Coleccién XIMHAI 4 Nuestro libro er SB Se Ase a FA,Coleccion omar nuesr ibro de proyectos. rer grado de Telesecundata Tomo I fue elaborado y ectads por la Dreccion Generel de Materiales Fducativos de a Secretaria de Educacien Pala Secretaria de Educacion Publica etc Ramirez Amaya Subsecretarla de Educacion Bésca Martha veida Hernandez Moreno Direcclon General de Materiales educativos Man Araga Navarro Direccion de Desarofioe Inovacion de Materials Eeucatves Sady arturo Loaiza Escalona irecaian de Medios Audorsualese nformatices LusMigue! Cisneros ilenvewe Cccordnacion de revsien tecnico pedagooice Yeabe! Camacho Norzagaray Ccoordnacién dela cokcen Pedro Olvera Dur Samantha Natalia flosillrnueva Nestor Dante Lopez Reyes Integracton comuntata coordnacion delcameo ‘Arico Gerardo Garcla Cardara — frmatiaLenguaes Gatos Araures Martinez Fics Alberto Montoy Acosta CGclaly Anahi Sarera Hernandez Vivian del Angel Velasco Maren Dolores Michaca Gonzalez Gonzalo Bobad ia Yanez Rentiin tsnico pedagigica Guadalupe mene Gas ‘campo formatwo venguae: Horaco Ramer eco (Gabriela Guadalupe Sepulveds Tuan Ramses Rare Marios Yvanque Josue Eugen Bae Hernander Ma, Tetesa Figueroa Damian Luis Migdeel HemindezCiguin Fabiola Lopes bata ‘omar ruanees sanchez Rosa ene Castilo Aba edaccisn de comtenidos oe mia Anas Rocriguez Eduardo Molina Fernandez Rosalba Contieras Gaytan Sasefina Ana Mara Crt Macias Yesania Hernandez Cerecedo Lila MihelvergaraGalica ‘ula Margarta Fuentes Aguilar Ricarcio Angel \easco Moreno ‘diana Diz Gala saul Edgar SivaMel Fatma Ceci ates Gaytén “sé Aarén Guatalype Ojeda Coostinacién del Campa formato -auregut ‘saberes ypersarteno centico ‘alta Reyes Palorrina Luis Erasmo Arteaga Neto ‘MitarnEalth Lopez chavez ‘omar Guadarrarra Entquez Jorge Luis Rangel gullen Rosa del Carmen ilavicencio \ietora Casilas O12 Caballero Kara Susara Cones Duran Denise Yolanda Montes Castlo —_Revsén nico pedagigico {campo formatwo saberesy pensarientocientice ‘Marco Artonie Pata fomero Salvador Pahua Gonzdez Joel chavez Corteras iealas Dieguez Maria ucitn requee Gonzalee ‘edaccon de contentdos ‘nah Hernérdez Lana ‘Anu Sprite Alarcon Daniel Eduard Valdés Murguta shoara Nicole Galvez vflavsenco Meni Estefania OWvera iar Nahum Zehutt Sos Dail Coontnacién cel Campo formato ‘belo humana comuntaria. Diana Romero Corcsier Ls Montoya Hernandez Maria Luisa Lura Diae esaccién de contenidos (Cesar Rodraga Gaudencio ‘Camacho Aodiigue2 Lauro Aruto Ochs Gilver Ma, Leonot Gonzalez Heinandez Roclo Benitez Rojas gina Canat Lune Heinzndez Maria Felis Guevara Acosta CCoordnacion dei campo formato ica, natrclezay sacedaces ‘Ana Hida sanchez oraz Fabiola Moreno Lira Higa Calas Gaica Vazquez Fedacagn de contentdos ‘Alma Yara Mattes quel lo Antonio Seto Cea ‘Miguel Angel Diez Ganzélez Ntaly vargas Corona Neva Samantha Montsettt Chong ‘coraalez evsn teenco-pedagsoiea Campo formato Eta, Inatarolecay sciedades dose Francisco Montero omer afael Meccano Contras Saivaer Valle Galvan Piinlo Gorzalez Mayorga Wendy Naso Lozano Loza Jose Ls Gzpar Casalanos Revsin téeneo-pedagigiea Camps formato Be io humane ylocomaniars ‘Angelica Duetes Mendez Brenda Guerra Vela (Cuauheenoc Hemandex Gonealez ‘Ama Ross Diaz Pazos Roberto Serrano Farrirez Marca Antonio Pachaco Pete ‘ver Marchex Hemande2 ‘ise: mea Guadalupe Quinana Matter lustracn: Gmenra Schifinl Rosaes, p. 8: fotogratasde rancico Pala Lagunas Pra edicon, 2023 (cklo escolar 20232024) D.R.@ Secretaria de Educacion Publica, 2023, Aigentina 28, Ceri, Diecclinedtonat Diera Portada Cert azate Soko Imelda Gusdslype Quinine maringz JusitnSérehez Duran CCoordnaci etna) Ima tana vargas Fores ‘cooidinacon de aero ydegramactn ‘robs Camaro lence CCoordinacin de conografay deo Sandra Latapl sanchez ‘Aejandro Fortis ce Buen Edwin Octavio temtez Mendlets Procuccion earl Martin Agular Gallegos Seguimienta de producisn ectrial Most: Garcia Gonzalez Preprenia Cah Maris del Socemo Recriquez Netino 6020, chidsd ce Mico ISBN: 978-607 579-085-5 Obra completa ISN 978-597 579-1210 Impreso en Méxica DISTRBUCON GIATUTA POOR SUVENTAPresentacién Mijafl Bakunin aseguraba: “Al buscar lo imposible el hombre siempre ha rea- lizado y reconocide lo posible. Y aquellos que, sabiamente, se han limitado a lo que crefan posible, jamés han dado un solo adelante”, Estimada lectora, estimado lector, zen dénde te ubjcaris: en una e6moda apatia o en un espiritu indomable y revolucionario? Este libro que tienes en las manos ¢s el resultado de una lucha social histérica. Pocas cosas, a lo largo del desarrollo de la hu- manidad, generaron tanta desconfianza como cl saber. Hoy, en esto que han llamado el siglo del conocimiento, nos encontramos acosados por una marca de informacién en diferentes medios que nos abruma y te habris preguntado: je6mo enfrentaré aquel océano?, ;con una pequeiia barca a la deriva, confiando su rumbo a las mareas y los vientos que la arrastren? O con una embarcacién robusta que los confronte, que pueda resistir aquellos huracanes y siga adelante Or nUevos mares, nuevas experiencias, nuevas verdades? Sin duda, la ciencia ¢s inamovible, impersonal, pero general, abstracta ¢ in- sensible. En cambio, la vida cs fugaz, transitoria, pero palpitante, sensible, car- gada de suftimientos, de alegrias, aspiraciones y necesidades. Es ella, la