SESIÓN DE
APRENDIZAJE 05
Fecha: … abril - 2024
MATEMÁTICA
TÍTULO: Resolvemos problemas con esquemas
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Resuelve problemas de QUINTO GRADO Organiza los datos del
cantidad. Establece relaciones entre datos y problema en esquemas.
- Traduce cantidades a una o más acciones de agregar, Emplea estrategias de cálculo
expresiones numéricas. quitar, comparar, igualar, reiterar, en problemas con esquemas
- Comunica su comprensión agrupar y repartir cantidades, para Comprueba sus respuestas
sobre los números y las transformarlas en expresiones Evidencia de Aprendizaje
operaciones. numéricas (modelo) de adición, Ficha de trabajo en aula
- Usa estrategias y sustracción, multiplicación y división Instrumento de Evaluación
procedimientos de con números naturales, y de adición Escala de Valoración
estimación y cálculo. y sustracción con decimales.
- Argumenta afirmaciones Emplea estrategias y procedimientos
sobre las relaciones como los siguientes:
numéricas y las Estrategias heurísticas.
operaciones. Estrategias de cálculo: uso de la
reversibilidad de las operaciones con
números naturales, estimación de
productos y cocientes,
descomposición del dividendo,
amplificación y simplificación de
fracciones, redondeo de expresiones
decimales y uso de la propiedad
distributiva de la multiplicación
respecto de la adición y división.
Justifica su proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
SEXTO GRADO
Establece relaciones entre datos y
acciones de dividir una o más
unidades en partes iguales y las
transforma en expresiones
numéricas de medidas y adición,
sustracción y multiplicación con
expresiones fraccionarias y
decimales.
Emplea estrategias y procedimientos
como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo, como el uso
de la reversibilidad de las
operaciones con números naturales,
la amplificación y simplificación de
fracciones, el redondeo de decimales
y el uso de la propie-dad distributiva.
Justifica su proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de Propone al menos una estrategia Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o
repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como
a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
(hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal
con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico
y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la
ESTÁNDAR noción de fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias
diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números naturales,
fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como
para hacer conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus
procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
- Conciencia - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
de derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
ENFOQUE DE DERECHO - Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad
- Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se
Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un Pizarra
afectuoso saludo. Plumones
Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los Fichas de Aplicación
gatos".
Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Motivación:
I Invitamos a los estudiantes a participar en el juego de cálculo mental.
N
Instrucciones:
- Tira el dado y avanza por el tablero.
- Realiza la operación que aparezca en la casilla que te ha tocado: Si la
realizas correctamente, sigues jugando; si te equivocas, pierdes turno y
juego otro participante.
- Si caes en una casilla con escalera, debes avanzar o retroceder a la
casilla correspondiente.
I
C
I
O Saberes Previos:
Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron llegar a la
meta? ¿Qué operaciones debían resolver para avanzar en el juego?
¿Podemos resolver problemas aditivos? ¿Podemos utilizar esquemas para
poder resolver problemas?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Cómo debemos de proceder
al utilizar esquemas en la resolución de problemas?
Conflicto Cognitivo:
Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
Hoy resuelve problemas con esquemas
Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará
en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.
Momentos
Tiempo: 60 min
D
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
E
Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:
S
Paúl decidió ahorrar 250 soles desde el mes de enero, hasta fines de
A marzo. En enero ahorró 85 soles; en febrero, 18 soles menos que enero,
y en marzo, 25 soles más que en febrero. ¿Cuánto ahorró Paúl en el mes
R de febrero? ¿Cuánto ahorró en marzo? ¿Logró Paúl ahorrar la cantidad
que se propuso?
Responden: ¿De quién se habla en el problema?,¿Qué otros datos nos da el
problema?, ¿Cuál es la pregunta del problema?¿Qué operaciones sugieres
realizar para responder a la pregunta? ¿Qué tipo de esquema podemos
utilizar para resolver el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema
pregunta, para ello siguen los siguientes pasos:
Organiza y completa los datos e incógnita en el esquema
Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos e incógnita.
a) ¿Qué representa la barra amarilla?
________________________________________________
b) ¿Qué representa la barra verde?
R __________________________________________________
O c) ¿Qué representa la barra de líneas cortadas?
________________________________________
L d) ¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita?
L ________________________________________
Escribe la operación que ayude a resolver la pregunta: ¿Cuánto ahorró Paúl
O en el mes de febrero?
Responde: ¿Cuánto ahorró Paúl en el mes de febrero?
Ahora, averigua cuánto ahorró Paúl en el mes de marzo.
Organiza y completa los datos y la incógnita en el esquema.
Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos y la incógnita.
¿Qué representa la barra verde?
____________________________________________________
¿Qué representa toda la barra azul?
_________________________________________________
¿Qué representa la pequeña barra azul?
______________________________________________
¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita?
__________________________________________
Escribe la operación que ayuda a resolver la pregunta: ¿Cuánto ahorró Paúl
en el mes de marzo?
Responde: ¿Cuánto ahorró Paúl en el mes de marzo?
Averigua el dinero que recaudó Paúl hasta fines de marzo.
Organiza y completa los datos y la incógnita en el esquema.
Observa el esquema e interpreta la relación entre los datos e incógnita.
a) ¿Qué representa la barra amarilla?
_________________________________________________
b) ¿Qué representa la barra verde?
___________________________________________________
c) ¿Qué representa la barra azul?
____________________________________________________
e) ¿Qué representa la barra rosada?
__________________________________________________
f) ¿Cómo se relacionan los datos y la incógnita?
_________________________________________
Escribe la operación que resuelve la pregunta: ¿Cuánto ahorró Paúl hasta
fines del mes de marzo?
Responde:
a. ¿Cuánto ahorró Paúl hasta fines del mes de marzo?
b. ¿Logró Paúl ahorrar la cantidad que se propuso? Explica
Resuelven problemas propuestos.
Resuelve los siguientes problemitas
Luego de la inundación que ocurrió en el distrito de Chao debido al
fenómeno “El Niño”, los vecinos de las zonas alta y baja del distrito
decidieron colocar costales de arena cerca al cauce del río para evitar que
el agua volviera a salir con fuerza. Los vecinos de la zona alta colocaron
70 costales de arena y los de la zona baja 13 costales menos que los de la
zona alta ¿cuántos costales colocaron en total los vecinos del distrito?
Respuesta: Colocaron en total ______________________ costales
Don Felipe y don Raúl aprovechando que estamos en temperadas de
lluvia fueron a sembrar máiz a sus respectivas chacras, don Felipe sembró
262 semillas y don Raúl sembró 97 semillas más que don Felipe. ¿Cuántas
semillas sembraon en total entre los dos?
Respuesta: Sembraron en total ___________________ semillas
Quinto grado recibió 2500 cubitos más que sexto; cuarto, 1200 cubitos
más que quinto; y tercero, 3701 menos que cuarto. ¿Cuántos cubitos
recibió tercero?
Completa el esquema
Resolvemos simbólicamente
Respuesta:
________________________________________________
Primer grado recibió 1500 barritas más que sexto; segundo, 750 barritas
más que primero; tercero, 300 barritas menos que segundo; cuarto, 900
barritas menos que tercero; y quinto, 1050 barritas menos que cuarto.
¿Cuántas barritas recibió quinto?
Resuelve utilizando un esquema:
Respuesta: ________________________________________
Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa
E
Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)
