DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

REGIÓN 12- RAMALLO

ESCUELA PRIMARIA N° 26 “MARIANO MORENO”.

PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICAS.

6° AÑO - CICLO LECTIVO 2024.

DOCENTES: Arias Sofía

Vecchiarelli Jaquelina
FUNDAMENTACIÓN DE MATEMÁTICA.

Teniendo en cuenta que el Diseño Curricular apunta al desarrollo de habilidades matemáticas por parte de los estudiantes resulta
necesario, para que estos logren un aprendizaje significativo, proponer situaciones que planteen problemas que requieran de los
estudiantes la utilización de ciertas nociones matemáticas como instrumentos necesarios para poder solucionarlos, funcionalizando los
conocimientos. Siempre teniendo en cuenta, a la hora de llevar una propuesta al aula, que hoy saber algo es poder hacer cosas nuevas
con los conocimientos adquiridos lo que implica colocar el foco en qué habilidades queremos, como docentes, que se pongan en juego
por parte de los estudiantes.
En la enseñanza de la matemática hay que prestar especial atención a tres momentos claves: la construcción del concepto, la
resignificación del mismo al aplicarlo en situaciones nuevas y la validación de las producciones. Las clases de matemática deberán ser un
espacio y tiempo especial para que los estudiantes interactúen, comuniquen e interpreten procedimientos y resultados, analizando la racionalidad de
los mismos, revisen y analicen estrategias personales e incluso se apropien de las estrategias de otros; de la misma forma reflexionen y determinen
cuáles procedimientos fueron los más adecuados o útiles para la situación resuelta, promoviendo la evolución de las estrategias personales.

PROPÓSITOS DEL ÁREA.

- Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que permitan al alumno vincular lo que se quiere
saber con lo que ya se sabe, planteándose nuevas preguntas.
- Estimular la elaboración de estrategias propias y a su compartirlas y compararlas con las de sus compañeros considerando que los
procedimientos incorrectos o las explicaciones que no los llevan al resultado esperado, son instancias ineludibles y necesarias para el
aprendizaje.
- Propiciar procesos de discusión sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados obtenidos.
- Contribuir con procedimientos a partir de los cuales los alumnos puedan elaborar conjeturas, formularlas, comprobarlas o justificarlas.
- Promover procesos que permitan interpretar la información presentada de distintos modos, y pasar de una forma de representación a otra,
según su adecuación a la situación que se quiere resolver.
- Favorecer la producción de textos con información matemática, avanzando en el uso del vocabulario adecuado.

PROPÓSITOS DEL CICLO.

- Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las
regularidades de la serie numérica sin límite.
 - Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas y sus
propiedades en diferentes contextos, fundamentando las decisiones tomadas.
- Contribuir al reconocimiento de las diversas formas que asume la escritura y representación de números racionales.
- Diseñar situaciones de enseñanza en las que se promueva la resolución de problemas que involucren las cuatro operaciones con números
racionales.
- Promover instancias que posibiliten el reconocimiento y la aplicación de la proporcionalidad directa e inversa.
- Ofrecer situaciones que pongan en juego el reconocimiento de figuras y cuerpos, sus propiedades, su relación con los sistemas de medición y
la apropiación de sus características para determinar posiciones en el plano y en el espacio.
- Brindar espacios para retomar y profundizar la elaboración de estrategias de medición y apropiación de los sistemas de medición y su uso
social.
- Proponer situaciones de enseñanza en las que se estimule la producción oral y escrita de textos matemáticos.

OBJETIVOS DEL AÑO.

- Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las
regularidades de la serie numérica sin límite.
- Reconocer las diferentes formas que asume la escritura y representación de los números racionales.
- Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones básicas con números naturales y
racionales.
- Reconocer y aplicar los conceptos de proporcionalidad directa e inversa.
- Profundizar en el uso de los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes unidades.
- Reconocer y aplicar propiedades de figuras y cuerpos geométricos y su relación con los sistemas de medición.
BLOQUE: NÚMEROS NATURALES
 USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS
CONTENIDOS
INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
Números de toda la serie numérica -Leer y escribir números de toda la - Leen y escriben números de toda - Proponer problemas que les
serie numérica. la serie numérica. permitan a los estudiantes
- Ordenan y comparan números de explorar las regularidades de la
-Ordenar y comparar números de toda la serie numérica. serie numérica oral y escrita para
toda la serie numérica. - Establecen relaciones entre los leer y escribir números
nombres y la escritura en cifras. convencionalmente de cualquier
-Elaborar estrategias propias tamaño.
estableciendo relaciones entre los - Ofrecer información sobre los
nombres y la escritura en cifras de nombres y escritura de números
los números. redondos, como miles, diez miles,
cien miles, millones, diez
millones, billones, etc.
- Proponer la resolución de
problemas que involucren ordenar
números en escala ascendente y
descendente y utilizar la recta
numérica para representarlos.
- Propiciar el uso de la
calculadora para comprobar las
regularidades.
VALOR POSICIONAL
Composición y descomposición de -Descomponer y componer el - Componen y descomponen en -Propiciar la resolución de
números en forma aditiva y número a partir del valor posicional forma aditiva y multiplicativa. problemas que involucren
multiplicativa analizando el valor de sus cifras. - Argumentan la relación entre el descomponer y componer un
posicional. valor posicional y la multiplicación y número en sumas y
-Explicitar relaciones multiplicativas la división por la unidad seguida de multiplicaciones por la unidad
implícitas en la escritura numérica. ceros. seguida de ceros a partir de la
información que brinda su
-Explicita la relación entre el valor escritura.
posicional y la relación con la -Promover el análisis de las
multiplicación y la división por la características del sistema de
unidad seguida de ceros. numeración decimal para operar
 con la unidad seguida de ceros.
BLOQUE: OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES
SUMA Y RESTA
CONTENIDOS
INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA
CONCEPTO MODOS DE CONOCER
Problemas variados de suma y - Resolver problemas de varios - Resuelven problemas de varios - Proponer problemas que
resta pasos que involucre sumas y pasos con sumas y restas. involucran sumas y restas de
restas. - Interpretan información que varios pasos.
- Interpretar la información provista brinda el problema en diferentes - Propiciar situaciones para la
en diferentes formatos. formatos. utilización y explicitación de las
- Argumentar su resolución - Explicitan las propiedades de los propiedades de los números y las
explicitando la utilización de las números y operaciones operaciones en las estrategias de
propiedades de los números y de involucradas en las estrategias de cálculo.
las operaciones. cálculo. - Ofrecer situaciones en las que la
información se presente en
distintos formatos: tablas, gráficos,
enunciados, etc.
- Propiciar el uso de la calculadora
para enfocar el trabajo matemático
en la selección de datos y la
relación entre valores.
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
Multiplicación y división: - Establecer relaciones -Resuelven situaciones - Proponer problemas que implique
Proporcionalidad directa y proporcionales entre dos multiplicativas que implican una relación de proporcionalidad
organizaciones rectangulares. magnitudes, apoyándose en relaciones de proporcionalidad directa, en la que los números en
multiplicaciones y divisiones. directa y organizaciones juego evidencien la relación
- Elaborar estrategias de cálculo rectangulares. multiplicativa entre las cantidades
económicas para resolver -Establecen relaciones de involucradas.
problemas que implican una proporcionalidad conociendo o - Presentar situaciones con