vida, la que espontineamente crea las cosas y todos los seres reales. Pero una y otra se nccesitan, Una vida sin ciencia ¢s el triunfo de la oscuridad, la ignorancia y cl salvajismo. Una ciencia sin vida es el triunfo del despotismo, la tirana y la injus- ticia, El conocimiento siempre debe estar al servicio de la vida en comunidad. Los saberes no se acumulan por avaricia © mezquindad. Aquel que domina un rca de estudio esté obligado, moralmente, a compartir con todxs aquello que crce saher, sin distinguir su edad, géneto, sexualidad, cultura, condicién econd- mica o raza, Porque el genio mis aventajado que hoy encontremos en alguna escucks, industria 0 universidad, no es més que el producto del trabajo comuni- tario de todas las gencraciones pasadas y prescntes; por ello, esti en deuda con su entorno. {Te imaginas que ese mismo individuo genial hubiera nacido en una isla desierta?, en qué se habria convertido? Recuerda, no estis solo en este mundo y el que tengas estos libros en tus manos, donde se condensan cientos de afios de avances cientificos, implica una responsabilidad. ‘Cuando la ciencia no se humaniza, se deprava, Refina el eximen y hace mis envilecedora la bajeza. Un esclavo sabio es un enfermo incurable. Un opre- sor, un verdugo, un déspota sabio, siguen acorazados por siempre contratodo Jo que se llama humanidad y piedad. Nada les disuade, nada les asus- tani les alcanza, excepto sus propios suftimientos o su propio peligro. El despotismo sabio es mil veces mas desmoralizador, més peligroso para sus ‘victimas que el despotismo que tan slo es brutal. Este afecta slo al cuer- po, la vida exterior, la riqueza, las relaciones, los actos. No puede penetrar en el fuero interno, porque no tiene su lave; le falta espititu para apagar al espiritu, El despotismo inteligente y sabio por el contrario penetra en el alma de los hombres y corrompe sus pensamientos en la fuente misma (Bakunin, 1871). Por eso, debes cuestionarlo todo, y debes cuestionarlo en comunidad porque aunque seas débil, acompafiado por todas, obtienes fuerzas para resisti Por tilrimo, el que te encuentres acompaiiado por muchos, no implica que la verdad que han aceptado en su comunidad sea la tinica. Estan todxs obligados como comunidad a buscar su libertad, pero ella no puede silenciar o esclavizar a otras. En un pucblo libre, la comunidad sélo podra producirse por la fucrea de las cosas, no por la imposicién desde artiba, sino por el movimiento espontinco desde abajo. Esto es: un movimiento libre que no permita el individualismo de los privilegios. Por lo canto, estos libros que tienes en tus manos son un com- promiso comunitatio, son la lave para buscar la libertad de tu comunidad. :Te atreverds a usarlos o esperarés a que otrxs te digan qué hacer?Indice Presentacion ‘SEMANA DE INICIO Dio 1. Nuestra Telesecundatia un. Aportacion @ la comunidad... Propuestas para el bien COMUM enn ia 4. Reflexién personal y colectiva.. Dis 5. Nuestros grandes aliados.. LENGUAJES: Expresarte... jTodo un arte! Proyecto académico 16, Proyecto académico 17. Proyecto académico 18. Manifestémonos en la feri Proyecto académico 19 Proyecto académico 20, Proyecto académico 21 La valoracién estética de los textos literarios... Proyecto académico 22... Proyecto académico 23. Proyecto académico 24. Artistas entre nosotros. Proyecto académico 25. Proyecto académico 26. Proyecto académico 27. El artista crea, el espectador disfruta Proyecto académico 28. Proyecto académico 29. Proyecto académico 30. ‘SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO El cambio de los seres vivos en el tieMPOnunumnnnsnmunninnsoninnsonnsnn D2 Proyecto académic© 16 .encennr-nn Proyecto académico 17 rewnene Proyecto académice 1B eee El circulo y los ciclos biogeoquimicos... Proyecto académico 19. Proyecto académico 20. Proyecto académico 21Encuentra las figuras geométricas con el uso del microscopio Proyecto académico 22. Proyecto académico 23. Proyecto académico 24 = La divertida estructura geométrica de bacterias y virus. Proyecto académico 25. Proyecto académico 26. Proyecto académico 27. El dlgebray dios causados por el ealentamiento global Proyecto académico 28... Proyecto académico 28. Proyecto Académico 30 eee ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Acciones para el cambio de nuestro entorno ambiental y social. Proyecto académico 13. Proyecto académico 14, Proyecto Académico 15. iQuiénes somos, de dénde venimos y hacia dénde vamos’ Proyecto académico 16. Proyecto académico 17. Proyecto académico 18. Nuestras raices. Provioscadiica ts Proyatteacaddmioo 20 Proyecto scadértio 2 Ala tierra que fueres, haz lo que vieres Proyecto académico 22. rence, Proyecto Acsdémico 24 DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Me conozco y conazco mi entorno Proyecto académi Proyecto académico Proyecto académico Un foro de situaciones de prevencién... Proyecto académico 10 Proyecto académico 11 Proyecto académico 12. Proyectos integradores comunitarios. Con la informacién en la mano. Créditos bibliogréficos...ACTIVIDADES SEMANA DE INICIODia 1. Nuestra Telesecundaria Todo estudiante como ti1es resultado de muchos esfuerzos. De cu fami- lia has recibido cuidados desde tu nacimiento y las primeras ensefianzas; tu comunidad te entrega su tradicién cultural, artistica