CENS 3- 3-459
“Caminos de la Independencia”
EDUCACIÓN
SEMIPRESENCIAL
Lengua y
Literatura
2ºPolimodal
Módulo II
Prof. Malena Orozco
2012
1
La producción oral y escrita de
textos argumentativos
Nuestra vida cotidiana exige un alto nivel de comunicación oral tanto como de redacción
escrita.
Pensemos que la mayor parte de nuestros días nos estamos comunicando oralmente:
entrevistas de trabajo, exposiciones ante un público numeroso o reducido, como en el caso
de los exámenes en la universidad, cuya modalidad es generalmente en forma oral;
conversaciones con amigos o en familia ya sea en presencia o en ausencia por medio del
teléfono por ejemplo.
En el debate es donde la argumentación toma la forma del discurso oral. Medios de
comunicación social, centros culturales o vecinales, instituciones educativas, partidos
políticos son espacios públicos comunes en los que se debate continuamente. Decimos
entonces que el debate es una situación comunicativa específica donde los participantes
exponen y discuten un tema previamente establecido.
Además de la oralidad, ser hábiles en la producción escrita de argumentaciones es
imprescindible para expresar nuestras ideas, porque ambas expresiones son dos
manifestaciones de naturalezas diversas pero que parten de un mismo proceso de
planificación.
Cabe agregar que los procesos de producción y comprensión se ven separados por una
cuestión puramente didáctica, pero en rigor, son imposibles de desconectar, ya que se dan
de forma simultánea.
Veamos entonces cómo producir textos orales y escritos.
Actividades:
Planificación:
1. A partir del tema: “crisis e inseguridad” y recordando todo lo trabajado en el
cuadernillo I, determinen:
Qué quiero decir ------------------------------------------------------------------------
(Tema) -------------------------------------------------------------------------
2
Para qué escribo sobre esto ----------------------------------------------------
(objetivos) ---------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------------------------
En calidad de qué escribo --------------- ----------------------------------------
(posición de sí mismo como enunciador) --------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
Para quién escribo ---------------------------------------------------------------
(audiencia) ----------------------------------------------------------------
2. Realicen un listado de las ideas que quieren desarrollar en el texto
argumentativo:
Idea 1:-----------------------------------------------------------
Idea 2:-----------------------------------------------------------
Idea 3:-----------------------------------------------------------
3. Organicen las ideas a través de un esquema de contenido, mapa conceptual o
cuadro sinóptico, teniendo en cuenta:
Ideas generadas
Estructura del texto a producir
Textualización:
4. Comiencen a redactar eligiendo una de las cuatro vías propuestas, propias de
todo escritor, según lo desee. Marquen con una cruz la elegida.
Producir una primera oración perfecta, Diseñar largamente un plan (generan,
luego una segunda también perfecta y así organizan, revisan y escriben) antes de
sucesivamente. comenzar a escribir.
Escribir sin detenerse y revisar cada vez Diseñan un plan, lo escriben y luego
que no tiene suficiente material para revisan.
seguir.
5. Recordemos…
Completen el cuadro de conectores:
Relación ----------------- Disyuntivos Oposición ----------------- -----------------
Agregan ----------------- ----------------- ----------------- Anuncian una
Función elementos de ----------------- ----------------- ----------------- conclusión
igual valor ----------------- ----------------- ----------------- sacada de los
semántico. ------ ------ ------ argumentos.
Ejemplos ----------------- ----------------- ----------------- Ya que, -----------------
----------------- ----------------- ----------------- debido a, -----------------
---- ---- ---- por culpa ---
de…
3
6. Conecten las proposiciones escritas en el punto 2 y 3 mediante los conectores
propios de la argumentación.
7. Extraigan del texto producido hasta ahora lo siguiente:
Espaciales: -------------------------------------------------------------------
Referencias
s Temporales: -----------------------------------------------------------------
Entre otros actores: ----------------------------------------------------------
8. Redacten un borrador que incluya las referencias a cada uno de los puntos
desarrollados anteriormente.
Revisión, corrección, reescritura:
9. Entreguen el borrador a la profesora para una primera revisión. Detecten
dificultades, como por ejemplo si no tuvo en cuenta algún paso. Para esto será de
mucha utilidad la lista anterior, con el fin de tener al alcance de la mano y en
forma sintética las principales operaciones de escritura.
