Nueva Escuela Mexicana

Tomo VIII

Facebook Pizarra creativa Materiales Dino RD

 Fase 5 5° Contenido: Combinación de la realidad y la
fantasía en elementos simbólicos de las
Campo manifestaciones culturales y artísticas, que
Formativo dan identidad y sentido de pertenencia
Proyecto: Heroínas y héroes, ¿ficción o
Lenguajes realidad?
PDA: Aprecia el movimiento, el gesto y las
formas que crean los objetos y los cuerpos en
una manifestación cultural o artística, para
reflexionar sobre lo que simbolizan
Campo 5° Contenido: Nociones de probabilidad
Formativo Proyecto: ¡Un menú saludable!
PDA: Identifica situaciones de distintos
Saberes y contextos en las que interviene o no el azar;
pensamiento registra resultados de experiencias aleatorias
científico en tablas de frecuencias y expresa la
frecuencia absoluta y la relativa.

Facebook Pizarra creativa

MATERIALES DINO RD
Campo Formativo: Lenguajes Eje articulador: Pensamiento
crítico
Proyecto: Heroínas y héroes, Tiempo: Sesión 1
¿ficción o realidad?
Investiga y escribe lo que significa un héroe y escríbelo abajo.
Campo Formativo: Lenguajes Eje articulador: Pensamiento
crítico
Proyecto: Heroínas y héroes, Tiempo: Sesión 2
¿ficción o realidad?
Lee el texto y completa la información.
La familia de Homero Fajardo se dedicaba a la tala de árboles, sin
embargo, su abuela Herminia le enseñó el valor que las mariposas
traían al bosque, le mostró desde dónde venían, sus colores y los
sonidos que el mismo bosque tenía; él se dio cuenta de que era
momento que las cosas cambiaran.
Amaba a su comunidad y pensaba que debía hacer algo, junto con
los campesinos, sembraba árboles para evitar la erosión del suelo
y reponer todos los que había cortado, además, aunque podía ser
peligroso, vigilaban las reservas protegidas para evitar que
talaran árboles de manera ilegal.
Sus acciones propiciaron que fuera encargado del santuario más
grande del estado: “El Rosario”.

Nombre del héroe Virtudes que tiene

Actos heroicos que realiza ¿Qué puede inspirar en otros?

Campo Formativo: Lenguajes Eje articulador: Pensamiento
crítico
Proyecto: Heroínas y héroes, Tiempo: Sesión 3
¿ficción o realidad?
Investiga el significado de las palabras real e imaginario

Real Imaginario
Campo Formativo: Lenguajes Eje articulador: Pensamiento
crítico
Proyecto: Heroínas y héroes, Tiempo: Sesión 4
¿ficción o realidad?
Completa la ficha de algún superhéroe que conozcas.

Ficha del héroe

Nombre: identidad secreta____________________________

Origen del héroe: __________________________________

________________________________________________

Poderes que tiene: __________________________________

Símbolo o disfraz: __________________________________

Debilidades: _______________________________________

Aliados o amigos: ___________________________________

Enemigos: ________________________________________

Cómo recibió sus poderes: ____________________________

________________________________________________
Campo Formativo: Lenguajes Eje articulador: Pensamiento
crítico
Proyecto: Heroínas y héroes, Tiempo: Sesión 5
¿ficción o realidad?
Observa las imágenes y escribe una oración que represente el
heroísmo de cada persona.
Campo Formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento
pensamiento científico crítico
Proyecto: ¡Un menú saludable! Tiempo: Sesión 1

Lee las paginas 152 y 153 de tu libro Proyectos de Aula y contesta

las siguientes preguntas.

¿Cuáles son las características de ¿Qué alimentos se incluyen en una

una alimentación sana? dieta balanceada?

¿Qué tipo de enfermedades

¿Qué se debe realizar además de
puedes desarrollar si tu dieta no
una dieta balanceada?
es saludable?

Explica qué son los alimentos

¿Cuál es el objetivo de celebrar el
saludables y no saludables
día de la alimentación?
Campo Formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento
pensamiento científico crítico
Proyecto: ¡Un menú saludable! Tiempo: Sesión 2

Investiga el significado de lo que son los nutrimentos y escríbelo.

