Instituto: Escuela Normal Superior N° 38 “Domingo Faustino Sarmiento”.
Carrera: Profesorado de Música.
Curso: Segundo Año.
Espacio: Historia Social y Política Educativa Argentina.
Formato: Materia.
Profesora: Pellegrini Jorgelina.
Asignación horaria: 3 hs. semanales.
Ciclo Lectivo: 2.024
Fundamentación:
La política educativa de la provincia de Santa Fe concibe tres ejes fundamentales en la
intervención del Estado a la educación: escuela como institución social, inclusión
socioeducativa y calidad educativa. Pensar la escuela como institución social requiere
pensarla como un espacio donde se hacen presente las problemáticas sociales pero a la
vez, como un espacio para construir redes que abordan dichas problemáticas y como una
organización dentro de la sociedad con capacidad para transmitir saberes y producir
cambios sociales para la mejora social. La inclusión socioeducativa apela, actualmente, a la
“justicia curricular” comprometiéndonos a elaborar un currículo adecuado a los intereses de
todos, al acompañamiento de las trayectorias individuales de los alumnos, a la formación
continua docente y a las vinculaciones interinstitucionales. La idea de calidad educativa se
asocia a la construcción colectiva de saberes socialmente relevantes para lo cual se desafía
a transformar las prácticas pedagógicas tradicionales por prácticas pedagógicas
innovadoras que resulten significativas para el aprendizaje de los alumnos.
Es este contexto, se propone la unidad curricular “Historia Social de la Educación y Política
Educativa Argentina”, establecida por el diseño curricular en tercer año del Profesorado de
Educación Primaria, con una carga horaria de tres horas cátedras y un régimen de cursado
anual bajo el formato de materia. El estudio de la historia social y la política educativa
argentina en el Nivel Superior constituye una instancia necesaria en la formación docente ya
que permite tomar como eje la historia y las políticas aplicadas en todo el proceso en el que
se da la práctica educativa. La comprensión de los procesos históricos y políticos
educativos favorecerá el entendimiento de los múltiples escenarios en los que se
desarrollan las prácticas de enseñanza y permitirá debatir sobre las políticas educativas
actuales y el rol docente que debe responder a los ejes mencionados anteriormente:
institución social, inclusión socioeducativa y calidad educativa. El propósito fundamental de
este espacio es que los estudiantes, construyan y se apropien de los elementos
conceptuales necesarios para abordar los procesos político-pedagógicos complejos que se
dan en el marco general del sistema educativo y en el interior de las instituciones educativas
en particular, posibilitándoles genuinas intervenciones.
En el desarrollo de las diferentes unidades de estudio se llevará a cabo un recorrido por la
historia social y la política educativa Argentina teniendo en cuenta las prácticas docentes en
los diversos contextos históricos, políticos, culturales, sociales, económicos y normativos.
Se retomarán los saberes adquiridos para comprender la relación entre Sociedad, Estado y
Educación. Dicha comprensión sustentaran el comienzo del estudio disciplinar. Es
importante que el alumno no solo retome estos conocimientos sino que también tome
conciencia de que su práctica docente implica una práctica ética- política donde deberá
fortalecer su lugar docente como sujeto productor y productor de la historia. La disciplina le
permitirá al estudiante analizar el pasado de nuestra historia educativa con sus políticas
para poder entender el presente y de esta manera proyectar futuros pertinentes para la
escuela. Se analizará el rol del Estado en la configuración del Sistema Educativo Argentino
y las relaciones que se fueron dando entre los actores, los conocimientos y el campo
político como resultado de una construcción histórica y como generador de procesos en los
que intervienen diversos sujetos sociales. Es importante que el estudiante entienda que
tanto las macropolíticas como las construcciones normativas y las regulaciones, son
construcciones epocales, vinculadas a procesos mundiales, a paradigmas vigentes y a
relaciones de poder.
Se brinda un espacio para que el estudiante tenga la posibilidad de abordar activa y
críticamente y, no de una manera receptiva- pasiva, los contenidos propuestos de esta
importante ciencia. El posicionamiento curricular docente favorecerá el desarrollo de un
proceso de enseñanza aprendizaje que sea significativo para la formación de los futuros
formadores como protagonistas fundamentales en la implementación de las políticas
educativas actuales.
Propósitos:
Brindar información sobre la Historia Social de la Educación y la Política Educativa
Argentina.
Intervenir para que los estudiantes comprendan la realidad educativa actual en tanto
devenir de un proceso histórico y estén atentos a los cambios en las políticas
educativas provinciales y nacionales que regulan nuestro trabajo.
Fomentar en los futuros docentes la toma de conciencia de que la única manera
efectiva de actuar sobre la realidad educativa requiere la comprensión de la función
social de la educación en un momento y lugar histórico concreto.
Producir condiciones necesarias para que el alumno desarrolle una actitud crítica
frente a los hechos y personajes representativos de la historia y la política educativa
Argentina.
Promover en los futuros profesionales de la educación una actitud de compromiso
consciente frente a la función de la educación y del rol docente.
