Comando de Bienestar del

PERÚ IE “JESUS NIÑO”

Ejército – JAE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°02

TÍTULO : Los gustos y preferencias
AULA : 3° grado SECCIÓN: “A” Y “B”
DOCENTE: Milagros Flores _ Karina la Torre
FECHA : Jueves 14 de marzo del 2024
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y SELECCIÓN DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS / EVIDENCIAS DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE

CONSTRUYE SU  Describe aquellas

IDENTIDAD características personales, Cuadro de las cosas que le
PERSONAL SOCIAL  Se valora a sí mismo cualidades, habilidades, gustan y no le gustan.
 Autorregula sus logros, gustos y preferencias Criterios de evaluación:
emociones que hacen que se sienta
 Reflexiona y orgulloso de sí mismo; se  Señala sus gustos y
argumenta éticamente reconoce como una persona preferencias.
valiosa con características  Demuestra respeto por los
Vive su sexualidad de
únicas. gusto y preferencias de sus
manera integral y
 Muestra un trato respetuoso e compañeros y compañeras.
responsable de acuerdo a su
inclusivo con sus compañeros Instrumento:
etapa de desarrollo y
de aula y expresa su Lista de Cotejo
madurez
desacuerdo en situaciones de
maltrato en su institución
educativa. Cumple con sus
deberes.
Opina acerca del contenido del
texto descriptivo, explica el
sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño
de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre el texto descriptivo que lee.
ENFOQUE TRANSVER- Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
SALES

II. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
RECURSOS
DE LA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
TECNOLOGICOS
ACTIVIDAD
INICIO
 Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades trabajadas anteriormente,
sobre las diferentes características, tanto físicas como de personalidad, que tiene
toda persona y cómo se identifican.
 Responden preguntas:
o ¿Cuáles son nuestras características físicas?  Videos para explicar
o ¿Qué cualidades tenemos?, ¿qué habilidades? que son los valores.
o ¿Todos tenemos las mismas características personales?
 Indicamos que estas son cualidades personales y hacen que vayamos formando
ciertas preferencias hacia diversas cosas o acciones con las que nos sentimos más a
gusto. Por ejemplo, si una persona es inquieta, le gustarán actividades de *Ficha con los
movimiento; si es tranquila, quizás prefiera actividades como la pintura, el dibujo o valores para colorear.
leer; a alguien curioso le gustará preguntar y averiguar sobre los demás; etc.
 ROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Hoy aprenderemos a intercambiar ideas sobre
las cosas que nos gustan y no nos gustan.

o PROBLEMATIZACIÓN
o Dialogamos: ¿Todos podemos decir que hay cosas que nos gustan y que no nos
gustan? Voluntariamente mencionan las cosas que les gustan y las cosas que no les
gustan.
o Se les presenta el “dado curioso”: para que nos ayude a conocer más sobre las cosas
que les gustan y las cosas que no les gustan. Este dado tiene seis lados: cada lado
contiene una pregunta sobre las cosas que les gustan y las que no les gustan, según
una determinada categoría: colores, comidas, personajes favoritos, programas de
TV, juegos, deportes, etc.

 Construye un cubo, más o menos grande (del

tamaño de una caja de zapatos), con una caja
de cartón. Fórrala por cada lado con colores
diferentes, para que se vea más vistoso.
 Luego, escribe en tiras de papel las categorías
preferidas de los estudiantes, por ejemplo,
colores, juegos, actividades, personajes
favoritos, programas de televisión, comidas,
postres, canciones, juguetes, etc.

DESARROLLO

Escuchan atentamente las reglas del juego:

Los estudiantes se sientan en círculo.
Lanzar el dado.
Mencionar las cosas que nos gustan y las que no nos gustan de acuerdo a la
categoría que nos toque. Por ejemplo, si sale la categoría “personaje favorito”,
podríamos nombrar a los personajes que nos gustan, como Hombre Araña, Capitán
América, Linterna Verde, etc., y a aquellos que no nos gustan: Batman, Superman,
etc.
Se inicia el juego: Un voluntario lanza el dado y menciona las cosas que le gustan y
las que no, según la categoría que haya salido. Pasan el dado al compañero o a la
compañera de su derecha, y así sucesivamente hasta el último estudiante del círculo.
Conversen sobre la actividad. Pregúntales:
 ¿Les gustó la actividad?
¿Por qué creen que a algunos nos gustan las mismas cosas y a otras cosas diferentes?
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN
Dialogan sobre las razones que hacen que nos guste más una cosa que otra, y sobre
lo que sentimos cuando hacemos una cosa que nos gusta y otra que no nos gusta,
Responden a las siguientes preguntas:
¿Por qué nos gusta más una cosa que otra?
¿Cómo nos sentimos haciendo las cosas que nos gustan?
¿Cómo nos sentimos haciendo aquellas que no nos gustan?
¿Debemos hacer solo lo que nos gusta?
 Analizan que hay cosas que no nos gustan pero que son importantes hacerlas, tales
como aquellas que favorecen nuestra salud, higiene, alimentación, cuidado, sueño, etc.
 Completan la ficha ¡Lo que más me gusta!, dibujan las cosas que les gustan. Cuando
terminen, comparten con sus compañeros las cosas que dibujaron y expliquen por qué
hicieron tales dibujos.

 TOMA DE DECISIONES
 Se sientan en media luna para conocer los trabajos de sus compañeros y escuchar su
presentación.
 Responden las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante saber sobre las cosas que nos gustan y sobre las que no nos
gustan?
¿En qué nos ayudará?
¿Cómo nos sentimos al hacer las cosas que nos gustan?
¿Y aquellas que no nos gustan?
 Muestran sus dibujos y comentan qué los motivó a realizarlos.

METACOGNICIÓN:

 ¿Qué aprendí?
CIERRE  ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Comando de Bienestar del
PERÚ IE “JESUS NIÑO”
Ejército – JAE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01

TÍTULO : Mis características físicas: Cualidades y habilidades
AULA : 3° grado SECCIÓN: “A” Y “B”
DOCENTE: Milagros Flores _ Karina la Torre
FECHA : Martes 12 de marzo del 2024
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y SELECCIÓN DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS / EVIDENCIAS DE
ÁREA DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE

CONSTRUYE SU  Describe aquellas Cuadros de cualidades y

IDENTIDAD características personales, habilidades personales y de sus
PERSONAL SOCIAL  Se valora a sí mismo cualidades, habilidades y compañeros.
 Autorregula sus logros que hacen que se Criterios de evaluación:
emociones sienta orgulloso de sí mismo;  Señala sus cualidades y
 Reflexiona y se reconoce como una habilidades, en función del
argumenta éticamente persona valiosa con conocimiento de sí mismo,
características únicas. para relacionarse con sus
Vive su sexualidad de
Muestra un trato respetuoso e compañeros.
manera integral y
inclusivo con sus compañeros de  Expresa satisfacción sobre
responsable de acuerdo a su
aula y expresa su desacuerdo en sí mismo, sus cualidades y
etapa de desarrollo y
situaciones de maltrato en su habilidades.
madurez.
institución educativa. Cumple con  Acepta y respeta las
sus deberes. características y cualidades
de sus compañeros y
compañeras.
Instrumento:
Lista de Cotejo
ENFOQUE TRANSVER- Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
SALES

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS
RECURSOS
DE LA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES
TECNOLOGICOS
ACTIVIDAD
 Los niños y las niñas se sientan en círculo mencionan una cualidad o habilidad
de su compañero o compañera que está a la derecha.
 Responden a las interrogantes:
o ¿Qué podríamos hacer para saber un poco más sobre cómo somos?  Carteles
o ¿Conocemos a nuestros compañeros?  debioseguridad
o ¿Qué le gusta hacer a mi compañero y puede hacer bien?  Video de
o ¿Qué son las cualidades? motivación
o ¿Todos tendremos las mismas cualidades?  Lápiz, papel
INICIO
o ¿Qué son las habilidades? Colores
o ¿Todos tendremos las mismas habilidades?

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Hoy aprenderemos a identificar sus

fortalezas y habilidades así tener mayor confianza en sí mismos y aceptarse
como son.

DESARROLLO o PROBLEMATIZACIÓN
o Se organiza a los estudiantes en equipos de 4 o cinco niños o niñas cada grupo.
o Se entrega a los estudiantes rompecabezas de cualidades o habilidades que tienen
las niñas y los niños.
o Comentan grupalmente. ¿Qué están haciendo los niños y las niñas?

o Responden a las preguntas:

o ¿Todos tenemos las mismas características?
o ¿En el aula todos somos iguales?
o ¿Qué características nos diferencian
o ¿Qué características no se ven a simple vista?
¿Qué otras características pueden existir en nuestra persona?

o ¿Estas características se desarrollan o nacen con nosotros?

o ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
o Presentamos carteles con las palabras cualidades y habilidades.

o Expresan voluntariamente lo qué significa para ellos dichas palabras, luego leen
el significado de cada palabra.

Leemos el texto “Carlos el futbolista”

 Dialogamos:
CARLOS EL FUTBOLISTA

Carlos es un niño prodigio para jugar fútbol. Todos en la escuela decían que era
un superdotado pues sus habilidades eran muchas, era rápido, habilidoso y tenía
mucho control del balón.
En la escuela todos admiraban a Carlos, entonces él se volvió muy egoísta y
arrogante. Su padre le dijo una vez:
“Solo los débiles se dan por vencido”
Un domingo por la mañana, Carlos se levantó temprano, muy emocionado
porque tenía un partido importante. A sus diez años ya era estrella de las fuerzas
básicas de su equipo.
Fue un juego difícil, Carlos quería ganar y se olvidó que el fútbol es un juego en
equipo; no compartió el balón y al final perdieron con marcador de 2-1.
El director técnico habló con él y le dijo:
- Necesitas pasar más el balón, no siempre puedes hacer toda la jugada tú solo.
A lo que Carlos contestó: ¡No confío en ellos, no son tan buenos como yo!
Esa noche Carlos soñó estar en un mundo maravilloso donde todo era fútbol, la
gente que vivía allí se dedicaba solo al fútbol.
Entonces Carlos se encontró en una cancha de fútbol con Luciano. Luciano y sus
compañeros le invitaron a jugar. Todos los jugadores tenían muchas más
habilidades que Carlos. Carlos no pudo superar a ninguno, aun así sus
compañeros del sueño le hacían que participara y lograra sentir confianza, poco a
poco jugó mejor. Esa mañana al despertarse Carlos se dio cuenta que no todos
tienen las mismas habilidades para jugar, pero con trabajo en equipo y disciplina
todos pueden hacer su mejor esfuerzo. Todo esto les explicó a sus amigos, les
pidió disculpas y prometió jugar en equipo.

¿Qué habilidades tenía Carlos?

¿Qué actitudes negativas tenía Carlos?
¿Crees que sus actitudes permitían que sus compañeros de equipo desarrollen sus
habilidades?, ¿Por qué? ¿Qué hecho sucedió que hizo cambiar a Carlos? ¿De qué
se dio cuenta Carlos? ¿Qué les prometió a sus amigos?¿En nuestros grupos, todos
tenemos cualidades y habilidades?¿Conocemos las habilidades de nuestros
compañeros y compañeras?

 Sistematizamos la información de Cualidades y habilidades y las diferenciamos

en cuadros
 Grupalmente, completan la tabla con la información de los integrantes de su
grupo.

Nombre de mi
Sus cualidades Sus habilidades
compañero(a)
María amable Le es muy fácil jugar
vóley

 De manera individual los niños y niñas hacen una lista con sus cualidades y sus
habilidades:

Mis cualidades: (Mis características personales que no se pueden ver a

simple vista)

 .
 .
 .
 .
Mis habilidades: (Actividades que puedo realizar con facilidad y me
gusta hacerlo)

 .
 .
 .
 .
Reflexionan con la siguiente pregunta:
¿Qué actitudes de otros y nuestras pueden limitar el desarrollo de habilidades?
¿Por qué es importante el desarrollo de habilidades en nuestra persona?

 TOMA DE DECISIONES
 Escriben en una tarjeta un compromiso a para promover las habilidades y
fortalezas en los niños en el aula, coloca sus tarjetas en un lugar visible del aula.
  Reflexionan con las siguientes preguntas:
o ¿Cómo nos hemos sentido durante la sesión?
o ¿Qué hemos reconocido en nosotros a través de esta sesión?
o ¿Por qué nos es útil desarrollar y potenciar en nosotros
habilidades?

 ¿Qué aprendí?
CIERRE  ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?