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ÍNDICE 5. TIPOS DE PREGUNTAS................................. 15

TEMA 1 5.1. Preguntas de interpretación .......................... 16
COMPRENSIÓN LECTORA................................... 8 5.1.1. Por su generalidad .................................... 16
1. INTRODUCCIÓN .............................................. 8 [Link]. Preguntas por el tema .................................. 16
2. DEFINICIÓN DE LECTURA.............................. 9 [Link]. Preguntas por la idea principal ........................ 16
2.1. EL PROCESO LECTOR ................................... 9 [Link]. Preguntas por el título .................................. 16
3. ESTRATEGIAS DE LECTURA ....................... 10 5.1.2. Por su particularidad o argumentación .......... 17
3.1. El subrayado…………………………………..10 [Link]. Preguntas por afirmaciones expuestas .............. 17
3.2. Organizadores textuales ..................................... 10 5.1.3. Preguntas de razonamiento ......................... 17
3.2.1 Esquema……………………………………10 5.1.4. Preguntas por inferencias ........................... 17
[Link] Esquema de flechas ................................... 11 5.1.5. Preguntas por un término o locución............. 18
[Link] Esquema de llaves ..................................... 11 [Link]. Denotativas…… ......................................... 18
[Link] Esquema de diagramación ............................ 11 [Link]. Connotativas…. ......................................... 18
[Link] Esquema de contenido ................................ 12 5.1.6. Preguntas por relaciones ............................ 18
3.2.2 Mapas conceptuales ................................. 12 5.2. Preguntas de extrapolación ........................... 18
3.2.3 El resumen ………………………………12 5.2.1. Por negación… ......................................... 18
4. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA ..... 13 5.2.2. Por condición supuesta .............................. 18
4.1 Nivel literal…….…… ................................... 13 5.2.3. Por condición insuficiente .......................... 18
4.2 Nivel inferencial-crítico ................................. 13 6. DEFINICIÓN DE TEXTO ................................. 19
4.3 Nivel analógico-crítico .................................. 14 7. ESTRUCTURA DEL TEXTO ........................... 19

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7.1. Estructura interna ........................................ 19 10.2.2. Discontinuos… ......................................... 24

7.2. Estructura externa ....................................... 19 10.3. Por su contenido .................................... 24

8. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ................. 20 10.3.1. Textos científicos ...................................... 24

8.1. Coherencia textual ....................................... 20 10.3.2. Textos humanísticos.................................. 24

8.2. Cohesión textual. ......................................... 20 10.3.3. Textos de crítica literaria ............................ 25

8.2.1. Elipsis…………......................................... 20 11. DEFINICIÓN DE PÁRRAFO............................ 25
8.2.2. Repetición……. ........................................ 21 11.1. Estructura de un párrafo normal ............... 25
8.2.3. Sustitución….. ......................................... 21 11.1.1. Párrafo deductivo...................................... 25

8.2.4. Conectores lógicos textuales ...................... 21 11.1.2. Párrafo inductivo ...................................... 25

9. SUPERESTRUCTURAS TEXTUALES ........... 22 11.1.3. Párrafo inductivo–deductivo ........................ 25

9.1. Narrativos………. ......................................... 22 11.1.4. Párrafo intrincado ..................................... 26

9.2. Descriptivos……. ......................................... 22 11.2. Párrafos excepción de tipo informativo ..... 26

9.3. Expositivos……… ........................................ 22 11.3. Párrafos funcionales ............................... 27
9.4. Argumentativos… ........................................ 23 12. EJERCICIOS PROPUESTOS.................... 27
9.5. Instructivos…….. ......................................... 23 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................ 34
9.6. Transaccionales... ........................................ 23 REFERENCIAS DE IMÁGENES ..................... 34
10. OTRAS CLASIFICACIONES .......................... 23 TEMA 2
10.1. La organización de la información ............ 23 TEORÍA DEL TEXTO ............................................ 36
10.2. Según su formato ................................... 24 1. INTRODUCCIÓN ....................................... 36
10.2.1. Continuos…… ......................................... 24 2. DEFINICIÓN…. .......................................... 36

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3. TEXTOS EXPOSITIVOS ........................... 36 1. INTRODUCCIÓN ....................................... 49

3.1 TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS ...................... 37 2. DEFINICIÓN…. .......................................... 49
3.2 ESTRUCTURA….. ......................................... 37 3. PRINCIPIOS ANALÓGICOS ..................... 49
3.3 CARACTERÍSTICAS ..................................... 37 4. ESTRUCTURA ………………………………50
3.4 PROCESO DE ESCRITURA DEL TEXTO .......... 37 4.1. Par base………............................................ 50
4. TEXTOS ARGUMENTATIVOS ................. 38 4.2. Opciones………. ......................................... 51
4.1 LA ARGUMENTACIÓN .................................. 38 4.3. Par análogo…….. .......................................... 51
4.2 CARACTERÍSTICAS ...................................... 38 5. FORMAS ANALÓGICAS ........................... 51
4.3 TIPOS DE ARGUMENTOS .............................. 38 5.1. Analogías horizontales.................................. 51
4.4 ESTRUCTURA….. ......................................... 39 5.2. Analogías verticales ..................................... 51
5. TEXTOS DESCRIPTIVOS ......................... 39 6. CRITERIOS DE ANÁLISIS ........................ 51
5.1 PROPÓSITO…….. ......................................... 39 6.1. SINONIMIA……… .......................................... 51
5.2 CARACTERÍSTICAS ...................................... 39 6.2. ANTONIMIA…….. .......................................... 52
5.3 TIPOS…………….. ......................................... 39 6.3. PARTE A TODO…. ........................................ 52
6. MÉTODO DE SOLUCIÓN ......................... 40 6.4. CONJUNTO A ELEMENTO ............................. 52
7. EJERCICIOS PROPUESTOS ................... 40 6.5. SER, OBJETO O ANIMAL A
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............... 48 CARACTERÍSTICA...... ......................................... 52

REFERENCIAS DE IMÁGENES ..................... 48 6.6. INTENSIDAD……. ......................................... 53

TEMA 3 6.7. CAUSA A EFECTO ........................................ 53

ANALOGÍAS ........................................................ 49 6.8. EVOLUCIÓN O TEMPORALIDAD .................... 53

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6.9. ESPECIE A GÉNERO .................................... 54 2.2. Oración….……… ........................................ 62

6.10. COGENÉRICOS ...................................... 54 2.3. Oración incompleta ...................................... 62
6.11. MATERIA PRIMA A PRODUCTO 3. TIPOS DE ORACIONES .............................. 63
ELABORADO………… ........................................ 54 3.1. Oraciones que implican análisis de categorías
6.12. SIMBOLISMO ......................................... 55 gramaticales……..….. ......................................... 63
6.13. CONTIGÜIDAD ....................................... 55 3.2. Oraciones que implican concordancia
6.14. DISCIPLINA O PROFESIONAL A OBJETO DE gramatical…….………. ....................................... 63
ESTUDIO………………. ......................................... 55 3.3. Oraciones que implican lenguaje literario y/o
plano connotativo……… ...............................................64
6.15. ASOCIADOS POR EL LUGAR................... 56
3.4. Oraciones que implican conocimientos
6.16. FUNCIÓN….. ......................................... 56 temáticos…………….. ........................................ 64
6.17. SUJETO A INSTRUMENTO ...................... 56 4. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO ................ 64
6.18. DE COMPLEMENTO ................................ 57 5. CRITERIOS DE RESOLUCIÓN ................... 64
6.19. CONTINENTE A CONTENIDO ................... 57 5.1. Consistencia lógica ...................................... 64
6.20. AUTOR A OBRA ..................................... 57 5.2 Corrección gramatical ................................... 65
7. MÉTODO DE SOLUCIÓN ......................... 57 5.3 Precisión semántica ...................................... 65
8. EJERCICIOS PROPUESTOS ................... 58 6. MÉTODO DE SOLUCIÓN ........................... 65
TEMA 4 7. EJERCICIOS DE APLICACIÓN .................. 65
ORACIONES INCOMPLETAS ........................ 62 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................ 68
1. INTRODUCCIÓN......................................... 62 TEMA 5
2. DEFINICIÓN…… ........................................ 62 SINONIMIA CONTEXTUAL DENOTATIVA ..... 69
2.1. Etimología de oración .................................. 62

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1. INTRODUCCIÓN......................................... 69 8. EJERCICIOS DE APLICACIÓN ................ 77

2. DEFINICIÓN……......................................... 69 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................ 79
3.1. Sinonimia absoluta o directa ......................... 70 TEMA 780
3.2. Sinonimia parcial o indirecta ......................... 70 REORDENAMIENTO TEXTUAL .................... 80
3.3. Sinonimia con diferencia de grado................. 70 1. INTRODUCCIÓN ....................................... 80
5. CRITERIOS……. ......................................... 71 2. DEFINICIÓN…. .......................................... 80
6. MÉTODO DE SOLUCIÓN ........................... 71 3. ESTRUCTURA Y MODALIDADES DE
7. EJERCICIOS DE APLICACIÓN .................. 71 PRESENTACIÓN…. .......................................... 81
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............... 74 3.1 ESTRUCTURA DEL EJERCICIO ...................... 81

TEMA 6 3.2 MODALIDADES EN LA PRESENTACIÓN .......... 81

ANTONIMIA CONTEXTUAL DENOTATIVA ... 75 3.2.1. Ejercicios con palabras .................................. 81

1. INTRODUCCIÓN ....................................... 75 3.2.2 Ejercicios con frases ...................................... 81

2. DEFINICIÓN…. ......................................... 75 3.2.3. Ejercicios con oraciones................................ 82

3. CARACTERÍSTICAS ................................ 75 4. CRITERIOS DE REORDENAMIENTO ........ 82

4. CLASIFICACIÓN....................................... 76 4.1. Orden cronológico ....................................... 82

4.1. Por el grado de oposición semántica ............. 76 4.2. Proceso…………. .......................................... 82

4.2. Por la forma…… ......................................... 76 4.3. Causalidad……….. ........................................ 83

5. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO .............. 76 4.4. Tema…………….. .......................................... 83

6. CRITERIOS…… ........................................ 77 4.5. Clase…………….. .......................................... 84

7. MÉTODO DE SOLUCIÓN ......................... 77 4.6. Espacio………….. ......................................... 84

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4.7 Científico-académico .................................... 84

4.8. Escala de subjetividad.................................. 85
4.9. Problema-solución ....................................... 85
5. MÉTODO DE RESOLUCIÓN ...................... 86
6. EJERCICIOS DE APLICACIÓN .................. 86
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............... 89

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críticos y comprometidos con su entorno. Según la autora, la lectura

"favorece el desarrollo de la capacidad de expresión y

TEMA 1
comunicación, contribuye al desarrollo de la personalidad y de la
identidad cultural, y permite a los individuos actuar con autonomía
y responsabilidad en su entorno social" (Solé, 2007, p. 23).
Por otra parte, “la competencia lectora incluye un extenso abanico
de competencias cognitivas, desde la descodificación básica hasta
COMPETENCIA: Identifica el tema y las ideas principales el conocimiento de palabras, gramática y estructuras y
características lingüísticas y textuales más amplias, hasta el
en textos de diferente intención comunicativa usando
conocimiento del mundo” (OCDE, 2017, p. 36).
estrategias de comprensión lectora.
Por lo tanto, la lectura establece una conexión entre el
conocimiento, el desarrollo emocional, el fortalecimiento de los
procesos mentales y la formación de la personalidad de los
COMPRENSIÓN LECTORA estudiantes. Al mismo tiempo, les brinda la oportunidad de ejercer
1. INTRODUCCIÓN sus derechos y dignidad.
La habilidad de comprensión lectora es esencial para el éxito Figura 1
académico y profesional en la vida. Es la capacidad de entender el Comprensión Lectora
significado de un texto escrito y poder interpretarlo de manera
efectiva.
La capacidad de leer permite a una persona reflexionar más
profundamente sobre el contenido de lo que ha leído, lo que a su
vez aumenta su conocimiento y lo motiva a participar más
activamente en la sociedad. La lectura es una fuerza impulsora
clave en el desarrollo humano.
La lectura es una actividad fundamental en la vida de cualquier
persona, y según Isabel Solé, "constituye uno de los medios más Nota. Adaptado de Seis recursos digitales para mejorar la comprensión lectora,
importantes para aprender, para formarse, para enriquecerse y para 2022, Profuturo
comunicarse" (Solé, 2007, p. 11). La autora destaca que la lectura ([Link]
nos permite acceder a una gran cantidad de información y recursos-digitales-para-mejorar-la-comprension-lectora/).
conocimiento, y que su importancia radica en su capacidad para
desarrollar habilidades como la comprensión, la interpretación y la
reflexión crítica. Asimismo, enfatiza su importancia en el desarrollo
de la competencia comunicativa y la formación de ciudadanos

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2. DEFINICIÓN DE LECTURA Figura 2

La lectura es un proceso cognitivo, no es solo un proceso mecánico Enlace de video
de decodificación de palabras, sino que implica la interpretación y
el análisis del texto para construir una comprensión del mismo. DATO ADICIONAL
Como facultad intelectual permite al lector entender, interpretar y
Con ayuda del siguiente enlace podrás poner a
hacer proyecciones sobre las ideas que el autor ha plasmado en un
prueba tus conocimientos en el tema:
texto. En consonancia con lo anterior, Daniel Cassany nos dice:
[Link]
R3BwUoxJy4Q

"la lectura es una actividad

que implica la construcción
Nota. Adaptado de 1213RF ([Link]
de significado a partir del sentado-con-una-computadora-port%C3%[Link]).
texto" (Cassany, 2012, p. 20).

2.1. EL PROCESO LECTOR

El proceso lector es un conjunto de actividades cognitivas y
Cassany destaca que la lectura es un proceso activo y dinámico, en metacognitivas que realiza el lector para comprender y construir
el que el lector interactúa con el texto y con su propio conocimiento significado a partir del texto. Según la teoría actual, el proceso lector
previo para construir un significado. Por ello, la lectura implica "una implica tanto habilidades de decodificación y reconocimiento de
serie de operaciones cognitivas que se combinan de forma más o palabras como procesos de comprensión y análisis de la
menos consciente: la identificación de las palabras, la comprensión información contenida en el texto.
de las frases, la inferencia de significados, la interpretación de las
Pearson y Duke, exponen al respecto: "el proceso lector es una
intenciones del autor, entre otras" (Cassany, 2012, p. 20).
interacción dinámica entre el lector y el texto, en el que el lector
Según esta definición, la lectura es una actividad compleja que utiliza tanto sus conocimientos previos como las características del
implica la construcción activa de significado a partir del texto, a texto para construir significado" (Pearson & Duke, 2021, p. 5). Los
través de una serie de operaciones cognitivas que combinan el autores destacan la importancia de las habilidades de
conocimiento previo del lector con la información proporcionada por decodificación y reconocimiento de palabras, pero enfatizan que la
el texto. comprensión de un texto depende de la capacidad del lector para
relacionar la información presente en el texto con su conocimiento
previo y su capacidad para hacer inferencias y elaboraciones.
En otro sentido, el proceso lector también implica habilidades
metacognitivas, como la capacidad del lector para monitorear su

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propia comprensión y regular su proceso de lectura. Según los 3.2. Organizadores textuales
autores, "los buenos lectores no solo tienen habilidades de
3.2.1 Esquema
decodificación y comprensión, sino que también tienen estrategias
para enfrentar situaciones en las que no comprenden algo y para Permite clasificar la información del texto en orden jerárquico y
regular su propio proceso de lectura" (Pearson & Duke, 2021, p. 6). deberá ser lo más conciso posible, recalcando las ideas principales
y secundarias.
Finalmente, el proceso lector es una actividad compleja que implica
tanto habilidades de decodificación y reconocimiento de palabras Todo esquema debe:
como procesos de comprensión y análisis de la información - Presentar lo más relevante del texto.
contenida en el texto, y que depende tanto de los conocimientos
previos del lector como de su capacidad para monitorear y regular - Presentar una estructura que señale todo el tema y las relaciones
su propia comprensión. entre sus partes.
3. ESTRATEGIAS DE LECTURA - Usar diferentes símbolos para relacionar la información como
palabras clave, llaves, dibujos, puntos, flechas, etc.
3.1. El subrayado
El subrayado es una estrategia de lectura y estudio que consiste en
marcar las palabras o frases importantes de un texto con una línea Figura 3
debajo de ellas. Según Fernández (2017), el subrayado es una Intercambio de ideas
técnica ampliamente utilizada por los estudiantes para identificar las
ideas principales y destacar la información relevante en un texto.
Existen varios tipos de subrayado: el lineal, que se usa para
identificar la idea principal; el discontinuo, que ayuda a reconocer
ideas secundarias; y el estructural, en el que se emplean corchetes
o llaves para resumir los puntos principales de cada párrafo.
Además, se pueden utilizar formas geométricas y símbolos para
enfatizar el tema, la idea central, los ejemplos, y otros aspectos
importantes del texto.
Nota. Adaptado de Dos personas se enfrentan a hablar entre ellos con muchas
burbujas de voz. Alamy.
([Link]
[Link]).

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Clases de esquemas [Link] Esquema de diagramación

[Link] Esquema de flechas Organiza la información a través de una presentación gráfica bien
definida, como se aprecia en la figura 4.
Este se utiliza para subdividir la información que pueda o resulte
ser muy amplia.
Idea secundaria 1 Detalle Figura 4
Idea Principal 1 Estructura de esquema de diagramación
Idea secundaria 2 Detalle

Idea secundaria 1 Detalle

TÍTULO Idea Principal 2
TÍTULO
Idea secundaria 2 Detalle

Idea secundaria 1 Detalle

Idea Principal 3
Idea secundaria 2 Detalle Idea Principal Idea Principal
1 2
[Link] Esquema de llaves
Se utiliza para clasificar la información.
Idea Idea Idea
Idea complementaria 1 secundaria1 secundaria 2 secundaria 1
Idea secundaria 1
Idea complementaria 2
Idea Principal 1
Idea secundaria 2
Detalle Detalle Detalle
Idea secundaria 1 Idea complementaria 1
TÍTULO Idea Principal 2
Idea secundaria 2 Nota. El gráfico representa la jerarquización presente en un esquema de
diagramación, en 2023, por CEPRUNSA.
Idea secundaria 1
Idea Principal 3
Idea secundaria 2 Idea complementaria 1

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[Link] Esquema de contenido líneas para representar diferentes tipos de relaciones, como
causales, asociativas o temporales.
Se utiliza para desarrollar un esquema que permita unir ideas y
obtener un contenido más amplio de la información. Figura 6
Concepto o idea

Figura 5
Esquema de contenido

Nota. Adaptado de Mapa conceptual (icono gratis), por Flaticon.

([Link]
Nota. Adaptado de Técnicas de estudio – Estrategias de aprendizaje -
Aná[Link].([Link]
ad3/[Link]).
3.2.3 El resumen
Un resumen es una versión breve y condensada de un texto original
3.2.2 Mapas conceptuales que contiene las ideas principales y más relevantes del mismo.
Un mapa conceptual es una herramienta gráfica utilizada para Según López y Serrano (2014), el resumen es una herramienta
representar la relación entre conceptos y sus interconexiones. importante para la comprensión y el estudio de la información, ya
Según Novak y Cañas (2008), los mapas conceptuales son una que permite identificar y retener las ideas más importantes de un
forma efectiva de organizar y representar información compleja, ya texto en un espacio reducido.
que permiten identificar las relaciones entre los conceptos de El proceso de resumir implica la selección y extracción de las ideas
manera clara y visual.
más relevantes de un texto y la presentación de las mismas de
Un mapa conceptual consta de varios elementos: los conceptos se manera clara y concisa. Es importante que el resumen sea fiel al
representan como nodos, que se conectan mediante líneas que texto original y que incluya únicamente las ideas principales,
indican las relaciones entre ellos. Los conceptos pueden ser evitando detalles y ejemplos innecesarios.
jerarquizados, lo que permite establecer relaciones de Un buen resumen reúne las siguientes características:
subordinación entre ellos, y se pueden utilizar distintos tipos de
- Objetividad

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- Claridad 4. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

- Inclusión de las ideas principales Según las autoras, Donna Kabalen y Margarita de Sánchez, el
- Brevedad aprendiz puede operar en varios niveles del texto al mismo tiempo
- Estilo narrativo para interpretarlo, es así que los niveles de comprensión lectora
- Uso adecuado de marcadores textuales son:
4.1 Nivel literal
Figura 7
En este nivel, el lector recupera información explícita del texto,
Resumiendo prescinde atribuir valor interpretativo a estas ideas.
Los lectores realizan las siguientes actividades:
⮚ Localizan información relevante.
⮚ Analizan información localizada.
⮚ Detectan el tema e idea principal explícita.
⮚ Detectan ideas secundarias o específicas explícitas.

4.2 Nivel inferencial-crítico

Nota. Adaptado de Estrategias para procesar información – El resumen, Consiste en descubrir la información no explícita del texto a través
por ABC, 2016. de la síntesis, inferencias, deducción e inducción que se puede
([Link] lograr a través de diferentes interrogantes y otras estrategias.
impresa/suplementos/escolar/estrategias-para-procesar-informacion--el-
[Link]). De acuerdo a Daniel Cassany (2012) y otros, la inferencia es la
habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a
partir de su significado. También permite superar lagunas que, por
causas diversas, aparecen en el proceso de construcción de la
comprensión.
Las actividades que realizan los lectores son:
⮚ Deducir el tipo de texto teniendo en cuenta sus características.
⮚ Colegir el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado.

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⮚ Deducir el tema, subtemas, la idea principal, la tesis, los Figura 9

argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja Práctica
y con diversidad temática.
⮚ Deducir el propósito de un texto.
⮚ Deducir relaciones de causa-efecto, problema-solución,
comparación y descripción entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con vocabulario variado y especializado. Nota. Adaptado de Cartoon business people talking big Imágenes De Stock.
Alamy. ([Link]
⮚ Formular hipótesis sobre el tema, el contenido y el tono del autor [Link]?sortBy=relevant).
a partir de los indicios que le ofrece el texto.

