DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - ICA

''Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA José Toribio Polo

AREA (S) Ciencia y Tecnología
GRADO 5to SECCIÓN A, B, C, D, E.
BIMESTRE I CICLO VII
DURACIÓN Del 02 al 19 de mayo
DOCENTES RESPONSABLES Jorge Huamán Macazana

II. TITULO DE LA UNIDAD:

DENOMINACION DE LA UNIDAD

“Identificamos el impacto del plástico en la salud y el ambiente y proponemos acciones para su manejo adecuado”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Luis es un estudiante de educación secundaria, vive en Ica, en estos días observo un documental sobre la contaminación por plástico en los mares de todo el planeta y que
estos vienen afectando a la vida marina; el no creía que esto pudiera estar ocurriendo así que se dirigió hacia las orillas del rio Ica, y grande fue su sorpresa al ver la
cantidad de botellas plásticas, bolsas de plástico que el rio tenía en su orilla y otras muchas que llevaba hasta el océano en los meses que el rio lleva agua.

Ante esta situación él se pregunta ¿Qué alternativas podemos encontrar para disminuir el uso de plástico?

IV. PRODUCTO DE LA UNIDAD:

 Prototipo para reducir la contaminación ambiental por plásticos y conservar nuestra salud.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

PROPÓSITO EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE
CAPACIDADES (Diversificado) EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Diseña y construye soluciones tecnológicas al Describe el problema del impacto del Describe el problema y sus
justificar el alcance del problema tecnológico, plástico en la salud. Explica su alternativa causas, propone una alternativa
determinar la interrelación de los factores de solución tecnológica para reducir el de solución tecnológica en base
involucrados en él y justificar su alternativa de impacto de los plásticos en la salud y el a conocimientos científicos o
solución basado en conocimientos científicos. ambiente sobre la base de conocimientos practicas locales dando a
representa la alternativa de solución a través de científicos o prácticas locales. Da a conocer conocer los requerimientos para
Diseña y construye soluciones esquemas o dibujos estructurados a escala, con los requerimientos que debe cumplir esa reducir la contaminación por los
tecnológicas para resolver problemas vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o alternativa de solución, los recursos plásticos y su impacto en la
de su entorno: etapas. establece características de forma, disponibles para construirla, y sus salud. Prototipo de la
 Determina una alternativa de estructura, función y explica el procedimiento, beneficios directos e indirectos. solución
solución tecnológica Elabora esquemas o dibujos tecnológica
los recursos para implementarlas, así como las
 Diseña la alternativa de solución Representa su alternativa de solución con estructurados a escala para para reducir la
herramientas y materiales seleccionados.
tecnológica representar la solución contaminación
verifica el funcionamiento de la solución dibujos a escala incluyendo vistas y
 Implementa y valida la tecnológica. ambiental a
tecnológica considerando los requerimientos, perspectivas, o diagramas de flujo.  Lista de Cotejo
alternativa de solución favor de
detecta errores en la selección de materiales, Describe sus partes o etapas, la secuencia
tecnológica Identifica las partes o etapas nuestra salud, y
 Evalúa y comunica el imprecisiones en las dimensiones y de pasos, sus características de forma y evalúa su
para la construcción de la
funcionamiento y los impactos procedimientos y realiza ajustes o rediseña su estructura, y su función. Prevé posibles funcionabilidad:
solución tecnológica por ejemplo,
de su alternativa de solución alternativa de solución. explica el conocimiento costos y tiempo de ejecución.
tecnológica seleccionando los recursos de la bandejas
científico y el procedimiento aplicado, así como zona: por ejemplo, bandejas biodegradables
las dificultades del diseño y la implementación, Ejecuta la secuencia de pasos de su
alternativa de solución manipulando biodegradables,
evalúa su funcionamiento, la eficiencia y
propone estrategias para mejorarlo. infiere materiales, herramientas e instrumentos Verifica el funcionamiento de la
impactos de la solución tecnológica y elabora considerando su grado de precisión y solución tecnológica, implementa
estrategias para reducir los posibles efectos normas de seguridad. mejoras en su diseño.
negativos.
Explica el mundo físico basándose Explica, con base en evidencias con respaldo Fundamenta la importancia de conocer la Comprendo las propiedades Texto Ficha de
en conocimientos sobre los seres científico, las relaciones cualitativas y las composición d ellos plásticos y sus efectos físicas y químicas del plástico argumentativo, observación