relación proporcional. averiguando el valor de la unidad. elementos dispuestos en filas y
- Resolver problemas vinculados - Economizar la resolución de columnas para reconocer el uso de
con organizaciones rectangulares problemas que implican la multiplicación o división en la
utilizando cálculos de multiplicación organizaciones rectangulares resolución, según la incógnita del
y división. utilizando multiplicaciones y problema.
divisiones -Ofrecer situaciones en las que se
 apunte a analizar de qué manera
se modifica la respuesta al cambiar
una o ambas cantidades en juego
dentro de las organizaciones
rectangulares.
División: situaciones de iteración y -Resolver problemas que - Resuelven problemas de iteración - Plantear problemas que
análisis del cociente y del resto. involucren la división en a partir de una división. propongan averiguar cuantas
situaciones de iteración, resueltas - Establecen la relación entre las veces entra una cantidad dentro de
inicialmente por medio de sumas, sumas, restas o multiplicaciones otra y cuánto sobra luego de esa
restas o multiplicaciones. con la división al averiguar cuántas partición.
-Explicitar las relaciones dentro de veces entra una cantidad dentro de - Propiciar la discusión colectiva
la división a partir de averiguar otra. explicitando las relaciones entre la
cuánto sobra luego de saber - Analiza el resto de una división en suma, resta y multiplicación con la
cuántas veces entra una cantidad función de cuánto sobra una vez división para resolver este tipo de
dentro de otra. hecha la partición. problemas.
- Proponer problemas en los que la
incógnita implique un análisis del
resto.
División: dividendo, divisor, - Resolver problemas que implican - Resuelven problemas en los que - Proponer problemas para analizar
cociente y resto. Cantidad de analizar las relaciones entre se ponen en juego las relaciones la división como una relación entre
soluciones posibles. dividendo, divisor, cociente y resto. entre dividendo, divisor, cociente y cantidades que cumplen ciertas
- Explorar y argumentar estas resto. condiciones.
relaciones para analizar el - Argumentan la relación “dividendo - Ofrecer situaciones en las que el
funcionamiento de la división. es igual a divisor por cociente más análisis de la relación entre el
- Analizar la división como un resto” y la ponen en juego para dividendo, divisor, cociente y resto
objeto que relaciona a un grupo de reconstruir el dividendo. permita llegar a la respuesta.
números en determinadas - Resuelven problemas en los que, - Propiciar problemas en los que
condiciones, pudiendo variar estas ante la falta de uno de los haya que reconstruir el resto de la
condiciones para hallar una única elementos de la división puede división, para enfocarse en la parte
solución, varias o ninguna. haber varias soluciones, una única entera del cociente en relación con
o ninguna y explicitan sus el dividendo y el divisor.
conclusiones. - Reflexionar sobre el análisis del
procedimiento que involucra una
relación entre las partes de la
división.
 - Ofrecer situaciones en las que
haya una única solución o varias,
en función de la relación entre los
cuatro números involucrados en la
división.
Problemas que involucran las - Resolver problemas con varios - Resuelven problemas que - Propiciar la discusión colectiva
cuatro operaciones con varios pasos que implican sumar, restar, involucran las cuatro operaciones. que habilite a la circulación de la
pasos dividir y multiplicar. - Interpretan la información que variedad de procedimientos de
provee el problema. resolución.
- Interpretar y organizar la - Organizan la información del - Ofrecer problemas en los que la
información de diferentes modos problema. información se brinde en distintos
para resolver en distintos pasos. formatos (tablas, dibujos, etc.).
- Proponer el uso de la calculadora
como parte de la resolución del
problema, poniendo el foco en la
comprensión y no en el cálculo.
Múltiplos y divisores: múltiplos y -Resolver problemas que - Resolver problemas que - Resuelven problemas en los que
divisores comunes. propongan estimar, anticipar, involucren el uso de múltiplos y se ponen en juego las nociones de
resolver y controlar multiplicaciones divisores. múltiplos y divisores.
y divisiones. - Resolver problemas que - Resuelven problemas en los que
impliquen el uso de múltiplos y se establecen relaciones para
divisores comunes entre varios encontrar múltiplos y divisores
números. comunes.

