GUÍA DE ORIENTACIÓN

ÓN AL DOCENTE
Proyecto y dirección editorial
Raúl González Cejas

Directora editorial
Vanina Rojas

!!!
O
Subdirectora editorial A SEG
U N D O ...
CONMIG
N
VA
Cecilia González Cejas
es una obra de producción colectiva creada y diseñada
Directora de arte por el Departamento Editorial y de Arte y Gráfica
María Clara Gimenez de Estación Mandioca de ediciones s.a.,
bajo Proyecto y Dirección de Raúl González Cejas.
Jefa de arte
Lorena Selvanovich

Autoría y edición Tratamiento de imágenes, archivo

Vanina Rojas y preimpresión
María Florencia Bruno Liana Agrasar
Melina Plebani
Producción industrial
Diagramación Leandro Anino
Cyntia Flores
Fotografías
Creación de personajes Imágenes utilizadas conforme
Mora Vieytes a la licencia de Shutterstock.com

© Estación Mandioca de ediciones s.a.

José Bonifacio 2524 (C1406GYD)
Buenos Aires – Argentina
Tel.: (+54) 11 7700-3030

Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11723.

Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edición: octubre de 2023.
Presentación de LOS BUUU ......................................................... 4

Progresión de la Propuesta Didáctica:

Planificación Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) .... 14
Planificación Provincia de Buenos Aires ............................ 16
Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires ............. 24
 !!!
G O
U N D O ... C O N M I
A
SEG
N
VA

conforma una propuesta interdisciplinaria organizada

en ocho unidades didácticas bajo un Enfoque Equilibrado Integrador.

propicia la creación de un ambiente alfabetizador desde

el recorrido de textos seleccionados sobre la base de los ejes temáticos
de las Ciencias. El objetivo de la propuesta es que los alumnos
y alumnas se apropien de las diferentes Prácticas del Lenguaje y
conozcan y afiancen el funcionamiento del sistema de lectoescritura,
al mismo tiempo que desarrollan sus conocimientos sobre el mundo
que los rodea.

4
 La propuesta está constituida por dos libros. Uno
contiene, de un lado, las áreas de Prácticas del
Lenguaje y Ciencias, y, girando el libro, el área de
Matemática.
El otro libro, es un complemento compuesto por una
antología y fichas, en las que se trabajarán distintas
cuestiones vinculadas a los grafismos, la ortografía y
la normativa según el grado.

Prácticas del Lenguaje y Ciencias

Cada Unidad Didáctica del libro de Prácticas del Lenguaje y Ciencias abre
con una apertura compuesta por una giralda de actividades dividida en
Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
Esta se complenta con su versión digital e interactiva.

5
 Le sigue un texto literario
acompañado de la sección
ENAS IDEAS ,
un espacio para trabajar
la comprensión
lectora, actividades que
promueven al análisis por
parte de los alumnos
y alumnas para que se
apropien de los textos y
potencien sus habilidades
en la producción escrita.

Al cierre del área de Prácticas del Lenguaje de cada Unidad

Didáctica, se puede encontrar un de ESCRITURA. A partir
de la lectura de diferentes textos, se desprenden actividades de
comprensión y un paso a paso para la realización de una pieza
de autoría propia del tipo de texto trabajado. Enfrentarse a esta
variedad de situaciones y tipos de textos, les permitirá a los alumnos
y alumnas conocer y reflexionar sobre las características de
los géneros discursivos, los distintos propósitos y la complejidad
del sistema de lectoescritura.

6
Ciencias
Las unidades didácticas de Ciencias están compuestas por dos
Súper Infografías, donde de manera original y novedosa se presenta
el contenido de los ejes de cada capítulo en diversos formatos
infográficos, de forma breve y con imágenes atractivas para
los alumnos y alumnas.

A su vez, estas páginas contienen actividades para fomentar la

comprensión de los temas vistos, en las que niños y niñas deberán
conversar, experimentar y poner en común sus ideas y respuestas.

7
 Las infografías pueden estar acompañadas de
ventanas de al paso, que contienen
datos curiosos y entretenidos relacionados
a la información presentada en cada una.

Proyecto ESI
Al final del libro, se encuentra Proyecto , actividades que
profundizan en los diferentes aspectos de la Educación Sexual Integral
tomando como eje contenidos centrales de las unidades didácticas.
A partir de una primera actividad, se disparan, de manera
secuenciada, diferentes propuestas que abrirán el espacio al debate
y la reflexión en el aula.