e histdrica y te acepta como uno de sus incegrantes; tu pais te reconoce, te da nacona- lidad, obligaciones y derechos, y ce educa de manera gratuita. Lo Unico que esperan de ti es verte convertida 0 convertido en una per- sona can los conocimientos, capacidades, habilidades y aptitudes que te permican alcanzar tu pleno desarrollo personal y profesional, ser capaz de resolver los problemas urgentes, pero no en forma individual, sino en comunidad, porque, es bien sabido que al educarnos para la vida, codos somos uno. Los adolescentes como tii tienen la conviccién de participar en su pro- pio desarrollo, conocer a fondo su comunidad social y escolar, su hogar yl rertitorio donde viven, e identificar las problerndticas y las necesida- des de atencién, para comar acciones que las mejoren, o bien, proponer alcernativas para su solucién, Ante esta reflexin, es necesario llevar a cabo proyectos de trabajo en una forma ya conocida o que, en su Telesecundaria, aprendan a solucio- rar situaciones problematicas escolares, familiares y de la comunidad, Para ello, aplicaran los conacimientos adquiridas en la escuela, con la valiosa asesoria de tu maestra o maestro, con la ayuda de los padres de familia y de algunos integrantes de la propia comunidad. Con la energia y el entusiasmo propios de tu edad y la de tus compa- fReras y compaieros, desarrollen el trabajo en comunidad, orientado y guiado por el ideal de que su recompensa serd la satisfaccign de contri- buira una solucién. Recuerda que, al ser alumna o alumno de Telesecundaria, formas par- te de un servicio de educacién basica con una manera particular de trabajar en el aula, pues construyes en comunidad y tienes el apoyo de una maestra o maestro y lo haces con materiales educativos impre- 505, videos e informaticos, elaborados especialmente para ti, como Co- leccién Ximhai. Nuestro libro de proyectos de Telesecundaria, iBienvenido a la Telesecundaria!9% Qué haremos? Antes de comenzar, identificanin las actividades del ciclo escola; las caracteristicas de su entorno, de desarrollo per- sonal y comunitario para porenciatlas y usarlas a su favor. Secuencia para la jornada 1 Lectura de informacién para el desarrollo de la jorsada. 1 Reflexién individual sobre ls caractevistiessselevantes del contexto. ' Discusién en comunidad sobre cules de esas caraceeriticas son fundamentales para el desarrollo personal. Listado de caracteristicas relevantes por Ambito (aula, escuela, comunidad) que porencian el desarrollo personal. Reflexién individual sobre las caracteristicas relevantes del contexto El proceso de reflexién individual implica hacer un andlisis in- terior muy profundo sobre algiin tema en cuestién, el cual con- siste en separarlo en sus partes para analizar cada una de ellas y observarlas sistematicamente, Esto ¢s fundamental para realizar huallazgos, identificarlos y formular conjeturas propias, Actividades que pueden orientar la reflexién individual: » Encontrar un lugar cémodo y tranquilo, propicio para pasar tunos minutos analizando un tema propuesto en comunidad © de seleccién personal. » Observar el entorno con mucha atencién. » Anotar de manera sistemitica las caracteriaticas que llamen st » Definir cudl de esas caracteristcas (de aula, escolares y comuni- tarlas) ayudan al desarrollo propio coma seres humanos. » Escuchar a guia de la macstra 0 el maestro acerca de los asuntos relevantes del contexto que valga la pena anotar. Discusi6n en comunidad sobre cuales de esas caracteristicas son fundamentales para el desarrollo personal La discusién en comunidad es una forma de obtener conjeturas valiosas, pucs permite observar los contrastes en las maneras de pensar y, mediante Ja guia y el didlogo, obtener resultados en bencficio de un fin comin,Actividades que pueden orientar la discusién en comunidad: » Comentar el propésito de la discusién y la imporcancia de la comunicacién (> Permicicla participacién voluntaria para que las compaieras y los compafieros cxprescn cada uno l resultado de su reflexidn individual » Anotar todas las caracteristicas mencionadas. En este punto, ¢s importante el uso de algunas hezramientas para la recopilaci yeel registro de informacion; la maestra o cl maestro pueden guiar el aprovecha~ miento de alguna tecnologia u otro recurso acorde al contexto. Listado de caracteristicas relevantes por espacio (aula, escuela, comunidad) para potenciar el desarrollo personal Con base en un listado de caracteristicasrelevantes, ser capaces de discernir entre un ctimulo de informacién, Esto es fundamental para la toma de decisiones, pues se obtienc sdlo la informacién relevante para solucionar a probleméticas detectadas en algin contexto en particular Actividades que pueden oriencar la elaboracién de un listado por ambiro: Proponer algsin organizador gréflco para adecuat la informacién recopilada en el momento anterior. '» Anotar de manera ordenada, y a la vista de todxs, cada una de las caracte- risticas identificadas y priorizadas de manera grupal, segdin el rubro que le corresponda (aula, escuela, comunidad), » Revisar en plenaria si hizo falta alguna Es importante que este listado quede a la vista de todxs, ya que se usard posteriormente. Actividades para despues de clase ‘Cuando regresen a casa observen una vez més su contexto, sus