Divisibilidad. -Resolver problemas que implican - Resuelven problemas apelando a - Ofrecer situaciones en las que los
el uso de criterios de divisibilidad los criterios de divisibilidad del 2, estudiantes usen los criterios de
para establecer relaciones del 5 y del 10. divisibilidad de 2, del 5 y del 10
numéricas. - Establecen relaciones numéricas para validar afirmaciones.
anticipando resultados y validando - Propiciar discusiones colectivas
argumentos apoyándose en estos en las que se expliciten
criterios. argumentos basados en la
divisibilidad para validar
afirmaciones.

BLOQUE: NÚMEROS RACIONALES

 USAR LAS FRACCIONES EN DIFERENTES CLASES DE PROBLEMAS
CONTENIDOS
INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
Fracciones como cociente de - Resolver problemas para analizar - Resuelven problemas en los que - Proponer situaciones que
números naturales. a la fracción como cociente de se interpreta a la fracción como evidencien que una fracción es un
números naturales. cociente de números naturales. cociente entre números naturales.
- Analizar y explicitar las relaciones - Identifican que toda fracción es el
entre fracciones y cociente de cociente de una división,
números naturales. compuesto por dividendo sobre
divisor.
Fracciones para expresar - Resolver problemas de medida - Resuelven problemas que - Ofrecer problemas en los que se
relaciones entre parte-todo o entre para expresar la relación parte-todo involucran comparar distintas deba comparar diferentes unidades
partes. con fracciones. unidades de medida en relación de medida no convencionales, a
- Comparar diferentes unidades de con el entero. partir de las relaciones entre estas
medida no convencionales en - Expresan e interpretan la relación unidades y el entero.
términos de la relación entre estas parte-todo con fracciones, - Proponer problemas para
unidades y el entero. comparando unidades no favorecer el establecimiento de
- Establecer relaciones entre convencionales y relacionándolas relaciones entre longitudes que son
longitudes que son fracciones de entre sí. fracciones de un mismo entero.
un mismo entero. - Expresan e interpretan con . Discutir colectivamente las
fracciones las relaciones entre distintas estrategias puestas en
longitudes que son fracciones juego y analizar la pertinencia de
como constante. cada una de ellas
Fracciones y proporcionalidad. - Resolver problemas de - Resuelven problemas de - Proponer situaciones en las que
proporcionalidad directa en que la proporcionalidad directa, haya que establecer relaciones
constante es una fracción. relacionando el repertorio de entre dos magnitudes.
- Establecer relaciones entre las fracciones conocido y - Ofrecer problemas a partir de las
fracciones en problemas de estableciendo relaciones de relaciones de equivalencia entre
proporcionalidad. proporcionalidad. fracciones, en el marco de la
- Analizan resultados e interpretan multiplicación y la división con
a la expresión fraccionaria como números naturales, distinguiendo la
constante. constante como una fracción.
- Presentar las situaciones en
distintos formatos: tablas, gráficos
o enunciados coloquiales.
 - Proponer discusiones colectivas
para analizar la relación entre las
magnitudes y la constante de
proporcionalidad.
. USAR LAS FRACCIONES EN DIFERENTES CLASES DE PROBLEMAS
Fracciones entre fracciones: - Resolver problemas que - Comparar fracciones apoyándose - Proponer situaciones en las que
comparación y uso de la recta involucran comparar fracciones. en la recta numérica. la recta numérica sea el soporte
numérica -Resolver problemas que -Encuentran fracciones entre dos para resolver problemas que
demandan encontrar fracciones números dados usando la recta impliquen ordenar y comparar
entre dos números dados. numérica. fracciones.
-Comparar y hallar fracciones entre - Ofrecer situaciones en las que la
dos números, apoyándose en la equivalencia de fracciones sea un
recta numérica. recurso disponible para ubicar y
comparar números en la recta.
- Discutir colectivamente la
pertinencia de ciertas equivalencias
que permiten encontrar fracciones
entre dos números dados.
Suma y resta de fracciones - Resolver problemas de suma y - Recurren al cálculo mental para -Profundizar las estrategias de
resta de fracciones y con números resolver problemas de suma y cálculo mental a partir de las
naturales. resta de fracciones. relaciones establecidas entre las
fracciones.
FUNCIONAMIENTO DE LAS FRACCIONES
Multiplicación entre una fracción y -Resolver problemas que implican - Multiplican una fracción y un - Proponer situaciones de
un entero y entre fracciones. una fracción y un entero. entero. proporcionalidad directa en la que
-Resolver problemas que implican - Multiplican dos fracciones entre la constante sea una fracción y las
multiplicar dos fracciones sí. magnitudes enteros y fracciones.
EXPRESIONES DECIMALES Y FRACCIONES DECIMALES
Fracciones decimales y - Relacionar expresiones decimales - Relacionan la equivalencia entre -Ofrecer situaciones que permitan
expresiones decimales. con fracciones decimales. cualquier expresión decimal y una vincular fracciones decimales con
fracción decimal o una suma de expresiones decimales,
fracciones decimales. relacionando décimos, centésimos,
milésimos, etc.