8
Matemática
Matemática combina aprendizajes relativos a los ejes esenciales
del área de manera secuenciada y progresiva: Números naturales,
Operaciones, Medida, Geometría y Espacio.
Se presentan
situaciones didácticas
en las que los niños
aprenden Matemática
“haciendo matemática”,
es decir, cuentan para
saber cuántos objetos hay,
usan los números para
comparar colecciones
y ver cuál tiene más
o menos, los buscan
en los objetos de uso
social intentando entender la función que cumplen allí, y resuelven
problemas (de conteo, operaciones, geometría, espacio y medida),
en los que se promueve la utilización de
estrategias propias y representaciones
que consideren adecuadas, que las
pongan a prueba, discutan con sus
pares, expliquen por qué utilizaron
determinados procedimientos para
resolver, comparen sus producciones
y evalúen otros puntos de vista.
En esta interacción el niño o la niña
se aproxima a la contextualización
de determinado contenido en la
medida en que logra identificar qué
procedimientos le resultan válidos
y eficaces y cuáles no.
9
 Pero para que todo este proceso tenga
lugar, el problema presentado debe plantear
una dificultad, un obstáculo a superar, pues
no existe posibilidad de construir conocimiento
si no hay dificultad. Sintetizando,
ofrece verdaderos problemas con los que
se propone que alumnos y alumnas elaboren
diversos procedimientos y formas de
representación, reconozcan su efectividad,
automaticen los procedimientos y logren ser
capaces de aplicarlos a otras situaciones.

Recortables y complementos
Fichas + Recortables
Para ampliar los contenidos vistos en clase, pone
a disposición 66 fichas de actividades.
En ellas se plantean desafíos similares a los presentados
a lo largo del libro para que alumnos y alumnas puedan elaborar
nuevas estrategias y profundizar sus aprendizajes y saberes.

10
 Incluye propuestas de recortables para realizar actividades en
las áreas de Prácticas del Lenguaje y Matemática. Debemos recordar
que el uso de la tijera requiere coordinación fina motriz, coordinación
bilateral y óculo-manual. Como muchas otras habilidades, la destreza
manual es una actividad más de aprendizaje que implica su ejercitación.

Efemérides
La información acerca de los hechos que las Efemérides recuerdan,
la formulación de preguntas, el intercambio oral y la investigación
sobre el pasado, conforman un momento que favorece a la
construcción de la ciudadanía e identidad nacional.
La forma en que se presentan vuelve a cada efeméride
atractiva para su trabajo y conforma una oportunidad de trabajar
interdisciplinariamente las Ciencias Sociales con otras áreas.

11
Billetes y Monedas
Otro elemento incluido para su uso en el aula es
el equipo de monedas y billetes troquelados. Este está
conformado por las emisiones vigentes del sistema
monetario de nuestro país, siendo el valor más alto
el billete de $ 1.000.
Este elemento será útil al momento de la
ejercitación del análisis de cifras según la posición
que ocupan en el número y descomposiciones
aditivas de números. También puede utilizarse
para actividades donde deban ordenar y comparar
colecciones, donde deban realizar conteos en
escalas ascendentes y descendentes, entre otras.

ABC y Tabla Pitagórica

incorpora a sus recursos para el aula
como material de consulta, en papel plastificado
y troquelado, un Abecedario con pictogramas
y los cuatro tipos de letras de un lado y una
Tabla Pitagórica del otro.

Versión Digital del Libro

Cada ejemplar de incluye en su
interior un código de acceso de manera
gratuita a la Versión Digital del libro.
Permitirá a docentes, alumnos y alumnas
acceder de manera online y offline a una versión
digitalizada del libro completo para poder consultarlo
en cualquier momento y lugar.

12
¡Dale Play! + Con Buuuena letra
Leer abre mundos. Invita a
pensar, imaginar, construir sentidos
sobre lo que nos rodea, sobre
los demás, y sobre nosotras
y nosotros.
Una enseñanza explícita
de lectura y escritura para
desarrollar:
• Conciencia léxica
(acerca de las palabras)
• Conciencia fonológica
(acerca de los sonidos)
• Conciencia gráfica
(incluye la ortografía y el reconocimiento y el trazado
de distintos tipos de letras)

La antología ¡Dale Play! contiene

una cuidada selección de textos que
propiciarán una multiplicidad de
lecturas, sentidos y apropiaciones
con QR para disfrutar de la
narración con música y sonidos.