Leamos el siguiente texto y resolvamos las preguntas

4.3 Nivel analógico-crítico
No es lo mismo «tomar riesgos» que «arriesgarse». La primera
Consiste en someter a juicios de valor las ideas del autor del texto. acepción presupone un examen racional exhaustivo de todas las
Favorece al cultivo del pensamiento crítico, permite diferenciar variables que componen el análisis de una situación empresarial.
hechos de opiniones, detecta intenciones comunicativas e Arriesgarse se descompone en otros verbos que emiten señales de
interpreta las ideas leídas. Asimismo, establece relaciones peligro y al mismo tiempo se contraponen con la noción de
comparativas entre textos. seguridad, de prevención y de protección. El mundo de los negocios
no está hecho para temerosos. Paradójicamente el miedo está
presente en todas las acciones de la gente. Los que niegan que lo
Figura 8 hayan sentido alguna vez caen en la categoría de tontos o cínicos
La lectura o de falsamente temerarios. Hay como cierto malestar y vergüenza
al confrontar con las vivencias del miedo. Reducir el miedo a una
ecuación matemática o a un mero análisis conceptual implica
alejarse del meollo del problema. En términos más profundos
podríamos equiparar la noción de riesgo a la de coraje. Las dos
caras del riesgo: coraje y miedo, no se gestan en el ámbito de la
empresa, sino que son consecuencia de una larga urdimbre que se
inicia en el momento de nacer y que tenemos que enfrentar si
queremos avanzar.

Nota. Adaptado de Lectura PNG y Vectores, por Pngtree.

([Link]

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En el texto, básicamente, se reflexiona sobre: NIVEL: _____________________________________

A. las acepciones diversas del riesgo
Del texto se puede inferir que el autor recomendaría:
B. el riesgo en el mundo empresarial
C. lo paradójico que hay en los negocios A. Evitar el riesgo de aceptar la realidad, estar tranquilos y hacer
D. la vergüenza de ocultar los temores negocios.
E. los problemas de siempre B. Lograr por todos los medios la seguridad ciudadana es muy
NIVEL: _____________________________________ importante.
C. Enfrentar el miedo para tomar conciencia progresivamente de
él y dominarlo.
«Tomar riesgo» y «arriesgarse» se asocian, respectivamente,
D. Esconder el miedo por temor al qué dirán ya que causa un
a:
mínimo malestar.
A. racionalismo y seguridad E. Vivir en sí mismo sin arriesgarse porque hacerla es, realmente,
B. miedo y prevención muy peligroso.
C. precaución y prevención NIVEL: _____________________________________
D. precaución y osadía
E. globalización y reflexión
NIVEL: _____________________________________ Observa el siguiente video sobre los niveles de
comprensión lectora:
Sobre el miedo, el autor sostiene que: [Link]
A. congenia con la empresa.
B. se ansía compartirlo.
C. subyace en la gente.
D. es propio de tontos.
E. se origina en el negocio. 5. TIPOS DE PREGUNTAS
NIVEL: _____________________________________
El postulante debe entender muy bien las interrogantes en el texto
para que de esta manera dé una respuesta atinada, planteada por
Respecto a los que niegan haber sentido miedo, el autor asume el autor.
una posición:
Existen dos tipos de preguntas:
A. cuestionadora
B. admisible ✔ De interpretación
C. tolerante ✔ De extrapolación
D. indolente
E. descriptiva

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5.1. Preguntas de interpretación [Link]. Preguntas por la idea principal

En primer lugar, tienen por objetivo medir la capacidad del lector Con esta pregunta se detalla la idea fundamental de lo
para determinar aspectos generales del texto, como: expuesto por el autor. En algunos casos, la respuesta se
presenta en forma de oraciones textuales ubicadas al principio,
✔ El tema al final o en medio del texto. Pero también, en otras ocasiones,
✔ La idea principal se la puede ubicar inferencialmente.
✔ El título
En segundo lugar, busca la comprensión sobre cuestiones Se expresa a manera de oración que afirma o niega algo.
particulares vinculadas con las ideas secundarias y sus Formas de plantear este tipo de pregunta:
derivaciones, es decir, preguntas como:
● La idea principal es:
✔ Afirmación expuesta (textual o equivalente) ● ¿Cuál es la afirmación principal del texto?
✔ Inferencias ● El autor del texto pretende centralmente:
✔ Un término o locución ● ¿Cuál es la idea que resume mejor el texto leído?
✔ Relaciones ● La idea que mejor resume el texto es:
● La idea desarrollada es:
5.1.1. Por su generalidad ● La idea que resume el texto:
[Link]. Preguntas por el tema ● En líneas generales, el autor propone:
● La tesis del texto es:
Evalúan la capacidad de identificación del asunto que
básicamente desarrolla el texto. Comprueban la comprensión [Link]. Preguntas por el título
global de todo el texto. Se componen de una frase nominal, El título es la frase nominal, que, precedida generalmente de un
antecedida generalmente por un artículo, cuyo objetivo es artículo, expresa con precisión el tema.
presentarnos el asunto propuesto en la lectura.
Formas de plantear este tipo de pregunta:
Formas de plantear este tipo de pregunta:
● ¿Qué título expresa mejor lo leído?
● El tema del texto es: ● El mejor título para el texto sería:
● El asunto que trata el autor es: ● ¿Cuál será el título más adecuado para el texto?
● El autor expone un tema referido a: ● ¿Cuál es el título de lo leído?
● El tema que engloba el texto es: ● ¿Cuál sería el mejor título para el texto?
● El texto trata de: ● La mejor nominación del texto sería:
● El tema de lo leído es: El título y el tema se diferencian porque:
● El texto trata centralmente:
● La idea principal trata sobre: ✔ El tema es la realidad, el concepto que se trata en el texto.
✔ El título es el nombre que refleja dicha realidad.

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5.1.2. Por su particularidad o argumentación Son las ideas que contradicen algo expresado en la
argumentación o exposición. En algunos casos son ideas
Se busca medir la comprensión de las ideas que complementan,
que representan algo no expresado en el texto.
precisan y/o especifican la información central, son preguntas
relacionadas con las ideas secundarias. Las formas de preguntar son:
[Link]. Preguntas por afirmaciones expuestas ● Discrepa con lo leído:
● Según lo leído, es falso:
⮚ Preguntas textuales ● No se plantea en la lectura:
Son de construcción simple, lo único que hacen es ● ¿Qué afirmación es incorrecta?
reproducir una idea de la argumentación, exposición, ● No es correcta, según lo leído:
descripción o señalan una construcción literal a lo planteado 5.1.3. Preguntas de razonamiento
en el texto, incluso manejando los mismos términos.
Son aquellas ideas que brindan una información implícita, pero
Las formas de preguntar son: relacionada con la sustentación del texto.
● Según el texto: 5.1.4. Preguntas por inferencias
● Se afirma en el texto:
● El autor afirma: Tienen el propósito de encaminarnos a establecer una afirmación
● Se asevera en el texto: que, no siendo expresamente propuesta en la lectura, resulte
concordante y coherente con la información contenida en el texto.
⮚ Preguntas equivalentes Nace, entonces, de una información explícita del texto, existe,
además, una relación lógica entre la idea explícita y la inferencia.
Refieren a las ideas parafraseadas del texto. No son
inferencias propiamente. Las inferencias se realizan cuando, partiendo de su contenido
afirmado, se elaboran deducciones.
Las formas de preguntar son:
Formas de plantear:
● Según el texto, es verdadero:
● ¿Cuál de las siguientes afirmaciones coincide con el ● Del texto se infiere que:
texto? ● Del texto se deduce que:
● ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas? ● Se colige que:
● Marque la afirmación correcta: ● Del texto se deriva que:
● ¿Qué idea concuerda con el texto? ● Tácitamente se entiende que:
● Se desprende de lo leído:

⮚ Preguntas negativas

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5.1.5. Preguntas por un término o locución ● La relación entre X y Y es de: causalidad

● La relación entre Y y X es de: secuencialidad
Tiene por objetivo interrogar por cierto uso especial o determinado
● La relación entre X y Y es de: parte-todo
sentido particular que el autor haya atribuido a algunos de los
términos o locuciones. Pueden ser: 5.2. Preguntas de extrapolación
[Link]. Denotativas Tienen por objetivo evaluar la capacidad del lector para deducir las
posibles modificaciones que podría dar el autor. Hipotéticamente la
La acepción del término o frase se ajusta a la convención
información del texto variará, es decir, se planteará una suposición
lexicológica y semántica del diccionario.
a partir de la argumentación y el alumno tendrá que precisar la idea
Las formas de preguntar son: consecuente de este supuesto.
● El significado de «x» es: 5.2.1. Por negación
● Según el texto, ¿cómo se define «x»?
Nacen de relaciones de causalidad anotadas en el texto. Recurren
● La palabra «x», significa en el texto:
a situaciones hipotéticas donde, o bien, se niega la causa y se pide
● Según el autor «x» equivale a:
la posible consecuencia; o bien, se niega la consecuencia y se pide
[Link]. Connotativas la posible causa.
El término o frase sufre una variación semántica, de acuerdo a la Formas de plantear este tipo de pregunta:
intencionalidad del autor en el contexto.
● Si se negara..., sucedería que:
Las formas de preguntar son: ● Si se invirtiera la siguiente idea..., se pensaría que:
● La frase «x» en el texto, quiere decir: ● Si creamos el supuesto de..., la consecuencia sería:
● El término «x» en el texto, quiere decir: ● A partir del texto de suponer..., entonces:
● La palabra «x» nos quiere a dar a entender: 5.2.2. Por condición supuesta
● La expresión «x» nos quiere decir:
A + B + C ==> X (TEXTO)
● En el texto por «x», se entiende:
● El término «x» tiene el sentido de: Donde A, B y C son condiciones sine qua non de X.
● Según el texto, la palabra «x» se refiere a: La pregunta sería: Si D ¿qué ocurriría?
● La frase «x» nos dice: Formas de plantear este tipo de pregunta:
● Si creamos el supuesto de… la consecuencia sería:
5.1.6. Preguntas por relaciones
5.2.3. Por condición insuficiente
Evalúan la capacidad del estudiante para descubrir el tipo de
relación existente entre dos o más ideas contenidas en el texto y A + B + C ==> X (TEXTO)
que generalmente presentan algún nexo o vínculo específico.
Donde A, B y C son condiciones sine qua non de X.
Formas de plantear este tipo de pregunta: La pregunta sería: Si B y C, ¿qué ocurriría?

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Figura 10 Dicho de otro modo, un texto es un conjunto de enunciados

internamente estructurados, producido por un emisor que actúa
Redacción de un texto
movido por una intención comunicativa en un determinado contexto.
7. ESTRUCTURA DEL TEXTO
Todo texto presenta dos estructuras:
7.1. Estructura interna
La estructura interna de un texto se refiere a cómo se organizan
los conceptos referidos al tema, la idea principal y el título. Según
María Martínez Lirola, "la estructura interna de un texto depende
de la intención comunicativa del autor, pero también está
condicionada por el tipo de texto y la convención textual que se
sigue en el género discursivo al que pertenece" (Martínez Lirola,
2012). Es decir, la organización del texto depende tanto de la
intención del autor como del tipo de texto que se esté
Nota. Adaptado de Imágenes, por Shutterstock.
([Link]
escribiendo. Por ejemplo, un texto expositivo tendrá una
cartoon-characters-talking-discussing- estructura diferente a un texto argumentativo, y ambos difieren
2207609933?irclickid=2dE0wGVovxyNW4SwP7Vy00pfUkATeoR de la estructura de un texto narrativo. La comprensión de la
Hb2NFWQ0&irgwc=1&utm_campaign=TinEye&utm_content=108 estructura interna de un texto es fundamental para poder
110&utm_medium=Affiliate&utm_source=77643&utm_term=). entender y analizar su contenido de manera efectiva.
7.2. Estructura externa
6. DEFINICIÓN DE TEXTO
El texto se compone de uno o varios párrafos organizados
La palabra "texto" proviene del término latino textus, que significa mediante la utilización de signos de puntuación. Se sigue una
"tejido". De esta manera, se refiere a un conjunto de elementos que regla generalmente aceptada de que cada párrafo debe contener
están entrelazados, formando una estructura unitaria compuesta una idea principal, y la combinación de estas ideas da como
por la sucesión de palabras. resultado el tema general del texto. El título del texto se deriva
de la precisión o especificación de este tema. En cada párrafo
Por ello, el texto, en la acepción moderna, se define como una
existe, además, una argumentación que conforman las llamadas
unidad lingüística que «está estructurada en unidades menores,
ideas particulares o temáticas que explican los subtemas del
organizadas a través de mecanismos que conectan las distintas
texto y que tienen por finalidad: desarrollar, justificar, ejemplificar
partes entre sí y que garantizan su coherencia» (Berbárdez, E.,
o analizar un asunto, dependiendo esto de la intencionalidad del
Ambrós,A., & Breu,R., 2014).
autor y la clase de texto que sea. Esta parte del texto se vincula
con las llamadas preguntas particulares y de extrapolación.

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A fin de que una secuencia de oraciones se pueda clasificar - Se encuentra internamente organizado o estructurado, es
como un texto, se requiere que existan relaciones semánticas y decir, todas las partes están relacionadas entre sí.
gramaticales entre sus elementos, de tal modo que el lector
- Presenta una progresión temática que puede presentarse de
pueda comprenderlo como una totalidad coherente.
diversas formas, teniendo en cuenta que el tema es la
información conocida y el rema, la información nueva o
Figura 11 desconocida.
Los textos 8.2. Cohesión textual
Es la propiedad que consiste en la relación gramatical y
semántica entre los enunciados que forman el texto.
Algunos mecanismos de cohesión son:
8.2.1. Elipsis
Es la supresión u omisión de algún elemento léxico del
enunciado sin que se altere su sentido, estos pueden ser
palabras, sintagmas u oraciones.
Se puede dar en dos circunstancias:
- Cuando el elemento léxico aparece al inicio del texto y
fácilmente se le puede identificar luego de haberlo omitido.
Nota. Adaptado de ¿Cómo seleccionar las fuentes para ofrecer la
mejor información?, por Consultorio Ético, 2017. Ejemplos:
([Link] «El equipo visitante anotó tres goles; el de casa, cinco».
8. CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO «Yo salgo a las dos de clases; mi hermano, a la una».
8.1. Coherencia textual «La versión más barata cuesta cincuenta dólares; la más cara,
La coherencia textual es la propiedad de todo texto, que consiste setenta».
en seleccionar y organizar la información que el hablante quiere En los ejemplos anteriores podemos evidenciar la utilización
transmitir para que pueda ser percibida de una forma clara y de la coma elíptica que reemplaza al verbo suprimido.
precisa por el receptor. Esta propiedad está relacionada con la
organización de la información y con el conocimiento que - Cuando un elemento léxico se suprime, pero se deduce
comparten el emisor y el receptor sobre el contexto. fácilmente por el contexto verbal.
Un texto coherente tiene las siguientes características: Ejemplo:
- Todos los enunciados giran en torno a un tema. Damián trabajó dos años en Canadá y [trabajó] cinco [años] en los
Estados Unidos.

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Figura 12 Estos deícticos se pueden dar en fenómenos como la anáfora y

Pensamiento la catáfora.
● Anáfora. Una palabra remite a un elemento anterior del
discurso, al cual representa. Ejemplo:
No me gusta este plato de comida, prefiero aquel que me
ofreciste ayer.
● Catáfora. Consiste en anticipar una parte del discurso aún no
anunciada. Ejemplo:
Nos vimos dos veces: una vez en el restaurante y otra vez en
el cine.
Nota. Adaptado de Aprendiendo a hablar sin trabas, por Red Cenit,
2015. ([Link] 8.2.4. Conectores lógicos textuales
Establecen relaciones entre las distintas partes de un texto.
8.2.2. Repetición Dentro de estos grupos están, entre otros:
Consiste en la sustitución de una palabra a través de un ✔ De oposición. Pero, empero, sin embargo…
sinónimo, un antónimo, un hiperónimo o frase equivalente.
Ejemplo: ✔ Aditivos. Y, además, también, incluso, inclusive…
Había algunas estatuas en el jardín, estas esculturas eran ✔ Consecutivos. Por lo tanto, por consiguiente, por tanto…
modernas. (Sinonimia) ✔ Causales. Porque, ya que, debido a, a causa de…
Los niños salieron, los mayores se quedaron. (Antonimia) ✔ Condicionales. Si, siempre que, siempre y cuando…
El león se escapó de la jaula. El félido estaba hambriento. ✔ Comparativos. Como, así como, del mismo modo…
(Hiperonimia)
✔ Reformulativos. Es decir, vale decir, en otras palabras…
Andrés Avelino Cáceres fue un destacado militar y político
peruano que luchó en la Guerra del Pacífico; el llamado "brujo de ✔ Disyuntivos. O, u, bien… bien…, ya… ya…
los Andes" lideró la resistencia peruana en la llamada "Campaña ✔ De orden. En primer lugar, seguidamente, por último…
de la Breña". (Frase equivalente)
✔ De énfasis. Especialmente, sobre todo, principalmente…
8.2.3. Sustitución
✔ De evidencia. Obviamente, como es obvio, evidentemente…
Esto se produce mediante los deícticos, uso de pronombres
personales, relativos, posesivos y demostrativos, y proadverbios. ✔ De finalidad. A fin de, a fin de que, con el fin de…

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9. SUPERESTRUCTURAS TEXTUALES Figura 13

Las tipologías textuales son formas de discurso que se utilizan para Libro
distinguir los diferentes tipos de textos en función de criterios
diversos y la intención comunicativa que se persigue. Aunque no es
necesario clasificar los textos con una única intención comunicativa,
siempre habrá una que prevalezca.
Werlich distingue cinco tipos de texto: narrativos, instructivos,
descriptivos, expositivos y argumentativos (NIDEA). María Eugenia
Dubois y Rosemblatt, por influencia de la Teoría Transaccional,
agregan los textos transaccionales que ya están contemplados en
los exámenes PISA. Nota. Adaptado de PROTOTIPOS TEXTUALES DE LA REDACCIÓN,
por Goconpr. ([Link]
9.1. Narrativos
✔ Intención comunicativa. Relata acontecimientos reales 9.2. Descriptivos
o ficticios. Esto quiere decir que narran los cambios de
hechos en el tiempo. ✔ Intención comunicativa. Atribuyen rasgos a personas,
animales, fenómenos, objetos, lugares, segmentos de
✔ Estructura convencional. Presentación, nudo y tiempos, etc.
desenlace. Sin embargo, existen maneras alternativas de
presentación de acontecimientos. ✔ Estructura convencional. Presentación, caracterización o
descripción propiamente y apreciaciones.
✔ Tipos de textos narrativos. Literarios y no literarios
✔ Tipos de descripciones. Inductiva, deductiva,
Ejemplos: cuentos, novelas, anécdotas, crónicas ascendente, descendente, de la forma al contenido y
periodísticas, crónicas históricas, biografías, etc. viceversa, de derecha a izquierda y viceversa, dinámicas,
estáticas, cronografías, topografías, retratos, caricaturas,
etopeyas, prosopografías.
Ejemplos: Cronografías históricas, topografías, caricaturas
políticas, etc.
9.3. Expositivos
✔ Intención comunicativa. Informan datos al lector.
Predomina la función referencial del lenguaje.
✔ Estructura convencional. Introducción, cuerpo o

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desarrollo y conclusión. 9.5. Instructivos

Ejemplos: Enciclopedias físicas y virtuales, textos ✔ Intención comunicativa. Instruyen, enseñan, guían,
periodísticos (noticias, crónicas, entrevistas, etc.). orientan mediante indicaciones dadas por el autor para
hacer o evitar algo. Los pasos deben ser ordenados y usar
lenguaje claro y objetivo.
Figura 14
✔ Estructura técnica. Presentación, procedimientos y
Las palabras
recomendaciones
Ejemplos: Manuales de instrucción, un listado de normas
de convivencia o participación, etc.
9.6. Transaccionales
✔ Intención comunicativa. Suponen cierto nivel de
interacción con otras personas y buscan lograr fines
específicos.
✔ Estructura técnica. Presenta diálogos.
Ejemplos: Los mensajes de texto, las notas personales que
empleamos en redes sociales y otras aplicaciones como
Nota. Adaptado de Facilitar la comprensión lectora, por Facebook, WhatsApp, chat, messenger.
Catalunyavanguardista. 10. OTRAS CLASIFICACIONES
([Link]
lectora/). También existen otras clasificaciones de textos de acuerdo a ciertos
criterios como:
9.4. Argumentativos 10.1. La organización de la información
✔ Intención comunicativa. Convencen y persuaden al lector Clasificación que presenta Estrella Montolío en su «Manual de
de que la propuesta de solución ofrecida es solvente. Para escritura académica y profesional», Vol. II, (2014).
ello, opinan, fundamentan, refutan, etc.
❖ Definición o descripción. Expone la información para
✔ Estructura técnica. Descripción del problema, tesis, contribuir en la construcción del conocimiento.
argumentos y conclusiones (esta estructura no
necesariamente es consecutiva). ❖ Clasificación o tipología. Elabora enumeraciones y utiliza
expresiones ordenadas en la información.
Ejemplos: Ensayos académicos, textos periodísticos
(crítica, editorial, artículo de opinión, columna, etc.).

