEPARTAMENTAL, en la vivencia
de los principios de la responsabilidad, autonomía, respeto y la asertividad para crecer en lo personal y comunitario. La educación no
solo debe limitarse a instruir y desarrollar el conocimiento sino que debe contribuir a la realización de la persona de forma global y
social.
La ética constituye un aspecto fundamental en la interacción del ser humano con los demás, por ello, crear conciencia en los
estudiantes de su interactuar es parte esencial y que se debe brindar desde cualquier área para alcanzar en el estudiante una
educación y una cultura que le ayude en su realización personal, familiar y social. De esta manera haremos que las dimensiones del ser
humano sean propositivas y proyectivas.
La Educación ética trabaja en relación estrecha con todas las áreas del conocimiento y tiene en cuenta la
realidad que vive el País y la sociedad. Por eso como ejes transversales se integra: al medio ambiente, a la
salud, a la
búsqueda de la paz, al sentido de la amistad, la espiritualidad y celebra conjuntamente los acontecimientos de la
vida.
La ética tiene como propósito desarrollar una necesidad propia de la persona en todas sus dimensiones, fomentando la formación de la
personalidad moral en todos sus ámbitos. También nos permite el cultivo de valores fundamentales en beneficio propio y el de su
entorno.

Desde su estatuto constituye un saber “teórico-práctico-vivencial” buscando formar ciudadanos honestos, capaces de ir desarrollando y
adquiriendo habilidades y destrezas para sus relaciones interpersonales.
Se busca que el estudiante tenga una mejor calidad de vida; para comprenderla tener una posición frente a ella y contribuir a su
transformación, con criterios de justicia social, equidad y búsqueda del bien común.

13- BIBLIOGRAFIA
-Cortina A (1993) Ética aplicada y Democracia Radical, Madrid: Tecno.

-Ministerio de Educación Nacional (2006). Guía Nro. 6; Estándares Básicos de competencias ciudadanas. Formar para la ciudadanía,
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-Piaget. J.(1983). El criterio moral en el niño. Barcelona.

-Taylor, C. (1994) La ética de la autenticidad. Barcelona.

-Savater. F. (1997) El valor de educar. Barcelona.

-Transparencia International Moldava (2004) Enseñar ética a los jóvenes. Recuperado de
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-Colección educación ética y valores. Hermanas de la caridad.

-Guías de trabajo – Hermanas Vicentinas.

Editorial Kim pres S.A.S