vivos, materia y energía, cuantificables entre: la estructura microscópica negativos en el medio ambiente, así como para plantear su uso responsable con respaldo
biodiversidad tierra y universo. de un material y su reactividad con otros sus repercusiones en la salud de las y disminuir su impacto en el científico, sobre
materiales o con campos y ondas; la personas. ambiente y la salud. la composición
 Comprende y usa información genética, las funciones de las química del
Argumento mi posición frente al
conocimientos sobre los seres células con las funciones de los sistemas Aplica sus conocimientos para explicar la plástico y su
vivos, materia y energía, manejo y gestión del plástico y
(homeostasis); el origen de la Tierra, su relación entre magnitudes escalares y impacto en el
biodiversidad, Tierra y universo. sus efectos en el ambiente y la
composición, su evolución física, química y vectoriales salud ambiente y la
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico biológica con los registros fósiles. Argumenta su salud que le
posición frente a las implicancias éticas, Sustenta con respaldo científico la acción Sustenta en base a permitirán
y tecnológico.
sociales y ambientales de situaciones socio de los movimientos simples y compuestos convenciones matemáticas que sustentar su
científicas o frente a cambios en la cosmovisión en un móvil. dirección, sentido y el valor de plan de acción.
una magnitud son importantes
suscitados por el desarrollo de la ciencia y
para orientarnos en un sistema Texto
tecnología.
de coordenadas. argumentando
Explican la diferencia entre una sobre los
magnitud escalar y una magnitud elementos de
vectorial. Caracterizan un vector, una magnitud
en función a su magnitud y su vectorial y su
dirección. Explican un vector en importancia.
función de sus componentes.
ficha de
Sustenta que el movimiento es ejercicios de
un cambio de posición respecto operaciones
del tiempo medido por un
con vectores.
observador.
texto
argumentando
los elementos
del movimiento
y su relación
entre ellos.
 EVIDENCIAS
COMPETENCIAS CRITERIOS DE INSTRUMENTO
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE GRADO DE
TRANSVERSALES EVALUACIÓN APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo  Determina metas de aprendizaje
de una tarea, y por ende define metas viables asociadas a sus
personales respaldándose en sus potencialidades, conocimientos,
potencialidades. estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones
Comprende que debe organizarse lo más personales y actitudes para el
GESTIONA SU APRENDIZAJE
logro de la
DE MANERA AUTÓNOMA Organiza estrategias de
específicamente posible y que lo planteado tarea, formulándose preguntas de
 Define metas de aprendizaje. lectura y de análisis de
incluya las mejores estrategias, manera reflexiva.
 Organiza acciones información sobre la Texto
procedimientos, recursos que le permitan  Organiza un conjunto de
estratégicas para alcanzar composición de los plásticos argumentativo Ficha de
estrategias y acciones en función
metas. realizar una tarea basado en sus y su impacto en el medio de ejercicios observación.
del tiempo y de los
 Monitorea y ajusta su experiencias. ambiente y la salud. desarrollados.
recursos de que dispone, para lo
desempeño durante el Explica las diferencias entre
cual establece un orden y una
proceso de aprendizaje. Monitorea de manera permanente sus magnitudes escalares y
prioridad para alcanzar las metas
avances respecto a las metas de vectoriales.
de aprendizaje.
aprendizaje previamente establecidas al  Explica los resultados obtenidos
evaluar el proceso de realización de la de acuerdo con sus posibilidades
tarea y realiza ajustes considerando los y en función de su pertinencia
aportes de otros grupos de trabajo para el logro de las metas de
aprendizaje
mostrando disposición a los posibles
cambios

SE DESENVUELVE EN Se desenvuelve en entornos virtuales  Organiza aplicaciones y Organiza información sobre la Organizador Ficha de
ENTORNOS VIRTUALES cuando integra distintas actividades, materiales digitales según su composición de los plásticos virtual sobre observación.
GENERADOS POR LAS TIC actitudes y conocimientos de diversos utilidad y propósitos variados en y magnitudes escalares y la
 Personaliza entornos contextos socioculturales en su entorno un entorno virtual determinado, vectoriales composición
virtuales como de los
virtual personal. Crea materiales digitales plásticos.
 Gestiona información del televisor, computadora personal,
entorno virtual dispositivo móvil, aula virtual.
(presentaciones, videos, documentos,
 Interactúa en entornos  Elabora animaciones, videos y
 virtuales diseños, entre otros) que responde a material interactivo en distintos
 Crea objetos virtuales en formatos con creatividad e
diversos formatos necesidades concretas de acuerdo a sus iniciativa, con aplicaciones de
procesos cognitivos y la manifestación de modelado y multimedia
su individualidad

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
Enfoque Búsqueda de la esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Excelencia Flexibilidad y apertura.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

VI. SECUENCIA DE SESIONES / ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

N° SESIÓN / ACTIVIDAD
Título: Explicamos las propiedades fisicoquímicas para el uso responsable del plástico
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.
01 Evidencia: Elabora un texto argumentativo, con respaldo científico, sobre la composición química del plástico y su impacto en el ambiente y la salud que le permitirán sustentar su plan de
acción.
Actividades a desarrollar: Análisis de información, desarrollo de cuestionarios, elaboración de texto argumentativo

Título: Proponemos nuestra solución tecnológica para reducir la contaminación por plásticos en el ambiental a favor de nuestra salud 1
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
02 Evidencia: Prototipo de la solución tecnológica para reducir la contaminación ambiental a favor de nuestra salud.
Actividades a desarrollar: análisis de información, selección de materiales, diseño del prototipo, costos presupuestos, visualizan el video:
https://www.youtube.com/watch?v=DVFMR558Jbo
Título: Proponemos nuestra solución tecnológica para reducir la contaminación por plásticos en el ambiental a favor de nuestra salud 2
Competencia: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
03 Evidencia: Prototipo de la solución tecnológica para reducir la contaminación ambiental a favor de nuestra salud, y evalúa su funcionabilidad: por ejemplo, bandejas biodegradables
Actividades a desarrollar: análisis de información, elaboración de su prototipo con materiales seleccionados, evalúa su funcionamiento, explica sus conclusiones.
 Título: ¿Hacia dónde? Dirección y sentido en las magnitudes vectoriales
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.
04 Evidencia: texto argumentando sobre los elementos de una magnitud vectorial y su importancia.
Actividades a desarrollar: Análisis de información, análisis de videos, interacción entre pares. Completan cuadros de doble entrada.

Título: componentes de un vector

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.
Evidencia: ficha de ejercicios desarrollados sobre operaciones con vectores.
05
Actividades a desarrollar: análisis de información sobre los componentes de un vector, desarrollo de ejercicios.

Título: ¿Cómo saber si un cuerpo está en movimiento o en reposo? 1

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad tierra y universo.
06 Evidencia: Texto argumentando los elementos del movimiento y su relación entre ellos.
Actividades a desarrollar: análisis de videos desarrollo de cuestionarios, inician la elaboración de su texto argumentativo

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Texto de Secundaria - MINEDU
 Comprensión lectora
 Textos digitales
 Plataforma digital

VIII. EVALUACIÓN:
Para la evaluación de los aprendizajes se aplicará el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge
y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner
en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
  Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles
más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas
capacidades que integran una competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que
aprueban y no aprueban.
La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se lleva a cabo a través de la evaluación de los insumos como: portafolio/cuaderno de las y los estudiantes del año 2021, el
progreso de los aprendizajes de las y los estudiantes en el SIAGIE, las carpetas de recuperación y la aplicación de situaciones
significativas. Con la finalidad de hacer una planificación de acuerdo a las necesidades reales de aprendizaje de los estudiantes.
Diagnóstica
Cabe precisar, que la evaluación diagnóstica, no sólo se aplica al inicio del año lectivo, sino que es permanente durante todo el
proceso de desarrollo de las acciones educativas durante el año, para orientar una mediación pedagógica permanente y una
retroalimentación oportuna a las y los estudiantes.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO ANUAL

Observación directa Rúbrica.
Escucha activa. Lista de cotejo.
Guía de observación. Portafolio de evidencias.
Ficha de producto.
Ficha de exposición.
Guía de evaluación de proyectos.

La Palma, mayo de 2023

_________________________ ____________________________
PROFESOR DE AULA Vº Bº COORDINADOR DE ÁREA
____________________________
Vº Bº SUB DIRECTOR DE LA I.E.