VALOR POSICIONAL, ORDEN Y CÁLCULO ENTRE EXPRESIONES DECIMALES

Números decimales: expresiones -Resolver problemas en los que - Usan la recta numérica en función - Propiciar la resolución de
decimales entre dos números sea necesario identificar que entre de ubicar y encontrar una situaciones en las que la
(fracciones o decimales) y recta dos expresiones decimales o expresión decimal o fraccionaria equivalencia de fracciones sea un
numérica. fracciones siempre se puede entre dos números dados recurso disponible para ubicar y
encontrar otra expresión decimal o (fracciones o decimales) comparar números en la recta.
fraccionaria. - Se apoyan en equivalencias como - Ofrecer situaciones en las que la
-Usar la recta numérica para ubicar recursos para encontrar una equivalencia de expresiones
y encontrar una expresión decimal expresión decimal o fraccionaria decimales y fraccionarias sea un
o fraccionaria entre dos números entre dos números dados recurso disponible para ubicar y
dados (fracciones o decimales). (fracciones o decimales) comparar números en la recta.
- Discutir colectivamente la
pertinencia de ciertas equivalencias
que permiten encontrar decimales
o fracciones entre dos números
dados.
BLOQUE: PROPORCIONALIDAD
PROPIEDADES DE LA PROPORCIONALIDAD
CONTENIDOS
INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
Proporcionalidad directa con - Resolver problemas de -Explicitan las características de las -Ofrecer problemas que propicien
números naturales y racionales. proporcionalidad directa que relaciones de proporcionalidad como estrategia el uso de
involucran números naturales y directa. propiedades y la constante de
racionales. - Resuelven problemas proporcionalidad.
implementando como estrategias - Proponer análisis de criterios que
diferentes propiedades de la permitan seleccionar la estrategia
proporcionalidad. más económica según los números
en juego.
-Plantear problemas en diferentes
contextos que involucren trabajo
con magnitudes de la misma
naturaleza (por ejemplo, la
conversión entre monedas de
distintos países, el importe en
función del peso).
-Habilitar instancias de
 argumentaciones orales en que se
haga explícita la equivalencia de
fracciones para comparar
fracciones.
PORCENTAJE
Relación entre número racional y - Resolver problemas que -Analizar el porcentaje como una -Proponer resolución de problemas
porcentaje. involucran el análisis de relaciones relación de proporcionalidad que impliquen establecer
entre números racionales y directa. relaciones entre porcentaje y
porcentajes. -Reconocen y usan equivalencias número racional.
entre expresiones decimales, -Generar momentos en que se
fraccionarias y porcentajes. propicien argumentaciones sobre
equivalencias entre expresiones
decimales, fraccionarias y
porcentuales.
PROPORCIONALIDAD INVERSA
Proporcionalidad inversa -Resolver problemas sencillos de -Explicitan las características de las -Proponer problemas de
proporcionalidad inversa utilizando relaciones de proporcionalidad proporcionalidad inversa con
diferentes estrategias. inversa. números redondos y contextos
conocidos.
-Plantear situaciones que impliquen
poner en juego la propiedad de la
proporción inversa, al doble la
mitad, al tercio el triple, al cuarto el
cuádruple.
BLOQUE: MEDIDAS
MEDIDAS DE LONGITUD, CAPACIDAD Y PESO
CONTENIDOS
INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
Unidades de longitud, capacidad y - Usar expresiones decimales y - Interpretan, registran y comunican - Proponer problemas para
peso. Equivalencia entre unidades fracciones decimales para cantidades usando medidas identificar equivalencias entre las
de medida. demostrar equivalencias entre adecuadas en función de la distintas unidades de medida,
medidas de longitud. situación. apelando a las características del
- Implementar expresiones - Estiman, miden y comparan sistema de numeración, la