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❖ Comparación o contraste. Se presenta la información Figura 15

mediante analogías, comparaciones, metáforas. Textos discontinuos
❖ Pregunta y respuesta. Presenta pequeñas cápsulas de
conocimiento rápido.
❖ Problema y solución. La información se articula en torno a la
descripción de un problema y de su solución.
❖ Causa y efecto. La información se plantea en una secuencia
lógica de causa y efecto.
❖ Ilustración o concreción. La información se presenta en
forma de ejemplos, dispositivos visuales, narrativas o Nota. Adaptado de Estándares para profesionales, por DQS.
escenarios. ([Link]
de-iso-14001/).
10.2. Según su formato
10.2.1. Continuos 10.3. Por su contenido
Se denominan textos continuos por su formato, ya que los 10.3.1. Textos científicos
enunciados se presentan uno tras otro, tanto en los párrafos
como en el texto final. Son textos que en su contenido presentan temas relacionados a
Estos textos se construyen coherentemente en función a los la teoría y problemas científicos de manera confiable. Su
marcadores discursivos y conectores lógicos. Su estructura es principal objetivo es brindar información y conocimiento
jerárquica, marcada por los signos de puntuación y por las especializado de una determinada materia. De acuerdo a ello,
convenciones de espaciado. los textos científicos, según Rodríguez Guzmán (2008), pueden
ser principalmente:
10.2.2. Discontinuos
✔ Divulgativos. Se dirigen a un público común.
Los textos discontinuos presentan la información a través de
gráficos, íconos, imágenes, etc. Como indica Pajares, Rico & ✔ Didácticos. Difunden la información científica de manera
Sanz (2004) «estos textos no siguen la estructura secuenciada y entendible y comprensible para el lector neófito.
progresiva, se trata de listas, cuadros, gráficos, diagramas,
tablas, mapas…». ✔ Especializados. Difunden información científica sobre una
En tal sentido, la lectura de estos textos exige la operatividad de materia en especial, están dirigidos a especialistas.
procesos cognitivos que permitan interpretar y reflexionar sobre 10.3.2. Textos humanísticos
la información que manifiestan.
Son textos en cuyo contenido se desarrollan problemas
conceptuales en relación a los conocimientos del área de

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humanidades, por lo tanto, su finalidad, es la trasmisión de las El consumo excesivo de alcohol puede ser perjudicial para la
ideas y reflexión sobre ellas. Estos textos abarcan tanto a las salud. Esta sustancia afecta el sistema nervioso central y puede
disciplinas pertenecientes a las ciencias humanas, como a las provocar daños en el hígado, el corazón y otros órganos
que corresponden a las ciencias sociales. importantes. Juan consume alcohol en exceso y ha presentado
problemas hepáticos en el pasado. Por lo tanto, es necesario que
10.3.3. Textos de crítica literaria
Juan disminuya su consumo de alcohol si quiere evitar mayores
Son aquellos textos que enjuician una obra literaria, vale decir, complicaciones en su salud.
analizan y valoran una determinada obra. Existen algunos textos
11.1.2. Párrafo inductivo
de crítica literaria que se fundamentan en el rigor metodológico y
otras son abordadas en el enfoque subjetivo. La distribución organizativa es inversa, ya que al comienzo van
las ideas de desarrollo, y la idea temática aparece al final como
11. DEFINICIÓN DE PÁRRAFO
conclusión de todo. Ejemplo:
Niño Rojas (2003) define el párrafo y distingue entre párrafos
Después de varias observaciones, se ha notado que los
informativos y funcionales.
estudiantes que estudian en grupos pequeños tienen un mejor
Se entiende como la secuencia organizada de oraciones con desempeño académico que aquellos que estudian solos. En los
cohesión y coherentemente relacionadas, interna y externamente, grupos pequeños, los estudiantes pueden discutir entre ellos,
por conectores y signos de puntuación, para la expresión de una aclarar dudas y compartir conocimientos. Además, los grupos
idea o pensamiento unitario. pequeños fomentan la participación y el compromiso de todos los
En general, se distinguen dos clases de párrafos: informativos y miembros. Por lo tanto, parece ser que estudiar en grupos
funcionales. Son informativos aquellos que sustentan y desarrollan pequeños es beneficioso para el aprendizaje.
el contenido del discurso (conceptos, ideas, datos, etcétera). Los 11.1.3. Párrafo inductivo–deductivo
párrafos funcionales, en cambio, cumplen un papel, no tanto de
Puede suceder, de manera poco frecuente, que la idea temática
desarrollar el contenido, sino de relacionar lo que dicen unos
vaya más o menos en la mitad del párrafo; es decir, que se inicie
párrafos con otros.
con ideas de desarrollo, se enuncie la idea temática y se culmine
A su vez, en los párrafos informativos es posible distinguir los con nuevas ideas de desarrollo. Ejemplo:
párrafos normales, cuya composición se basa en una estructura
El cambio climático es una amenaza real para la humanidad. La
común, y párrafos de excepción, si no se ciñen a esta estructura.
actividad humana, como la quema de combustibles fósiles y la
11.1. Estructura de un párrafo normal deforestación, está contribuyendo al aumento de la temperatura
11.1.1. Párrafo deductivo global y al cambio en los patrones climáticos. De no aminorar sus
causas, la variabilidad climática puede tener consecuencias
La idea temática va al comienzo, como propuesta inicial, y las catastróficas, como inundaciones, sequías y olas de calor
ideas de desarrollo vienen después. Ejemplo: extremas. Es importante tomar medidas para reducir las
emisiones de gases de efecto invernadero y proteger el medio

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ambiente. Todos tenemos la responsabilidad de actuar para La inteligencia emocional es fundamental en la formación integral
evitar una crisis climática irreversible. de las personas. Por un lado, permite a los individuos conocer y
regular sus propias emociones, lo que les ayuda a manejar
11.1.4. Párrafo intrincado
situaciones difíciles y a tomar decisiones acertadas. Por otro lado,
Se distingue porque en él es difícil situar la idea temática al también les permite entender y responder a las emociones de los
comienzo, en la mitad, o al final, no hay una oración directriz. La demás, lo que es esencial para establecer relaciones
idea temática, y las ideas de sustentación se extraen de todo el interpersonales positivas y efectivas. De esta manera, la
párrafo. Exigen un mayor esfuerzo de síntesis por parte del lector. inteligencia emocional se convierte en una habilidad clave para el
Ejemplo: éxito personal y profesional en cualquier ámbito de la vida.
El éxito en el aprendizaje de una lengua extranjera depende de En el párrafo anterior es posible identificar dos ideas temáticas:
diversos factores, como la motivación, la exposición al idioma y
«La inteligencia emocional es fundamental en la formación
la capacidad cognitiva del aprendiz. Además, la complejidad del
integral de las personas» y «la inteligencia emocional se convierte
idioma, la disponibilidad de recursos y la calidad de la enseñanza
en una habilidad clave para el éxito personal y profesional».
también influyen en el proceso de aprendizaje. Alcanzar un nivel
alto de competencia en una lengua extranjera, exige considerar ➢ Párrafo de una idea temática, sin más, es decir, sin desarrollo.
múltiples factores y tomar medidas para optimizar el proceso de Generalmente consta de una oración. Estos párrafos son parte
aprendizaje. complementaria del párrafo anterior o del párrafo siguiente, o
11.2. Párrafos excepción de tipo informativo constituyen la enunciación directa de un concepto, cuyo
desarrollo se da en otra parte. Ejemplo:
Los párrafos excepción de tipo informativo son aquellos que se
utilizan para presentar información que difiere del patrón general La protección del medio ambiente es una preocupación cada
de un párrafo informativo estándar. En lugar de presentar una vez más importante en todo el mundo. Las personas están
idea principal y varias ideas de soporte, estos párrafos pueden tomando medidas para reducir su huella de carbono y
presentar información que no sigue la estructura habitual o que preservar los recursos naturales. Desde el uso de energías
requiere una explicación más detallada. Por ejemplo, un párrafo renovables hasta la eliminación de productos de un solo uso,
excepción de tipo informativo puede incluir una lista de ejemplos, hay muchas maneras en que cada uno puede contribuir a
una explicación de un término específico o una descripción proteger el medio ambiente.
detallada de un proceso o procedimiento. En general, estos Por lo general, estos párrafos se emplean para definiciones,
párrafos se utilizan para proporcionar información explicaciones incidentales, citas, enumeraciones y la expresión
complementaria o detallada dentro de un texto. de locuciones en los diálogos. No son párrafos funcionales -que
Son de considerar dos casos: se verán en seguida-, pues estos no desarrollan tema nuevo, solo
sirven para orientar el curso del pensamiento en relación con el
➢ Párrafo de dos ideas temáticas o más y sus respectivas ideas
desarrollo de todos los párrafos.
de desarrollo.
Ejemplo:

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11.3. Párrafos funcionales 12. EJERCICIOS PROPUESTOS

En los textos escritos es frecuente encontrar párrafos de corta TEXTO 01
extensión que de por sí no son informativos, o sea que no
Monumento es aquella obra pública y patente, en memoria de
desarrollan tema nuevo, sino que ayudan a orientar el flujo del
alguien o algo. Por ello, inmóvil, referencial y representativa. Eso es
pensamiento relacionando unos párrafos con otros para
la Superintendencia Nacional de Migraciones para sus usuarios:
asegurar la unidad, secuencia y coherencia en todo el discurso.
una institución plagada de largas filas, hecha de eternos trámites,
Por eso se llaman párrafos funcionales. Estos pueden ser de tres
un caldero de procedimientos a la espera de que “el plazo se
clases:
cumpla” para obtener una aprobación; en suma, un monumento al
● Párrafo-encabezamiento. Cumple la función de iniciar o Estado peruano.
introducir un tema, es decir, anunciar lo que se va a tratar en un
Migraciones destaca por un conjunto de carencias estructurales y
desarrollo sucesivo. Ejemplo:
humanas que nos llevan a cuestionar su capacidad para tutelar los
Los factores más importantes de orden psicológico, derechos e intereses de la ciudadanía. En primer lugar, emplea un
inherentes al lector, son los siguientes: sistema informático obsoleto y deficiente en permanente colapso,
programado para atender, apenas, una fracción de los miles de
● Párrafo-enlace. Relacionan lo dicho en párrafos anteriores
casos que actualmente están pendientes. Tara que, en la práctica,
con lo que viene después. Ejemplo:
repercute en la programación de citas que la Superintendencia
De lo anteriormente expuesto se concluye que los párrafos Nacional de Migraciones, en el mejor de los casos, concede a
funcionales cumplen las siguientes tres funciones. quienes madrugan en sus “colas” eternas.
● Párrafo-conclusión. Tiene por función concluir o resumir lo Al factor estructural se adiciona el factor humano: funcionarios que
expuesto, o simplemente dar por finalizado un escrito. Ejemplo: ocupan posiciones bajo criterios de politización y no de
De lo anteriormente expuesto se concluye que los párrafos profesionalización–que es lo que debería regir en el empleo
funcionales cumplen las siguientes tres funciones. público– y que solo parecen brindar excusas o entorpecer los
procesos.
De lo anterior se concluye que dentro de la competencia
lingüística se distinguen dos subcompetencias especiales, la Todas estas carencias no solo tienen como perjudicado al
competencia oral, que abarca la comprensión auditiva, y la ciudadano de a pie, obligado a lidiar con las multas onerosas y
competencia escrita, que implica la comprensión lectora. pérdidas conexas que supone el no poder obtener un pasaporte o
carné de extranjería a tiempo, sino que también restringe la
economía que se ve afectada por la dilación de procedimientos
migratorios iniciados por ejecutivos extranjeros que requieren
contar con la calidad migratoria habilitante para realizar inversiones
en el país o para que sus representadas puedan continuar
operando.

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Este es un panorama que, lamentablemente, ni a corto ni a mediano 4. La expresión: «Un caldero de procedimientos a la espera
plazo tiene visos de mejora si no se establecen medidas urgentes, de que “el plazo se cumpla” para obtener una aprobación»,
correctivas y efectivas que modifique el “sistema". Lo cual, hace referencia a la:
esperamos ocurra pronto. A. Burocracia
Fuente: Migraciones: monumento a un eterno problema
B. Administración
C. Premura
Autor: Paola Felipa D. Dilación
Fecha: 25/10/2022 E. Gestión

5. Si lo propuesto por la autora fuera una realidad,

1. En relación a la Superintendencia Nacional de Migraciones, probablemente el sistema de Migraciones
la autora del texto polemiza: ___________________.
A. Los requisitos para la expedición del pasaporte nacional. A. ralentizaría los trámites administrativos de migración
B. La falta de profesionalismo en las entidades públicas y B. prorrogaría la gestión burocrática del pasaporte internacional
privadas. C. destacaría por ser una institución con solvencia moral
C. La inoperancia del sistema para el trámite del pasaporte D. tomaría acciones sesgadas en la programación de citas
migratorio. E. aceleraría los plazos para la entrega del pasaporte migratorio
D. La brecha digital y tecnológica en los softwares informáticos.
E. Las consecuencias de la corrupción política del Estado.
TEXTO 02
2. ¿Qué premisa NO se relaciona con “deficiencias Desde el punto de vista antropológico, el arte es definido como un
estructurales”? juego a partir de una forma, lograda a través de una transformación
A. Sistema informático desfasado y representación estética. En el caso de la música, la forma sería la
B. Personal asignado por favores políticos pieza musical que logra ser captada por los demás individuos
C. Restricciones en la programación de citas gracias a la estética, una capacidad humana universal que da
D. Aplazamiento de trámites respuesta emocional a una interpretación artística. Es decir, es un
E. Interminables filas de espera elemento asociado a la conducta, el pensamiento, las emociones e
incluso la espiritualidad de las personas mas no a una necesidad
3. Del texto se infiere que el Sistema de Migraciones respecto básica como puede ser la de alimentarse o procrear, sino desde un
a la atención con el usuario, destaca por su _______________. plano más sutil y creativo.
A. dejadez
B. presteza Desde la antigüedad se viene teorizando sobre la naturaleza y
C. indolente función de la música. Para los griegos, la música era el arte (téchne)
D. despotismo de las musas (mousike) el canto y la danza. Un arte capaz de
E. negligencia motivar al auditorio -y al propio músico- a través de la organización

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sensible y lógica de sonidos y silencios bajo los principios C. humanidad

fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo. D. exclusividad
E. materialidad
La música es un activo vital, un producto cultural con un fin concreto:
generar una experiencia emocional o sensible en el oyente. Así, las
3. Respecto a la reciprocidad músico-oyente, es válido
habilidades de un músico tienen el principal objetivo de conectar con
colegir que:
la percepción sensorial de los oyentes; el artista ha sobrevivido
A. Las habilidades de un músico son autosensoriales.
gracias al auditorio en una relación recíproca y enriquecedora para
B. Los músicos son responsables de la difusión de sus
ambos. Por ende, la música siempre ha estado íntimamente ligada
composiciones.
a la sociedad en la que «vive», siendo difícil -en principio- para un
C. El entorno facilita la inspiración para crear piezas perfectas.
habitante europeo de la edad de piedra comprender una pieza de
D. Toda trayectoria musical se funda en el reconocimiento del
Mozart o Vivaldi. Decimos en principio, porque también existe el
talento.
modelo educativo dentro del arte y cualquier persona plena de
E. El artista ha sobrevivido gracias al auditorio.
facultades tiene la posibilidad de llegar a apreciar y disfrutar de un
determinado estilo de música.
4. De la expresión: “La música es un activo vital, un producto
Fuente: Historia de la música y su influencia en la cultural con un fin concreto de generar una experiencia
sociedad desde la prehistoria emocional”, se deriva que la música __________ al ser humano.
Autor: Jesús Sordo A. impresiona
B. conecta
Fecha: 04/10/20
C. perturba
1. Es una idea incompatible en relación a la música: D. motiva
A. Motiva al auditorio a través de la melodía, la armonía y el ritmo. E. despierta
B. Alcanza a mejorar positivamente el estado emocional de las
personas. 5. Si no existiera un modelo educativo como soporte para el
C. Produce en el oyente una experiencia capaz de sensibilizar disfrute y aprecio de determinado tipo de música, entonces:
completamente. A. La apreciación musical demandaría a los oyentes una filiación
D. Conecta la percepción de la espiritualidad a través de un espacio-temporal.
modelo educativo. B. Los oyentes disfrutarían de la música con naturalidad.
E. Está ligada a la conducta, al pensamiento, a las emociones de C. Las experiencias musicales quedarían restringidas a los
las personas. ejecutantes.
D. No existiría un legado musical contemporáneo.
2. De acuerdo con el texto, la estética está relacionada con la E. Todos los artistas serían innatos.
____________________.
A. naturaleza
B. realidad

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TEXTO 03 usar como refugio las cuevas amplias en las inmediaciones de

bosques y zonas montañosas.
El deshielo del Ártico continúa revelando restos perfectamente
conservados de animales de hace miles de años, cuyos cadáveres Fuente: Encuentran un oso de las cavernas perfectamente conservado
quedaron congelados en el permafrost, la capa de suelo de hace entre unos 40.000 y 25.000 años
permanentemente congelada en esta región del planeta. El Autor: Guillermo Caso de los Cobos
derretimiento provocó la aparición de un cachorro de oso de las
Fecha: 04/10/22
cavernas (Ursus spelaeus) en Bolshoy, en el extremo norte de
Rusia. 1. El texto gira en torno a la premisa
Aunque aún es necesario un análisis de radiocarbono para medir A. El descubrimiento de restos arqueológicos extintos.
con precisión la antigüedad de los restos, se trata de un B. Los rasgos ancestrales del oso hallado en las cavernas.
descubrimiento único en su tipo: un oso entero con tejidos blandos. C. El hallazgo de un cachorro de oso en la región del Ártico.
Está perfectamente conservado, con todos sus órganos internos, D. El encuentro de restos conservados de animales prehistóricos.
incluso su nariz. “De esta especie solo teníamos cráneos y huesos, E. El descubrimiento de animales en el permafrost del Ártico.
hasta ahora”, explicó la científica Lena Grigorieva a The Siberian
Times. 2. Sobre el hallazgo del osezno en las cavernas y
consecuente estudio, NO es correcto afirmar que:
El oso de las cavernas vivió hace 50 mil años en los bosques de A. El decurso del tiempo no alteró la morfología de órganos
Europa y su nombre se debe a que la inmensa mayoría de los internos.
hallazgos fósiles de esta especie se han encontrado al interior de B. La lucha por el hábitat habría contribuido al declive de su
grandes sistemas de cuevas, unas características que los hace supervivencia.
distintos a la mayoría de osos actuales, que solo utilizan los refugios C. Destacó notoriamente por su tamaño respecto a los de su
cavernosos para hibernar. especie.
Con una altura de 1.35 metros de cruz y un peso que podía alcanzar D. Los factores medioambientales precipitaron su extinción.
los 800 kilos, se trata de uno de los osos más grandes jamás E. Es necesario el análisis de radiocarbono para determinar su
conocidos y de proporciones similares a los osos polares de Kodiak. edad cronológica.
Parado sobre sus dos patas traseras, el oso de las cavernas medía
hasta tres metros de altura. Gracias a su imponente musculatura, 3. De acuerdo con el texto, se deriva que la causa de la
este animal prehistórico podía correr rápidamente y a pesar de su extinción de los osos de las cavernas se debería a
fiereza, se alimentaba de un 90 % de raíces, frutos, tallos y bayas _____________________.
del bosque. A. la expansión humana
B. los homos sapiens
Aunque se desconoce la causa de su extinción hace C. la escasez de refugio
aproximadamente 15 mil años, es probable que el Homo sapiens D. el cambio climático
influyera en su desaparición debido a que ambos competían por E. la caza humana

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4. Del texto se colige que: terminado haciendo mucho más para desestabilizarla al facilitar la
A. El reciente hallazgo resulta vital para los estudios difusión de desinformación. Es factible asumir que la IA será
complementarios de la ciencia. explotada de una manera similar. Ni siquiera entendemos
B. El ser humano genera un impacto positivo en el ecosistema. completamente cómo funciona. Consideremos lo que se conoce
C. El análisis de ADN determinaría la antigüedad de los restos como el problema de la caja negra con la mayoría de las
fósiles hallados. herramientas basadas en IA, sabemos lo que entra y lo que sale,
D. La caza furtiva menoscabó la coexistencia de diversas pero no lo que sucede en el medio. Si la IA está tomando decisiones,
especies. esta opacidad plantea un grave riesgo que se ve agravado por
E. Un estudio genético corroboraría el descenso poblacional del cuestiones como la transmisión de sesgos implícitos a través del
oso cavernario. aprendizaje automático.
El uso indebido de datos personales y la destrucción de puestos de
5. Si los restos hallados se sometieran al estudio del
trabajo son dos riesgos adicionales. Según Henry Kissinger,
radiocarbono, seguramente, estos constituirían
exsecretario de Estado de Estados Unidos, la IA puede socavar la
_________________.
creatividad y la visión humana a medida que la información llegue a
A. una hipótesis válida para los estudios de la comunidad científica
“abrumar” la sabiduría. A algunos incluso les preocupa que la IA
B. resultados sesgados que no revalidarían su existencia
conduzca a la extinción humana.
C. la respuesta al enigma de su repentina decadencia
D. una evidencia concluyente para los estudios paleontológicos Fuente: Artículo sobre ciencia y tecnología – El Comercio
E. un retroceso en el avance del conocimiento científico Autor: Ana Palacio
Fecha: 17/01/2023
TEXTO 04 1. En la expresión: “La IA puede socavar la creatividad y la
Este puede ser el año en el que la inteligencia artificial (IA) visión humana”. El término subrayado connota
transforme la vida cotidiana. La IA plantea un conjunto de desafíos A. Vulneración
operativos, éticos y regulatorios cuyo abordaje está lejos de resultar B. Apertura
sencillo. Aunque el desarrollo de la IA se remonta a la década de C. Anulación
1950, los contornos de la tecnología y su impacto siguen siendo D. Reiteración
confusos. Por supuesto, los avances recientes revelan algunas E. Cancelación
dimensiones sobre el inmenso potencial de la IA, pero sigue siendo
imposible predecir todas las formas en que esta remodelará la 2. En el texto se afirma que la IA _______________.
civilización. Esta incertidumbre no es nueva. Incluso después de A. genera gran expectativa, certitud e impacto en la juventud
reconocer el potencial transformador de una tecnología, la forma en B. puede instrumentalizarse con fines de manipulación cultural
la que tendrá lugar dicha transformación tiende a sorprendernos. C. puede restringir la capacidad inventiva y percepción humanista
Las redes sociales, por ejemplo, se promocionaron inicialmente del hombre
como una innovación que fortalecería la democracia, pero han

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D. ha desestabilizado la democracia con la difusión de otro y el enriquecimiento mutuo entre estos. La inteligencia colectiva
desinformación no es un consenso porque está dada desde la contingencia.
E. permite la aplicación de políticas públicas de promoción del
Se puede pensar en una inteligencia colectiva viendo el
empleo.
comportamiento de las parvadas de patos volando en una dirección,
en conjunto, o en un hormiguero logrando hazañas que un solo
3. La opacidad de las decisiones de la IA afecta a:
individuo de su especie no lograría. Es así como se ve que una
A. La comprensión de sus resultados
inteligencia colectiva no parte de la suma de individualidades, sino
B. La verdad de sus intenciones
que se conforma por un gran grupo de individuos, que se coordinan
C. La dilucidación de su origen
en tiempo real y en el que la comunicación entre ellos es un
D. Los efectos colaterales
elemento fundamental.
E. La inteligencia artificial
En esta perspectiva, en las personas también existe la posibilidad
4. Se colige que una garantía constitucional que permitiría de inteligencia colectiva, ya que cumplen con los requisitos básicos
evitar o contrarrestar el uso indebido de datos personales por para conformarla, lo que lleva a considerar los momentos en la que
obra de la IA sería: la inteligencia colectiva es posible y los entornos en los que se daría.
A. La acción de incumplimiento Pero es así como la filosofía actual lleva a la crítica de nuestro
B. El hábeas corpus entorno contemporáneo, pensar en las posibilidades de una
C. La prisión preventiva inteligencia colectiva, apoyada en la red de comunicación en tiempo
D. El hábeas data real más usada de los últimos tiempos -El Ciberespacio-.
E. La acción de amparo
Sin embargo, también hay que tener en cuenta lo que no es una
5. Si negáramos lo manifestado en la última oración del texto, inteligencia colectiva; Levy lo determina en esos actos masivos
se podría afirmar que el futuro de la especie humana por obra totalitarios en los que los individuos son subordinados. Solo se
de la IA es _________. puede ver una inteligencia colectiva donde el comportamiento de
A. predictible los individuos revela un comportamiento global, emergente del
B. apocalíptico grupo y que revela la participación activa de cada uno de los
C. dantesco individuos.
D. incognoscible FUENTE: Inteligencia Colectiva
E. venturoso
AUTOR: Pierre Lévy
TEXTO 05
Para Pierre Lévy, la inteligencia colectiva es un tipo de inteligencia
que se coordina en conjunto, donde las competencias individuales
se evalúan constantemente para ajustar la mejor versión del grupo.
Es una inteligencia que se constituye a partir del reconocimiento del

