EDI: Taller de abordaje de alumnos con trastornos emocionales severos
Programa 2024.
FUNDAMENTACIÓN.
La escuela enfrenta hoy uno de sus más grandes desafíos: repensarse y
acomodarse a las nuevas demandas culturales, a un mundo de conocimiento que
avanza y se modifica permanentemente.
En este contexto de profundos cambios sociales, es indispensable impulsar
instancias de formación para los y las alumnas de la carrera de Educación
Especial, con miras a avanzar en la construcción de una cultura docente centrada
en las prácticas educativas inmersas en las tensiones e incertidumbres de un
contexto complejo y cambiante. Teniendo como principal propósito reconstruir el
sentido social, político y cultural de la Educación Especial en la actualidad y
centrando su incidencia en capacidad protagónica y transformadora de los sujetos
involucrados en la Formación Docente.
Este taller pretende dar herramientas de pensamiento crítico, tanto teóricas como
prácticas, para que las y los alumnos puedan ir ya en su tercer año de cursada,
armando una posición y pensando a la escuela como un espacio subjetivante, un
espacio que valore positivamente la diferencia, y permita ayudar a los futuros
alumnos/as a armar otro discurso de sí mismos y de sus posibilidades educativas,
entretejiendo una trama diferente que les posibilite reconocerse como aprendices
capaces, más allá de sus discapacidades orgánicas, emocionales, motoras, etc.
Apostando a una construcción participativa del saber y de la época, desafiando los
estereotipos que informan las prácticas docentes discriminatorias y
problematizando los contenidos etnocéntricos y prácticas pedagógicas
fragmentadas y estereotipadas.
El taller tendrá como prioridad trabajar la diversidad de alumnas/os, haciendo
hincapié en las posibilidades de abordaje de los procesos de enseñanza
aprendizaje y en las dificultades con las que se encuentran o creen que se van a
encontrar. Esto necesariamente implicará interrogar las nociones de discapacidad,
inclusión, exclusión, segregación y diagnósticos tempranos.
Mediante un ir y venir entre el marco teórico - normativo y películas que remiten a
estos temas, abordaremos, discutiremos y reflexionaremos para generar
pensamiento crítico en los y las alumnas en formación.
Brindando un panorama de distintas adaptaciones curriculares para el trabajo
diario, insistiendo en la corresponsabilidad pedagógica de los equipos
interdisciplinarios, y de cada uno de sus miembros, así como también del docente
integrador, la familia y la comunidad.
Se intentará con este taller apostar a la formación de maestros que se oriente
hacia una representación de los sujetos que aprenden desde sus posibilidades.
Esto significa que los docentes pedagogos se posibiliten construyendo prácticas,
autorizándose desde sus saberes y confianza, oponiéndose a paradigmas
deterministas que obstaculizan, opacan y marcan con desconfianza toda historia
posible. Que puedan construir su formación alejada de posturas patologizantes del
alumno, y abordar al sujeto con discapacidad temporal o permanente como sujeto
situado en un contexto socio- histórico y cultural, pudiendo pensar en nuevas
nominaciones, como la de diversidad funcional.
CONTENIDOS
Eje temático Nro. 1: La constitución subjetiva y la época. Patologización de
las infancias.
● Deconstrucción de conceptos: Inclusión. exclusión, segregación, diversidad
y discapacidad. Discursos médicos, paradigma de los trastornos. Discurso
pedagógico y discurso psicoanalítico.
● Deconstrucción del sujeto de la discapacidad desde la perspectiva
decolonial.
● Diagnósticos tempranos que sellan la vida: Autismo, asperger, TOD, TDAH,
DEA, TEL, etc.
● Acerca de la debilidad mental y de cómo reinventarla.
Bibliografía obligatoria:
● Caamaño, V. (2019). Interrogar el diagnostico. La escritura del nudo.
Brueghel editorial.
● CLACSO (Consejo Latinoamericano de ciencias sociales): ¿Quién es el
sujeto de la discapacidad? Exploraciones, configuraciones y
potencialidades. Cap 1: Deconstrucción del sujeto de la discapacidad desde
la perspectiva decolonial. En
https://www.clacso.org/wp-content/uploads/2021/05/Quien-es-el-sujeto-de-
la-discapacidad.pdf
● Janin, Beatriz (2019). Infancias y adolescencias patologizadas, Introducción
y capitulo 1. Buenos Aires. Editorial Noveduc.
● Peusner, Pablo (2010). Reinventar la debilidad mental. Anexo III. Teseo y el
Minotauro. Ante lo posible de una Integración Socio-Educativa de la
debilidad mental. Buenos Aires. Letra viva.
● Manoni, Maud. (2015) El niño retardado y su madre. Editorial Paidós.
● Preciado, Paul B. Sobre diversidad funcional. En youtube.com
https://www.youtube.com/watch?v=JBNnfYmgaaY
● Nothomb, Amelie. (2000). Metafísica de los tubos. Anagrama.
● Skliar.C. Poner en tela de juicio la normalidad, no la anormalidad. Políticas
y falta de políticas en relación con las diferencias en educación. En
http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/datos/recursos/pdf/skliar-poner-
en-tela-de-juicio-la-normalidad.pdf
● DGCyE (2017) Circular Técnica 2/17. Agrupamientos múltiples de alumnos
sordos e hipoacúsicos en escuelas de nivel primario.