decimales y fracciones decimales cantidades utilizando la unidad multiplicación y la división por la
para demostrar equivalencias entre adecuada en función de la unidad seguida de ceros y las
 medidas de capacidad y entre situación. relaciones de proporcionalidad
medidas de peso. - Emplean expresiones directa.
- Resolver problemas que fraccionarias y/o decimales al - Plantear situaciones en las que
demandan cálculos aproximados realizar mediciones. identifiquen y establezcan
de longitudes, capacidades y - Argumentan sobre la equivalencia relaciones entre las unidades de
pesos. de distintas expresiones para una medida, partiendo de números
-Profundizar equivalencias entre misma cantidad. naturales para llegar a expresiones
las unidades del SIMELA para -Utilizan las relaciones de decimales y fraccionarias.
longitud, capacidad y peso. proporcionalidad directa al aplicar
las unidades del SIMELA.
PERÍMETRO Y ÁREA
Relación entre perímetro, área y -Analizar la variación del perímetro -Calculan y comparan áreas y - Presentar situaciones que
lado en el rectángulo y del área de un rectángulo en perímetros. permitan desplegar diferentes
función de la medida de sus lados. recursos para medir o comparar
áreas y perímetros.
BLOQUE: GEOMETRÍA Y ESPACIO
CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO. ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS
CONTENIDOS
INDICADORES DE AVANCE SITUACIONES DE ENSEÑANZA
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER
Triángulos. Propiedades. - Copiar y Construir triángulos a - Construyen triángulos a partir de -Proponer problemas que requieran
partir de las medidas de sus lados la resolución de problemas que construir triángulos a partir de la
y sus ángulos para recordar permiten la exploración y uso de longitud de sus lados y/o la
propiedades. las propiedades de los mismos. amplitud de sus ángulos.
-Copiar y construir triángulos - Resuelven problemas utilizando -Proponer problemas que requieran
mediante el uso de instrumentos de adecuadamente instrumentos de el uso de los instrumentos de
geometría. geometría según la situación a geometría en la
resolver construcción/copiado de triángulos.
PARALELISMO Y PERPENDICULARIDAD. CUADRILÁTEROS
Cuadriláteros. Propiedades de los -Resolver problemas que pongan -Construyen cuadriláteros a partir -Resolver problemas que permitan
lados y los ángulos. en juego las propiedades de de la resolución de problemas que la exploración de propiedades de
cuadrados, rectángulos y rombos. permiten la exploración y uso de cuadrados, rectángulos y rombos.
- Copiar y construir cuadriláteros a las propiedades de los mismos. -Ofrecer situaciones de
partir de las medidas de sus lados, -Resuelven problemas utilizando construcción que requieran el
diagonales y ángulos para recordar adecuadamente los instrumentos copiado de cuadriláteros mediante
propiedades. de geometría según la situación a el uso de instrumentos a partir de
 - Copiar y construir cuadriláteros resolver. informaciones como longitud de
mediante el uso de instrumentos de lados, diagonales y ángulos.
geometría.
Paralelogramos. - Resolver problemas que pongan - Construyen paralelogramos a -Resolver problemas que permitan
en juego las propiedades de los partir de la resolución de la identificación de las propiedades
paralelogramos. problemas que permites la de los paralelogramos: lados
-Resolver problemas que impliquen exploración y uso de las opuestos iguales y paralelos,
copiar figuras que demanden tomar propiedades de los mismos. ángulos opuestos iguales, suma de
medidas. -Identificar las propiedades puestas ángulos consecutivos igual a 180°,
-Construir paralelogramos según en juego para resolver problemas a etc.
condiciones dadas comunicando partir de la construcción y copiado -Ofrecer situaciones de