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1. Es una idea incompatible respecto a la inteligencia 4. Respecto a la inteligencia colectiva, se concluye del texto
colectiva. que:
A. Posibilita el logro de empresas que difícilmente se alcanzarían A. Los actos masivos de una u otra manera generan
de forma individual. subordinación individual.
B. Permite evidenciar el involucramiento activo de sus miembros. B. El egoísmo es una actitud que se condice con los lineamientos
C. La comunicación es fundamental pues permite la conjunción de establecidos por Lévy.
esfuerzos. C. La sólida disposición individual coadyuva a la reciprocidad.
D. Está relacionada al perfeccionamiento de las habilidades D. Es vital la participación facultativa de cada miembro de una
individuales. comunidad.
E. El ser humano cumple con las condiciones necesarias para E. El ciberespacio cobra una vital importancia para fomentarla.
llevarla a cabo.
5. Si se negara lo afirmado por el autor, entonces:
2. El autor acentúa un aspecto de la inteligencia colectiva. A. Sería innecesaria la predisposición individual para un logro
Señale la respuesta correcta: colectivo.
A. El respeto B. La comunicación interpersonal quedaría relegada.
B. La decisión C. No se imitarían las formas de interacción de las hormigas o los
C. La comunicación patos.
D. El consenso D. La posibilidad de sujeción personal sería inverosímil en la
E. La colectividad colectividad
E. La inteligencia individual destacaría respecto a las otras.
3. Del texto se deduce que la inteligencia colectiva en el ser
humano _________________________:
I. promueve la empatía al considerar la destreza ajena.
II. solo se puede desarrollar a través de la virtualidad.
III. es producto de la espontaneidad pues no surge de manera
premeditada.
IV. cuenta necesariamente con líderes que adiestren al grupo.
Son correctas:
A. III – IV
B. I – IV
C. II – III
D. I – III
E. IV – II

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Montolío, E. (2014). Manual de escritura académica y profesional

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Cassany, D. (2004). Explorando las necesidades actuales de
Aproximación a un modelo de evaluación: El proyecto Pisa
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200. Obtenido de Inecse:
crítica. Lectura y vida. 2004; año XXV (2): 6–23.
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IHMC CmapTools 2006-01 Rev 01-2008, Florida Institute for
FIGURA 4: El gráfico representa la jerarquización presente en un
Human and Machine Cognition.
esquema de diagramación, en 2023, por CEPRUNSA
López, R. y Serrano, M. (2014). Técnicas de estudio para
FIGURA 5:
universitarios. Editorial Dykinson. [Link]
Berbárdez, E., Ambrós,A., & Breu,R. (2014). Lengua castellana y [Link]
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discursos legislativos y medios de comunicación social. FIGURA 9: [Link]
Salamanca: Colecciones Vitor. [Link]?sortBy=relevant

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FIGURA 10: [Link]

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2207609933?irclickid=2dE0wGVovxyNW4SwP7Vy00pfUkATeoRHb2NF
WQ0&irgwc=1&utm_campaign=TinEye&utm_content=108110&utm_medi
um=Affiliate&utm_source=77643&utm_term
FIGURA 11: [Link]
etico/consulta/1706
FIGURA 12: [Link]
FIGURA 13: [Link]
FIGURA 14: [Link]
comprension-lectora/
FIGURA 15: [Link]
implementacion-de-iso-14001/

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acuerdo con (Centro Virtual Cervantes, 2023) “es la unidad mínima

TEMA 2
con plenitud de sentido, que se establece mediante procedimientos
de negociación entre emisor y receptor, y que se mantiene en una
línea de continuidad de principio a fin del texto”.

TEORÍA DEL TEXTO

Figura 16
Enlace de video
COMPETENCIA: Identifica las características, relaciones
lógicas, estructura, intención y tipo de texto argumentativo,
expositivo y descriptivo de estructura compleja.
Observa el siguiente video sobre: Teoría del texto
[Link]

1. INTRODUCCIÓN
Nota. Adaptado de [Link]([Link]
La lectura de un texto es una actividad inherente al ser humano y pcybv/download)
contribuye a desarrollar la creatividad e imaginación, a ser más
sensibles y empáticas, moldea nuestra formación estética, potencia Se abordará tres tipologías textuales: expositivos, argumentativos y
nuestra observación y atención, enriquece nuestra forma de pensar descriptivos.
y brinda recursos para solucionar problemas personales, familiares
o sociales. 3. TEXTOS EXPOSITIVOS
El texto es una unidad comunicativa que va más allá de la simple
combinación de palabras y frases, que se compone de diferentes El texto expositivo tienen como propósito principal la de informar,
elementos que se relacionan entre sí para que el lector pueda asimismo de explicar al receptor a cerca de conceptos, fenómeno o
interpretar. problemas sobre alguna temática ([Link], 2012; Minedu, 2018;
Mineduc, 2020).
2. DEFINICIÓN Por otro lado, “es un texto formal que se utiliza para presentar una
hipótesis, una teoría o un tema de interés, sin reflejar la opinión del
Etimológicamente, el término “texto” proviene del vocablo latino autor” (Minedu, 2021b). Además, se utilizan en ámbitos académicos
“textus” que quiere decir “tejido”, en otros términos, es un conjunto y científicos.
de elementos interrelacionados, una estructura unificada formada
por palabras sucesivas.
Por otra parte, texto como “aquel objeto lingüístico dotado de
coherencia”(Bernárdez,1994, como se citó en Huerta, 2010). De

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3.1 TIPOS DE TEXTOS EXPOSITIVOS ✓ Los verbos de las ideas principales se conjugan en
modo indicativo.
A. LOS DIVULGATIVOS
✓ Predomina la función referencial de la lengua.
Son textos que buscan informar y explicar de forma clara y ✓ No pueden estar sujetas a opiniones, ni emociones del
directa sobre un tema al lector, y el receptor no puede tener autor.
conocimientos previos de dicho tópico. Por ejemplo, los textos ✓ Usan recursos lingüísticos como: definiciones,
escolares, los folletos explicativos, las enciclopedias entre comparaciones, enumeraciones, ejemplificaciones,
otros. reformulaciones de teorías, citas de fuente información
B. LOS ESPECIALIZADOS que tienen cierto reconocimiento, entre otras.

Este tipo de texto está dirigido para un lector experto y que 3.4 PROCESO DE ESCRITURA DEL TEXTO
poseen conocimientos previos de una materia determinada.
Así, tesis doctorales, monografía, entre otros. El proceso de escritura de un texto es una actividad ardua y
compleja. La secuencia de pasos contribuye a la producción escrita
3.2 ESTRUCTURA la cual inicia con la planificación, la primera versión, la
textualización, la corrección, finaliza con la publicación y
A. INICIO divulgación.
Explica brevemente de lo que se abordará con el fin de
contextualizar al lector y despertar el interés por el tema. La planificación en esta fase se plasman ideas que tenemos para el
texto del tema delimitado. Asimismo, se debe considerar un público
B. DESARROLLO objetivo, y es fundamental recopilar información confiable. La
Es la exposición y desarrollo de las ideas principales. Y primera versión o borrador es una etapa de proceso y puede tener
consta de varios párrafos en los que se encuentra la “errores” lo importante en esta fase es poner en práctica la
información de manera ordenada. creatividad; terminada esta primera versión tienes que analizar y
decidir qué se queda o se cambia; quizás se requiera hacer más de
C. CONCLUSIÓN una primera versión. Seguidamente, la textualización es la etapa en
Es la síntesis de todo lo desarrollado que permite resumir las la que se corrige la ortografía, gramática, contenido, así como se
ideas y comprender o simplemente dar por finalizado. tendrá en cuenta en que soporte físico o virtual se difundirá. A
continuación, en la corrección se revisa el texto meticulosamente
3.3 CARACTERÍSTICAS con el fin de que la producción este correcta y realizar una revisión
✓ Abordan un tópico determinado de manera objetiva. adicional de la información considerando, los gráficos e imágenes,
✓ Tienen una estructura lógica. el formato, la ortografía, gramática, asimismo, cerciorarse de que el
✓ Presentan modalidad oracional enunciativa. texto se adecue a la situación comunicativa; si encuentras la
✓ Se redactan en tercera persona. posibilidad de optimizarlo, debes hacerlo. Por último, la publicación
✓ Utilizan un lenguaje claro y preciso. y divulgación no implica que requieras de un editorial, sino que
✓ Emplean un registro formal.
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puedas darlo a conocer a familiares, compañeros de aula, amigos, C. ARGUMENTOS DE COMPARACIÓN Y ANALOGÍA
entre otros (Minedu, 2020).
Se dan por la semejanza o parecido entre hechos o fenómenos
que se emplea para apoya una tesis.
Ejemplos de textos expositivos: descripciones farmacológicas,
textos científicos, folletos informativos, informes, noticias, D. ARGUMENTOS LÓGICOS O RACIONALES
reportajes, entrevistas informativas, infografías, afiches, entre otros. Recurre a criterios, razones y predomina la objetividad (Minedu,
2021a).
4. TEXTOS ARGUMENTATIVOS E. ARGUMENTOS AFECTIVOS
Son aquellos textos que buscan persuadir o convencer al receptor Se caracteriza cuando el emisor utiliza un discurso esbozado
sobre una opinión o un punto de vista a partir de razones (Minedu, para crear una respuesta emocional al lector (tristeza,
2018). indignación, orgullo, gratitud, alegría, etcétera) (Minedu,
4.1 LA ARGUMENTACIÓN 2021b).
Es utilizar distintos razonamientos para convencer a favor o en F. ARGUMENTOS DE EXPERIENCIAS PERSONALES
contra de un temática o postura determinada con el propósito
de persuadir o convencer al destinatario. Se caracteriza cuando el emisor utiliza un discurso esbozado
para crear una respuesta emocional al lector (tristeza,
4.2 CARACTERÍSTICAS indignación, orgullo, gratitud, alegría, etcétera) (Minedu,
✓ No son argumentos las opiniones fundadas o infundas ni 2021b).
sentimientos ni premoniciones. G. ARGUMENTOS DE EJEMPLIFICACIÓN
✓ Se emplea un registro formal.
✓ Oraciones impersonales. Los ejemplos contribuyen de manera correcta a la
✓ Verbos en presente simple o pretérito imperfecto. generalización de las premisas propuestas, debido a que los
✓ La función del lenguaje predominante es la apelativa. buenos ejemplos son producto de la indagación e investigación.
✓ Se utilizan procesos deductivos o inductivos de orden lógico. H. CONTRAARGUMENTOS
4.3 TIPOS DE ARGUMENTOS Se refiere a no defender su propia opinión, sino que se emplea
para refutar una idea previa.
A. ARGUMENTOS CAUSALES
Estos tipos de argumentos se utilizarán de acuerdo al tipo de
Se apoyan en relaciones de causa-efecto, estos caracterizan destinatario.
a la investigación científica.
Por lo tanto, la producción de textos argumentativos es muy
B. ARGUMENTOS DE AUTORIDAD importantes en la vida preuniversitaria y universitaria, ya que es
Se basan en el prestigio y legitimidad de una persona un trabajo intelectual complejo, asimismo, se pone en práctica
especializada u organización especializada en el tema. actitudes éticas que tienen el propósito de desarrollar

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habilidades comunicativas y ser agentes para la difusión del 5. TEXTOS DESCRIPTIVOS

conocimiento.
5.1 PROPÓSITO
4.4 ESTRUCTURA
Los textos descriptivos dan a conocer información sobre las
Descripción del problema, tesis, argumentos y conclusiones (esta características de objetos, animales o personas (Minedu,
estructura no necesariamente es consecutiva). 2018). En este tipo de textos el propósito es describir rasgos
distintivos de un objeto, persona, espacio, paisaje… dando a
Figura 17
conocer con veracidad lo observado y que el lector pueda
Estructura de un texto argumentativo imaginarse aquello que describe (unProfesor, 2019).
Por otro lado, un aspecto relevante es definir que “describir es
transmitir detalles cómo es una persona, un lugar, un ser vivo,
una emoción, etc. Cuando se aluden características podemos
adoptar un punto de vista objetivo o subjetivo”(Arnau, 2020)
5.2 CARACTERÍSTICAS
✓ El empleo predominante de adjetivos.
✓ El uso profuso de verbos imperfectos.
✓ El frecuente el empleo de detalles.
✓ La utilización de figuras literarias.
✓ Es relevante, la claridad, orden lógico y coherencia.
✓ Las funciones más frecuentes son el referencial y poético.
✓ Se hace hincapié en la observación para tener rasgos de
personas, paisaje u otros.

5.3 TIPOS
Nota. Esquema elaborado y contenido adaptado del repositorio de A. DESCRIPCIÓN OBJETIVA
Perueduca([Link]
Se centra en una forma de relato impersonal y utiliza un punto
de vista general.
Los textos argumentativos pueden ser los siguientes: los B. DESCRIPCIÓN SUBJETIVA
ensayos, artículos de opinión, critica de prensa, carta de
opinión, columna de opinión, publicidad, entre otros. Muestra un punto de vista de carácter personal, es decir,
intervienen pensamientos y sentimientos del autor.

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Algunos ejemplos de textos descriptivos: descripciones 7. EJERCICIOS PROPUESTOS

técnicas y publicitarias, descripciones literarias, catálogos,
etopeya, topográficas, zoográficas, retrato, prosopografía,
caricatura, autorretrato. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
6. MÉTODO DE SOLUCIÓN
El lector perspicaz para calificarse como “experto” (Anderson y sus TEXTO 01
colaboradores, 1985, como se citó en Pinzás, 2017) atribuye sentido Deben haber escuchado que la depresión tiene una cierta relación
y significado al texto. Asimismo, el receptor sabe que la lectura es con vivir en el pasado, y la ansiedad se relaciona con estar
un proceso complejo y puede considerar lo siguiente: pensando demasiado en lo que va a venir. Vivir en el aquí y en el
a) Piensa sobre lo que lee. ahora no es fácil, pero es un arte que hay que aprender. En estos
tiempos, difíciles, observo con particularidad cómo la mente tiende
b) Utiliza sus conocimientos previos para tratar de entender el
a magnificar y amplificar lo negativo. Nuestro cerebro racional está
texto.
diseñado para resolver problemas, y cuando hay más problemas y
c) Interpreta adecuadamente del significado de expresiones crisis que de costumbre esta función se sobre activa. Está estudiado
denotativa y connotativas. que podemos llegar a tener hasta 50 mil pensamientos al día y a
veces 49 mil son negativos, sucesos imaginarios que nos producen
d) Identifica los tipos de preguntas.
angustia y nunca suceden. Es como el avión, angustia a mucha
e) Mientras realiza la lectura del texto reconoce el tema, idea gente, pero es segurísimo. Es como el temblor, nos hace entrar en
principal si se da en forma explícita y si fuera lo contrario ataque de pánico, pero es más probable morir en un accidente de
deducir el tópico, idea central e incluso el título. tránsito. El tema es el siguiente: “ayer” fue la pandemia, hoy el
f) Emplea distintas estrategias de lectura como el subrayado, temblor, y mañana será la siguiente tormenta que también vendrá
esquemas, entre otros. (la política no nos falla, por ejemplo). Si esperamos a que “todo esté
bien” para ser felices pues nos vamos a hacer viejitos esperando.
g) Al resolver las preguntas estar concentrado con el fin de Esto no quiere decir que neguemos la realidad, la calle está dura,
responder la más pertinente y adecuada. pero lo que debemos entender es que la mente miente. No te creas
todo lo que piensas. La mente es como una lupa, magnifica lo que
está en el exterior y hace que lo veamos más grande de lo que es.
El ser humano es un ser buscador de sentido, y este se encuentra
en la resolución de problemas. No esperemos pues que no existan,
aprendamos a resolverlos, a ocuparnos en vez de preocuparnos, a
encontrarles sentido, aprendizaje, y a disfrutar el camino.

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“Las pequeñas cosas” de la vida cotidiana son clave. La vida es C. contumacia - sueños idealizados
ahora, y como dice el proverbio: “No te tomes la vida tan en serio, D. cretinismo - falsedades flagrantes
al fin y al cabo, no saldrás vivo de ella”. E. esperanza - un futuro promisorio
Fuente: Perú21
4. Del texto se infiere que:
A. Las afecciones psicológicas están relacionadas con vivir en el
Autor: Gonzalo Elías pasado o pensar demasiado en el futuro.
Fecha: 28/06/2021 B. Nuestro cerebro racional está diseñado para resolver
problemas.
1. ¿Cuál es la premisa que guarda relación con el texto?
A. La mente está predispuesta a magnificar lo que sucede en el C. El ser humano se enfrenta constantemente a problemáticas de
exterior. diversa índole.
B. Para solucionar los problemas es preciso que dejen de existir. D. La mente tiende a engrandecer lo positivo de la vida, dejando
C. Las personas llegan a tener más de 50 mil pensamientos al día. atrás lo negativo.
D. Nuestra mente no es capaz de imaginar sucesos negativos. E. Es preciso otorgar certeza a todos nuestros pensamientos.
E. La vida debe ser tomada con seriedad, dado que, solo existe
una. 5. Si negásemos la exhortación del autor: “No te creas todo
lo que piensas”, solicitaría que se obre con ____________
2. Según el autor, la “vida es ahora”. ¿Cuál de las siguientes frente a los entuertos de la mente.
expresiones se relaciona con lo mencionado? A. puerilidad
I. Todo es según el cristal con que se mira. B. presteza
II. Vida sin amigos, muerte sin testigos. C. serenidad
III. No dejes que el pasado te robe el presente. D. venalidad
IV. El huésped y el pez, a los tres días hiede. E. desparpajo
V. Nada es más valioso que este día.
A I-V 6. Si controláramos los 49 mil pensamientos negativos,
B V – III probablemente ________________.
C III – IV A. evidenciaría la aplicación de terapia cognitiva
D II – III B. sería inconcebible mantener una actitud positiva
E IV – V C. se reducirían los niveles de ansiedad y depresión
D. no regularían sus pensamientos distorsionados
3. Se deriva de la tesis que la salud mental depende de la E. se refutaría la importancia de la salud mental
lucidez y __________ para advertir que el pensamiento puede
construir __________.
A. basteza - exageraciones
B. aplomo - realidades manipuladas

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TEXTO 02 La felicidad se relaciona con ser capaz de cerrar las heridas del
pasado, reconciliar la historia personal, aprender a tener una visión
Somos seres bio-psico-espirituales. Si tuviese que ser más
positiva de la vida a pesar del dolor, tener un buen equilibrio entre
específico, tendría que decir: somos seres bioquímicos,
corazón y cabeza, saber valorar las cosas que uno tiene y las que
psicológicos, sexuales, sociales y espirituales.
uno ha conseguido, ser agradecido, y tener la capacidad de apreciar
Buscamos el placer, pero también buscamos la felicidad y la las pequeñas alegrías y placeres de la vida cotidiana.
trascendencia –que son más amplias que el placer–.
Fuente: Perú 21
Vivimos en una cultura del consumo; la dopamina es el Autor: Gonzalo Elías
neurotransmisor del placer y se “vende” por todos lados. Es fácil
caer en el abuso de placeres fáciles y sin sentido. El placer en sí Fecha:06/02/2023
mismo no es el problema; de hecho, es parte de la felicidad. Pero
algo está pasando, porque la depresión va en aumento, las
adicciones también y muchos se están deshumanizando. 1. De acuerdo a la intención comunicativa y de contenido, el
tipo de texto es:
Quizá una de las grandes confusiones del siglo XXI está en creer A. Explicativo - comparativo
que el placer es la felicidad, como si no hubiese nada más. El otro B. Crítico - literario
día leía un texto interesante que listaba algunas diferencias entre el C. Argumentativo - humanístico
placer y la felicidad: el placer se puede comprar, la felicidad, no. El D. Descriptivo - informativo
placer es de corta duración, la felicidad es de larga duración. El E. Expositivo – científico
placer es tangible, la felicidad intangible. El placer es tomar, la
felicidad es dar. El placer se puede conseguir con sustancias, la
felicidad se alcanza con sentido. El placer se experimenta a solas, 2. Dadas las siguientes proposiciones:
la felicidad en relación con otros. Los extremos del placer llevan [Link] felicidad en el siglo XXI es tangible y transitoria.
todos a la adicción, la felicidad no es adictiva. El placer está más [Link] adicción a los videojuegos genera exceso de dopamina.
asociado a la dopamina, la felicidad a la serotonina. No olvidemos [Link] problemas de salud mental están vinculados al déficit de
que la depresión está vinculada principalmente al déficit de dopamina.
serotonina. La dopamina en cantidades moderadas es necesaria, IV. La felicidad se vincula con ser agradecido y saber valorar lo que
pero, cuando se produce en exceso, reduce la serotonina. uno tiene.
V. La dipsomanía se asocia con niveles altos de dopamina.
Quizá deberíamos hablar de una “dopamina con sentido”, la que se Son incorrectas:
produce, por ejemplo, con esfuerzo, a través del deporte, el trabajo,
o al visitar amigos. El comer sin hambre, o el abuso de las redes A. I–V
sociales son ejemplos de dopamina adictiva y sin esfuerzo. Lo B. II – III – IV
mismo con el alcohol en exceso; es un depresor del sistema C. II – III
nervioso. D. II – III – V
E. III – I

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3. Según el texto, se establece una relación de felicidad con TEXTO 03