calles, sus casas, a las personas, ¢ intenten dar respuesta a la siguientes preguntas: 1 {Qué caracteristicas tiene nuestra comunidad? {Qué necesidades tenemos como habitantes? Se pueden guiar con una tabla como la siguiente: ‘caractersticas (cuturales, ante sai Necestdades comunitarias Al realizar estas actividades tendrn tun bagaje conceptual y contextual que les permnitird aportar datos en los siguientes momentos de la semana de inicio. Se- guramente compartirin el contenido de la tabla y, al hacerlo, se darn cuenta de que hay situaciones en las que coinciden y otras donde es necesario mejorar.yi Dia [Link]én ala comunidad Las actividades de Integracién comunitaria constituyen una oportunidad mas para proponer ideas y dar respuesta a un problema, fenémeno o preguntas fundamentals sobrealguna sicuacién. En estas actividades se tiene, ademas, la oportunidad de aplicar lo aprendido en la solucién de problemas reales detec tadosen la comunidad de aula, escolary de la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela. Larelacion de esta Integracién comunitaria permitira contribuira preservar las costumbres, tradiciones, artesanias y expresiones artisticas locales; ayudard a revalorar la propia cultura en ¢ interior de las comunidades. La contribucién que se hard desde la escuela Telesecundatia se lograra por medio de los proyectos de aula, escolar y comunitarios. Qué haremos? Identificaremos en comunidad, situaciones 6 probleméricas que, en el aula, Ja escuela o la comunidad, requieran atencién colaborativa para mejorar o solucionarlas mediante diversos proyectos educativos. cocoon EERE Segundo cia Ientificarsituaciones para mejorar, fortalecer 0 superar una situacion_problematica + Comunidad Semana de induccién aula | [escuela | Secuencia para la jornada » Leceura de informacién para el desarrollo dela jornada. Desarrollo de una asamblea general para defini la necesidad o problemética por atender en la comunidad. » Asamblea local para definir la necesiclad © problemitica por atender en la excuela. » Asamblea particular para definir la necesidad © problemitica por atender en el aula Lectura de informacién para el desarrollo de la jornada Como parte de las actividades de este dia, bajo Ia direccién de tu maestra o maestro, analizarin el contenido de este gran esquema y obtendrin conclusiones que seguramente les harin comprender como realizar proyectos de integracién comunitaria.Desarrollo de los proyectos de integracion comunitaria Ciclo escotar eee eect Por qué medio segundodia podemos cer cia Identificar situaciones pata. onan 5 Establecer metas para contrioulr a unl rnejora frtalecro superar une |—> Sivelemar —P | Melor, orale o superar una ECON situacién_proalematica, situacion problematica. = + + + * * ula] [escuela | [comunidad [Caw] [eseuets_] [comunidad Qué naremos? (Paso a paso! Yao tenemos! = Aula, Escuala ‘comunidad Termino Definir una t l ] Presentacion de doltrimestre 1 | secuenclade |) Acclonespara ——Acclones para Acttones paKa | as sacuanclas presentacién del presentacion det Presentactn det J ‘trabajo realizado trabajo realizado trabajo reallzado Qué haremos? iPaso a paso! i¥a lo tenemos! 4 rein [ona || 2 an resale del trimestre 2 Inrormacisn a we ltl ere Prosontacion det prosentacion del presontacton det ) 2Que haremos? iPaso a paso! iYa lo tenemos! * EabrE. Aula Escuela comunidad eaaisae Termino alternative de Esfuerzos Esfuerzos en Esfuetzos la alternatva Presontacion del Presentaclindel —_Presentacién del napretiats Uaevoteass ners + 20ué haremos? Ya lo tenemos! ne para me| rar, fortalecer 0 superar opiniones, valorar las activaadesDurante el segundo dia, como se ve en el esquema, identificarin situaciones para mejorar, fortalecer o superar una situacién problematica en el aula, en la escucla yen la comunidad. Durante el tercer dia, a partir de la identificacién por atender, establecerin objetivos por lograr. Proyectos relacionados con la integracién comunitaria, Proyecto comunitario. Aplicarin lo aprendido en los proyectos académicos y parciales de aula, en el rabajo en comunidad, y por la interaccidn y el didlogo como condicién para logar un beneficio comuin, Las sicuaciones para la mejora podrian seleccionarse a partir de situaciones como las siguientes: «© La formacién de alianzas entre las personas que integran la comunidad donde se ubica la escuela para establecer programas de intervencién comunitaria; por jemplo, en salud, como una actividad que surge desde la comunidad mediante un proceso de participacién y es promovida por los estudiantes de la Telesecundaria. «© La realizacin de eventos con expresiones artsticas, culturales y deportivas que caracterizan ala comunidad, La finalidad es rescatar y forcalecer las expresiones locales ¢ impubsar la produccién cultural con la participacién de quienes integean la comunidad. ‘© Considerar la intervencién de los estudiantes en proyectos productivos locales, mediante la presentacién de planes de mejora 0 fortalecimicnto y el desarrollo de proyectos productivos similares con recursos naturales existentes en la comunidad. La finalidad es que los estudiantes impulsen proyectos de impacto general en la comunidad. Proyecto escolar. Este tipo de proyectos promueve el trabajo en comunidad, a partir de la identificacién de una