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Campo Formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento
pensamiento científico crítico
Proyecto: ¡Un menú saludable! Tiempo: Sesión 3

Escribe en cada espacio si el alimento es saludable o no saludable.

Campo Formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento
pensamiento científico crítico
Proyecto: ¡Un menú saludable! Tiempo: Sesión 1
Elabora un menú para todo el día y que incluya alimentos y
bebidas.
Desayuno
Alimentos que incluye

Comida
Alimentos que incluye

Cena
Alimentos que incluye
Campo Formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento
pensamiento científico crítico
Proyecto: ¡Un menú saludable! Tiempo: Sesión 5

Representa en los siguientes círculos la cantidad de alimento que

se indica.

2 2

3 4

arroz ensalada

4 1
5 2

frijol agua

4 1
6 4

melón jitomate
Campo Formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento
pensamiento científico crítico
Proyecto: ¡Un menú saludable! Tiempo: Sesión 6

Investiga y dibuja 6 alimentos o platillos tradicionales de tu

comunidad, escribe también su nombre.
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MATERIALES DINO RD
 Fase 5 5° Contenido: . La lucha por el reconocimiento de los
humanos: la protección derechos de la dignidad de todas las
personas y grupos sociales para vivir con gozo y armonía, sin
Campo importar las diferencias
Formativo Proyecto: Un presente y futuro sin discriminación.
PDA: Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales,
Ética, escritas, bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos,
naturaleza entre otras situaciones del pasado y del presente que den
cuenta de demandas y luchas sociales de personas y grupos por
y
el reconocimiento de sus derechos humanos como el derecho al
sociedades voto de las mujeres, los derechos de los trabajadores, el
reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos originarios
entre otros. Identifica las consecuencias de no respetar los
derechos de las personas y se compromete a promover su
respeto en sus distintos ámbitos de convivencia

Campo 5 Contenido: . Los afectos y su influencia en el bienestar

Formativo Proyecto: La feria de los sentimientos.
PDA: Distingue los factores que influyen en el estado de
De lo ánimo y la vida cotidiana, para mejorar la convivencia y el
humano y lo autocuidado.
Explora las reacciones emocionales ante diversas situaciones y
comunitario
contextos para mejorar la convivencia

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MATERIALES DINO RD
 Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Inclusión
naturaleza y sociedades
Proyecto: Un presente y futuro Tiempo: Sesión 1
sin discriminación

Lee la siguiente situación y contesta lo que se indica.

Danalú llegó a Tijuana hace unos

meses. Viajó desde Haití con su
familia en busca de mejores
condiciones de vida. Después de
pasar por muchos lugares, por fin se
estableció como refugiada.

Pero está triste, porque a pesar de

sus esfuerzos, no ha logrado hacer
amigos. En la escuela se burlan de
ella por su manera de hablar y su
color de piel. Eduardo, uno de sus
compañeros, se ha dado cuenta de la
situación y comenzó a apoyarla.

Subraya las afirmaciones verdaderas.

La situación de Danalú es un ejemplo de acoso escolar.

Los compañeros discriminan a Danalú.

El acoso escolar afecta únicamente Danalú

Las burlas a Danalú se considera racismo.

 Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Inclusión
naturaleza y sociedades
Proyecto: Un presente y futuro Tiempo: Sesión 2
sin discriminación

Colorea los recuadros con las acciones que consideras que pueden
generar acoso escolar.

Esparcir el rumor de que uno de

mis compañeros me copió en un
examen

Sancionar a los estudiantes

cuando no cumplen las reglas

Inventar apodos a mis

Empujar a un compañero solo
compañeros para que se
porque me cae mal
burlen de ellos

Hacer burla a una compañera

Aplicarle “la ley del hielo” a
porque su apariencia me
alguien del salón
desagrada
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Inclusión
naturaleza y sociedades
Proyecto: Un presente y futuro Tiempo: Sesión 3
sin discriminación

Escribe en cada recuadro el derecho que corresponde con cada

imagen.

Derecho a Derecho a
la la
educación recreación

Derecho a Derecho a
tener una tener un
familia hogar

Derecho a
Derecho a la
recibir
alimentación
atención
medica
 Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Inclusión
naturaleza y sociedades
Proyecto: Un presente y futuro Tiempo: Sesión 4
sin discriminación

Explica lo que sucede en cada situación y en que afecta a la

persona agredida.
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Recibir burlas

________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Recibir insultos o amenazas
 Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Inclusión
naturaleza y sociedades
Proyecto: Un presente y futuro Tiempo: Sesión 5
sin discriminación

Explica porque estas personas pueden sufrir discriminación.