________ y placer con _________.
Moderna anunció nuevos datos clínicos sobre su vacuna bivalente
A. armonía - vendaval
como dosis de refuerzo contra la COVID-19, que está
B. seguridad - fruición
específicamente diseñada frente a la variante ómicron. En concreto,
C. aprehensión - albedrío
esta vacuna ha mostrado un aumento de más de 5 veces en los
D. entereza - dependencia
anticuerpos neutralizantes contra las subvariantes BA.4 y BA.5 en
E. serotonina – dopamina
un estudio de fase 2/3.
4. Del texto se colige que: Un mes después de la administración en personas previamente
I. La cultura de consumo ha generado notorias transformaciones vacunados con dosis de refuerzo, una cuarta dosis de esta vacuna
en el sistema económico. contra ómicron ha provocado «potentes respuestas «de anticuerpos
II. La autorregulación socioemocional es medular porque favorece neutralizantes contra las subvariantes BA.4 y BA.5 en todos los
a ser felices. participantes, independientemente de si habían sufrido una
III. Las personas agradecidas son más propensas a experimentar infección previamente.
mayor felicidad. La vacuna aumentó los títulos de neutralización contra BA.4/BA.5
IV. La resiliencia, gratitud, reciprocidad han sido predictores del en 5,4 veces por encima del nivel inicial en todos los participantes,
bienestar subjetivo. independientemente de la infección previa, y en 6,3 veces en el
V. La felicidad tiene efectos positivos para el bienestar físico y subconjunto de participantes seronegativos. En cualquier caso, los
emocional. títulos de neutralización frente a BA.4/BA.5 fueron
Son verdaderas: aproximadamente 3 veces menores que los títulos de neutralización
A. I – II frente a BA.1.
B. II – III – IV Ante la continua evolución del SARS-CoV-2, nos anima mucho que
C. I – III esta vacuna, nuestro candidato principal de refuerzo para el otoño,
D. II – III – V haya mostrado altos títulos de neutralización contra las
E. V – II subvariantes BA.4 y BA.5, que representan una amenaza
emergente para la salud pública mundial. Presentaremos estos
5. Respecto a la felicidad, se concluye del texto que: datos a los reguladores con urgencia y nos estamos preparando
A. El placer es un elemento inexcusable para obtener la dicha. para suministrar nuestro refuerzo bivalente de próxima generación
B. Es imperativo cerrar las heridas del pasado para reconciliar la a partir de agosto, adelantándonos a un posible aumento de las
historia personal. infecciones por SARS-CoV-2 debido a las subvariantes de ómicron
C. La serotonina es imprescindible para el manejo de las a principios de otoño, ha comentado el director ejecutivo de
emociones. Moderna, Stéphane Bancel.
D. La cultura del consumo asiste al letargo del placer.
E. Se alcanza con el dominio de situaciones complejas, dolorosas La empresa ya ha compartido estos datos con los organismos
y agradables reguladores como la Administración de Alimentos y Medicamentos

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de Estados Unidos (FDA, por sus siglas en inglés) y la Agencia E. analogía

Europea de Medicamentos (EMA, por sus siglas en inglés) y está
también trabajando en su publicación en una revista científica 4. A partir del texto, se puede inferir que la vacuna bivalente
revisada por pares. contra la COVID-19 incluye:
Fuente: ABC Sociedad A. Los refuerzos para la neutralización de las subvariantes BA.1 y
Autor: EP BA.5.
Fecha: 22 /06/ 2022 B. La cepa original y componente de la variante del ómicron.
C. Sistemas endebles para construir protecciones contra la
COVID-19.
1. Según el texto, después de la tercera vacuna contra la D. La autorización por la Administración y Medicamentos y la
COVID-19: EMA.
A Las defensas del portador aumentan contra la influenza. E. Respuestas inmunes frente a los antiguos linajes de la SARS-
B El sistema inmunitario no recibe refuerzos necesarios para CoV-2.
combatir al ómicron.
C Se requiere una cuarta dosis para potenciar los anticuerpos 5. Si negaríamos la evolución del SARS-CoV-2, entonces:
neutralizantes contra BA.4 y BA.5 A. La medicina tradicional sería eficiente en pacientes de COVID-
D Se puede presentar una caída de anticuerpos en el organismo 19.
receptor. B. La salud pública presentaría riesgos biológicos en los
E La base de datos del virus muta a sus variantes BA 4 y BA.5 nosocomios.
C. Existiría temor de amenazas emergentes en la población.
2. El proceso de la elaboración de la vacuna bivalente contra D. Agosto solo tendría casos clínicos de contagios y no de
las subvariantes BA.4 y BA.5 de la empresa Moderna está en la infecciones.
fase de _____________. E. La vacuna contra ómicron no necesitaría de una modificación.
A. reglamentación
B. exploración
C. preclínica TEXTO 04
D. desarrollo clínico Hace unos días se celebró el Día Mundial de la Lucha contra la
E. poscomercialización Depresión (13 de enero). Hay más de 300 millones de personas que
la padecen en el mundo y 6 millones en el Perú aproximadamente.
3. En el antepenúltimo párrafo, el autor utiliza un argumento Según la OMS, la depresión es la principal causa de discapacidad
de ______________. y contribuye, de forma muy importante, a la carga mundial general
A. ejemplificación de morbilidad.
B. generalización Esto último quiere decir que la depresión no solo es un tema de
C. autoridad salud mental, sino que también incide sobre la salud física. Las
D. causalidad

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depresiones no tratadas o encubiertas bajan nuestras defensas y D. el vínculo tóxico

nos hacen propensos a enfermar de otros males. E. la espiritualidad
Es importante saber que la depresión tiene tratamiento. Existen
2. La depresión _______ disfunciones en el desarrollo y
distintos tipos de depresión y distintos grados. Dependiendo del
participación ________ del individuo en la __________.
caso, la persona se puede beneficiar mucho de la psicoterapia y de
A. imposibilita - activa - realidad
los antidepresivos. No en todos los casos son necesarios los
B. inhibe - íntegra - familia
psicofármacos, pero en algunas ocasiones es potente la
C. suscita - plena - sociedad
combinación de ambos tratamientos. También están las terapias
D. predispone - ciudadana - vida
grupales, y está comprobado que el deporte y la alimentación
E. genera - subjetiva – urbe
saludable ayudan mucho. A su vez, mejorar las relaciones
interpersonales y alejarse de los vínculos tóxicos es clave.
3. Del primer párrafo se colige que:
Ahora bien, estudios recientes revelan que también la espiritualidad A. La depresión es un trastorno que afecta a más de 300 millones
correlaciona alto con niveles menores de depresión y con mejores de personas en el mundo.
pronósticos de recuperación para quienes caen en ella. Una de las B. La Organización Mundial de la Salud advierte que los
razones por las cuales la depresión ha aumentado tremendamente programas previenen la depresión.
en las últimas décadas es porque vivimos en una cultura narcisista, C. La efeméride del 13 de enero coadyuva a sensibilizar, orientar
que impone una definición del éxito que resulta no solo inalcanzable y prevenir la depresión.
para muchos, sino, además, falsa. El éxito y la felicidad no se basan D. La depresión favorece la carga de morbilidad mundial.
solo en crecer hacia “arriba”, en lo material, o en volvernos más E. El Día Mundial de la Lucha contra la Depresión induce a
competitivos. De hecho, está comprobado que la competitividad conocer la futilidad de la salud mental.
extrema tiende a envenenar los vínculos.
Se puede entonces crecer también hacia adentro: más empatía, 4. Se colige que existe una relación inmediata entre
menos ego, más humildad, menos codicia, más gratitud, menos ____________ y _______________.
apariencias, más compasión, menos intolerancia. Mayor conciencia A. los males depresivos – cultura narcisista y competitiva
de la finitud y más conexión con el momento presente. B. la formación espiritual – la degeneración de los pares
generacionales
Fuente: Perú 21 C. tratamientos pseudocientíficos – los tratamientos terapéuticos
Autor: Gonzalo Elías D. las depresiones no tratadas – optimización de la salud física y
Fecha:23/01/2023 mental
E. las ideologías culturales del neoliberalismo – los trastornos de
1. Según el texto, ________________ genera problemas de salud mental
salud mental y física, además, de adquirir otras afecciones.
A. los psicofármacos
B. la depresión
C. la morbilidad

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5. Si la sociedad superara el narcisismo cultural, sistemas eléctricos presentan ventajas en la generación,

probablemente __________. transformación, trasmisión y distribución de la energía a diferencia
A. no dependeríamos del pasado de otras formas de manejo de la energía.
B. seríamos más altruistas
Por su parte, la energía fotovoltaica se constituye en un combustible
C. el éxito sería utópico
limpio y su producción representa un aporte a la reducción
D. no recibiríamos ansiolíticos
significativa de la contaminación ambiental, es en consecuencia una
E. nos inclinaríamos a la bipolaridad
alternativa ventajosa para el almacenamiento energético tanto fijo
como y transportable. Su utilización, por tanto, es importante como
6. Si el “ser” primase sobre el “parecer”, entonces los índices
almacenamiento de respaldo energético para aplicaciones en
de depresión _______________.
diversas áreas como la electromovilidad, en la industria minera,
A. se vigorizarían
agrícola, y dependiendo de los recursos naturales que dispongan
B. decrecerían
puede convertirse en un producto de exportación, contribuyendo al
C. recrudecerían
desarrollo socio económico de un país.
D. desaparecían
E. se mantendrían Una alternativa que puede ser eficiente y relativamente práctica
para el almacenamiento energético es el uso del hidrógeno verde.
Entre sus ventajas se tiene que el hidrógeno es un componente
TEXTO 05
abundante y de alta densidad energética. Sin embargo, una
En el 2015 las Naciones Unidas (UN) presentaron 17 Objetivos de desventaja que puede atribuirse es que para su almacenamiento y
desarrollo sostenible (ODS) los cuales constituyen compromisos a transporte, requiere una unidad de compresión a presiones
ser cumplidos en el año 2030 y de manera especial los objetivos 7 relativamente altas.
y 13 que fijan el tener una generación energética asequible y no Diseño Optimizado y Simulación de Circuito de Excitación en la Producción
contaminante, así como tener una acción responsable respecto a de Hidrógeno Verde Usando Energía Fotovoltaica.
los cambios climáticos. Cabe mencionar que uno de los más
importantes consumidores de energía contaminantes es el parque Fuente: 20th LACCEI International Multi-Conference for Engineering,
Education, and Technology
automotor, por lo que se plantea un sustantivo cambio en la matriz
Autores: Tisza, Quispe, Santos y Montoya.
energética de cada país en el futuro cercano. Fecha:18/07/2022
En general una limitación de la generación energética con energías 1. Señale las proposiciones incompatibles con el contenido
renovables lo constituye la falta de continuidad del recurso del texto.
energético y consecuentemente la falta de confiabilidad en el II. El objetivo 7 del desarrollo sostenible se vincula con los
suministro correspondiente, este aspecto es superado en la medida cambios climáticos.
que se pueda desarrollar sistemas de almacenamiento energético III. El parque automotor aún demanda el uso de combustibles
con considerable capacidad y con alta densidad energética. fósiles.
También se debe considerar la energía eléctrica como una de las IV. El consumo de energía fotovoltaica aminora la contaminación
mejores formas de administrar la energía, en este sentido los ambiental.

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V. La energía verde es administrada por sistemas eléctricos 5. Con relación al hidrógeno verde, se deduce que es
eficientes. ____________________________.
A. I - II A. un combustible como el gas
B. II - IV B. energía eficiente y productiva
C. IV - I C. producida de forma no renovable
D. III - II D. una molécula incolora y limpia
E. III – IV E. energía complementaria

2. Marque la proposición acorde con el texto. 6. Si se negara lo afirmado sobre la limitante de la generación
A. La energía fotovoltaica es una energía limpia que genera gases de energía renovable, entonces:
de efecto invernadero. A. El parque automotor accedería con facilidad a combustibles
B. Las Naciones Unidas es una organización internacional verdes.
fundada en 1945 tras la Segunda Guerra Mundial. B. Se distribuirían insumos inocuos a los lugares más recónditos
C. Los cambios climáticos del pasado fueron alteraciones del país.
marcadas por períodos fríos y períodos cálidos. C. El suministro de esta energía sería asequible para el desarrollo
D. El parque automotor es uno de los principales responsables de sostenible.
la degradación del medio ambiente. D. La matriz energética no sufriría cambios sustanciales.
E. Las energías renovables se caracterizan por utilizar E. El almacenamiento de energía no sería un obstáculo para
combustibles fósiles basadas en la utilización del sol y el viento. progresar.

3. La limitación de la generación energética se refleja en

___________________________.
A. La diversidad geográfica de los recursos
B. La discontinuidad en la obtención de energía
C. La disminución de los efectos de cambio climático
D. El autoconsumo de energía eléctrica
E. La reducción de gases de efecto invernadero

4. De los objetivos 7 y 13 del desarrollo sostenible, se infiere

que estos permitirán:
A. La prosperidad de las personas del planeta
B. La erradicación de la pobreza extrema
C. La reducción de la desigualdad
D. La mitigación del cambio climático
E. El crecimiento económico inclusivo

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Las analogías son comparaciones entre dominios de conocimiento

que mantienen una cierta relación de semejanza entre sí. (Oliva &
T TEMA 3 Aragón, 2001)
Figura 18
Enlace de video

ANALOGÍAS
Observa el siguiente video sobre: Las analogías
COMPETENCIA: Identifica las relaciones lógicas que se [Link]
producen entre los vocablos y estructuras complejas en
determinados contextos.

Nota. Adaptado de 1213RF

1. INTRODUCCIÓN ([Link]
computadora-port%C3%[Link]).
En muchas ocasiones, tratamos de explicar a una persona algo que
no ha comprendido o que no le es familiar, pues se recurre casi de
manera espontánea al empleo de analogías, expresiones como “te 3. PRINCIPIOS ANALÓGICOS
voy a plantear un caso similar...”, “es como decir...”, “es lo mismo 3.1. Principio del significado condicionado
que...”, “es algo parecido a...” u otras estructuras que van a aclarar
esa idea. En las escuelas y otros centros de aprendizaje de igual Conduce a escoger el significado pertinente de uno de los
manera, el docente hace uso de estas analogías para que el alumno términos del par base respecto del otro.
comprenda los contenidos que este imparte “alumnos, recuerdan
cuando abordamos el tema de..., “algo similar ocurre con...” o “este MANZANA : CALLE ::
concepto es parecido a…”. El desarrollo de habilidades de
razonamiento analógico constituye una herramienta imprescindible País : frontera
para las tareas básicas del pensamiento humano y una estrategia
valiosa para el desarrollo cognitivo y creativo en la solución de
problemas y en la efectividad de la enseñanza. Debido a la polisemia, la palabra manzana es un sustantivo
femenino que tiene los siguientes significados:
2. DEFINICIÓN
➢ Fruto del manzano, comestible, de forma redondeada y algo
El vocablo proviene de las voces griegas ana (conforme), logos hundida por los extremos.
(razón) y el sufijo ia (cualidad). Significa “cualidad conforme a la
razón”. ➢ Un espacio urbano delimitado por calles por todos los lados.

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La relación que se establece es con el término calle y diremos: 4. ESTRUCTURA

La manzana es delimitada por la calle, así como el país es Una analogía está constituida en base a la fórmula:
delimitado por la frontera.
A:B :: C:D (Fórmula: A es a B como C es a D)

3.2. Principio de necesidad lógica Donde las relaciones que se comparan son proporciones en
Conduce a aceptar un término por cuestiones de necesidad en relación al par base y el par análogo. Ejemplo:
la relación lógica entre los componentes del par base.
Los párpados son pliegues cutáneos
ubicados debajo de las cejas, cuya Enunciado
AGUA : INCOLORA :: función es proteger el globo ocular de
los estímulos externos.
Limón : ácido
PÁRPADO : CEJA :: Par base
A. Junio : julio
B. Cabeza : gorra
C. Cargador : celular Distractores
D. Oreja : nariz
El término agua se caracteriza por ser incolora, así como el limón
E. Labios : bigote Par análogo
se caracteriza por ser ácido.

4.1. Par base

3.3. Principio de orden
Son los términos que encabezan el ejercicio y está constituido por
Establece que el orden del par análogo (respuesta) ha de ser los siguientes elementos:
idéntico al orden del par base.
● Los términos base
CHISPA : INCENDIO :: ● Los relacionantes
Trabajo : cansancio * Relacionante integrado o interno ( : ) se lee: "es a"
* Relacionante comparativo o externo ( :: ) se lee: "así como"
La chispa causa un incendio, así como el trabajo causa el
cansancio.

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4.2. Opciones La relación que se establece es vertical. La osamenta es el

sustantivo colectivo de hueso, así como arenal es el sustantivo
Son las cinco (5) alternativas signadas con letras consecutivas, de
colectivo de arena.
las cuales una es el par análogo y las cuatro restantes funcionan
como distractores. 6. CRITERIOS DE ANÁLISIS
4.3. Par análogo Las analogías se reconocen y trabajan en el discurso contextual
bajo ciertas características que obedecen a diferentes principios de
Es aquella opción que reproduce la misma relación del enunciado o
clasificación llamados tipos analógicos.
par base contextualizado.
Estos tipos analógicos son los nombres técnicos que se dan a las
5. FORMAS ANALÓGICAS
relaciones lógicas que se pueden establecer entre dos conceptos.
En función a la fórmula de la relación analógica pueden ser: Existe un número indeterminado de los mismos, tomando muchas
5.1. Analogías horizontales veces diferentes nombres, pero siendo equivalentes por su
finalidad.
PANTALLA : CELULAR ::
6.1. SINONIMIA
A. Vereda : pista
Los términos se expresan significados semejantes.
B. Proceso : Litigar
• EFEBO : MANCEBO ::
C. Aspa : molino • Bisoño : ___________________
D. Verbo : morfema • Pocilga : ___________________
• Abolengo : ___________________
E. Electricidad : plancha
• Impío : ___________________
La relación que se establece es horizontal. La pantalla es parte del
Ejemplo. Los adolescentes liberados de los estudios se
televisor, así como el aspa es parte del molino.
bañaban en el agua transparente del ojo de Yumina. Mientras
5.2. Analogías verticales las aves en su albedrío surcaban el cielo diáfano de Arequipa.
OSAMENTA : ARENAL :: DIÁFANO : TRASLÚCIDO ::
A. Hojarasca : árbol A. Profundo : indescifrable
B. Endeble : fragilidad
B. Cráneo : campo
C. Plausible : loable
C. Hoja : resma D. Límpido : turbio
E. Confuso : hediondo
D. Esqueleto : tierra
E. Hueso : arena

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6.2. ANTONIMIA RESUMEN : TESIS ::

Los términos tienen significados que se oponen entre sí. A. Ventrículo : aurícula
B. Sumilla : solicitud
• ESBELTO : RECHONCHO ::
C. Sobre : carta
• Pueril : ___________________ D. Hoja : resma
• Exótico : ___________________ E. Solicitud : oficio
• Rescindir : ___________________
• Sevicia : ___________________ 6.4. CONJUNTO A ELEMENTO

Ejemplo. El candidato expuso con seguridad e ímpetu sus Uno de los términos resulta de la unión natural o circunstancial
discursos, pero de nada sirvió, pues al momento de ingresar al de seres. Gramaticalmente se trata de una relación entre un
ánfora, los electores mostraron titubeo extremo. sustantivo colectivo y un sustantivo individual.

SEGURIDAD : TITUBEO :: • ENJAMBRE: ABEJA

• Ejército : ___________________
A. Tirria : afecto • Manada : ___________________
B. Tenaz : inconstancia
• Parvada : ___________________
C. Revelación : duplicado
• Macolla : ___________________
D. Confianza : amparo
E. Rutilante : despejado Ejemplo. Durante la pandemia, los ánimos del clero y de las
personas timoratas cambiaron y muchos presbíteros pedían
6.3. PARTE A TODO
por sus seres queridos.
Uno de los términos señala a una sección o componente del
CLERO : PRESBÍTERO ::
segundo término.
A. Cerro : piedra
• PROA : BARCO ::
B. Nómina : nombre
• Mecha : ___________________ C. Individuo : sociedad
• Citoplasma : ___________________ D. Árbol : hoja
• Iris : ___________________ E. Manada : gallina
• Electrón : ___________________
Ejemplo. El resumen o abstract es un componente del escrito 6.5. SER, OBJETO O ANIMAL A CARACTERÍSTICA
de la investigación o memoria, se trata de un texto breve que
sintetiza el marco conceptual, la metodología, los resultados y Se refiere a un ser, objeto o animal y una cualidad exclusiva
principales conclusiones de la tesis. que lo distingue. Generalmente es una relación entre un
sustantivo y un adjetivo que lo califica o entre dos sustantivos,
uno de los cuales señala una cualidad del otro.

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• AJÍ : PICANTE :: C. Inmundicia : suciedad

• Miel : ___________________ D. Negrura : blancura
• Agua : ___________________ E. Río : playa
• Limón : ___________________ 6.7. CAUSA A EFECTO
• Águila : ___________________
Se determina cuando uno de los términos va a ser el agente
Ejemplo. El adecuado desarrollo del hombre y de su cometido generador que provoca la aparición de lo que indica el segundo
exige que sean educados en virtud de la sabiduría o prudencia, término.
propia del alma racional.
• ESFUERZO: FATIGA ::
HOMBRE : RACIONALIDAD :: • Infección : ___________________
A. Mujer : amor • Calor : ___________________
B. Animal : sensibilidad • Terremoto : ___________________
C. Diseñador : creatividad • Vejez : ___________________
D. Sol : núcleo
Ejemplo. En la década del setenta, si alguien decía tengo
E. Leche : blanca
cáncer era sinónimo de… ¡me voy a morir!
CÁNCER : MUERTE ::
6.6. INTENSIDAD
A. Fricción : erosión
Existe una relación de gradación o jerarquía. Se caracteriza
B. Amistad : amor
porque los términos mencionados tienen una relación de menor
C. Virus : medicamento
a mayor intensidad o viceversa.
D. Estimulo : reacción
• APRECIO : ADORACIÓN :: E. Hablar : gritar
• Amarillo : ___________________ 6.8. EVOLUCIÓN O TEMPORALIDAD
• Temblor : ___________________
• Malo : ___________________ Uno de los términos señala a un objeto anticuado, mientras que
• Brisa : ___________________ el otro se refiere a un más moderno que lo ha reemplazado.
• MORTERO: LICUADORA ::
Ejemplo. Un tsunami puede alcanzar la tierra con olas de 100 • Papiro : ___________________
pies de altura o más y provocar inundaciones devastadoras. • Rueda : ___________________
• Canoa : ___________________
TSUNAMI : OLA ::
• Escalera : ___________________
A. Huracán : viento
B. Mar : maremoto

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Ejemplo. Algunas comunidades andinas aún realizan el atributo esencial es la pertenencia al mismo concepto, clase o
trueque, mientras que en las urbes se desarrolla el comercio de categoría.
todos los bienes y servicios.
• NOVELA : CUENTO ::
TRUEQUE : COMERCIO • Oda : ___________________
A. Avión : helicóptero • Neurona : ___________________
B. Curandero : médico • Estaño : ___________________
C. Historia : leyenda • Cúbito : ___________________
D. Ciencia : mito Ejemplo. La naturaleza bendijo a nuestro país con ocho
E. Deidad : pachamama regiones climáticas, destacando una imponente potamología
como el caso del Cenepa y Pozuzo.
6.9. ESPECIE A GÉNERO CENEPA : POZUZO ::
Uno de los términos señala a un hipónimo, mientras que el otro A. Sabancaya : Ubinas
hace referencia a su hiperónimo. B. Laguna : cordillera
C. Llanganuco: Majes
• CARBÓN : COMBUSTIBLE :: D. Yavarí : río
• Canguro : ___________________ E. Geoforma : Vilcanota
• Tiroides : ___________________
• Triángulo : ___________________
6.11. MATERIA PRIMA A PRODUCTO ELABORADO
Ejemplo. Al llegar la primavera, los jardines se renuevan, todo
florece y nos invita a deleitarnos con los hermosos tulipanes, Uno de los elementos actúa como base para la elaboración del
flores que lucen radiantes ante nuestros ojos otro, el que recibe el nombre de producto elaborado o derivado.