• Corrijan según los criterios dados por la profesora.
• Propongan una nueva planificación en caso de ser necesaria.
• Reescriban el texto con las correcciones de la profesora.
10. Después de reescribirlo, entrégueselo a la profesora y dialogar sobre los
cambios realizados.
11. Para Reflexionar:
¿Cómo escriben generalmente un texto
cualquiera? Expliquen sus propios pasos.
¿Es diferente su forma cotidiana de
producir textos escritos que la propuesta anteriormente? ¿Por qué?
¿Para qué crees que nos demoramos en
ejercitar paso por paso una planificación, una textualización hasta la revisión y
corrección?
¿Es útil? ¿Por qué?
¿Resultó complicado o no? Fundamenten.
¿Qué agregaría o sacaría al modelo
propuesto? ¿Por qué?
12. Resuman en un enunciado breve, qué es el proceso de escritura y defina sus
procesos principales: Planificación, Textualización y Revisión, Corrección,
Reescritura.
El proceso de escritura es-----------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------- 4
--------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------
13. Realicen la misma guía pero con un tema que ustedes elijan.
14. Exponer oralmente el texto escrito.
La argumentación en el humor
A veces, basta un ícono, una imagen, para producir un efecto cómico, sin la presencia de las
palabras. Otras veces las imágenes se unen a las palabras. En ambos casos se trata de
humor gráfico y puede adoptar distintos formatos:
El chiste gráfico: presenta una situación resuelta en un solo cuadro, puede
combinar o no imágenes y palabras.
La tira cómica: desarrolla una historia breve en pocos cuadros.
La historieta: cuenta una historia en la que suceden distintos hechos
protagonizados por personajes.
Como hemos visto en el cuadernillo anterior, la argumentación puede estar presente en
cualquier tipo de texto, esta no es una excepción.
Actividades:
1. Observen detenidamente la siguiente historieta y responde:
• ¿ A qué interpretación llegan después de una observación detenida?
• ¿De qué se trata?
• ¿Te gustó? ¿Por qué?
• ¿Hay evolución en los personajes? ¿Cambian a lo largo de la historieta?
• Realicen un listado con las distintas instancias de transformación de los
personajes:
La madre El médico
• ¿Qué ocurre al final?
• Siguiendo con la argumentación, diríamos que la madre tiene una tesis inicial que
podría formularse de la siguiente manera:
“El médico es un ángel”
5
• ¿Qué argumentos defienden esta tesis?
• ¿Cuáles son los contraargumentos que refutan esta tesis inicial?
• ¿Cuál es la conclusión de la madre?
• Siguiendo la secuencia anterior de preguntas escribe un texto argumentativo
donde se incluyan tus respuestas a ellas y una posición crítica y valorativa de la
historieta. No olviden seguir los pasos del proceso de escritura.
6
La argumentación en
la literatura
Para desarrollar el tema de la ARGUMENTACIÓN en la
confección de este cuadernillo para el alumno, respondimos a distintos propósitos.
En primer lugar, por la importancia de la argumentación en el proceso de enseñanza –
aprendizaje de la lengua. Es sabido que argumentar contribuye al logro de la competencia
lingüística y comunicativa del alumno. En consecuencia, ayuda al desarrollo de su juicio
crítico en la defensa de sus propias opiniones.
En segundo lugar, porque fundamentar argumentativamente es una actividad del habla y
una forma de razonamiento natural y espontánea propia del hombre, como lo hemos visto
en las primeras actividades.
En tercer lugar, porque la categoría argumentativa puede atravesar transversalmente
todos los tipos de discursos.
Por ello pretendemos en este nuevo apartado, y después de haber analizado textos
argumentativos no literarios,
entrar en el ámbito de la LITERATURA a través del tema que venimos desarrollando, ya
que son numerosos los ejemplos al respecto.
Comencemos entonces a trabajar.
Actividades:
1. Respondan según sus conocimientos:
a) ¿Has leído anteriormente una obra
literaria? ¿Recuerdas tu primer acercamiento a la obra literaria? Menciona autores
y títulos.
b) ¿Te gustó? ¿Por qué?
c) ¿Qué diferencias encuentras en general,
respecto de un texto no literario?
d) ¿Te interesan más los textos literarios o los
no literarios? ¿Por qué?
e) ¿Cuál de las dos clases de textos te parece
que existe mayor dificultad? ¿A qué crees que se debe?
f) ¿Los textos literarios han sido enseñados
durante tu experiencia escolar? ¿Con qué finalidad?