_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________

_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
_______________________ _______________________
Campo Formativo: De lo Eje articulador: Pensamiento
humano y lo comunitario científico

Proyecto: La feria de los Tiempo: Sesión 1

sentimientos

Describe las emociones que experimentan los niños en cada

situación.
 Campo Formativo: De lo Eje articulador: Pensamiento
humano y lo comunitario científico

Proyecto: La feria de los Tiempo: Sesión 2

sentimientos

Observa la siguiente situación y contesta las preguntas.

¿Qué es un problema?

¿Qué problema se observa? ¿Qué emse pueden apreciar

en los dos niños?

¿Qué es la toma de ¿Cuál consideras que puede

decisiones? ser la mejor solución ante
este problema?
Campo Formativo: De lo Eje articulador: Pensamiento
humano y lo comunitario científico

Proyecto: La feria de los Tiempo: Sesión 3

sentimientos

Lee cada situación y colorea la emoción que te haga sentir.

Tu grupo saldrá de paseo, pero uno de

tus compañeros se ha estado burlando
de ti y la maestra lo puso a tu lado en
el camión.

Llegas a casa el día de tu cumpleaños y

te encuentras a tus primos, tus tíos y
a tu abuelita que han venido de visita
para festejarte.

Pides permiso para ir al cine con tu

mejor amigo y te lo dan porque sus
padres llamaron a los tuyos para
asegurarles que ellos los acompañaran.

Sales al parque porque tus vecinos te

invitaron a jugar futbol, pero llegan
otros niños que no conocen y les exigen
que les dejen usar la cancha a ellos.
Campo Formativo: De lo Eje articulador: Pensamiento
humano y lo comunitario cientifico

Proyecto: La feria de los Tiempo: Sesión 4

sentimientos
Escribe en el espacio NO si la situación que se describe te parece
incómoda o de riesgo para tu integridad personal.

Un tío que no conocías llega de Estás paseando en bicicleta y la

cadena se rompe, entonces un
visita a tu casa y te dicen que
hombre sale de su casa y te dice
lo abraces y dejes que te
que la puede arreglar, pero te
salude con un beso. pide que entres a su casa

Un amigo te reta a jugar En tu cumpleaños, tus primos

luchitas, pero el es más fuerte amenazan con lanzarte al pastel,
que tú y además sabes que se diciéndote que es una tradición,
enoja muy rápido y reacciona pero tienen por costumbre
mal cuando va perdiendo. hacerlo con fuerza desmedida.

Te encuentras con un conocido Mariana se encontró con la

de tus padres en el parque y te maestra Lola y sintió un dolor
dice que lo llamaron por terrible en el estomago, pues la
teléfono para que te lleve con profesora siempre le pellizca las
ellos a una fiesta. mejillas.
 Campo Formativo: De lo Eje articulador: Pensamiento
humano y lo comunitario científico

Proyecto: La feria de los Tiempo: Sesión 5

sentimientos

Encierra las imágenes que representan situaciones de riesgo.

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MATERIALES DINO RD
 Fase 5 5° Contenido: Producción y envío de cartas personales.
Proyecto: Detectives sociales.
Campo PDA: Expresa sentimientos, ¡ideas y experiencias por medio
Formativo de cartas, pensando en destinatarias y destinatarios
específicos.
Lenguajes
Campo 5° Contenido: Factores que conforman la biodiversidad y el
Formativo medio ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia
como parte del patrimonio biocultural de la humanidad, y la
importancia de su conservación.
Saberes y
Proyecto: Mi vuelo es la flor de la vida.
pensamiento
PDA: Comprende que la biodiversidad es la cantidad y
científico variedad de ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas,
hongos y bacterias); e identifica la cantidad total de especies
identificadas hasta el momento por la ciencia a nivel mundial.