TULIPÁN : FLOR :: • CACAO : CHOCOLATE ::

• Leche : ___________________
A. Pingüino : herbívoro • Olivo : ___________________
B. Rosa : violeta • Papa : ___________________
C. Apatía : desgana • Bagazo : ___________________
D. Tristeza : pena
E. Cristianismo : religión Ejemplo. Lima, Junín y Arequipa son muy reconocidas en el
país para la extracción de caliza, piedra sedimentaria para
fabricar cemento.
6.10. COGENÉRICOS
Es una relación entre los integrantes de un mismo grupo o
familia, los que deben tener rasgos generales comunes. El

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CALIZA : CEMENTO :: • Renacuajo : ___________________

A. Playa : mar
Ejemplo. La conversión del Feudalismo, durante la Edad
B. Lluvia : diluvio
Moderna en Europa, hacia el Capitalismo fue proceso que se
C. Árbol : bosque
extendió hasta mediados del siglo XVIII, aunque en algunas
D. Abeja : miel
regiones dicho vasallaje perduró durante mucho más tiempo.
E. Cuero : zapato
CAPITALISMO : FEUDALISMO ::
A. Muerte : nacimiento
6.12. SIMBOLISMO
B. Cráneo : cerebro
Una de las palabras simboliza la idea de la otra. C. Sistema : explotación
D. Paleozoica : mesozoica
• VERDE : ESPERANZA ::
E. Esclavismo : salvajismo
• Blanco : ___________________
• Laurel : ___________________
• Tea : ___________________ 6.14. DISCIPLINA O PROFESIONAL A OBJETO DE
• Caduceo : ___________________ ESTUDIO
Ejemplo. Por todas partes estaba el signo de la calavera, la Uno de los términos señala a un profesional o disciplina con su
marca indeleble de la muerte. respectivo objeto de estudio.
CALAVERA : MUERTE :: • QUÍMICA : MATERIA ::
A. Morado : celos • Física : ___________________
B. Zeus : inteligencia • Zoología : ___________________
C. Cruz : religión • Sociólogo : ___________________
D. Herradura : suerte • Lingüística : ___________________
E. Paz : paloma
Ejemplo. Quien no conoce la historia está condenado a
repetirla, por ello, la polemología está dedicada al estudio
6.13. CONTIGÜIDAD científico de la guerra para analizar y prevenir futuros
Los términos mencionados señalan dos objetos, lugares o enfrentamientos bélicos.
situaciones que suceden uno junto al otro en el espacio o en el POLEMOLOGÍA : GUERRA ::
tiempo.
A. Vida : Biología
• DERMIS : EPIDERMIS :: B. Psicología : conducta
• Húmero : ___________________ C. Astrología : universo
• Invierno : ___________________ D. Morfología : Tierra
• Noviazgo : ___________________ E. Teología : doctrina

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6.15. ASOCIADOS POR EL LUGAR indagar hechos y conductas privadas que se reflejarán en un
informe.
Uno de los términos señala a un ser, objeto o acción donde
habitualmente se encuentra o el lugar donde se ejecuta la DETECTIVE : INDAGAR ::
acción. A. Arquitecto : plano
B. Mozo : servir
• POLICÍA : COMISARÍA ::
C. Radio : información
• Alcalde : ___________________ D. Partera : curar
• Peatón : ___________________ E. Anzuelo : pez
• Abadesa : ___________________
• Pipeta : ___________________
Ejemplo. Tras el dantesco incendio en Mesa Redonda en 6.17. SUJETO A INSTRUMENTO
Lima, el cirujano realizó en el quirófano muchas intervenciones Uno de los términos señala a una persona, el cual para cumplir
riesgosas. con su actividad o función se vale de un instrumento indicado
CIRUJANO : QUIRÓFANO :: con el otro término.
A. Barrista : tribuna • QUÍMICO : PROBETA ::
B. Agua : pez • Cirujano : ___________________
C. Médico : doctorado • Escultor : ___________________
D. Profesor : magisterio • Cazador : ___________________
E. Animal : tierra
• Arquitecto : ___________________
Ejemplo. La pesca deportiva consiste en la captura de peces
6.16. FUNCIÓN
con fines recreativos. El pescador en esta actividad usa cañas
Uno de los términos menciona a una persona u objeto en el de pescar, carretes, líneas, y anzuelos.
cumplimiento de sus actividades, ya sean naturales, artificiales
PESCADOR : ANZUELO ::
o sociales.
A. Apicultor : abeja
• PROFESOR : ENSEÑAR :: B. Policía : esposas
• Cuchillo : ___________________ C. Acuicultor : alfalfa
• Linterna : ___________________ D. Sastre : tela
• Periodista : ___________________ E. Periodista : noticia
• Notario : ___________________
Ejemplo. Un detective es un profesional que trabaja para
particulares, empresas, despachos de abogados, a fin de

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6.18. DE COMPLEMENTO SANGRE : VENA ::

Los términos para cumplir su función o finalidad necesitan uno A. Vehículo : túnel
del otro. B. Moneda : alcancía
C. Cañería : tubo
• CANDADO : ARMELLA ::
D. Savia : xilema
• Camisa : ___________________ E. Conductor : tren
• Celular : ___________________
• Escoba : ___________________ 6.20. AUTOR A OBRA
• Cigarrillo : ___________________ Cuando uno de los términos se refiere a una obra y el otro, a su
Ejemplo. Enhebra una aguja de coser con el mismo hilo y autor.
déjala que cuelgue de este. • MARIO VARGAS LLOSA: LA CASA VERDE
AGUJA : HILO :: • José M. Arguedas : ___________________
• César Vallejo : ___________________
A. Perno : tuerca
• Julio R. Ribeyro : ___________________
B. Agua : llovizna
• Gabriel García M. : ___________________
C. Aguijón : abeja
D. Escoba : aspiradora Ejemplo. Historia de un cañoncito es un relato que pertenece
E. Punzón : desarmador a Tradiciones Peruanas escrito por Ricardo Palma. Se narra
la historia del inesperado regalo que le hace un personaje
'desconocido' al presidente del Perú, Ramón Castilla, el 30 de
6.19. CONTINENTE A CONTENIDO
agosto de 1849.
Uno de los elementos señala a un recipiente o receptáculo, ya
HISTORIA DE UN CAÑONCITO : RICARDO PALMA
sea natural o artificial, y el otro componente se refiere a la
sustancia natural o artificial que se encuentra en referido A. Panoplia lírica : Alberto Hidalgo
recipiente. B. Martin Adán : Campeón de la muerte
C. Los cachorros : Mario Vargas Llosa
• CRÁNEO : CEREBRO ::
D. José María Arguedas : Agua
• Guante : ___________________ E. Dados Eternos : Cesar Vallejo
• Globo : ___________________
• Cofre : ___________________
• Balón : ___________________ 7. MÉTODO DE SOLUCIÓN
Ejemplo. La sangre se transporta a todo el cuerpo a través de a) Determinar con precisión la relación o vínculo existente
los vasos sanguíneos, arterias y venas. entre los términos que conforman el par base. Esta relación
base debe establecerse en función a los significados de las
palabras, aplicando un criterio lógico, concordante con el

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sentido común. Podemos establecer la relación base, para ello 8. EJERCICIOS PROPUESTOS
se hace de las siguientes técnicas:
1. El abogado ampara a sus patrocinados éticamente, ellos
• La técnica analítica o de los "tipos analógicos" deben defender el interés del cliente de manera diligente.
A. Escudo : proteger
Esta técnica consiste en reconocer el nexo lógico que
B. Blindaje : atacar
vincula a los términos del enunciado, y, como es obvio,
C. Juez : testificar
requiere conocer previamente los principales ‘tipos
D. Biólogo : estudiar
analógicos’.
E. Acusador : desamparar
• La técnica de la oración
Este procedimiento consiste en construir con los "términos 2. El trastorno obsesivo compulsivo TOC es una perturbación de
base" una oración, la misma que debe ser breve y afirmativa. ansiedad que se caracteriza por hacer algo repetidamente para
calmar sus miedos. Por ejemplo, si usted tiene una preocupación
b) Teniendo en cuenta el orden del enunciado, analizar las obsesiva por la contaminación, es posible que se lave las manos
opciones y escoger aquella que exprese una "relación repetidamente.
semejante" a la premisa. A. Leucemia : enfermo
c) Determinar la mejor respuesta, y para esto debemos B. Vacuna : cura
precisar aún más la relación base, buscando en esta, las C. Niño : infante
características o elementos pertinentes que nos permitan D. Delirio : locura
discernir cuál de las opciones posibles es la más semejante a E. Tenis : deporte
la premisa. Las características o elementos pertinentes en
referencia que debemos extraer de la premisa tienen que ver 3. La palma o palmera abunda en la selva colombiana, por ello,
con aspectos como: la industria barranquillera del aceite, derivado de esta planta, se ha
afirmado en el mercado.
➢ Animal – vegetal – mineral
➢ Natural – artificial A. Flor : planta
➢ Específico – genérico B. Bosque : árbol
➢ Absoluto – relativo C. Fresa : mermelada
➢ Fundamental – accesorio D. Vino : uva
➢ Racional – irracional E. Carrizo : estera
➢ Concreto – abstracto
➢ Orgánico – inorgánico 4. Los párpados son pliegues cutáneos modificados ubicados
➢ Sólido – líquido – gaseoso debajo de las cejas, cuya función es proteger el globo ocular de los
estímulos externos.
A. Orejas : talón
B. Cabeza : bisoñé

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C. Labios : bigote B. Glaucoma : visión

D. Nariz : boca C. Azúcar : diabetes
E. Quijada : chasquilla D. Pestilencia : putrefacción
E. Anemia : alimentación
5. El fracaso se encuentra en las antípodas del éxito, pero a
veces podría ser muy aleccionador experimentarlo.
9. Una abrazadera para tubo es una pieza de metal u otro
A. Decepción : desilusión material que sirve para sujetar tuberías o conductos de cualquier
B. Lealtad : traición tipo, ya sean en disposición vertical u horizontal.
C. Chasco : sorpresa A. Borrador : borrar
D. Historia : quimera B. Limar : escofinas
E. Popular : conocido C. Charol : brillo
D. Gata : elevar
E. Llave : sostener
6. Martín concluyó que la abnegación fue el rasgo que más
valoró de su madre.
10. El proceso de evaluación permite al docente recoger
A. Perezoso : lentitud
información relevante para analizarla, y enseguida, tomar la
B. Guepardo : rapidez
mejor decisión para reconducir a los estudiantes.
C. Color : negro
D. Paz : paloma A. Liturgia : rito
E. Ingenuidad : infante B. Homilía : sermón
C. Penitencia : confesión
7. Los primeros templos se construyeron con vigas de madera y D. Aperitivo : banquete
algunos rasgos del orden dórico como los triglifos, los pilares o E. Liderazgo : motivación
columnas y la cimentación.
A. Cemento : ladrillo 11. La lírica es una poesía ligada a las ceremonias religiosas y
B. Párpado : ojo rituales de carácter popular. Se clasifica en coral (cantada por un
C. Libro : tapa coro), la monodia (cantada a una sola voz por un solista).
D. Celular : cargador
A. Pistilo : estilo
E. Casa : vereda
B. Literatura : sátira
C. Diatriba : discurso
8. Cuando la dispepsia se produce de forma frecuente puede ser D. Bandera : escudo
debido a la presencia de gastritis, asociada o no a una infección por E. Comedia : teatro
helicobacter pylori.
A. Cigarrillo : impotencia

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12. La introducción es la parte del ensayo que explicita el tema 14. La médula espinal es un tubo largo formado por nervios que
general a modo de presentación. descienden por la espalda desde el encéfalo a través del centro
hueco de su columna vertebral. Su espina dorsal es su columna
A. Informe : firma
vertebral.
B. Inicio : final
C. Solicitud : sumilla A. Axón : neurona
D. Preludio : ópera B. Mitocondria: célula
E. Indefensión: desprotección C. Cráneo : cerebro
D. Tesoro : cofre
E. Abanico : ventilador
13. El hueso que va desde la pelvis hasta la rodilla se
denomina fémur y es el hueso más largo de todo el cuerpo. En la
rodilla, hay un hueso de forma triangular denominado rótula, que
protege la articulación. Debajo de la rodilla hay otros dos huesos: la
tibia y el peroné.
¿Qué relaciones analógicas se puede encontrar entre las palabras
subrayadas?
I. De complementación unilateral
II. De contigüidad
III. De sinonimia
IV. Cogenérica
V. Colectivo-individual
VI. De asociados por el lugar
A. I – II – VI
B. I – III – V
C. II – IV
D. IV – VI
E. II – IV – VI

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Oliva, J., & Aragón, M. 2. (2001). Innovaciones Didácticas.
Enseñanza de las ciencias, 2.

REFERENCIAS DE IMÁGENES
FIGURA 18: [Link]
sentado-con-una-computadora-port%C3%[Link])

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Este ejercicio se presenta en sentido denotativo o connotativo, por

lo tanto, la oración incompleta pone a prueba la capacidad de

TEMA 4
sistematización del estudiante para completar con análisis y
deducción el sentido de la oración.

ORACIONES INCOMPLETAS Fernández, W. (2007) define la oración como la unidad

sintáctica más importante del análisis gramatical. Es una
palabra o grupo de palabras que tiene sentido completo,
COMPETENCIA: Aplica constructos oracionales figura de entonación propia y autonomía sintáctica.
para restablecer el sentido de la oración mediante la La oración incompleta es un conjunto de palabras o un
cohesión y coherencia textual. sistema gramatical en que se ha omitido una o más
palabras para completar con coherencia semejante a un
juego de rompecabezas, porque se completa palabras con
sentido lógico
1. INTRODUCCIÓN
La comunicación en los seres humanos se manifiesta mediante el
lenguaje oral o escrito, el cual está conformado por oraciones. 2. DEFINICIÓN
Expresamos nuestros sentimientos, emociones, deseos,
2.1. Etimología de oración
pensamientos, interrogantes, mandatos, etc.
Proviene de dos voces latinas «orativo» que significa obra y
Por ejemplo:
«onis», acción.
• Ojalá la situación política del país se estabilice lo más antes
2.2. Oración
posible.
• La vida es corta, sea dulce o amarga, y es el propósito que Conjunto de palabras con sentido completo, ya sean simples o
se le da para trascender en ella. compuestas.
2.3. Oración incompleta
Es una estructura que omite una o más palabras y busca ser
completada con sentido lógico y coherente.

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• Cuando falta una palabra Se puede emplear la técnica de plantear preguntas:

Los científicos dicen que estamos hechos de átomos, pero
− ¿De qué no se encuentra exenta la ciencia? La malicia
a mí un pajarito me contó que estamos hechos de _____
− ¿Qué denominación recibe? Fraude
(Eduardo Galeano)
A. sucesos • Vivimos rodeados de radiación; cada segundo nuestro _____ es
B. aprendizajes atravesado por millones de ondas _____, muchas de ellas
C. eventos generadas de forma artificial.
D. historias A. organismo – transversales
E. incidentes B. ente – bidimensionales
C. ser – tridimensionales
D. organismo – unidimensionales
• Cuando faltan dos o tres palabras
E. cuerpo – electromagnéticas
No hay secretos para el ____. Este se alcanza
preparándose, ____ arduamente y aprendiendo del ____
(Colin Powell) 3.2. Oraciones que implican concordancia gramatical
A. exilio – laborando - éxito
• Nosotros compramos dos _____ y un televisor _____.
B. éxito – trabajando - fracaso
A. laptop – nueva
C. triunfo – mucho - experimento
B. cocinas – viejos
D. fracaso – lidiando - experimento
C. reloj – hermoso
E. triunfo – forjando - ejercicio
D. radios – linda
E. computadoras – grande
3. TIPOS DE ORACIONES
La alternativa E es la correcta, porque la concordancia ocurre entre
3.1. Oraciones que implican análisis de categorías un sustantivo y un adjetivo que se encuentran en género masculino
gramaticales y número plural.

• La investigación es necesaria para el progreso del conocimiento • La modernidad del _____ actual trae como consecuencia el
científico; sin embargo, la ciencia no está exenta de la _____ del deterioro _____ de los ecosistemas, debido a la contaminación
ser humano, conocida como _____ científico. ambiental por la actividad industrial y minera.
A. malicia – fraude A. ambiente – lento
B. eficacia – error B. hábitat – progresiva
C. eficiencia – dolo C. planeta – rápido
D. maldad – veracidad D. mundo – acelerado
E. oposición – logrado E. vivencia – paulatino

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3.3. Oraciones que implican lenguaje literario y/o plano • El concepto de _____ se utiliza para designar a los gobiernos
connotativo elegidos por _____; en contraposición a los regímenes de facto
o _____, donde el poder se toma por la fuerza.
• Ante la indolencia de su esposo, Ana se dirigió a él y dijo: ¡Candil A. autocrático – opinión – demócratas
de la _____, _____ de tu casa! B. liberalismo – plebiscito – tiranos
A. vida – guía C. democracia – proletariados – plutocracia
B. casa – claridad D. predominio – aldea – absolutistas
C. calle – oscuridad E. democracia – votación – dictaduras
D. lámpara – remedio
E. mañana – alegría
4. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO
La alternativa B es la correcta, ya que el refrán hace referencia a
El ejercicio de oración incompleta está compuesto por un enunciado
bienhechor con gente extraña, pero negligente con su familia o los
breve donde se ha extraído una o más palabras. En la parte inferior
más cercanos.
están las alternativas múltiples. Ahí notamos cinco alternativas de
• Si no puedes _____, entonces corre; si no puedes _____, las cuales cuatro son distractores y una es la respuesta.
entonces camina; si no puedes _____, entonces arrástrate, pero
hagas lo que hagas, sigue moviéndote hacia adelante (Martín El cambio climático continúa pasándole factura al
______. El deshielo, en este lugar, ______ a pasos
Luther King). ENUNCIADO
agigantados: mientras en 1980 la capa de hielo era
A. gritar – retroceder – caminar de 7,6 millones de kilómetros cuadrados, en 2019
B. caminar – arrastrarte – camina ya era de 4,1 millones.
C. elevarte – subir – gritar A. Antártico – deteriorar Cuatro
D. mirar – ver – oír B. Norte – execrable ALTERNATIVAS
E. volar – correr – caminar distractores
C. sistema – evoluciona MÚLTIPLES
D. mundo – encarama una
3.4. Oraciones que implican conocimientos temáticos respuesta
E. Ártico – avanza
• La _____ es una disciplina que estudia como discriminar
razonamientos válidos e inválidos. Utiliza _____ y argumentos. 5. CRITERIOS DE RESOLUCIÓN
A. matemática – inferencias 5.1. Consistencia lógica
B. axiología – normas
C. estadística – tesis Criterio de fondo, refiere a la solidez estructural de la oración, la
D. lógica – proposiciones cual refleja los vínculos coherentes y compatibles de sus
E. epistemología – oraciones elementos. Comprende dos aspectos:

La alternativa D es la correcta, debido a que la lógica como a. Sentido contextual. Está referido a la plenitud y naturalidad
parte de la filosofía estudia los razonamientos y emplea del mensaje.
proposiciones y argumentos para ello.

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b. Coherencia proposicional. Está referida a la compatibilidad 7. EJERCICIOS DE APLICACIÓN

de las proposiciones.
● Complete los términos faltantes en el espacio en blanco de
5.2 Corrección gramatical los siguientes refranes:
Criterio de forma. Consiste en el uso correcto del idioma que se 1. «Haz el ___________, sin ___________ a quién».
logra con la observancia de las normas básicas de la gramática.
2. «La ___________ rompe el ___________».
Aborda dos aspectos:
3. «No es ___________ todo lo que _____».
a. Concordancia gramatical. Alude a la armonía entre
categorías y sus accidentes gramaticales. 4. «No hay ___________ que por ___________ no venga».
b. Redacción adecuada. Implica evitar los vicios de dicción, las 5. «Quien no ___________, no ___________».
faltas de ortografía, etc. 6. «De los errores se ___________».
5.3 Precisión semántica 7. «El que ___________ boca, se ___________».
Criterio de fondo. Consiste en la elección de la palabra idónea de 8. «Primero es la ___________, que la ___________».
acuerdo al significado que posea o al nivel de la lengua al cual
pertenezca. Supone dos aspectos: 9. «El que algo ___________, algo le ___________».
a. Propiedad del término. Es el significado de mayor exactitud
de la palabra elegida. ● Complete los términos faltantes en el espacio en blanco de
b. Estilo del autor. Es nivel lingüístico o modo de expresión. las siguientes frases célebres:
1. «Un ___________ sin reír, es un ___________ perdido»
(Charles Chaplin).
6. MÉTODO DE SOLUCIÓN
2. «La innovación distingue a los ___________ de los
a) Leer el enunciado denotativo o connotativo. ___________» (Steve Jobs).
b) Precisar el significado de las palabras desconocidas del 3. «La ___________ es el arma más ___________ para cambiar
enunciado. el mundo» (Nelson Mandela).
c) Subrayar las palabras claves o importantes. 4. «Dar el ejemplo no es la ___________ manera de influir sobre
d) Verificar que las categorías gramaticales como sustantivo, los demás; es la ___________ manera» (Albert Einstein).
pronombre, adjetivo y verbo deben concordar en sus 5. «Nunca sabes lo ___________ que eres, hasta que ser
respectivos accidentes gramaticales (género, número, etc.). ___________ es la única opción que te queda» (Bob Marley).
e) Completar aquella alternativa que posea sentido lógico del
enunciado y respete el uso correcto de la gramática.