2. Te propongo una asociación semántica del término “literatura”, completen
según sus conocimientos previos, experiencias, creencias, intuiciones, etc.
7
Arte hecho con
palabras
Deleite estético ---------------------
Belleza
--------------------- LITERATURA
--------------------- ---------------------
Ritmo Versos
---------------------
Ficción ---------------------
---------------------
3. Den una definición aproximada de qué es literatura para ustedes.
La literatura es--------------------------------------------
----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------
-------------------------------------------
4. Marquen con una cruz aquellas características que creen que tiene un texto
literario según su experiencia:
Apelación al pensamiento lógico – formal exclusivamente.
Predominio de la imagen y la analogía sobre el concepto y el dato concreto y
específico.
Belleza que tiene la palabra en sí y armónica combinación entre ellos.
Abertura hacia lo real, habitual y concreto.
Establecimiento de relaciones entre otros textos y diversos aspectos de la realidad
social.
Actitud crítica y transformadora de la realidad.
Abertura hacia una fantasía, transgresión, originalidad, creatividad, hacia lo
profundo y universal.
Poder de evasión de la realidad circundante.
Exposición de datos, definiciones, ideas en un lenguaje denotativo.
5. Lean el siguiente fragmento de una poesía:
8
Anoche Llegó de pronto
Vino Recién desenrollada
Ella Desde su astro furioso,
Rabiosa, Desde su cueva celeste,
Azul, color de noche, Quería dormir
Roja, color de vino… Y preparó su cama,
Trajo Barrió selvas, caminos,
Su cabellera de agua, Barrió montes,
Ojos de frío fuego, Lavó piedras de océano…
Anoche quiso
dormir sobre la tierra. Pablo Neruda
6. Respondan:
a) ¿Conocen al autor? ¿Han leído algo de él?
¿Qué?
b) ¿Quién es Ella ? ¿De quién está hablando?
c) ¿Qué suceso real está el poeta designando a
través de sus versos?
d) ¿Qué pistas te llevan a tu afirmación?
e) ¿Por qué creen que lo hace? ¿Cuál es su
oficio? ¿Cuál es su instrumento?
f) ¿Cuál es su intención?
g) ¿Qué característica le agregarían a la
definición de literatura propuesta en el punto tres?
7. Relacionen la poesía vista con el texto trabajado hasta ahora: “Crisis e
inseguridad” y completen el siguiente cuadro comparativo:
Texto No Literario Texto Literario
(argumentativo)
Formato
Lenguaje
Intención del autor
Intención del lector
Realidad designada
Otro
8. A partir de los siguientes objetos, fenómenos e ideas, traten de designarlos en un
un lenguaje literario y propongan también ustedes uno.
La noche: -------------------------------------------------------------------------------------------------------
9
Un beso: --------------------------------------------------------------------------------------------------------
La soledad: -----------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------: ---------------------------------------------------------------------------------------------------
Análisis de textos
literarios
literarios
Actividades:
Prelectura:
1. Leeremos un cuento titulado “La Intrusa”.
¿De qué crees que se tratará?
¿Quién será la intrusa?
¿Qué es ser intrusos?
Impresiones personales al respecto.
Lectura:
2. Lee el texto detenidamente.
La Intrusa
Ella tuvo la culpa, señor juez. Hasta entonces, hasta el día que llegó, nadie se
quejó de mi conducta. Puedo decirlo con la frente bien alta. Yo era el primero en llegar
a la oficina y el último en irme. Mi escritorio era el más limpio de todos. Jamás me
olvidé de cubrir la máquina de calcular, por ejemplo, o de planchar con mis propias
manos el papel carbónico. El año pasado, sin ir más lejos, recibí una medalla del mismo
gerente. En cuanto a ésa, me pareció sospechosa desde el primer momento. Vino con
tantas ínfulas a la oficina. Además ¡qué exageración!, recibirla con un discurso, como si
fuera una princesa. Yo seguí trabajando como si nada pasara. Los otros se deshacían
en elogios. Alguno, deslumbrado, se atrevía a rozarla con la mano. ¿Cree usted que yo
me inmuté por eso, señor juez? No. Tengo mis principios y no los voy a cambiar de un
día para el otro. Pero hay cosas que colman la medida. La intrusa, poco a poco, me fue
invadiendo. Comencé a perder el apetito. Mi mujer me compró un tónico, pero sin
resultado. ¡Si hasta se me caía el pelo, señor, y soñaba con ella! Todo lo soporté, todo
menos lo de ayer. “González – me dijo el gerente – lamento comunicarle que la
empresa ha decidido prescindir de sus servicios”. Veinte años, señor juez, veinte años
tirados a la basura. Supe que ella fue con la alcahuetería. Y yo, que nunca dije una
mala palabra, la insulté. Sí, confieso que la insulté señor juez, y que le pegué, con todas
mis fuerzas. Fui yo quien le dio con el fierro. Le gritaba y estaba como loco. Ella tuvo la
culpa. Arruinó mi vida, la computadora, por un pedazo de lata, como quien dice.
Pedro Orgambide
10
Poslectura:
3. Realiza oralmente con la profesora comentarios libres sobre el cuento leído:
¿Les gustó? ¿Por qué?
¿Qué sentimientos les produjo el cuento?
¿Se confirmaron o no sus hipótesis sobre el
contenido del cuento? ¿Por qué?
¿De qué se trata?
¿Qué opinan del protagonista?
¿Están de acuerdo con él? ¿Por qué?
¿Conocen al autor?
¿Cuál creen que es su intención al
escribirlo?
4. Da las principales características de:
González La Intrusa
Características
5. “La Intrusa”, si bien saben, pertenece al género narrativo. Completa las
siguientes categorías propias de esta tipología:
Caracterización del protagonista y de su
Marco ámbito de trabajo.
Complicación Llegada de la
Primer Episodio Suceso computadora a la
oficina.
Resolución --------------------------
--------------------------
----
Tensión de González ante la presencia y
Marco el reconocimiento de la máquina.
Complicación Invasión del objeto
Segundo Episodio Suceso en la propia vida
íntima del
protagonista.
Resolución --------------------------
--------------------------
----
------------------------------------------
------------------------------------------
------------------------------------------ 11
Evaluación ------------------------------------------
-------------
Si bien dijimos que es un texto narrativo, encontramos en él una estructura y
estrategias propias de la argumentación. Veamos.
6. El sentimiento de impotencia (rebelión) ante una realidad instalada es el punto
de partida del autor para desarrollar su cuento. Reconoce entre los siguientes
enunciados la tesis o proposición del autor ante esta circunstancia:
Resignación ante la realidad explicitada.
Destrucción de la máquina.
Adaptarse a la máquina.
Alegrarse por la llegada de la Intrusa.
7. ¿Cuáles son los argumentos a favor del protagonista y los de la máquina que
fundamentan su proceder? Diferencia unos de otros anotando a quién
corresponden.
El hombre considerado un objeto dentro del sistema.-------------------------------------------
Sobrevaloración de la máquina.----------------------------------------------------------------------
Mayor eficacia de la máquina: mayor rapidez, facilidad y comodidad.-----------------------
Visión igualitaria entre el hombre y la máquina.--------------------------------------------------
Ventaja en el trabajo con la máquina, al no poseer los conflictos propios del hombre.---
----------------
La máquina le quita el sentido de humanidad al trabajo.---------------------------------------
8. Responde:
a) ¿A qué conclusión final llega después de los
ejercicios 6 y 7?
b) ¿Cómo es el final del cuento (abierto,
cerrado)? ¿Por qué?
c) ¿Crees que hay una evolución en el
personaje? Fundamenta y ejemplifica.
d) ¿En qué hecho se “inspiró” el autor para
escribir el cuento? ¿Qué importancia le dio a esa realidad tanto como para
ficcionalizarla? ¿Cuál fue su intención al hacerlo?
e) Elige las partes que más les gustaron y
digan por qué.
12
Hasta aquí hemos trabajado el análisis literario desde el
formato de una narración, más específicamente, un cuento breve. Pero…
¿Qué pasa con la POESÍA?
No nos hemos olvidado de ella y es con ella que cerraremos este cuadernillo sobre
argumentación.