procedimientos. de figuras. construcción que requieran el
-Considera a los cuadrados, copiado de figuras que demanden
rectángulos y rombos como casos la toma de medidas y la economía
particulares de paralelogramos. de datos.
-Promover la búsqueda de
argumentos que involucren el uso
de propiedades, a fin de considerar
cuadrados, rectángulos y rombos
como casos particulares de
paralelogramos.
CUERPOS GEOMÉTRICOS
Cubos. Prismas y pirámides. - Resolver problemas que retomen - Resuelven problemas que -Ofrecer situaciones para resolver
Propiedades. las relaciones entre cuerpos relacionan cantidad y forma de que pongan en relación las
geométricos y figuras geométricas caras, cantidad de vértices, características de los cuerpos
como caras de los mismos. cantidad de aristas en cubos, geométricos, cubos, prismas y
primas y pirámides. pirámides, a partir del análisis de
sus desarrollos planos, instruyendo
cuestiones relativas a las medidas
de aristas.
ESPACIO
Orientación en el mesoespacio. - Describir posiciones en forma - Describen posiciones de los - Proponer problemas que
Relaciones entre el sujeto y los oral. objetos en forma oral. enfrenten a los alumnos a la
objetos y entre los objetos entre sí: - Producir e interpretar - Producen instrucciones escritas necesidad de brindar información
arriba/abajo, adelante/atrás, instrucciones escritas para para comunicar la ubicación de para poder ubicar objetos o
izquierda/ derecha. comunicar la ubicación de personas y objetos en el personas, desde diferentes
personas y objetos en el mesoespacio. perspectivas.
mesoespacio. - Interpretan instrucciones para - Ofrecer situaciones que impliquen
comunicar la ubicación de comunicar la posición de puntos u
personas y objetos en el objetos en una hoja.
mesoespacio - Ofrecer a los alumnos situaciones
que demanden la producción de
representaciones de ciertos
lugares, teniendo en cuenta puntos
de referencia y respetando ciertas
proporciones, etc.
Orientación en el macroespacio. - Elaborar una representación - Describen posiciones de los - Proponer problemas que
Comunicación de posiciones y plana del espacio recorrido. objetos en forma oral. enfrenten a los alumnos a la
desplazamientos. Producción e - Producen instrucciones escritas necesidad de desplazarse para
interpretación de representaciones - Interpretar instrucciones escritas para comunicar la ubicación de obtener información del espacio
planas del espacio. sobre recorridos. personas y objetos en el que los rodea, identificando
mesoespacio. mojones. Generar situaciones que
. - Leer mapas y/o planos diversos - Interpretan instrucciones para exijan describir un recorrido.
comunicar la ubicación de - Ofrecer situaciones que impliquen
personas y objetos en el comunicar la posición de puntos u
mesoespacio. objetos en un plano.
- Ofrecer a los alumnos situaciones
que demanden la producción de
representaciones de ciertos
lugares, teniendo en cuenta puntos
de referencia y respetando ciertas
proporciones.
- Promover el análisis de los
errores cometidos al representar un
espacio recorrido.
- Producir planos de diferentes
espacios analizando puntos de
vista, ubicación de objetos,
proporciones, códigos y
referencias.
 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
CONTENIDOS SOBRE LOS MODOS DE CONOCER RECURSOS
Comparar y seleccionar diferentes estrategias A través del visionado de distintas alternativas Plataformas de video online
para la resolución de cálculos. para resolver operaciones, el estudiante elige
la que le resulta más pertinente y eficaz.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Diagnóstica: saberes previos, indagación.

• Formativa: participación en clase, oral y escrita; ejercicios y situaciones diarias.

• Sumativa: evaluaciones escritas y exposiciones orales, revisión de carpetas, participación diaria.