Campo 5° Contenido: El derecho a la protección de la integridad

Formativo física y mental, ante cualquier forma de maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual o laboral, así como la identificación
de personas e instituciones que pueden apoyar para el ejercicio
Ética, de ese derecho.
naturaleza Proyecto: Protegemos los datos personales.
y PDA: Reconoce el derecho de niñas, niños y adolescentes a
sociedades la protección, al respeto de su integridad y de sus datos
personales

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MATERIALES DINO RD
Campo Formativo: Lenguajes Eje articulador: Pensamiento
crítico
Proyecto: Detectives sociales Tiempo: Sesión 1

Lee el siguiente texto y contesta.

Mónica y Fernanda comenzaron a jugar

a ser detectives. Su misión era
investigar problemas de la comunidad y
encontrar soluciones. Hablaron con sus
vecinos para saber qué problemáticas
les parecían más graves en la zona.
Muchos dijeron que los puestos
ambulantes no permiten el paso de las
personas sobre las aceras, y que
además generan mucha basura y ruido.
¿Qué problemas existen en tu comunidad?

¿Qué herramientas usarías para averiguar si hay otros?

¿Cómo contactarías a una autoridad para resolver la

problemática?
Campo Formativo: Lenguajes Eje articulador: Pensamiento
crítico
Proyecto: Detectives sociales Tiempo: Sesión 2

Encierra alguna imagen que refleje la problemática de tu

comunidad.
Campo Formativo: Lenguajes Eje articulador: Pensamiento
crítico
Proyecto: Detectives sociales Tiempo: Sesión 3

Con el apoyo de la información de tu libro Nuestros Saberes

pagina 206, escribe algunos problemas sociales.
Campo Formativo: Lenguajes Eje articulador: Pensamiento
crítico
Proyecto: Detectives sociales Tiempo: Sesión 4

Colorea los recuadros que contengan afirmaciones correctas.

Los problemas sociales son Los problemas sociales son

causados por factores situaciones que afectan a
individuales y no tienen muchas personas, porque
impacto en la sociedad tienen impacto en su vida

Los integrantes de una Los problemas sociales son

comunidad pueden proponer eventos aislados y no tienen
soluciones para los relación con la comunidad
problemas sociales que
enfrentan

Encierra las situaciones que representan u problema social

En la colonia donde
A Juan le da miedo ir vive Sandra no hay
al dentista y llora cada agua, tienen que pedir
vez que tiene cita pipas y llenar con
cubetas

El parque de la colonia
A Laura no le gusta el
no tiene luz, por la
futbol, prefiere el
noche es peligroso
patinaje
pasar por ahi
Campo Formativo: Lenguajes Eje articulador: Pensamiento
crítico
Proyecto: Detectives sociales Tiempo: Sesión 5
Completa la carta con los datos que hacen falta.
Campo Formativo: Lenguajes Eje articulador: Pensamiento
crítico
Proyecto: Detectives sociales Tiempo: Sesión 6
Observa el siguiente ejemplo de una carta personal. Después
completa los datos que se piden en el sobre.

Remitente: ______________
Dirección: ______________
Ciudad: ________________
C.P. 44950
Destinatario: ______________
Dirección: ______________
Ciudad: ________________
C.P. 64060
Campo Formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento
pensamiento científico crítico

Proyecto: Mi vuelo es la flor de la Tiempo: Sesión 1

vida
Encierra en la imagen cuatro fuentes de contaminación del medio
ambiente.
 Campo Formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento
pensamiento científico crítico

Proyecto: Mi vuelo es la flor de la Tiempo: Sesión 2

vida
Observa las imágenes y describe a qué se refiere cada tipo de
contaminación.
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
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_____________________
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_____________________
_____________________
_____________________
 Campo Formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento
pensamiento científico crítico

Proyecto: Mi vuelo es la flor de la Tiempo: Sesión 3

vida

Escribe los beneficios que genera al ambiente la actividad de cada

imagen.
 Campo Formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento
pensamiento científico crítico

Proyecto: Mi vuelo es la flor de la Tiempo: Sesión 4

vida
Lee las siguientes situaciones en relación a la estrategia de las
tres erres y escribe si se trata de una ventaja o desventaja.
Al usar solo lo necesario,
Hay algunos materiales,
ahorramos recursos y
como el papel, que no
reducimos la
duran mucho.
contaminación.

Al reciclar evitamos que No siempre podemos

tengan que fabricarse reducir porque en
nuevos materiales que ocasiones sí necesitamos
podrían contaminar. cosas nuevas.