Actividades:
Lectura:
1. Lean individualmente y en silencio la siguiente poesía de Mario Benedetti:
Cavilación del centinella
Dicen predicen notifican
Que esta quietud del aire -----------------------------------------------------
No consiente el olvido
Que en cualquier bruma o duelo
Puede avanzar el odio --------------------------------------------------
Hollando las cosechas calcinadas
Miro a mansalva
Cerca y lejos
Harto de miedos y rebatos
Trato de avizorar en la apariencia ------------------------------------------
Aunque imagine pasos torpes
Yo como un duende en emboscado
Sigo los rastros cardinales
Y nadie viene --------------------------------------------------
Y sé que vienen
Agazapados en la niebla
En la cautela del silencio
Con las vengalas apagadas -------------------------------------------------
Los sé contiguos
¿Atacarán? Yo como siempre
patrullo a solas -----------------------------------------------------
sin embargo
mi salvaguarda sólo vale
si es la de todos. -------------------------------------------------------
13
2. Responde:
¿Qué sentimientos se manifestaron en
ustedes al leer la poesía?
¿Qué parte les pareció más significativa?
Ejemplifica y fundamenta.
Poslectura:
3. Relee el poema.
4. ¿Encontraste algunas palabras que no entendías? Te propongo que basándote
en el contexto, unas los significados de las siguientes palabras. Si existen otras
desconocidas, búscalas en el diccionario.
14
Pisar
CAVILACIÓN
Sin peligro// De sobre aviso
HOLLAR
Transformar en cal viva los
CALCINAR minerales calcáreos. //
Quemar
MANSALVA Acechar
AVIZORAR Reflexión
5. Responde:
¿Qué clima predomina en el poema?
¿Qué palabras ayudan a lograr ese clima?
¿Quién es un centinela?
¿Qué palabras ayudan a expresar un lenguaje
militar?
6. Resuman al lado de cada estrofa la idea fundamental de la poesía.
7. Como en los casos vistos anteriormente, se trata de un texto literario en el que se
incluye una argumentación. Veamos cómo:
8. Completen este gráfico que trata de organizar la argumentación implícita de la
poesía:
Primera afirmación:
(hasta el verso 6)
“Dicen predicen notifican que”…
-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
----------------------------------------------------
---------------------------------------------------
---------------------------------------------------
Por eso
(Conector elidido)
Segunda afirmación:
(desde el verso 7)
“miro a mansalva”
------------------------
-------------------------
y nadie viene y sé que vienen”
15
“¿atacarán?”
Sin embargo
(conector adversativo
que introduce la mayor carga semántica y
la parte argumentativa fundamental del texto )
Tesis
“mi salvaguarda sólo vale si
(conclusión)
9. ¿En qué parte del poema se nos presenta la argumentación?
10. ¿En qué se transforma el “yo lírico” individual? ¿A quién hace participar de su
cavilación?
11. ¿Cuál es la intención del poeta?
Describir a un centinela.
Persuadir al lector de la necesidad de estar atentos en un compromiso colectivo en el que
la acción individual valida la de la comunidad.
Destacar el heroísmo de los centinelas.
12. Si nosotros te aportáramos el siguiente dato:
Mario Benedetti, uruguayo, estuvo bajo el regimen militar
que gobernó su país entre los años 1975 y 1984. Forma parte
de un grupo que incorporó a su literatura el compromiso
social y político a través de denuncias que le valieron el exilio.
• ¿Cambiaría en algo tu conclusión y postura
frente al poema? ¿Por qué?
• ¿Qué semejanzas tiene con respecto a los
cuentos de Orgambide?
• Busca más datos sobre la vida y obra del autor.
16
13. Establece un juicio crítico de la poesía respecto a los siguientes aspectos.
Fundamenta:
Lenguaje Tema
Rima Argumentación
14. ¿Cuál es el mensaje universal de la poesía?
Ahora hemos llegado al final del cuadernillo, pero esto no
implica que hemos llegado al final de la ARGUMENTACIÓN, pues ella – como lo dijimos
en la introducción – es parte de nuestro mundo circundante.
Por ello, después de este arduo camino entre unas y otras actividades,
esperamos que hayan advertido cuán importante es en nuestras vidas saber
argumentar y esperamos también que haya sido un material para poner en práctica en
cada circunstancia donde necesiten defender sus ideas.
¡Defiéndanlas!
Prof. Malena Orozco
17