● DGCyE (2014) Circular Técnica General 2/14. Trayectorias escolares de los
alumnos con necesidades derivadas de la discapacidad visual y diseño de
configuraciones de apoyo para alumnos con baja visión.
● DGCyE (2017). Resolución 1664/2017 “Educación inclusiva de niñas, niños
y adolescentes, con discapacidad en la provincia de Buenos Aires. En
internet: https://normas.gba.gob.ar/documentos/Vwy9yXSW.html
Bibliografía optativa
● Bleichmar Silvia. Conferencia completa: La construcción de legalidades
como principio educativo. 2007. Universidad de Rosario.
https://www.youtube.com/watch?v=mu7Fua__m18&t=1392s
● DGCyE (2021) La ESI como política de cuidado. Aportes conceptuales y
pedagógicos para una educación que garantice derechos.
● DGCyE (2019) Resolución 6257/19 “Guía de política inclusiva”
● DGCyE (2011) Resolución 1269/11 Marco General de la Educación
Especial.
En este eje temático trabajaremos articulando los textos de bibliografía obligatoria
con la película Joel de Carlos Sorín (2018)
Joel, un niño de 9 años con una historia de vida de mucha crueldad, es adoptado
por una pareja en un pueblo de la Patagonia austral. La comunidad, la escuela y
el consejo de educación excluyen, discriminan y segregan a Joel. Intentaremos
pensar críticamente cual es la posición de la escuela y cual la de la familia. Pensar
estrategias que no se implementaron y que otras posibilidades habría para Joel.
Eje temático Nro. 2: Propuestas pedagógicas.
● Dispositivos educativos de inclusión en el nivel inicial, primario y
secundario: propuestas pedagógicas de inclusión y trayectos curriculares
compartidos.
● Trayectorias educativas inclusivas, lineales y no lineales.
● Tareas de los actores intervinientes en los dispositivos escolares en los
niveles y modalidades. Corresponsabilidad de los niveles y modalidades.
● Espacios inclusivos en otras instituciones de la comunidad.
Bibliografía obligatoria:
● Ministerio de Educación, ciencia y tecnología. Educación inclusiva. (2019)
Fundamentos y prácticas para la inclusión. En
https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/educacion_inclusiva_fundam
entos_y_practicas_para_la_inclusion_0.pdf
● Paula Mara Danel, Berenice Pérez Ramírez, Alexander Yarza de los Ríos
[Comps.] (2021) ¿Quién es el sujeto de la discapacidad? Exploraciones,
configuracione y potencialidades.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20210505054147/Quien-es-el-
sujeto-de-la-discapacidad.pdf
● Capítulo IV. Infancias, pobreza y discapacidad: análisis interseccional
desde la provincia de Buenos Aires, Argentina.
● Capítulo VII. Saberes y prácticas docentes de maestras de apoyo a la
inclusión en torno a niñas/os en situación de “discapacidad” que “tensionan”
a la denominada “inclusión” educativa.
● Capítulo X. Deconstruir al sujeto de la discapacidad, construyendo
narrativas.
Bibliografía optativa:
● Alexander Yarza de los Ríos Laura Mercedes Sosa Berenice Pérez
Ramírez [Coords.]: (2020) Estudios críticos en discapacidad. Una
polifonía desde América Latina. CLACSO.
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/gt/20200618021514/GT-Estudios-
criticos-discapacidad.pdf
● Discapacidad y diversidad funcional. La voz de les adolescentes en
pandemia. (2022) Defensoría de niñas, niños y adolescentes de la
provincia de Santa Fe. Podcast. Episodio 4: Discapacidad.
Eje temático Nro. 3: Cómo enseñar en aulas heterogéneas.
● Diseño Universal: enfoques teóricos para el aprendizaje, la enseñanza y la
participación. Los principios, objetivos, verificación de cada principio,
materiales, recursos y evaluación.
● Apoyo y configuraciones didáctica: propuesta didáctica. Diseño de diversas
modalidades organizativas de situaciones didácticas de enseñanza. Recursos
y estrategias.
Bibliografía obligatoria:
● Ingrid Sala Bars, Sergio Sánchez Fuentes, Climent Giné Giné y Emiliano
Díez Villoria: Análisis de los distintos enfoques del paradigma del diseño
universal aplicado a la educación. ttp://www.rinace.net/rlei/numeros/vol8-
num1/art9.pdf
● Manual práctico de Diseño Universal. Basado en la Ley 962.
“Accesibilidad física para todos”
https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/manual_de_diseno_uni
versal_3.pdf
● DGCyE (2016) Documento de apoyo nro 11. Información acerca del
trabajo compartido en las Jornadas de Inclusión con el fin de fortalecer
procesos de inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad en
los Niveles obligatorios del Sistema
Educativo.http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/
educacionespecial/inclusion/inclusion_11_16.pdf
Bibliografía optativa:
● Carmen Alba Pastor, José Manuel Sánchez Serrano, Ainara Zubillaga
del Río: Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Pautas para su
introducción en el currículo.
https://www.educadua.es/doc/dua/dua_pautas_intro_cv.pdf
● Pautas sobre el Diseño universal de aprendizaje.
https://www.mendoza.edu.ar/wp-content/uploads/2019/02/D%C3%ADa-
4-Pautas-sobre-el-DUA-Dise%C3%B1o-Universal-para-el-
Aprendizaje-.pdf