Generar diversas metodologías de trabajo para que los estudiantes lleven a cabo su
proceso de aprendizaje activa y significativamente.
Contenidos:
Unidad I: Pensar históricamente.
Pensar el tiempo. El historiador busca y encuentra. La historia se mueve. La historia
piensa en la educación y esta se mira en su historia. El espejo de la historia.
Unidad II: De la conquista a la colonia. Enseñar y aprender en la América
española.
Las conquistas bárbaras. La educación colonial. La Universidad, baluarte de la
Contrarreforma. Los colegios y misiones jesuíticas. Las escuelas de las primeras
letras. La “otra” educación: los talleres y hospicios.
Unidad III: El momento ilustrado. La educación entre las reformas borbónicas y
la lucha por la independencia.
La reacción ilustrada. Fervor de Mayo. Educación, religión y retórica Ilustrada. La
fuerza de la industria.
Unidad IV: Levitas y chiripás. La educación en el período post-
independentista.
El desembarco de la modernidad pedagógica. El desierto y sus espejismos. Rojo
punzó. La educación según los jóvenes románticos.
Unidad V: Las ideas pedagógicas durante la consolidación del Estado.
Después de Rosas. Educación, desierto y nación: la construcción de un escenario.
La educación como partera de la sociedad moderna. La construcción de un sujeto
moral. Iglesia, sociedad y Estado en debate. Mujeres. El acento francés.
Unidad VI: El oficio de enseñar, una cuestión de Estado.
La invención del normalismo. Postales de Paraná. Expansión del normalismo.
Unidad VII: La organización del Sistema Educativo Argentino.
Raíces legales. El congreso pedagógico de 1882. El debate en el recinto. El
escenario educativo hacia 1884. La ley Láinez. La refundación cultural del
centenario.
Unidad VIII: Expansión, reformas y luchas en el campo educativo.
Las reformas al sistema educativo (1916-1940). Política y magisterio (1890-1930).
Las infancias, entre el estado y la sociedad civil.
Unidad IX: La educación en los años peronistas.
Vientos de cambio. El Estado peronista: las cifras y los nombres. Pedagogía y
docentes para la nueva Argentina. Impugnaciones.
Unidad X: La educación entre golpes.
Darse cuenta. El optimismo capitalista llega a la educación. Destellos de larga
duración en la coyuntura educativa desarrollista. Indicios para pensar la trama
cultural y educativa del periodo. Maestros en la epifanía del progreso. La liberación
como superación del progreso. Inclusión, sujetos y pedagogía. Imágenes de la
oscuridad.
Unidad XI: Represión en el ámbito educativo.
La noche más larga. Tendencias en la educación. Estrategias, identificar y depurar al
infiltrado. Las islas.
Unidad XII: Crisis reforma y nuevo punto de partida.
Los desafíos de la democracia. Los noventa. Un nuevo glosario pedagógico. La Ley
Federal de Educación. De la política a los programas. Nuevo punto de partida. La
Ley de Educación Nacional. El sistema educativo de la provincia de Santa Fe.
Propuestas Metodológicas:
Exposiciones verbales docentes. Lectura consciente de los textos a partir de
diferentes técnicas de comprensión lectora. Tutorías para escritos individuales y
grupales. Búsqueda de información. Debates grupales. Tertulias dialógicas
literarias. Ponencias orales. Construcción de línea histórica. Socialización.
Evaluación:
Criterios:
Presencia, participación activa y actitud responsable.
Presentación en tiempo y forma, con producciones coherentes a lo solicitado, de
trabajos prácticos.
Comprensión y dominio de los temas abordados a través de la claridad
argumentativa y la pertinencia conceptual en la expresión oral y escrita.
Instrumentos:
Observación directa con guía.
Trabajos prácticos escritos y orales.
Evaluaciones escritas y orales.
Requisitos para la aprobación de la Unidad Curricular:
Por promoción directa. Los alumnos deberán cumplimentar los siguientes
requisitos:
El 75% de la asistencia y hasta el 50% cuando las ausencias obedezcan a razones
justificadas. El 100% de los trabajos prácticos entregados en tiempo y forma (uno
por unidad) .La aprobación de los dos parciales con un promedio final de 8(ocho)
como mínimo. La aprobación con un mínimo de 8(ocho) de la instancia final
integradora (coloquio).
Por promoción con examen final. Los alumnos deberán cumplimentar los
siguientes requisitos:
La inscripción al examen final. La aprobación del examen final oral ante un tribunal
evaluativo con un mínimo de 6(seis). Rendirán en condición de alumnos regulares
aquellos alumnos que cumplan con las siguientes pautas: el 40% de la asistencia. El
50% de los trabajos prácticos entregados en tiempo y forma La aprobación de uno
de los dos exámenes parciales, con sus respectivos recuperatorios, con un mínimo
de 6(seis).
Correlatividad. Para poder rendir la unidad curricular deberán tener regularizados los
siguientes espacios: Pedagogía- Problemática de la cultura Argentina y latinoamericana.
Bibliografía Obligatoria:
Arata N. y Mariño, M. (2013). La educación en la Argentina. Buenos Aires, Argentina:
Novedades Educativas.