situacién por superar o mejorar en la escuela, la cual re- quiere la participacién de la poblacién escolar para ebtencr un beneficio general. Seré necesario realizar un trabajo reflexivo y gradual paca asegurar el resultado y heneficio esperados, y para comprender el qué, el eémo y el por qué de la realizacién de las actividades. Algunas situaciones que pueden atenderse en comunidad tendrin relacién con: ' Un plan de acciones de mejora de tipo académico } Desarrollo de actividades artsticas, eadicionales o comunales ' Eventos y actividades deportivas Plan de higiene-y mejara de los espacios escolares 1 Un programa de salud y alimentaciin » Acaso y violencia escolar » Acciones de prevencién y seguridad Conviene formar un comité integrado por estudiantes de diversos gru- pos y grados, ast como por macstras, maestros y personal de la escucla para definir las situaciones por atender. Quienes resulten elegidas 0 clegidos en sus grupos deberan transmit los temas considerados por la comunidad escolar. Recuerden que las opiniones y comentarios estardn siempre apo- yados en lo aprendido a lo largo del desarrollo de sus proyectos.® Proyecto de aula. Las actividades que realicen en estos proyectos les permitirén aplicar lo aprendido en los cuatro Campos formativas. Estas actividades, como las de los otros proyectos, se deciden al inicio y se desarrollan a lo largo del ciclo escolar presentando reportes de avances parciales. ‘Algunas sicuaciones que pueden ser mejoradas como integrantes de aula serfant @ La comprensidn lectora @ Lasolucién de operaciones matemiticas bisicas © Problemas frecuentes de salud «Falta de dislogo y cooperacién © Gusto por la leeruray las manifestactones culturales del lugar Bajo la coordinacién de su maestra o maestro podran identificar, comentar y elegir la situaci6n o situaciones que deben atender en su grupo. Asamblea general para definir la necesidad © problematica por atender en la comunidad Una asamblea general se entender como el conjunto de personas relacionadas con la escuela: estudiantes, maestras, macsttos y personas de la comunidad que tienen como fin dialogar para identificar una situacién del lugar donde se en~ cuentra el plantel, la cual atender con la participacién de los alumnos y de la escuela en general. Actividades que pueden orientar la realizacién de la asamblea genera: ‘© Dar la bienwenida a los paticipances ‘© Comencar la finalidad dela reunion y los resultados que se esperan. 1» Escuchar las posibilidades de atencidn a una situacién comunitatia. Seleccionar aquellas en las que los estudiantes y la escuela pucden parcicipar. ‘© Voraro decidir en colectivo cuil decllas se atenderé. «© Elaborar un documento sencillo que registre lo acontecido Al ser una actividad que se realiza al inicio del ciclo escolar, puede ser organizada por los estudiantes de segundo o tercer grado, bajo la conduccién de las macsteas y maestros o el director de la escucla, Asamblea local para definir la necesidad o problematica por atender en la escuela Una asamblea local se entender como el personal de la escuela, los estudiantes y las macstras y maestros. Esta tendri como fin dialogar para identificar una situacién de la escucla que se pueda mejorar o atender con la participaci6n de los estudiantes y la cescucla en general. ‘Como en el caso de la asamblea general, al ser una actividad que se lleva a cabo al inicio del ciclo escolar, ésta puede ser organizada por los alumnos de segundo 0 tercer grado, bajo la conduccidn de la maestra 0 maestro, del director de la escuela 0 de manera conjunta. En ella estarén reunidos todas los integrates de la escuela, Tal vee un grupo con- duzea la reunién; sin embargo, todxs deben estar presentes, enterarse de las decisio- nes y compartir la responsabilidad.Actividades que pueden orientar la realizacién de la asamblea local: » Dar la bicavenida a los integrantes dela asamblea y sefalar la importancia del encuenteo. » Comentar el propdsito dela reunién y los resultados que se experan » Exponer la condicién de la escuela y seialar as necesidades que requicren atencién en donde los alumnos pueden participar. » Seleccionar la situacién problemética. La atencién puede centrarse en las condiciones fisicas dela escuela la relacién entre las personas o un plan de mejora académico de toda la comunidad escolar. » Vorar 0 decidir en colectivo cul eudles de esas necesidades se atenderin. » Elaborar un documento como registzo de lo acontecido. Asamblea particular para definir la necesidad o problematica por atender en el aula ‘Una asamblea particular contard con la presencia de los estudiantes de la comu nidad en el aula y su maestra o macstro; dialogarén para identificar una situacién del geupo suscepribles de mejora o de arencién en favor de su formacién. “Actividades que pueden orientar la realizacién de la asamblea particular: » Comentar la importancia de identficar situaciones que requieren una atencién especifica. Por ejemplo, integrar una biblioteca hasica, con textos utilizados anteriormente, o emplear papel de reciclado. Dialogar en colectivo para identifica las debilidades comunes y sus- ceptibles de atencién en la comunidad. Seleccionar aquella o aquellas sicuaciones que se consideren de atencién inmediata, sean de tipo académieo, de apoyo a problemas