UNIDAD Artes visuales para fomentar la identidad

01 personal, familiar, comunal y nacional

1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.

DIRECTOR (A)

DOCENTE

ÁREA ARTE Y CULTURA NIVEL SECUNDARIA

CICLO VII GRADO 4º SEC. SECCIÓN UNICA

FECHA DE
FECHA DE INICIO 18/03/2024 12/04/2024
TERMINO

2. ACERCA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 01

La identidad es un concepto complejo que abarca varios aspectos de la vida de un individuo,
incluida la identidad personal, familiar, comunitaria y nacional. La identidad personal está
SITUACIÓN determinada por la personalidad, los intereses y las experiencias únicas de cada uno. La
SIGNIFICATIV identidad familiar y comunitaria está formada por valores, creencias y tradiciones
A compartidas que se transmiten de generación en generación. La identidad nacional está
formada por la historia, la cultura, el idioma y las experiencias compartidas que definen la
identidad única de una nación. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo podemos realizar un
dibujo relacionado a la identidad personal, familiar, comunal y nacional?

PROPÓSITO En el propósito de esta unidad es que los estudiantes mediante un dibujo representen su
DE LA UNIDAD identificación con la identidad personal, familiar, comunal y nacional

RETO DE LA
UNIDAD: ¿Cómo podemos realizar un dibujo relacionado a la identidad personal, familiar, comunal y
nacional?

PRODUCTO DE
Dibujo relacionado a la identidad personal, familiar, comunal y nacional
LA UNIDAD
 3. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
MATERIALES,
MEDIOS Y
RUTAS SECUENCIA DE DESARROLLO DE LOS TEMAS
RECURSOS
EDUCATIVOS
Tema 01: Fichas de actividades
SEMANA 01 PPT
Arte de la antigüedad, medieval y renacentista.
Cuadernos o libros de
consulta.
Tema 02: Papelotes, plumones
SEMANA 02 Canon del niño y del adolescente construcción del retrato, caricaturas e Hojas recicladas
historieta. Proyector/Laptop
Ficha de autoevaluación
SEMANA 03 Tema 03: Formato de evaluación
Paisaje ritmo en el paisaje. del trabajo colaborativo
(Lista de cotejo/rubrica)

SEMANA 04 Tema 04:

Escultura de busto personajes con hojas de choclo.
4. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y
códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que
existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el impacto de
los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y
describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede
tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.