Al reusar lo que ya
En ocasiones el proceso
tenemos, ya sea para el
de reciclaje es costoso o
mismo fin o darle un
difícil.
nuevo uso, ahorramos
recursos.
 Campo Formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento
pensamiento científico crítico

Proyecto: Mi vuelo es la flor de la Tiempo: Sesión 5

vida

Escribe en cada recuadro si el objeto se puede reducir, reciclar o

reusar.
 Campo Formativo: Saberes y Eje articulador: Pensamiento
pensamiento científico crítico

Proyecto: Mi vuelo es la flor de la Tiempo: Sesión 6

vida
Recuerda el significado de las tres erres y escribe un ejemplo de
cómo puedes poner en práctica cada una.

Hacer nuevos productos con materiales

de desecho
Lo que puedo hacer:________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Disminuir el consumo de productos y

servicios
Lo que puedo hacer:________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

Volver a utilizar los materiales

Lo que puedo hacer:________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico

Proyecto: Protegemos los datos Tiempo: Sesión 1

personales
Lee el siguiente texto y después colorea las acciones que
protegen a niñas y niños.
Jaime llego corriendo a la escuela. Le
comento a la maestra que, una cuadra
antes de llegar, un hombre comenzó a
seguirlas a el y a su mamá, lo que las
asustó mucho. La maestra le comentó
que diez minutos antes le había
ocurrido algo similar a una de sus
compañeras. La mamá de Jaime y la
maestra, preocupadas por la seguridad
de las niñas y los niños, decidieron
convocar a otros padres de familia para
ver cómo salvaguardar su integridad.

Ser tratados con Vivir sin espacios para

respeto jugar

Tener espacios Ser obligados a

públicos seguros trabajar
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico

Proyecto: Protegemos los datos Tiempo: Sesión 2

personales
Escribe debajo de cada imagen si las acciones favorecen el
bienestar físico o el bienestar emocional.
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico

Proyecto: Protegemos los datos Tiempo: Sesión 3

personales
Ordena los siguientes datos personales donde correspondan para
completar la infografía.
Nombre y apellidos – Lugar de nacimiento – Nombre de la escuela – Raza –
Etnia – Casa – Hermanos – Número de teléfono – Estado de salud – Edad-
Domicilio – Religión – Selfies – Correo electrónico – Padres – amigos –
Gustos y aficiones

Información personal Datos escolares

Datos familiares

Datos sensibles Videos o fotografías

 Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico

Proyecto: Protegemos los datos Tiempo: Sesión 4

personales
Colorea las situaciones con la que una niña o un niño sienta segura
su integridad.

Un adulto le pida que lo

Sus compañeros te hagan
acompañes a su auto
bromas en el salón

Los papás lo cuidan en la calle Quedarse solo en casa

En un ambiente amigable Que sea fotografiado en la

calle

Dando su numero telefónico a En un ambiente de peleas en

la persona que se lo pida casa

Escribe así X en las situaciones que pueden poner en riesgo la

integridad de una niña o un niño.

Estás jugando con tus amigos en el parque y un adulto se

les acerca para preguntarle su nombre y su teléfono.
Vas caminando con tu mamá por la calle y se acerca la
vecina a preguntarles cómo están.
Estas navegando en internet y, de pronto, un desconocido
te escribe y te pide que le muestres una foto tuya.
La marchanta del mercado, que te conoce desde pequeño,
te saluda con amabilidad.
 Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico

Proyecto: Protegemos los datos Tiempo: Sesión 5

personales
Escribe en cada mano los nombres de las personas e instituciones
que puedan formar parte de tu red de apoyo.

Personas de Personas de la
mi familia escuela

Otras
personas de Instituciones
confianza de gobierno
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MATERIALES DINO RD
Fase 5 5° Libro Nuestros Saberes
Tema: Servicios públicos y bienestar colectivo

Tema: Derechos de autor

Tema: Derechos humanos

Tema: Integridad personal y protección

Tema: Discriminación

Tema: Movimientos de la población

Tema: La guerra de independencia

Tema: México independiente

Tema: Conflicto y cultura de paz

Tema: Democracia para una sociedad justa e igualitaria

Tema: Distintas formas de convivencia en la familia

Tema: Los valores

Tema: Conflictos surgidos en la escuela y casa

Tema: Alternativas de solución

Tema: Experiencias de estudio

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MATERIALES DINO RD
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: Servicios públicos y Tiempo: Sesión 1
bienestar colectivo
Contesta lo que se indica
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: Derechos de autor Tiempo: Sesión 2

Encierra lo que puede ser considerado como derecho de autor.

Ordeñar a una Construcción Fotografías

vaca arquitectónica

Programas de
Obras Programas de
computo
musicales televisión

Obras Pintura o
Hornear galletas
literarias dibujo
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: derechos humanos Tiempo: Sesión 3

Escribe los deberes junto a su derecho.

Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: Integridad personal y Tiempo: Sesión 4
protección
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: Discriminación Tiempo: Sesión 5

Contesta lo que se indica

Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: Movimientos de la Tiempo: Sesión 6
población
Relaciona cada concepto con su significado.
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: La guerra de independencia Tiempo: Sesión 7
Contesta lo que se indica
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: México independiente Tiempo: Sesión 8
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: Conflicto y cultura de paz Tiempo: Sesión 9

Encierra la opción correcta

Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: Democracia para una Tiempo: Sesión 10
sociedad justa e igualitaria
Contesta lo que se indica
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: Distintas formas de Tiempo: Sesión 11
convivencia en la familia
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: Los valores Tiempo: Sesión 12

Contesta lo que se indica

Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: Conflictos surgidos en la Tiempo: Sesión 13
escuela y casa

Contesta lo que se indica

¿Por qué crees que se generan los conflictos?

________________________________________________

¿Alguna vez has tenido un conflicto con un compañero o

compañera? _______________________________________
________________________________________________

¿Cuál fue la causa? __________________________________

________________________________________________

Ordena del 1 al 3 los pasos para solucionar un conflicto.

Buscar el dialogo escuchar al otro,

tratar de comprender sus ideas,
emociones o intereses.

Reconocer los sentimientos

propios e identificar cuál es el
problema o conflicto.

Buscar un acuerdo que beneficie a

ambas partes.
Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: Alternativas de solución Tiempo: Sesión 14
Relaciona cada concepto con la imagen que corresponda.
 Campo Formativo: Ética, Eje articulador: Pensamiento
naturaleza y sociedades crítico
Tema: Experiencias de estudio Tiempo: Sesión 15
Contesta lo que se indica

Pega en el recuadro de la derecha

una fotografía tuya. Piensa qué te
gustaría ser de grande y pega
alrededor elementos de esa
profesión o ese oficio.

Escribe qué es lo que más te gusta

estudiar ahora _______________
__________________________

¿Crees que lo que te gusta esta

relacionado con lo que quieres ser
de grande? _________________
__________________________
Escribe quienes pueden ayudarte a
alcanzar lo que quieres ser
______________________

Ayuda a María a seguir los elementos necesarios para que consiga

lo que quiere ser.
Facebook Pizarra creativa

MATERIALES DINO RD
Fase 5 5° Libro Múltiples Lenguajes
Tema: José María Velazco
Tema: Análisis de la pintura de
Santiago Savi
Tema: Décima de la luna triste
Tema: La creación del mundo
Tema: La muerte
Tema: El numero de oro
Tema: Albert sin sueños
Tema: Asimetría del rostro
Tema: La tumba de Cuauhtémoc el
joven abuelo de México

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MATERIALES DINO RD
Campo Formativo: Lenguaje Eje articulador: Pensamiento
crítico
Tema: José María Velazco. Tiempo: Sesión 1

Colorea el tipo de cuadros que pintaba José María Velazco.

Contesta las siguientes preguntas.

¿Qué fue lo que captó en sus cuadros José María Velazco?

________________________________________________

¿Cuándo y dónde nació?

______________________________________________________

¿Cómo fue su vida de joven?

________________________________________________
________________________________________________

¿Por qué la vegetación en sus cuadros se ven tan reales?

________________________________________________

¿A qué se le llama perspectiva?

________________________________________________
_
Campo Formativo: Lenguaje Eje articulador: Pensamiento
crítico
Tema: Análisis de la pintura Tiempo: Sesión 2
de Santiago Savi.