personales 0 de mejoras fisicas en el aula. Actividades para después Los proyectos de integracién comunitaria se desarollarin a lo largo del ciclo es- colar. Con atencién, revisen la informacién de siguiente cuadro: Etapas de los proyectos Titulo deta sesién eee situacion problematica ‘Aportacién a la comunidad ‘Segundo dia de la semana de inicio Formulacian del objetivo | Propuestas para el bien comin _Tercer dia de la semana de inicio Actividades para la solucion Acada uno lo que le toca hacer Al término del trimestre 1 Localizacion de informacion Con la informacion en la mano Altérmino del trimestre 2 ‘Produccién Todos en a misma tarea Altérmino del trimestre 3. Presentacion de alternativas: Proyectos comunitarias Tercer dia de la semana de elerre El segundo dia desarrollarén “Aporcacién a la comunidad”, en la cual identificarin aquellas situaciones de debilidad o una situacién problemi: cadonde se puede intervenir con la puesta en practica de lo aprendide.© Dia 3. Propuestas * para el bien comun La identificacién y establecimiento de las situaciones en las que ustedes como estudiantes podran participar es el inicio del desarrollo de los proyectos. Dialogar acerca de qué situaciones © causas han generado la situacién favorable permitira tener ideas claras y pertinentes para su intervencién. Qué haremos? Establecer metas o fines para contribuir a mejorar, fortalecer 0 supe- sar una situacién problemética en el aula, la escucla, la comunidad aque requiere atencién y que oricnten la seleccién y desarrollo de las actividades y los resultados esperados. Con la participacién de todas y todos y la guia de tu maestra 0 maestro revisen con atencién él siguiente esquema para mejor la compresion de las actividades que realizaran en esta jornada. Ccoscor EEE sorqonco EERE Seco a pocemos Jerr dia Identifcar stack Qaecra . [ Esablerer met rib entific sitaciones para Ga stablecer metas para conttibulira tert, | melorat orale osuperar una |— Frepiomar —> | melort fralacer a superar una sitdaciin problemstica sitvacién problematica + ~ ~ ~ Aula] [ Escuela | [ Comunidad | ‘dula—_| [Escuela | [Comunidad | Secuencia para la jornada ) Lectura de informacién para el desarrollo de la jornada b) Establecer en comtin acuerdo el objetivo del proyecto comunitario «) Establecer en comin acuerdo el objetivo del proyecto escolar «) Establecer en comin acuerdo el objetivo del proyecto de aula Lectura de informacién para el desarrollo de la jornada Iniciaron en la sesién anterior los proyectos correspondientes a In tegraci lentificando en comunidad, situaciones que requieren de una arencién de mejora o situaciones problemiticas que superar de diferentes espacios. comunitariaAllecr la siguiente informacién, conocenia las etapas que seguirén, para cl desarrollo de los proyectos de integracién comunitaria: aula, escolares, comunidad: ‘Etapay nombre Finalidad de la etapa ‘Momento de realizarla Situacion probiematica Aportaciéna la dentfiar una stuacion probiemtica | Segundo cia deta semana comunidad 0 situactén por foralecer 0 atender. de Iniclo. en esta fecha Identificar las situaciones que las solo se identifican las provoqueny sefalar una posible situaciones por atender altemativa por medio de la cual se ‘buscara superar la problemstica Formulacion det Propuestas Escrbir un objetivo u objetivos que ‘Tercer dia de la semana de objetivo ‘para el bien comin establezcan el medio por el cual se inicio obtendran los resuitados, que orienten la. | Este dia se formulas los seleccibn y desaralio de las actividades y | abjetivas de los proyectos. imencionen los resultados esperados. ‘Actividades parala Cada uno fo que le Deni una o varias secuencias de AL termino del primer salucion toca hacer actividades estableciendo acciones trimestre se continda con la concretas, particigantes, tlempo de elaboracién del proyecto, realizacin, recursos necesarios, croriograma y a informacion requerida "para el desarrollo de cada tipo d= proyecto. Localizacion de on la informacion Revisar las fuentes informativas que | Al termino del segunda informacion en a mano aportaran datos para fundamentar las | trimestre se continda con la ropuestas de atencién, queorienten | elaboracién del proyecto el desarrollo de las actividades considerando las diferentes formas de regstroe integacitn de datos. Produccién Todos en la misma Desarrolar las actividades parala ALtermino del tercer tarea elaboracion dela altematha de atencién | trimestre se continia con la partes delaaltemativa de acuerdo | elaboracién del proyecto ‘con el plan establecido: desarrollo de procesos 0 productos concretos, Presentacion de Proyectos Soclalizar la alternativa para mostrar | Durante la semana de alternativas comunitarios ——_cimna se ha contribuido 0 cémo rte de! cick escolar ‘5e contribuird a la atencion de las Tecesidades o situacién prablematica para después valorar lo realizado y establecer acciones de majors, Es recomendable que lean con anticipaci6n las actividades que se proponen al término de cada trimestre y de la semana de cierre con el propésite de tener una visidn general y planear mejor del desarrollo de los proyectos.Establecer en comin acuerdo el 0 los objetivos del proyecto comunitario > Acordar en comunidad la forma de trabajar durante esta jornada y seiterar como condicién