INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE y TÉCNICA N° 8

CARRERA: Tecnicatura Superior en Bibliotecología.

PROGRAMA DE CONTENIDOS
OBJETIVOS
 Diferenciar programas de proyectos.
 Reflexionar acerca del valor de la planificación en la concreción de propuestas de
promoción y acceso a la información.
 Diseñar un proyecto en el área de la información, partiendo de un diagnóstico de
problemas o necesidades y reconociendo sus componentes fundamentales.
 Justificar la conveniencia de un proyecto según las necesidades o problemáticas
detectadas.
 Analizar proyectos atendiendo al reconocimiento de sus elementos, su viabilidad y
coherencia interna.
 Comprender la articulación entre el diseño del proyecto, su evaluación y los procesos de
trasformación y mejora.
 Caracterizar los tipos de evaluación, sus diferencias y propósitos.
 Desarrollar instrumentos para evaluar proyectos.
 Fomentar el valor social de las bibliotecas, como institución que puede desplegar prácticas
inclusivas.

METODOLOGIA
Para el desarrollo de la asignatura, se propone la inclusión de diferentes estrategias de
enseñanza y de aprendizaje con el propósito de conformar un clima de trabajo que
contribuya a la asunción de los/as estudiantes como partícipes activos y autónomos en su
proceso formativo, a la vez que atendiendo las dinámicas propias de instancias de trabajo
presencial y no presencial.
En principio, para la instancia de trabajo presencial, se privilegian como estrategias de
enseñanza la exposición directa y dialogada para el abordaje de los conceptos nodales, con
apoyo en esquemas gráficos; lluvia de ideas y plenarios, como estrategias destinadas a la
socialización, discusión y sistematización de experiencias y de conclusiones.
Para las semanas de cursada no presencial, se prevén la lectura analítica de textos
académicos, con apoyo en guías de orientación a la lectura; la realización y entrega de
trabajos prácticos; la lectura de Clases teóricas; actividades en línea (foros, formularios).
Asimismo, las vías privilegiadas para la realización de consultas y la comunicación en
general serán el campus y el correo electrónico.
En el caso de los trabajos prácticos, son de entrega obligatoria en plazos comunicados y
que pueden adoptar distintos formatos según propósito:
- Realización de informes.
- Análisis de casos y reflexión de experiencias de promoción y acceso a la información.
CONTENIDOS
Bloque 1. Bibliotecas e inclusión
La promoción cultural en las sociedades actuales. Procesos de inclusión.
El papel de las bibliotecas: nuevos servicios, nuevas prácticas.
Rol social de las bibliotecas: experiencias.
Bloque 2. Planificación
¿Qué es planificar y por qué hacerlo?
Enfoques de la planificación: planificación estratégica y normativa. Breve recorrido
histórico.
Niveles de concreción de la planificación. Diferencias y relaciones entre plan, programa y
proyecto.
Los proyectos innovadores: qué significa “innovar”.
Bloque 3. Formulación de proyectos
La planificación como proceso: fases.
Diagnóstico de contexto: objetivo, componentes, informe.
Etapas del proyecto: qué hacer, cómo hacer, con qué hacer.
Bloque 4. Evaluación de proyectos
Evaluación del proyecto: qué y para qué evaluar. Indicadores de evaluación.
Tipos de evaluación según el momento de su realización y su propósito.
Diseño de un modelo evaluativo: partes constitutivas.
Técnicas para obtener información y diseño de instrumentos de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
Bloque 1
Alonso Arévalo, J. (2018) “La construcción de comunidades ciudadanas inclusivas: papel de
las bibliotecas en contextos de crisis y de emergencia social”. Desiderata, Nº. 7, p. 50-55.
De Souza Siqueira, T. G. (2016) “Lectura, biblioteca e inclusión social: importancia de la
promoción de la lectura en comunidades ribereñas en Amazonas, Brasil”. Información,