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6. «El secreto de la existencia humana no solo está en 3. Si dejamos a su suerte los pocos ejemplares de oso panda
___________, sino también saber para que se ___________» que quedan, se corre el peligro de ver ______ a uno de los animales
(Fíodor Dostoievski). más bellos y _______ del planeta.
A. suprimir – delicados
7. «Pasamos mucho tiempo ___________ la vida, pero no el
B. mutar – hermosos
___________ suficiente viviéndola» (Teresa de Calcuta).
C. extinguirse – encantadores
8. «La forma de empezar es dejar de ___________ y empezar a D. matar – tiernos
___________» (Walt Disney). E. desaparecer – silvestres
9. «Siempre ___________ más de lo que ___________ de ti»
(Larry Page). 4. Como surges de antaño, llegando, encandilada, ______
estudiante, a cuya voz aún piden consuelo los meses _____ y
10. «Los éxitos más ___________ se consiguen cuando constantes.
existe la ___________ de fracasar» (Mark Zuckerberg). A. intranquila – cortos
Marque la respuesta correcta B. pálida – dilatados
C. brillante – exagerados
1. Siempre pongo el ejemplo del ______ de perlas para explicar D. requisado – reducidos
la cohesión textual. Del mismo modo que una ______ de perlas E. rosada – contraídos
necesita un hilo en su interior.
A. abalorio – cohesión 5. Las investigaciones modernas demuestran que las
B. cadena – coherencia sociedades, primero tienen un carácter ______ en el que la caza es
C. collar – retahíla la base de la economía, y, luego pasan a una etapa _____ en la que
D. gargantilla – congruencia la organización social depende de la tenencia de la tierra.
E. leontina – elipsis A. primitivo – industrial
B. artístico – tecnológico
2. Si la tesis escapa al entendimiento del lector promedio, es C. artístico – informativo
posible que el efecto _____ merme. Es mejor presentar una D. nómada – agrícola
justificación ______. E. inestable – aristocrática
A. verdadero – anfibológica
B. persuasivo – solida 6. Los problemas _____ se pueden plantear de una manera
C. mediático – falaz artística, es difícil evadir de una obra el problema de la sociedad
D. lógico – contradictoria porque surgen estados conflictivos que obligan al _____ a
E. redundante – convincente desarrollarlo.
A. mentales – galeno
B. filosóficos – especialistas
C. sociales – escritor

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D. didácticos – educador A. periódica – químicos – atómico – similar

E. culturales – pintor B. química – existentes – cuántico – diferente
C. periódica – físicos – molecular – opuesto
7. Lo que importa verdaderamente en la vida no son los _____ D. periódica – químicas – atómicos – parecidos
que nos marcamos, sino los _____ que seguimos para lograrlo. E. química – existentes – atómico – semejantes
A. derroteros – objetivos
B. objetivos – caminos 11. La palabra carnaval tiene un _____ italiano y significa
C. recorridos – propósitos “quitarse las carnes”. La cultura romana lo ____ a través de
D. trayectos – medios sacrificios animales para los dioses y, durante el ritual, los hombres
E. proyectos – ideales se _____ con pieles.
A. significado – personaliza – vestían
8. Con el alma triste y con pena iba todos los días a la _____ de B. precedente – representa – ornan
su esposo, y rogaba al Señor Dios que acogiera su _____; muchas C. germen – muestra – embadurnan
veces se lo pidió con corazón _____. D. linaje – festeja – abrigan
A. sepultura – espíritu – contento E. origen – festejaba – cubrían
B. morada – suplica – fausto
C. tumba – alma – contrito 12. Hay tres cosas que nunca vuelven a pasar: la palabra _____,
D. estancia – exhorto – irascible la _____ lanzada y la oportunidad _____.
E. factoría – llamado – ajumado A. maligna – deficiente – calamitosa
B. pronunciada – saeta – perdida
9. Un autorretrato de Vicent Van Gogh muestra los _____ del C. dulce – flecha – única
primer gran ataque de psicosis que sufrió mientras estaba _____ en D. benigna – fantasía – presentada
el sanatorio de Saint-Rémy. Durante años había sido descartada E. verdadera – mentira – complicada
por los _____ porque no se parecía al resto de su producción.
A. valores – recluido – peritos 13. El lavado de activos es el _____ de operaciones realizadas
B. efectos – internado – estudiosos con el propósito de ocultar o disfrazar el origen ilícito de _____ o
C. desenlaces – aislado – expertos recursos que provienen de _____ ilegales.
D. inicios – cautivo – curadores A. conglomerado – utilidades – acciones
E. corolarios – enclaustrado – especialistas B. grupo – beneficios – diligencias
C. conjunto – bienes – actividades
10. La tabla _____ de los elementos _____ es un registro en el D. hibrido – patrimonios – trabajos
que aparecen ordenados según su número _____ (número de E. heteroclisis – caudales – movimientos
protones). Se trata de una disposición que muestra tendencias
periódicas y reúne por columnas a aquellos con un comportamiento
_____.

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14. Conviene empezar a _____ todos los días a una hora fija para REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
conseguir un buen rendimiento cerebral. Si una persona se
Educación 3.0 (2023). Líder informativo en innovación educativa,
acostumbra a hacer el _____ de concentrarse todos los días a la
[Link]
misma hora, al cabo de unos días _____ que su mente se concentre
populares/#La-avaricia-rompe-el-saco
con más facilidad a esa hora.
A. aprender – voluntad – conseguirá Next U, blog, Open Education LLC. (2022). Frases célebres,
B. educar – atrevimiento – triunfará [Link]
C. estudiar – esfuerzo – logrará populares/#La-avaricia-rompe-el-saco
D. experimentar – energía – adquirirá
E. asimilar – ardor – obtendrá

15. La _____ engloba dos aspectos, la parte innata que se

sustenta en la herencia genética y la parte _____, influenciada por
el medio ambiente, que se desarrolla a pesar de ser bastante _____,
porque cambia a lo largo de la vida.
A. psicología – congénita – conocida
B. brasmología – especifica – natural
C. etología – peculiar – singular
D. personalidad – adquirida – estable
E. eutanasia – congénita- contraída

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produce textos de calidad y puede hablar con más propiedad. En

manejo de sinónimos incrementa la riqueza léxica y mejora el nivel
cultural y educativo.
TEMA 5 2. DEFINICIÓN
La sinonimia es un tipo de relación semántica que implica establecer
relaciones de semejanza entre significados y diferencia de
significantes; pertenecen siempre a la misma categoría gramatical.
SINONIMIA CONTEXTUAL DENOTATIVA
Dicho de otro modo, dos palabras del mismo tipo poseen el mismo
significado a pesar de tener diferente significante (Del Teso E,1998).
Ejemplo. lejano y distante. La sinonimia no es una relación exacta,
Competencia. Identifica las relaciones semánticas y rara vez dos palabras tienen el mismo idéntico significado, sin
de sinonimia en contextos específicos, en forma ningún matiz de algún tipo que las diferencie.
individual y colectiva, orientado a incrementar su Ejemplos:
riqueza léxica y el dominio del lenguaje.
Hay un clima helado, un tiempo gélido.
Figura 19
1. INTRODUCCIÓN Llamas
La sinonimia entendida como la capacidad de intercambiar dos
palabras en un contexto determinado sin perder el significado
original genera discusiones permanentes.
De acuerdo a las perspectivas actuales coloca la sinonimia como
un fenómeno gradual y progresivo. Quedan definidas dos grandes
posturas sobre la sinonimia. La de García Cordero (2004) que
afirma que no es posible que dos conceptos sean intercambiables, Nota: Adaptado por istockphoto.
caso contrario no existirían dos conceptos diferentes y, en todo [Link]
caso, que los hablantes elijan usar como sinónimos pares de
palabras es accidental. La de Gregorio Salvador (1985) que afirma
que existen pares de palabras que son intercambiables y que en El local ardió en llamas y el fuego se extendió por todo el
determinados conceptos no se pierde en ningún aspecto el escenario.
significado de la frase.
Las lluvias provocaron un deslave, las rocas cayeron en la carretera
La importancia de usar sinónimos radica en que, con la ayuda de y varios peñascos pasaron cerca de mi carro.
estos, los estudiantes demuestran su nivel de dominio del lenguaje,

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En la boda entre Dogan y Yildiz, a la hora de ponerle la sortija, no 3.2. Sinonimia parcial o indirecta
la encontraron, así que tuvieron que prestarle un anillo.
Son las palabras que se pueden intercambiar en muchos contextos,
Los críticos de la gastronomía europea muestran predilección por la mas no en todos. Son palabras que presentan la menor semejanza
comida peruana. en sus significados. Se debe elegir cuidadosamente el sinónimo
adecuado teniendo en cuenta dicho contexto. Ejemplo:
Figura 20
Atleta ● La sinceridad es lo que más aprecio en las personas.
● La franqueza es lo que más aprecio en las personas.
Pesado puede ser sinónimo de indigesto (Los pimientos son
pesados y de arduo trabajo pesado). Es decir, que indigesto y
pesado son sinónimos, pero no en todos los contextos (no podemos
decir “es un trabajo indigesto.
3.3. Sinonimia con diferencia de grado
Son palabras con significados semejantes, pero con una diferencia
Nota: Adaptado por istockphoto de intensidad. Ejemplo:
[Link] ● Gracias a su negocio ha acumulado riqueza.
empanada-gm483371996-70433641 ● Los actores de Hollywood viven en la opulencia.

● Durante las clases estuvo murmurando con Ana.

3. CLASIFICACIÓN
● Durante las clases estuvo hablando con Anita.
3.1. Sinonimia absoluta o directa Figura 21
Bicicleta ● Los estudiantes salen todas las noches a trotar.
Son las palabras que comparten significados
● Ellos salen todas las noches a correr.
realmente parecidos; dos palabras presentan
la mayor exactitud en la semejanza de sus
4. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO
significados y se pueden sustituir en
cualquier contexto. Ejemplo: Los políticos en campaña son hábiles para Enunciado
Pidió una bicicleta como donativo por su proferir frases elocuentes con tal
cumpleaños. Nota: Adaptado por sport de sumar votos.
Pidió una bicicleta como obsequio por su
cumpleaños. [Link] A. amenas
/cumples-estos-requisitos- Distractores
Zulema demostró ser sabia. B. rutilantes
para-ser-un-buen-ciclista/
Zulema demostró ser erudita.
C. agresivas

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D. interesantes B. ignorancia
Respuesta C. vulgaridad
E. retóricas
D. huachafería
5. CRITERIOS E. monsería
A. Las palabras sinónimas deben pertenecer al mismo campo
semántico, es decir, compartir los mismos rasgos de D. Las palabras deben estar en la misma conjugación, modo,
significado. tiempo, persona y número.
Para la reunión de fin de ciclo es preciso engalanar el ambiente Actuó como un majadero, decepcionando así a todos los que
como corresponde. creían en él.
A. presentar A. intelectual
B. presumir B. salerosos
C. empezar C. sagaz
D. ordenar D. sensatez
E. higienizar E. avispado

B. Dos o más palabras pueden ser sinónimas si pertenecen a

6. MÉTODO DE SOLUCIÓN
la misma categoría gramatical. Sustantivo con sustantivo,
adjetivo con adjetivo, verbo con verbo. A. Identifique el significado de la palabra destacada.
B. Busque mentalmente una palabra que el mismo o parecido
Los estudiantes del CEPRUNSA se quedaron boquiabiertos al
significado.
ver sus nombres en la lista de ingresantes a la UNSA.
C. Observe el cumplimiento de los criterios de sinonimia: campo
A. indiferentes
semántico, categoría gramatical, registro y conjugación.
B. preocupados
C. ansiosos D. Elija entre las opciones la palabra más pertinente.
D. atónitos
E. paralizados
7. EJERCICIOS DE APLICACIÓN
C. Las palabras deben pertenecer a la misma lengua y al Todo mi afecto puse en una ingrata, / y ella inconstante me llegó a
mismo registro lingüístico. olvidar/, si así se trata un afecto sincero / amor, amor, no quiero /
No quiero más amar.
Salvo excepciones, entre los funcionarios cada vez hay más
obscurantismo y menos productividad. A. consecuente
B. leal
A. oscuridad
C. voluble

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D. sensata B. afrentas – desánimo

E. reflexiva C. golpizas – menguados
2. Aprovechó su labor periodística para macular la brillante D. injurias – decaídos
carrera del literato. E. intensas – ebrios
A. fortalecer
6. Luego de ser detenido por la policía nacional, detalló los
B. molificar
hechos del estupro cometido contra su inocente víctima.
C. oprobiar
D. entorpecer A. querencia
E. mitigar B. desprecio
C. atropello
3. En la antigüedad, Heráclito enseñaba que todo existe y al D. oprobio
mismo tiempo no existe, por cuanto, todo transcurre y perdura, E. escupitajo
aparece y desaparece.
7. Los ingenieros diseñaron en tiempo récord el arquetipo
A. sucede – acaece
ideal, luego del financiamiento se procederá a la construcción.
B. desliza – retrocede
C. transita – franquea A. proyecto
D. deferencia – avenencia B. modelo
E. acontece – subsiste C. escala
D. esculpir
4. Svante Pääbo estableció la Paleogenómica, al revelar las E. manera
diferencias genéticas que distinguen a todos los humanos de
los homínidos extintos; sus descubrimientos proporcionan la 8. El rector enfatizó que ningún procedimiento administrativo
base para explorar lo que nos hace humanos. será óbice para la construcción del nuevo edificio.
A. descubrir – originales A. obturación
B. delatar – iniciales B. obsesión
C. evidenciar – perecidos C. obstáculo
D. exterminar – perecedero D. opíparo
E. acabar – precario E. alcor

5. Los propietarios de los terrenos eriazos propinaron terribles 9. El director se presentó en forma súpita para monitorear la
diatribas y puñetazos sobre los débiles invasores que estaban clase del profesor de Comunicación.
abatidos por el abundante vodka.
A. inopinada
A. alabanzas – alicaídos B. consciente

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C. conocida C. Hablar – murmurar: _____________________

D. alturada D. Obesidad – sobrepeso: __________________
E. ingenio E. Reprimir – castigar: _____________________
F. Atacar – acusar: ________________________
10. Los jóvenes que participaron en el acto ejercieron con G. Tragar – comer: _______________________
vehemencia su defensa ante la detracción de sus oponentes. H. Declamar – recitar: _____________________
I. Divertir – entretener: ____________________
A. contracción
J. Pariente – familiar: _____________________
B. ilación
K. Pobre – paupérrimo: ___________________
C. difamación
L. Ardid – trampa: ________________________
D. decepción
M. Malvado – ruin: ________________________
E. disfunción
Relacione los siguientes sinónimos:
11. El cerrajero cumplió en forma eficiente colocando los
a) Lúgubre ( ) regodeo i) refutar ( ) referir
goznes a la puerta para que el inmueble esté más seguro.
b) Rivalidad ( ) inclinado j) propenso ( ) suculento
A. trinquetes
B. jambas c) Rencor ( ) triste k) sabroso ( ) proclive
C. dinteles d) Júbilo ( ) desorden l) libar ( ) semejanza
D. umbrales
E. bisagras e) Perdón ( ) detallista ll) contar ( ) calco
f) Ido ( ) competencia m) analogía ( ) ósculo
12. El cantar del Mio Cid narra cómo los infantes sufren
escarnio por los hombres del Cid; en venganza, arremeten a g) Caos ( ) odio n) plagio ( ) degustar
sus esposas en el robledo de Corpes a su regreso a Castilla. h) Meticuloso ( ) clemencia m) beso ( ) objeta
A. nesciencia - ignorancia
B. bufa - acometen
C. escarcha - relente
D. salpica - pica
E. crédulo - ingenuo

Practiquemos lo aprendido, indicando qué tipo de sinónimos

son las siguientes parejas de palabras:
A. Caminar – correr: _______________________
B. Cara – rostro: __________________________

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alonso, Óscar. [Link]
Escriba los sinónimos que correspondan: Cango Córdova, Juan Isaías. Universidad Nacional de Frontera
CEPREUNF Ciclo Regular 2017-2018.
Palabras Sinónimo 1 Sinónimo 2
Del Teso E. (1998). Textos de didáctica de la lengua y la Literatura.
Cortar ISSN 1133-9829, N°15.
García, J.M. (2017). Diccionario de sinónimos y antónimos. Estudios
Terso de Lingüística del español, 38 pp. 107-122.

Avión Ministerio de Educación. 2020. Razonamiento Verbal, la Pre.

Zapico, Martin; Vivas, Jorge. La sinonimia desde una perspectiva
Planta linguístico-cognitiva. Medición de la distancia semántica.
Onomázein, núm. 32, diciembre, 2015, pp. 198-211.
Yacimiento Pontificia Universidad Católica de Chile. Santiago, Chile.

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REFERENCIAS DE FIGURAS
Lotería
FIGURA 19: [Link]
Insípido gm530934603-54945434
FIGURA 20: [Link]
Holgazán b%C3%A9isbol-masa-empanada-gm483371996-70433641

Clasificar FIGURA 21: [Link]

para-ser-un-buen-ciclista/
Quebrantar

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2. DEFINICIÓN
Etimología: anti=contra, onoma=nombre.
TEMA 6 Son las palabras que tienen diferente significante y significado
contrario, pertenecen al mismo campo semántico y comparten la
misma categoría gramatical.
Según Ríos, A & Bolivar, I. (2009), los antónimos son palabras que
tienen significados opuestos, inversos o contrarios entre sí. Deben
ANTONIMIA CONTEXTUAL DENOTATIVA
pertenecer a la misma categoría gramatical.

Competencia: Identifica las relaciones semánticas 3. CARACTERÍSTICAS

sinonímicas en diferentes contextos en forma
apropiada, con la finalidad de incrementar la riqueza a. Especifica las relaciones de incompatibilidad entre los elementos
semánticos en que se descomponen los sentidos de las
léxica y optimizar las relaciones comunicativas.
palabras.
b. Se funda en un mismo campo semántico, por ello, los términos
antónimos remiten a un mismo ámbito de referencia. Ejemplo:
1. INTRODUCCIÓN El ámbito de referencia de tórrido y gélido es temperatura.
Desde el punto de vista lingüístico se toma como sinónimo de c. Origina la contradicción o negación de proposiciones o
opuesto, con lo cual habría antes que precisar qué se entiende por enunciados. Por ejemplo: Ella es perversa / Ella es benévola.
opuesto (Dings, 1986). Es preciso, previamente, establecer una
d. Los antónimos operan a nivel lexical (lleno/vacío) y las
clasificación de las distintas oposiciones semánticas y analizar las
contradicciones a nivel oracional (Él es mortal. / Él es inmortal).
diferencias de contenido que subyacen en cuanto al funcionamiento
de sus rasgos, neutralizaciones, de manera que nos permita e. Los antónimos corresponden a la misma categoría gramátical
obtener una tipología de opuestos que coexisten bajo el rótulo de (sustantivo – sustantivo; adjetivo – adjetivo; verbo – verbo;
antonimia. adverbio – adverbio).
Muchas veces contrario se emplea en forma vaga y genérica,
incluyendo diversas clases de relaciones lingüísticas como:
contrariedad, contradicción e inversión, junto a otros correlativos y
las oposiciones espacio-temporales (arriba/abajo, antes/después)
(López. E, s/f)

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4. CLASIFICACIÓN hecho - deshecho

crecer - decrecer
4.1. Por el grado de oposición semántica
crítico - acrítico
4.1.1. Antonimia absoluta político - apolítico
Son aquellos que permiten establece relaciones antonímicas humano – inhumano
totalmente absolutas. Ejemplo:
4.2.2. Antonimia por combinación de prefijos contrarios
largo-corto / agresivo- pasivo / valiente-cobarde / rápido-
lento Se forman anteponiendo dos prefijos contrarios (micro, macro;
construir-destruir / derrocar-instituir / facilidad-dificultad hipo, hiper; mono, poli). Ejemplo:

4.3.2. Antonimia relativa microsocial - macrosocial

microescultura - macroescultura
La relación de antonimia está determinada por el contexto y, hipoacusia - hiperacusia
en otros casos, por derivación de los antónimos absolutos. monosílaba - polisílaba
Ejemplo:
brilloso-opaco / desabrido-condimentado / blanco-oscuro / 4.2.3. Antonimia lexical
musical-ruidoso/ egoísta-solidario / opulencia-pobreza / Dos palabras son antónimas lexicales si su significado es
amor-rencor / frío-tibio opuesto, además tienen una raíz diferente. Ejemplo:
4.3.3. Antonimia recíproca siempre - nunca
La presencia de uno supone la existencia necesariamente ganador - perdedor
del otro. No se pueden entender el uno sin el otro. Ejemplo: blanco - negro
verdadero – falso
dar-recibir / enseñar-aprender / comprar-vender / escritor- aceptar - rechazar
lector
acelerar-frenar / anfitrión-invitado / ceder-tomar / encontrar- 5. ESTRUCTURA DEL EJERCICIO
perder Si el gobierno pensara en un
verdadero diálogo, utilizaría la Enunciado
4.2. Por la forma
razón para lograr el consenso.
4.2.1. Antónimos morfológicos
A. avenencia
Se forman mediante el uso de prefijos: a- an- i- in- im- des- B. discreción
dis- anti- contra-. Ejemplo: Distractores
C. inequidad
constitucional - inconstitucional D. enemistad
legal - ilegal E. disensión Respuesta
hacer - deshacer

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6. CRITERIOS 2. No seas ladino, le increpó a su amigo, luego de que este se

comportara de manera inadecuada.
a. Las palabras antónimas deben pertenecer al mismo campo
semántico y compartir los mismos significados. A. astuto
B. sincero
b. Dos o más palabras pueden ser antónimos si pertenecen a la
C. candidez
misma categoría gramatical: sustantivo con sustantivo, adjetivo
D. sutil
con adjetivo, verbo con verbo.
E. incauto
c. Las palabras deben pertenecer a la misma lengua y registro
3. Son tiempos difíciles, pero se pueden identificar personas
lingüístico.
desprendidas; por ello, se reconoce su munífico aporte.
d. Los antónimos deben estar en la misma conjugación, modo,
A. exiguo
tiempo, persona y número.
B. certeza
C. fuerza
7. MÉTODO DE SOLUCIÓN D. penumbra
E. elación
a. Identificar el significado de la palabra o palabras destacadas.
4. Melquiades, con voz áspera gritó a Lucas, no seas
b. Buscar mentalmente una palabra con significado opuesto. cebollino, no temas afrontar los casos más difíciles.
c. Observar el cumplimiento de los criterios: campo semántico, A. liso
categoría gramatical, registro y conjugación. B. oscuro
d. Buscar entre las opciones la palabra más pertinente. C. avispado
D. entregado
E. burdo
8. EJERCICIOS DE APLICACIÓN 5. El Perú destaca por su gastronomía, única en el mundo, en
1. Unos jóvenes fueron de paseo a Yura, de pronto, fueron especial, el ceviche por su urticante sabor.
testigos de un hecho lamentable, luego de azararse A. picante
prosiguieron su periplo. B. inflamable
A. aturdirse C. calmante
B. azorarse D. suavizante
C. serenarse E. escogedor
D. ofuscarse
E. enfriarse