el disloge para lograr acuerdos. » Establecer el resultado esperado al rérmino del tiempo establecide. » Analizar y dialogar acerca de posiblessiruaciones que han conte- bbuido al surgimiento dela stuacién problemética. Comentar s las situaciones que han generado el problema pueden sce medios para establecer una estrateyia de arencién, » Redactar una primera versién del objetivo y revisar si se incluye la forma o estrategia mediante la cual se apoyard, si es posible cstablecer metas por lograr. Establecer en comin acuerdo el o los objetivos del proyecto escolar » Acordar la forma de trabajo al interior de la escuela, Escablecer el resultado esperado al término del tiempo escablecido para esta actividad. Analizar la o las situ jones problematicas escolares y dialogs sobre las situaciones que han contribuido al ssrgimiento del problema. » Elaborar una primera versién del objetivo para ponerlo a conside- racién dela comunidad escolar. » Socializar el objetivo para involucrar a todos y motivarlos a alcan- zat los resultados esperados. Establecer en comtin acuerdo el o los objetivos del proyecto de aula > Establecer la forma de organizar al interior del aula para logear obte- ner el sesultado experado, » Estarde acuerdo todos en el trabajo que realizarin durante a sesién. » Escuchar a su macstra 0 maestro sobre la forma como elaborarin cl objeciva, » Analizar juntos las situaciones problematicas que han identificado ‘como grupo y dialogar sobre as situaciones que han conteibuido al surgimiento del problema. > Elaborar una primera versién del objetivo y revisarlo como comuni- dad 4 » Finalizar regiserando en algsin lugar las probleméticas, el medio por Lval lograrin mejorar la situacién y el objetivo por lograr durante elcico escolar.Actividades para después Los proyectos de integracién comunitaria son acti- vvidades que toquicten de un trabajo detallado, con acciones continuas, de consteuccidn paulatina; ¢s tuna actividad a mediano plazo y no inmediata. Las actividades de cada etapa de los proyectos de integra- cién comunitaria deben realizarse en tres grandes momen= tos. Al iniciar el ciclo escolar, como hasta ahora, se han identificado las situaciones que motivan la intervencién como estudiantes y el objetivo que sefiala Jas metas por logrars durance los tees trimesctes hardn las actividades de construccién de la estrategia y, al final, se mostrarin los resultados para conocimiento de toda la comunidad. Asi que analicen la informacién del siguiente cuadro: Actividades realizadas Las actividades siguientes Se han ientificado en tos espacios: Una vez que se ha establecido comunidad, escuela, aula, accianes eLobjetivoy las metas para que presentan una situaclén no cada proyecto, los estudiantes favorable para proponeraltemnativas | desarrollaran actividades academicas de solucion por parte de los alumnes | para recabar ideas que les permitia, de primer grado, al final del tmestre 1, Integrar una secuencia de actividades y obtener ta propuesta de atenci, Seri conveniente prevenir la forma de trabajo en la sesion al término del Trimestre 1, habrin de realizarse con la participacién de estudiantes de otros grupos de Jaescucla y con personas de la comunidad. El cietre de esta sesién requiere reflexionar acerca de lo que se ha logrado aprender, hagan un co- mentario oral en comunidad. Altérmino de este dfa, toda y todos deben tener claro cul es el resultado o producto que presentarin al final y que fueron construyendo a lo largo del ciclo escolarDia 4. Reflexion personal y colectiva Al iniciar una nueva tarea, es conveniente reffexionar de manera personal o en comunidad qué tanto se sabe o se est preparado para avender el nuevo reto y lograr el resultado esperado por medio de la realizacién de proyectos. Albert Einstein decia que un verdadero genio admite que no sabe nada, desde luego que no se desea formar genios, aunque si personas queal establecer una nueva tarea piensen honestamente, qué sé, qué tengo y qué necesito fortalecer para proponer altemativas que bene- ficien a las personas en su propio contexto, {Qué haremos? Realizarin algunas actividades que permitan identificar siruaci nes que deben fortalecer para desarrollar de manera personal y en comunidad proyectos para lograr situaciones de mejora. Secuencia para la jornada 2) ¢Cémo iniciar? Una actividad de inicio b) Reflexién personal sobre los nuevos retos ) Reflexién en comunidad sobre los nuevos retos Cémo ini Una actividad de ini Realizardn la actividad titulada: ¥ todo com la otra mano, luego comentarin lo realizado para establecer los mo- mentos y los tiempos para el desarrollo de esta actividad tendrin cl apoyo de su maestra © maestro. Actividad 1 En una hoja de su cuademno escriban su nombre completo utilizando la mano contraria a la que usan para escribir, lo harén intentando lo- rar una letra legible y uniforme. Después pasarin a la actividad 2. Actividad 2 Responderdn con argumentos y en comunidad las siguientes preguntas: {Qué tan facil o dificil fue escribir su nombre, accién que haces muy seguido, pero ahora con otra mano?1% El teto ¢s escribir su nombre con la mano contraria, al no rea- lizarlo cotidianamente se puede considetar como una situacién problemstica para ustedes?, spor qué razdn no resulta tan senci- Ilo escribir el