ESTANDAR CICLO VII Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos
y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y muestra
dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus
trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y
planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto
prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados
en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de su proyecto,
describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
CAPACIDADES
TEMAS PROPÓSITOS EVIDENCIAS EVALUACIÓN/
PRECISADOS LISTA DE COTEJO
 Tema 01:  Explica el rol que cumplen Las/los estudiantes Organizador gráfico  Explica en que
Aprecia de manera critica Arte de la antigüedad, los elementos, principios y conozcan sobre el arte sobre el arte de la consiste el arte de
manifestaciones artístico medieval y códigos de las de la antigüedad. antigüedad, medieval y la antigüedad,
– culturales renacentista. manifestaciones artístico- medieval y renacentista medieval y
culturales de diversas renacentista. renacentista.
●Percibe manifestaciones culturas para transmitir  Utiliza los
artístico – culturales. significados. conectores lógicos.
●Contextualiza  Compara las  Organiza la
manifestaciones artístico manifestaciones artístico- información
– culturales. culturales de diversos utilizando palabras
●Reflexiona creativa y contextos y épocas, claves.
críticamente sobre estableciendo similitudes y  Organiza la
manifestaciones artístico diferencias en los estilos, los información por
– culturales. temas, las intenciones y las niveles jerárquicos.
Crea proyectos desde los cualidades estéticas. Opina
lenguajes artísticos. sobre la contribución de las
artes y los artistas a la
 Explora y experimenta sociedad.
los lenguajes artísticos. Tema 02:  Explica el significado de una Las/los estudiantes Elabora un dibujo de  El dibujo muestra
 Aplica procesos Canon del niño y del manifestación artístico- conozcan sobre el retrato de un niño o correctamente las
creativos. adolescente cultural y lo justifica canon del niño y del adolescente proporciones del
 Evalúa y comunica sus construcción del utilizando el lenguaje propio adolescente rostro humano,
procesos y proyectos. retrato, caricaturas e de las artes. Contrasta su construcción del como el tamaño
historieta. postura personal con las retrato, caricaturas e relativo de los ojos,
opiniones de sus pares. historieta. la nariz, la boca y las
orejas.
 Utiliza y combina de  Se observan
diferentes maneras detalles realistas en
elementos, medios, el dibujo, como
herramientas y técnicas sombreado,
convencionales y no
texturas de la piel,
convencionales para
potenciar sus intenciones pliegues en la ropa,
comunicativas o expresivas y etc.
para enriquecer sus formas  El dibujo refleja con
de representación. Ejemplo: precisión la
expresión facial del
 El estudiante experimenta niño o adolescente
formas de manipular retratado.
fotografías y combinarlas  El dibujo muestra
con técnicas de pintura que elementos creativos
usará para crear un paisaje
y originales en la
con técnica mixta.
composición o en la
 Elabora y ejecuta un plan representación del
para desarrollar un proyecto retrato.
artístico interdisciplinario Las/los estudiantes Elabora un dibujo de  El paisaje tiene una
que brinde soluciones conozcan sobre el paisaje usando composición
innovadoras para resol-ver paisaje. acuarelas. equilibrada y
problemas planteados
armoniosa.
colectivamente. Recoge
información relevante y de  Se han utilizado las
diversas fuentes con un acuarelas de
propósito específico. Aplica manera efectiva
técnicas y medios para crear una
tradicionales y no paleta de colores
tradicionales para adecuada para el
comunicar de manera paisaje.
Tema 03: efectiva el mensaje o la idea.  Se han aplicado las
Paisaje ritmo en el
técnicas de acuarela
paisaje.  Mantiene un registro visual
o escrito de los procesos de manera
usados para crear sus habilidosa y
proyectos a lo largo del año. controlada.
Asume diferentes roles en la  Se han agregado
organización y la detalles y texturas
presentación de su proyecto apropiadas para
tomando en cuenta sus representar
propósitos, el público al que elementos
se dirige y el contexto, para naturales como
potenciar el efecto que árboles, rocas, agua,
espera generar. Evalúa el
etc.
impacto de sus proyectos en
Tema 04: él mismo y en los demás. Las/los estudiantes Elabora una escultura  La escultura
Escultura de busto conozcan sobre la de busto personajes con muestra una
personajes con hojas escultura de busto hojas de choclo. interpretación única
de choclo. personajes con hojas y original de los
 de choclo. personajes y las
hojas de choclo.
 Los detalles del
busto y las hojas de
choclo están bien
definidos y son
realistas.
 Se evidencia un
dominio de las
técnicas
escultóricas en la
ejecución de la
obra.
 La escultura tiene
un impacto visual
poderoso que atrae
la atención del
espectador.
 La distribución de
las hojas de choclo
alrededor del busto
crea un equilibrio
visual armonioso.
PRODUCTO DE LA Dibujo relacionado a la identidad personal, familiar, comunal y nacional
UNIDAD
 5. COMPETENCIAS TRANSVERSALES DE LAS ACTIVIDADES:

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza  Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas
entornos curriculares seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y
virtuales realizando configuraciones de manera autónoma y responsable.
 Gestiona  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
información del utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación sobre
entorno virtual. un tema específico.
 Interactúa en  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar situaciones
entornos diversas cuando sistematiza información en una base de datos y la representa
virtuales. gráficamente.
 Crea objetos  Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades
virtuales en relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
diversos creativas en las comunidades virtuales en las que participa.
formatos.  Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y
material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
 Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de
organización y citación combinando materiales digitales de diferentes
formatos.
 Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que
presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias
aprendizaje. asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
 Organiza acciones para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
estratégicas para manera reflexiva y de forma constante.
alcanzar sus  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de
metas de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le permitan
aprendizaje. alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable grado de
 Monitorea y calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
ajusta su  Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de las
desempeño acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la priorización de
durante el actividades que hacen posible el logro de la meta de aprendizaje. Evalúa los
proceso de resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si realizará o no
aprendizaje. cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

6. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADAS EN LA UNIDAD DE

APRENDIZAJE

INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VALORES Respeto por las diferencias
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
ENFOQUE INTERCULTURAL
VALORES Respeto a la identidad cultural
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
 a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Empatía
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.

7. MEDIOS Y MATERIALES:
PARA EL DOCENTE:
MEDIOS MATERIALES
 Proyector  Manuales de Arte visual
 Laptop  Historia del Arte
 Parlantes  Internet

PARA EL ESTUDIANTE:
MEDIOS MATERIALES
 Tabletas  Fichas de trabajo.
 Celulares  Infografías
 Videos

XX, ……………… del 2024

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Prof. xxxxxxxxxxxxxxxxxx