Cultura y Sociedad. No. 24 p. 123-138. Información, Cultura y Sociedad. No.34 p. 93-106.
Gómez Hernández, J. A. (2008) “La acción social de las bibliotecas: alfabetización e inclusión
como servicio bibliotecario”. En Gómez Hernández, J. A.; Calderón Rehecho, A.; Magán
Wals, J. A. Brecha digital y nuevas alfabetizaciones. El papel de las bibliotecas. Documentos
de Trabajo, 2008/1. Universidad Complutense de Madrid.
Solari, T. (2011) “«Bibliotecas para todos». Ideas para un proyecto de fundación de
bibliotecas populares en las estaciones de subterráneos y ferrocarriles de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires y el GBA.” Información, Cultura y Sociedad. No. 24 p. 123-138.
Bloque 2
Ander-Egg, E. (2007) Introducción a la planificación estratégica. Capítulo 1 “Algunas
precisiones conceptuales”. Capítulo 2 “Clasificaciones y clarificaciones. Algunas precisiones
terminológicas”.
Iglesias, M.; Pagola, C.; Uranga, W. (2012) Enfoques de planificación. Cuadernos de cátedra
Nº 5. Taller de Planificación de Procesos Comunicacionales Facultad de Periodismo y
Comunicación Social UNLP. Capítulo 4 “Planificación Normativa”, Capítulo 6 “Planificación
Estratégica Situacional”.
Apud García, C.; Cruz Hernández, R. E.; Mariño Parra, W. “Proyecto sociocultural
comunitario ‘Guardianes del tiempo’”. Didasc@lia: D&E. Vol. III. 2012. Número 5
(Monográfico Especial), Septiembre. P. 157 – 173.
Diagnóstico Nacional de la Red Nacional de Bibliotecas Públicas. Disponible en
https://issuu.com/proyectotic/docs/diag_nacional_rnbp
Bloque 3
AA.VV. “Bibliotecas por la Convivencia: un proyecto bibliotecario cooperativo en la
Comunidad de Madrid”. III Congreso Nacional de Bibliotecas Públicas: la Biblioteca Pública,
espacio ciudadano. Actas, 2006, págs. 139-148
Ander-Egg, E.; Aguilar Idáñez, M. J. (2005). Cómo elaborar un proyecto. Guía para diseñar
proyectos sociales y culturales. Buenos Aires, Editorial Lumen Humanitas. Parte II “Guía
para la elaboración de un proyecto”.
Nirenberg, O. (2013). Formulación y Evaluación de intervenciones sociales. Buenos Aires,
Noveduc. Capítulo 3 “Diagnóstico o línea de base”.
Nirenberg, O.; Brawerman, J.; Ruiz, V. (2003). Programación y evaluación de proyectos
sociales. Aportes para la racionalidad y la transparencia. Capítulo 1 “La programación
social”. Buenos Aires: Paidós.
Bloque 4
Aquilino, N., Arena, E., Bode, M. y Scolari, J. (febrero 2019). Guía N° 5: Cómo construir
indicadores, Serie ¿Cómo diseñar metas e indicadores para el monitoreo y evaluación de
políticas públicas? Buenos Aires: CIPPEC.
Nirenberg, O. (2013). Formulación y Evaluación de intervenciones sociales. Buenos Aires,
Noveduc. Capítulo 4 “Evaluación: aspectos conceptuales y diseño” y Capítulo 9 “Información
y técnicas para obtenerla”.

Nirenberg, O.; Brawerman, J.; Ruiz, V. (2005). Evaluar para la transformación. Innovaciones
en la evaluación de programas y proyectos sociales. Buenos Aires, Paidós. Capítulo 2 “Los
tipos de evaluación”.

EVALUACIÓN
Para la aprobación de la cursada son requisitos:
-La entrega (y corrección si las hubiera) de los Trabajos Prácticos. Todos ellos serán
calificados cualitativamente.
Cabe aclarar que la participación en las instancias de trabajo no presencial constituye un
insumo de ayuda (en cuanto a comprensión y profundidad de análisis) en la realización de
estos Trabajos que será considerado.
- La aprobación de dos instancias de evaluación parciales (o sus recuperatorios), de carácter
escrito, con nota igual o mayor a 4 (cuatro) puntos, sin centésimos.
- La entrega de avances parciales del Trabajo Práctico “Diseño de un Proyecto” y
“Elaboración de un instrumento de evaluación” según cronograma propuesto.
Acreditación
La posibilidad de acreditación con examen final de la materia requiere la previa aprobación
de la cursada (de acuerdo con las condiciones arriba detalladas) con una nota no inferior a
los 4 (cuatro) puntos, sin centésimos.