nombre con la mano contraria? Actividad 3 Volverin a escribir su nombre, pero ahora tendrin el apoyo de un compafiero. Ele ayudaré a que quede escrito con leua legible y uniforme, Tu tomaris el Lipiz con la mano contearia ala que siempre usan y cl guiard la escritura de tu nombre con Ja mano con la que él o ella escribe usualmente. Actividad 4 Responderin con argumentos y en comunidad las siguientes tres preguntas: @ (Cémo fue el resultado de la escritura del nombre con el auxilio de un compasero? '» {Consideras que el dislogo es una condicién hésica para lograr un buen resultado en tna tarea indicada? © Aacscritura del nombre y los resultados seri més acertados si previa- mente comentan cémo lo hardin? Reflexién personal sobre los nuevos retos A lo largo del ciclo escolar desarrollarin diversos tipos de proyectos como una forma de aprender, todos con beneficios diferentes, aun- que complementarios. Acciones generates para realizar algin proyecto oe ae ‘me doy cuenta cuando se requiere algin tipo de atencién para mejorar. 2 Buscoel origen de los problemas antes de progoner altemativas. 3. Redacto con detalle la stuaci6n problematica 4. _Organizo las Stuaclones para atender aquellas que son inmediatas. 5. Puedo describ a donde quiero llegar 0 lograr con mi apoyo. 6. _Organizo diversas actividades para elaborar propuestas de atencién. 7._Soyun buen localizador de informacin para reser unasituacn, | IN “& Compartoesultads parahacerparticpesaloscemis, = J 9. _Valoro el trabajo realizado con el fin de mejorar futuras acclanes. Roviso varias alternativas de solucion antes de seleccionar una,Después de revisar las acciones anteriores, escriban en su cuader- no aquellas en las que tus respuestas fueron, No lo hago. Mien- tras escribes las acciones, piensa por qué razn no haces lo que se expresa cn las acciones. ‘No tendras que realizar estudios especiales para lograrlas, a lo largo de ciclo escolar, realizaris varias actividades que permitirin desarrollar estas habilidades, Podrds valorar los cambios en tus aprendizajes y el desarrollo de habilidades, ya que, al terminar el ciclo escolar, completaris nueva mente cl mismo cuestionario anterior para comentar las diferencias. Reflexién en comunidad sobre los nuevos retos Durante el ciclo escolar, como se ha mencionado, habriin de realizar proyectos en comunidad, para lo cual ser necesario dialogar, acor- dar, aportar, respetar y muchas acciones mas que requiere un trabajo en coleetivo. El desarrollo del proyecto de integracién comunitatia requiere del conocimiento de trabajar en comunidad. Con la coordinacién de tu -macstra o macstra, comenten con sinceridad las siguientes preguntas: 4) {Cémo saber que una situacién requiere mejorar o ser cortegida 0 es considerada como problematica? b) Por qué favorece localizar al otigen de los problemas antes de pro- poner alternativas? ) Guiles serian algunas ventajas de establecer un objetive y metas para lograr un resultado esperado? dd) -Por qué es mejor establecer una secuencia de actividades para lograr un resultado y no improvisar actividades? ©) Por qué es fundamental localizar informacién para desarrollar algiin proyecto? £) Qué sucederia si no hubiera dilogo y la participacién de todos los integrantes de una comunidad en la elaboracién de un produc too resultado? 2) ,Qué explicacién se daria acerca de que habri un beneficio al rali- zar nuevamente algunas actividades después de valorar ls acciones realizadas y el resultado obtenido? Escribirsn conclusiones sobre las acciones que realizaron como co- munidad durante esta jornada de reflexién personal y colectiva. Actividades para después Durante sus estudios en Telesecundaria tendran la pre- sencia de su maestra o maestro que orientard las activi- dades por realizar; ademds, tendrn el apoyo permanente de otros componentes que conocerin en la siguiente sesi6n titulada Nuestros gnandes aliados.2 By @ Dia 5. Nuestros grandes aliados Las actividades propuestas en los libros de texto de Telesecundaria s¢ realizan con el apoyo de otros materiales educativos complemen tarios, como videos y recursos informaticos dispuestos en un portal digital propio, Durante el ciclo escolar contaran con materiales elaborados es- pecificamente para su formacién, aunque en algunos casos deberan Consultar otras fuentes, comno internet, © preguntar o entrevistar a personas con experiencia en algtin cema o conocimientos de situa- Ciones propias del lugar donde viven. Es decir, rescataran y conside- rardn los saberes propios del espacio que habitan. Qué haremos? Revisaran informacién sobre la estructura de los dife- rentes proyectos y los materiales educativos para co- nocer la forma como se complemencan y apoyan en el desarrollo de los diferentes tipos de proyectos. Secuencia para la jornada Actividades para el desarrollo de la jornada: Relacion entre los proyectos y los materia- Jes educativos ® Organizacién de los proyectos de integra in comunitaria y los académi » Momentos de un proyecto parcial de aula © Frapas de un proyecto académico Distintas fuentes de consulta Relacién entre los proyectos y los materiales educativos a relacién entre los tipas de proyectos y los materiales educativos se presenta a continuacién, Bajo la direccién de su maestra 0 maestro, analizardn el siguiente esquema: