SESIÓN N° 2
TÍTULO DE LA SESIÓN: Let’s reduce stress!
DATOS INFORMATIVOS:
PROFESOR (A) José Espinoza L. ÁREA INGLÉS. NIVEL Secundaria.
CICLO VII GRADO 5° SECCIONES A, B, D
PERIODO ESCOLAR Primer Bimestre. FECHA Del 01 al 05 abril 2024 DURACIÓN 90 min.
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Obtiene información relevante de textos escritos sobre Crea un
ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA acciones que ayudan a manejar el estrés. testimonio corto
EXTRANJERA Infiere e interpreta información de textos escritos sobre en inglés
1. Obtiene información del texto escrito. acciones que ayudan a manejar el estrés. Lista de Cotejo.
2. Infiere e interpreta información del
texto escrito.
COMPETENCIA TRANSVERSAL Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ENFOQUES EJES
DE DERECHOS CUIDADO DE LA SALUD
AMBIENTAL DESARROLLO DE LA RESILIENCIA
MOMENTOS DE LA SESIÓN.
INICIO Tiempo estimado: 20 minutes
Saludar a los estudiantes.
Motivar a los estudiantes a intercambiar información personal.
Relacionan algunas imágenes con las frases que se muestran a continuación.
Feelings: sad, happy, stressed, bored.
DESARROLLO Tiempo estimado: 60 minutes
Activity 1: What should I Do?
LET’S OBSERVE!
Match the emojis with the feelings
En esta sección, se busca recoger saberes previos y preparar a los estudiantes para la lectura, al inducirlos a identificar cómo se escribe en inglés
sentimientos como la tristeza, el aburrimiento, el estrés o la felicidad. Aprovechar este espacio para que utilicen la conversación corta como modelo
para intercambiar preguntas y respuestas sobre cómo se sienten.
(Ver ficha adjunta)
LET’S LISTEN AND READ!
Listen to and read the posts.
Esta sección busca exponer a los estudiantes a dos publicaciones en redes sociales en las que dos adolescentes indican cómo se sienten y otros las
comentan indicando las actividades que pueden ayudarlos a sentirse mejor. Promover que lean el texto y escuchen los audios simultáneamente, esto
ayudará a que se familiaricen con la pronunciación y la entonación. Además, propicia que se apoyen en las imágenes y los emoticones para
comprender los textos.
(Ver ficha adjunta)
LET’S UNDERSTAND! UNDERSTAND-EXERCISE 1
Esta sección tiene como finalidad que los estudiantes comprendan los textos que leyeron y escucharon. Para esto, identificarán cómo se sienten los
adolescentes que realizaron las publicaciones en las redes sociales y las actividades que algunas personas realizan para manejar el estrés.
Promueve que deduzcan los significados de frases y estructuras.
(Ver ficha adjunta)
CIERRE Tiempo estimado: 20 minutes
Elaborar un texto con un testimonio sobre las actividades que realiza para reducir el estrés.
Example:
What do you do when you feel ________________? ( stressed, bored, happy, sad)
When I feel stressed, I _____________________ and _____________________.
When I feel I feel bored, I _____________________ and _____________________.
When I feel happy, I _____________________ and _____________________.
When I feel sad, I _____________________ and _____________________.
Metacognición:
Responde a las preguntas sobre lo que puede hacer en inglés.
1. ¿Puedo reconocer palabras y frases de uso común si están acompañadas de imágenes? SÍ - NO
2. ¿Puedo extraer información ́n explícita de un texto? SÍ - NO
3. ¿Puedo relacionar acciones con imágenes que las representan? SÍ - NO
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA.
Revisar la clase desarrollada en clase.
Desarrollar una encuesta a los miembros de su familia.
What do you do when you feel stressed?
RECURSOS Y MATERIALES:
Cuaderno, lapiceros.