Observa la pintura de Santiago Savi y elabora una historia

utilizando los elementos que se muestran.
Campo Formativo: Lenguaje Eje articulador: Pensamiento
crítico
Tema: Décima de la luna triste. Tiempo: Sesión 3

Escribe las palabras y los signos de puntuación que hacen falta en

el texto.
Dime Sol_ dijo la __________
_por qué te vas de mí_ de mi vera_
Dejando esta cruel espera_
_por qué besaste mi ____________,
dejando sólo bruma_
_por qué mi cama manchaste
y así ____________ me dejaste_
Te fuiste a tocar el llano
De la ____________ con la mano
Y aquí arriba me _____________.

Colorea la emoción que refleja la luna en el poema.

Escribe lo que interpretas del poema

________________________________________________
________________________________________________
 Campo Formativo: Lenguaje Eje articulador: Pensamiento
crítico
Tema: La creación del mundo. Tiempo: Sesión 4

Explica lo que te imaginas sobre la creación del mundo

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Anota en cada línea que se utilizó para formar lo que se indica y de

esa manera realizar la creación del mundo, de acuerdo a lo que
cuentan los coras.

A los dioses _______________________________________

A la madre Tierra ___________________________________

El ojo de Dios ______________________________________

Colorea lo que pudo crearse en aquellos tiempos

Campo Formativo: Lenguaje Eje articulador: Pensamiento
crítico
Tema: La muerte. Tiempo: Sesión 5

Contesta las siguientes preguntas.

¿Cómo se encontraban los hermanos por saber que era la muerte?

¿A quién querían encontrar los tres hermanos?

________________________________________________

¿Qué querían evitar los tres hermanos?

________________________________________________

¿Qué encontraron en el tronco de un árbol?

________________________________________________

¿Qué planeaba el hermano menor?

________________________________________________

¿Qué planeaban los dos hermanos mayores?

________________________________________________

¿Qué fue lo que hizo que murieran los tres hermanos?

________________________________________________

¿Qué piensas acerca de la historia?

________________________________________________
Campo Formativo: Lenguaje Eje articulador: Pensamiento
crítico
Tema: El numero de oro. Tiempo: Sesión 6

Relaciona las tarjetas que se complementan con la información.

Dos partes de un segmento

El numero de tienen la misma razón con
oro phi la parte más grande, que la
parte más grande con la
parte más pequeña.

Su parte decimal es infinita

y no periódica, es irracional
Razón aurea y pertenece al mismo tipo de
números que otro muy
famoso

Inicia con dos números 1 y

Rectángulo luego, para obtener el
dorado siguiente número en la
sucesión, se suman los dos
anteriores.

Llamado así porque al

Fibonacci dividir la longitud del lado
mayor entre la longitud del
lado menor se obtiene phi.
Campo Formativo: Lenguaje Eje articulador: Pensamiento
crítico
Tema: Albert sin sueños. Tiempo: Sesión 7

Contesta las siguientes preguntas.

¿Cómo se sentía Albert de nunca hacer soñado nada?

_________________________________________________
_________________________________________________

¿Qué fue lo que soñó su amigo Jacobo una vez?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

¿Qué fue lo que soñó su amiga Lucero?

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¿Qué tipo de sueños escribía Albert?

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¿Cómo se dieron cuenta sus amigos que Albert mentía con sus
sueños? __________________________________________
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¿Qué problemas tenían cada uno de sus amigos que le confesaron

a Albert? _________________________________________
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Campo Formativo: Lenguaje Eje articulador: Pensamiento
crítico
Tema: Asimetría del rostro. Tiempo: Sesión 8

De acuerdo a la información e imágenes que aparecen en la página

190 y 191 da tu propia definición de simétrico y asimetría.

Simétrico Asimetría

Traza el eje de simetría a cada imagen.

Dibuja la parte simétrica a cada imagen.

Campo Formativo: Lenguaje Eje articulador: Pensamiento
crítico
Tema: La tumba de Cuauhtémoc el Tiempo: Sesión 9
joven abuelo de México

Contesta las siguientes preguntas.

¿Quién era Cuauhtémoc?

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¿A qué se le domina la noche triste?

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¿Cómo murió Cuauhtémoc?

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¿En dónde quedaron los restos de Cuauhtémoc?

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¿Cómo es que se sabe ahora en dónde se encuentran los restos de

Cuauhtémoc?
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¿Cuáles son los dos significados que tiene el nombre Cuauhtémoc?

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