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6. El edadismo, según explica la OMS, se produce cuando la 10. El shock es un estado que produce una disminución del
edad se utiliza para categorizar y dividir a las personas, aporte de sangre a los tejidos; si es repentina, ocasiona un
provocando daños, desventajas e injusticias. síncope, de no corregirse ocasiona un paro cardiaco.
A. clasificar – disgregar A. reciedumbre – desmayo
B. organizar – revolver B. anunciada – decaimiento
C. desordenar – congregar C. presagiada – fulgor
D. confundir – distribuir D. fabulada – subrepticio
E. revolver – mezclar E. prevista – restablecimiento
7. Cuando una empieza a estudiar la copiosa literatura de 11. El líder seguía al frente de la lid, impulsando los ideales de
Dostoievski, da la impresión de que se trata de un autor que cambio con el fin de lograr el triunfo.
plantea un conjunto de exposiciones filosóficas.
A. batalla
A. carencia B. asociación
B. exuberante C. viperina
C. desconocida D. avenencia
D. escasa E. sicofante
E. pingüe
12. Los niños pueden contraer la viruela del mono, pues son
8. ¡Era obvio su fracaso! eso queda a los poetas sandios, propensos a presentar síntomas graves similar a los
entecos, noveles, que andan poniendo en carteles sus adolescentes y adultos.
angustias más secretas.
A. proclives
A. tontos – congojas B. reacios
B. ignorantes – sosiegos C. predispuestos
C. perspicaces – agobios D. hiperkinéticos
D. estultos – zozobras E. hiperactivos
E. ingeniosos – hilaridades
13. La Psicopatología es una disciplina que pretende describir
9. La irrupción del consumismo generó el quiebre del modelo y explicar las conductas desadaptativas, dota al estudiante de
económico, menoscabando la equidad social. un bagaje teórico, metodológico y práctico.
A. retroceso – diezmando A. oportunas
B. inexistencia – germinando B. pertinentes
C. afluencia – intensificando C. incontroladas
D. inexistencia – acentuando D. inadaptativas
E. interrupción – trascendiendo E. idóneas

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alonso, Óscar. [Link]
Cango Córdova, Juan Isaías. Universidad Nacional de Frontera
CEPREUNF Ciclo Regular 2017-2018.
Del Teso E. (1998). Textos de didáctica de la lengua y la
Literatura. ISSN 1133-9829, N°15.
García, J.M. (2017). Diccionario de sinónimos y antónimos.
Estudios de Lingüística del Español, 38 pp. 107-122.
Ministerio de Educación. 2020. Razonamiento Verbal, la Pre

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Figura 22
Características del modelo

TEMA 7

REORDENAMIENTO TEXTUAL

COMPETENCIA: Identifica la secuencia lógica de

ordenamiento de ideas teniendo en cuenta la temática, [Link] de Nuevo marco para la producción de textos académicos (p.223)
estructura discursiva, intención comunicativa y criterios de Didactexs, 2015.
de resolución con certitud e idoneidad. ([Link]

Si nos concentramos solo en los factores que dependen del

1. INTRODUCCIÓN individuo, la producción de textos debería ser entendida como un
El proceso de producción de textos es dinámico y complejo. Para la proceso circular, de modo que las fases consecutivas fácilmente
producción de textos no solo inciden factores que dependen de la puedan ser interrumpidas para reiniciar el proceso. Un texto siempre
metodología y experiencia del escritor, sino también tienen influjo es perfectible.
factores contextuales y culturales (Didactexs, 2015, p.223). Lo usual es que luego de la definición del tema, intención
comunicativa, tipo de texto, género discursivo y público, le suceda
el diseño de la organización lógica de las ideas. La estructura que
se opte buscará tanto una correcta organización semántico-textual
como una idónea organización estructural (Didactexs, 2015, p. 225)
Por otro lado, el reconocimiento de las estructuras discursivas
utilizadas en el texto economizará tiempo en el proceso de
comprensión lectora.
2. DEFINICIÓN
Reordenamiento textual o plan de redacción es un tipo de ejercicio
de razonamiento verbal que busca que el estudiante reconozca la

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estructura discursiva más adecuada para organizar las ideas de un 3.2.1. Ejercicios con palabras
texto. Implica la identificación del criterio o criterios de ordenamiento
El reordenamiento de palabras puede responder a
e inmediatamente, reconocer con certitud la secuencia de
diferentes criterios: tema, clase, orden cronológico, etc.
ordenamiento idónea. Estos ejercicios, de acuerdo a García
Miranda, Mondoñedo y Vega (2000), «tienen como finalidad evaluar MOVIMIENTOS LITERARIOS
la capacidad del alumno para estructurar lógicamente los I. Romanticismo
contenidos de un tema determinado» (p. 54). Por lo tanto, son muy II. Naturalismo
útiles para optimizar la labor de escritor y lector. III. Realismo
IV. Barroquismo
V. Neoclasicismo
3. ESTRUCTURA Y MODALIDADES DE PRESENTACIÓN
A. I - II - III - IV - V
3.1 ESTRUCTURA DEL EJERCICIO B. II - III - V - IV - I
C. III - I - II - V - IV
D. IV - V - I - III - II
E. III - II - I - IV - V
3.2.2 Ejercicios con frases
Se reordenan con sentido lógico frases que muchas veces
operan como títulos o subtítulos de un texto académico.
Ejemplo:
LOS MARCADORES DISCURSIVOS
[Link]ón de marcadores discursivos
[Link] marcadores en la comprensión de lectura
[Link] entre marcadores y conectores
IV. Los marcadores en la comprensión de textos
académicos
V. Clasificación de marcadores discursivos
El ejercicio está estructurado de la siguiente manera: A. I - II - III - IV - V
a) Título B. II - III - V - IV - I
b) Proposiciones o palabras en desorden C. III - I - V - II - IV
c) Secuencias distractoras D. I - III - V - II - IV
d) Secuencia apropiada E. I - IV - III - II – V

3.2 MODALIDADES EN LA PRESENTACIÓN

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3.2.3. Ejercicios con oraciones La mención de fechas y alusiones temporales ayudan a ordenar
las ideas.
El reordenamiento con oraciones es la modalidad
más utilizada. Generalmente un párrafo es Si el ejercicio presentara un enunciado marco, empezamos por
desestructurando un párrafo en oraciones. ahí, luego recurrimos al ordenamiento cronológico.
Ejemplo: Ejemplo:
El AFECTO RACIAL
I. Así, estratificamos por condición socioeconómica, JORGE BASADRE GROHMANN
rasgos estéticos, atributos afectivos, género, edad,
I. Nació en la ciudad de Tacna en 1903, hijo de Don Carlos
etc.
Basadre Forero y Doña Olga Grohmann Butler.
II. Cualquier de estos criterios evidencia un añoso
II. Estudió Letras y Derecho en la Universidad Nacional Mayor
imaginario racial construido desde tiempos
de San Marcos. Allí mismo se graduó como doctor.
coloniales.
III. Su formación y experiencia le permitió publicar obras como
III. Bruce afirma que sin ser terapeuta es fácil advertir
Historia de la República del Perú, Perú: problemas y
que desde siempre lidiamos con nuestro imaginario
posibilidades, Los fundamentos de la Historia del Derecho,
racial.
etc.
IV. Esto se demuestra porque desde niños, los peruanos
IV. Es el historiador más importante del Perú republicano y
somos entrenados para clasificar racialmente a las
contemporáneo, sin duda, uno de los intelectuales más
personas.
renombrados del siglo XX.
V. En suma, aunque la noción de raza carece de asidero
biológico, su impronta es vital en las La secuencia es: ____________________________
representaciones raciales.
A. III - IV - I - II - V
B. II - I - III - IV - V 4.2. Proceso
C. III - I - IV - V - II El texto reordenado es de tipo instructivo. Por lo tanto,
D. II - IV - III - V - I contiene pasos dirigidos a hacer o lograr algo.
E. III - IV - II - I – V
Ejemplo:
4. CRITERIOS DE REORDENAMIENTO EXAMEN MÉDICO PARA OBTENER BREVETE
4.1. Orden cronológico I. Sométase al examen: medicina general, vista, oído,
grupo de sangre y psicológico.
Por este criterio se ordena los acontecimientos en una línea II. Saque cita en el centro médico autorizado más cercano a
consecutiva (antes-después) del tiempo, desde lo más antiguo su domicilio.
hasta lo más reciente.

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III. Asegúrese que su prueba ingrese al sistema del MTC situaciones u opiniones. Busca destacar las
mediante el identificador biométrico de huella dactilar. semejanzas y/o diferencias.
IV. Pague los derechos del examen médico, puede oscilar II. La introducción-marco permite iniciar el ensayo con
entre 150 a 350 soles. una idea general o contexto del tema. Parte de lo
general a lo particular.
La secuencia es: _____________________________
III. Cumple varias funciones: contextualiza el tema
principal en una idea general, anuncia el tema y
4.3. Causalidad menciona los subtemas del ensayo.
IV. Existen varios tipos: introducción-definición,
Si el ejercicio es de causalidad pura hay que determinar qué introducción-marco, introducción-caso, introducción-
proposición contiene la causa primera, esta va como primera comparación, entre otros.
en el reordenamiento. La segunda oración es la consecuencia V. La primera implica la delimitación semántica del tema
inmediata de la primera causa. La segunda oración debe ser objeto de atención. Puede ser real o nominal.
vista como nueva causa para buscar su consecuencia VI. La introducción-caso inicia el ensayo con la
inmediata. Luego, seguimos con este procedimiento hasta descripción de un hecho particular que llame la
agotar las proposiciones. atención y persuada.
Ejemplo: La secuencia es: ______________________________
DESASTRE PLUVIAL
I. Deslizamiento de lodo y piedras
II. Condensación y enfriamiento del vapor del agua
III. Destrucción de viviendas, cultivos y carreteras
IV. Lluvias torrenciales
V. Devaluación de la calidad de vida
La secuencia es: ______________________________
4.4. Tema
La ligazón intratemática permite verificar un orden en las
proposiciones. Ayuda considerar el principio de lo genérico
a lo específico. Ejemplo:
LA INTRODUCCIÓN EN EL ENSAYO
I. La introducción-comparación empieza con el
desarrollo contrastado y en paralelo de hechos,

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Por ejemplo, en el ejercicio propuesto reconocemos: Ejemplo:

PUNICIÓN DE DELITOS CIBERNÉTICOS
Definición
I. El país caribeño considera que el delito con mayor pena de
Clasificación
prisión es el sabotaje, espionaje o suministro de
Subclasificación A información mediante un sistema informático o electrónico.
II. En República Dominicana, la ley 53 del 2007 regula los
Subclasificación B
“crímenes y delitos de alta tecnología”, cuyo objeto es la
Subclasificación C protección integral de las TICs.
Subclasificación D III. En el Perú, los delitos informáticos con mayor pena son la
interceptación indebida de datos informáticos mediante
sistemas informáticos y el fraude tecnológico.
IV. El delito informático con mayor sanción en el país
4.5. Clase peninsular es la alteración, reproducción o falsificación de
¿Quién incluye a quién? El ordenamiento se da a través de tarjetas de crédito, débito o cheques de viaje.
conjuntos de inclusión, el conjunto más genérico (A) incluye a V. Mediante la Ley Orgánica 10, las Cortes Generales y el rey
otro (B); este, a otro (C) y así sucesivamente, de tal manera de España aprobaron el Código Penal vigente que
se forma la secuencia: A – B – C. sanciona la delincuencia informática.

Considere también aplicar el principio de lo genérico a lo La secuencia es: _______________________________

específico. Ejemplo: 4.7 Científico-académico
FOBIAS Este tipo de ejercicio recurre a la lógica monográfica y a la
I. La zoofobia es el miedo irracional y enfermizo. experiencia lidiando textos académicos. La estructura
II. La fobia social tiene naturaleza compleja. convencional del texto y del párrafo debe tenerse en cuenta:
III. El temor a los ratones y las ratas se llama murofobia. introducción, cuerpo y conclusión. Así también, es pertinente
IV. Hay quienes padecen pánico a ser vistos por los demás. observar este orden: antecedentes, definición,
V. Las fobias específicas son temores focalizados. características, clasificación y conclusión.
VI. Las fobias pueden ser complejas y específicas. Ejemplo:
La secuencia es: _______________________________ CIENCIA Y BIENESTAR
4.6. Espacio I. Más bien, urge un diálogo interdisciplinario constante
El ordenamiento atiende a la ubicación geográfica de los para superar los peligros de la autarquía.
enunciados. Ordene los lugares de lo lejano a lo cercano, de II. Sin embargo, es importante lograr que la utilización de
lo grande a lo pequeño, de lo genérico a lo específico. este conocimiento sea beneficiosa para el hombre.

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III. De este modo, el para qué, el cómo y el para quién son niños con malformaciones. Hacían beber a las mujeres
preguntas que la ciencia no puede contestar sola. cihuapactli para facilitar la expulsión.
IV. Ya se ha demostrado muchas veces que la ciencia no
La secuencia es: _____________________________
puede caminar sola por el rumbo del progreso.
V. El trabajo de los científicos es meritorio y el 4.9. Problema-solución
conocimiento que producen es fuente de gran riqueza. El texto debe iniciar con la descripción de la situación
La secuencia es: ____________________________ problemática y culminar con la propuesta de solución.
4.8. Escala de subjetividad TRASTORNOS DE ANSIEDAD
Este ejercicio aborda una temática desde diferentes I. Son síntomas físicos de los trastornos de ansiedad:
perspectivas o disciplinas, lo cual deja entrever cierta debilidad, falta de aire, frecuencia cardiaca rápida,
fragmentación. Lo primero que debemos hacer es palpitaciones, náuseas, sofocos, fobias y mareos.
diferenciar los enunciados subjetivos de los objetivos. El II. La sintomatología puede tornarse crónica si persisten
primer enunciado de la secuencia será el más subjetivo de los acontecimientos estresantes que provoca los
todos y el último, el más objetivo de todos. episodios de ansiedad.
III. La combinación de psicofármacos y psicoterapia
Ejemplo:
constituye la mejor fórmula para lograr un buen
EL ABORTO tratamiento.
IV. Es un trastorno mental grave y duradero que ocurre
I. Según la OMS, el aborto es la interrupción de un
cuando un sujeto se siente amenazado por un peligro
embarazo tras la implantación del huevo fecundado en
o agente interno o externo.
el endometrio antes de que el feto haya alcanzado
V. Asimismo, se precisa la actuación de un equipo
viabilidad y pueda mantener una vida extrauterina
multidisciplinario para que el paciente reciba un
independiente.
tratamiento integral y soporte adecuado a cada caso.
II. Para la Iglesia católica, la vida es un don sagrado y por
ende, el aborto es un pecado grave, pues contraviene La secuencia es: ______________________________
un mandamiento. Se proscribe incluso cuando el
diagnóstico prenatal suponga un peligro para la salud de
la mujer.
III. Para el filósofo Stajnszrajber, el aborto es una cuestión
política y no metafísica: “para construir el orden social
hay que hacer política y sacar a la verdad de la cuestión
pública”.
IV. En la cultura maya, los hechiceros invocaban al dios
Xólotl cuando querían hacer abortar o deshacerse de

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5. MÉTODO DE RESOLUCIÓN 2. ALBERT CAMUS

A. Lea con atención el título, pues este contiene el tema que I. Nació en una familia de colonos franceses dedicados al cultivo
será importante tener presente mientras se leen los de anacardo.
enunciados. II. En 1957 se le concedió el Premio Nobel de Literatura.
B. Lea los enunciados, mientras esto ocurre, identificar el o los III. Comenzó a escribir a muy temprana edad, sus primeros textos
criterios de ordenamiento en función al tema del texto y la fueron publicados en la revista Sud.
idea principal. IV. Fue un novelista, ensayista, dramaturgo, filósofo y periodista.
C. De acuerdo con el criterio o combinación de criterios V. En el año 1935 comenzó a escribir: “El revés y el derecho”, el
pertinentes, formular mentalmente una secuencia de cual fue publicado dos años más tarde.
ordenamiento. VI. Gracias a una beca pudo comenzar a estudiar y tener los
D. Busque la secuencia formulada en las alternativas y marcar. primeros contactos con los libros.
A. I - IV - VI - III - V - II
6. EJERCICIOS DE APLICACIÓN
B. IV - I - III - VI - V - II
1. EL FRACASO ESCOLAR C. I - IV - III - VI - V - II
I. Sino con la finalidad de apoyar los estudios y lograr que las D. I - IV - VI - V - III - II
siguientes generaciones de jóvenes estén mejor preparadas. E. IV - I - VI - III - V - II
II. Quizá uno de los orígenes de este problema es la necesidad
económica de la familia que obliga a los jóvenes a trabajar.
3. EXAMEN DE ADMISIÓN
III. Los alumnos cursan dos o más ocasiones el mismo grado o
I. Dale prioridad a los elementos que más trabajo te cuestan.
simplemente abandonan sus estudios, sobre todo los
II. Infórmate sobre el posible contenido del examen
secundarios.
III. Toma precauciones adecuadas para el día de la evaluación.
IV. En la actualidad, uno de los inconvenientes a los que se
IV. Comienza a estudiar lo más pronto posible.
enfrenta el gobierno es el índice alto de fracaso escolar.
V. Resuelve primero las materias que más dominas.
V. Las becas escolares son una posible solución a dicha
VI. Organiza tu tiempo eficazmente.
dificultad. Sin embargo, su otorgamiento no puede ser
A. I - VI - IV - II - V - III
indiscriminado, ni utilizado como un arma electoral.
B. III - IV - II - I - VI - V
A. I - IV - III - V - II C. II - VI - IV - I - III - V
B. II - V - III - IV - I D. I - III - V - IV - VI - II
C. IV - III - V - I - II E. II - IV - V - III - I - VI
D. IV - III - II - V - I
E. II - III - I - IV – V

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4. LOS ENTEROVIRUS 6. EL TRASTORNO POR ESTRÉS POSTRAUMÁTICO

I. El nombre de coxsackievirus se debe a una población del
I. Se recomienda tratar con diferentes tipos de psicoterapia y
estado de Nueva York, Coxsackie, donde el 1948 se aisló por
medicamentos para controlar los síntomas.
primera vez este virus.
II. Puede durar meses o años. Suele haber episodios que
II. El tercer grupo de enterovirus produce efectos citopáticos
recuerdan el trauma.
(anomalías o trastornos en las células) en cultivos celulares.
III. Es la imposibilidad de recuperarse después de experimentar
III. Los poliovirus son los causantes de la poliomielitis en el ser
un evento atemorizante.
humano.
IV. Entre los síntomas se encuentran las pesadillas o recuerdos
IV. Nombre genérico que reciben los virus del género Enterovirus,
repentinos.
el cual se incluye en la familia Picomaviridae.
V. Terapias como la cognitivo-conductual, desensibilización y
V. Se clasifican en tres grupos: poliovirus, coxsackievirus y
reprocesamiento por movimientos oculares.
echovirus.
A. III - II - IV - I - V
A. III - IV - V - I - II
B. III - V - I - IV - II
B. V - II - IV - III - I
C. V - I - II - IV - III
C. I - IV - III - II - V
D. V - II - III - I - IV
D. III - II - V - I - IV
E. III - II - IV - I – V
E. IV - V - III - I - II
7. HANK
5. PROCESO DE ATÚN ENLATADO I. Además, el mecanismo también está compuesto por 6
articulaciones que permiten la autonomía personal.
I. La lata se calienta a 130 o 145°C y se mantiene por un tiempo
II. Una de las características de este producto es el tobillo
específico.
motorizado, que evita estaciones de pie caído y equino.
II. Los lomos de atún se trozan en porciones de acuerdo al tamaño
III. HANK es un exoesqueleto de miembros inferiores destinado a
de la lata.
la rehabilitación de pacientes imposibilitados de poder caminar.
III. Se puede agregar agua o aceite de oliva, girasol o soya.
IV. Estos pueden haber sufrido lesiones medulares o
IV. Los pedazos de lomo se colocan en la lata y se agrega el líquido
enfermedades neurodegenerativas.
de cobertura.
V. Se recomienda para usuarios desde 1.50 a 1.95 m. de altura y
V. Se enfría rápidamente y se procede a sellar herméticamente.
hasta 100 kilos de peso.
A. I - V - IV - II - III
B. III - IV - II - I - V A. I – III - II - IV - V
C. II - V - IV - I - III B. II - I - III - IV - V
D. I - III - V - IV - II C. IV - II - I - V - III
E. II - IV - III - I – V D. V - III - IV - II - I
E. III - IV - II - I - V

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8. LAS RANAS DE CRISTAL 10. TAXONOMÍA DE LA PALTA (Majes)

I. Las ranas de cristal viven en los trópicos americanos. I. Especie: Persea americana Mill
II. Se trata de anfibios nocturnos que pasan el día durmiendo boca II. Orden: Laurales
abajo sobre hojas translúcidas. III. Género: Persea
III. Sus abdómenes muestran algo sorprendente y muy IV. Clase: Dicotyledoneae
característico de estos animales: V. Familia: Lauraceae
IV. Existen más de 150 especies conocidas de ranas de cristal en VI. Reino: Plantae
todo mundo. A. III - IV - I - VI - V - II
V. su piel y músculos transparentes permiten que sus huesos y B. VI - V - III - II - IV - I
órganos sean visibles. C. III - V - VI - II - IV - I
A. II - IV - V - III - I D. III - IV - V - I - VI - II
B. I - II - III - IV - V E. VI - IV - II - V - III - I
C. IV - I - II - V - III
D. II - IV - III - V - I 11. EL INSOMNIO
E. IV - I - II - III - V I. Los síntomas de este trastorno pueden incluir cansancio,
irritabilidad y depresión.
9. EL SOL II. Asimismo, genera sensación de insatisfacción por la falta de
I. En antiguas mitologías occidentales y orientales, el Sol descanso.
simbolizó la vida y la lucha contra la muerte. III. Es un trastorno que causa dificultad para conciliar el sueño.
II. Para la ciencia, el Sol es una enorme esfera de plasma caliente IV. Practicar buenos hábitos de sueño ayuda a prevenir y superar
y la mayor fuente de radiación electromagnética del sistema este cuadro.
solar. V. Así, se recomienda dormir y despertar a la misma hora todos
III. Para los egipcios, el dios Ra representaba al Sol y por ello, era los días.
considerado el padre de todos los dioses y creador de la vida.
A. III - II - IV - I - V
IV. El filósofo Anaxágoras consideró que el Sol y las estrellas no
B. III - V - I - IV - II
fueron deidades, sino estrellas de fuego.
C. V - I - II - IV - III
A. I - III - IV - II D. V - II - III - I - IV
B. I - II - III - IV E. III - II - I - IV - V
C. I - III - II - IV
D. IV - II - III - I
E. III - II - I - IV

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Grupo Didactex (2015). Nuevo marco para la producción de textos
académicos. Didáctica, Lengua y Literatura (27),219-254,
Madrid, España: Universidad Complutense de Madrid.
García Miranda, C., Mondoñedo, M. y Vega, S. (2000). El Universo
Verbal. Curso práctico de Aptitud Verbal, Lima, Perú:
Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

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