Con Mis FICHAS de ACTIVIDADES

ENA • Grupos consonánticos

letra
• Grupos ortográficos
• Capacidades psicomotoras
• Producción escrita

13
 Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
Prácticas del Lenguaje
Capítulo En relación con la comprensión y producción oral
1a8 • La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar
diversas tareas conjuntas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento
oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, entre otros).
• La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos: narraciones (textos
ficcionales y experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas.
• La producción frecuente de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de descripciones,
y la escucha atenta de textos similares producidos por los compañeros.
• La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral
por el docente y otros adultos.
• La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. y otros géneros poéticos orales.
• La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de
las propuestas desarrolladas en el aula.

En relación a la lectura
1a8 • La exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula,
escolares y populares, ferias del libro, entre otros).
• La lectura compartida de cuentos, fábulas, leyendas y otros textos narrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas,
y otros géneros poéticos; y de textos no literarios como descubrimientos, historias de vida, entre otros.
• La comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños
• La lectura autónoma de palabras, de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos.

En relación a la escritura
1a8 • La escritura habitual de textos.
• La escritura autónoma de palabras y oraciones que conforman textos, respetando las correspondencias entre sonidos
y letras, trazando letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto
y la mayúscula después del punto.
• La participación frecuente en situaciones de revisión de las propias escrituras.

En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
1a8 • El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran
o califican algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.
• La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras, en colaboración con el docente.
• El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: el punto. El uso de mayúsculas después de punto.
• La duda sobre la correcta escritura de palabras y el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas.

Ciencias Sociales
Capítulo En relación con las sociedades y los espacios geográficos
6y8 • El conocimiento de las principales características de las actividades industriales, analizando las distintas formas en que
se organizan los espacios para producir bienes secundarios.
• El conocimiento de las principales características de un sistema de transporte, analizando las relaciones entre el espacio
rural y el espacio urbano, entre las actividades de cada uno de los espacios mencionados.

En relación con las sociedades a través del tiempo

2y4 • El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del
pasado, enfatizando en los conflictos más característicos de las sociedades estudiadas.

En relación con las actividades humanas y la organización social

2y8 • El conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses, orígenes,
que acceden de modo desigual a los bienes materiales y simbólicos).

14
 Ciencias Naturales
Capítulo En relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios

1y3 • La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen caracterís cas, formas de compor-
tamiento y modos de vida relacionados con el ambiente en que viven.
• La identificación de los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado de los procesos de crecimiento
y desarrollo. El reconocimiento de algunas acciones básicas de prevención de enfermedades

En relación con los materiales y sus cambios

5 • La comprensión de las características ópticas de algunos materiales y de su comportamiento frente a la luz, estable-
ciendo relaciones con sus usos.

En relación con los fenómenos del mundo físico

5y7 • La identificación de fuentes lumínicas y de materiales de acuerdo a su comportamiento frente a la luz y del comportamiento
de los cuerpos iluminados en relación con su movimiento y/o con el movimiento de la fuente luminosa.

En relación con la Tierra, el Universo y sus cambios

7 • El reconocimiento de la diversidad de geoformas presentes en los paisajes y la comprensión de los cambios, los
ciclos y los aspectos constantes del paisaje y el cielo.

Matemática
Capítulo En relación con el número y las operaciones
1a8 El reconocimiento y uso de los números naturales, de su designación oral y representación escrita y de la organización
del sistema decimal de numeración en situaciones problemáticas que requieran:
• Usar números naturales de una, dos, tres y más cifras a través de su designación oral y representación escrita.
• Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos al leer, escribir,
comparar números de una, dos, tres y más cifras y al operar con ellos.

1a8 El reconocimiento y uso de las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división en problemas que
requieran:
• Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados.
• Realizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con números de una, dos y tres cfras eligiendo hacerlo
en forma mental o escrita en función de los números involucrados.
• Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de decenas enteras, complementos a 100,
dobles) y las propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros.
• Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas y multiplicaciones y argumentar sobre
su validez.
• Elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos en listas y tablas.

En relación con la geometría y la medida

1 El reconocimiento y uso de relaciones espaciales en espacios explorables o que puedan ser explorados efectivamente
en la resolución de problemas que requieran:
• Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y
personas.

2, 4 y 7 El reconocimiento de figuras y cuerpos geométricos a partir de distintas características en problemas que requieran:
• Construir y copiar modelos hechos con formas bi y tridimensionales, con diferentes formas y materiales.
• Comparar y describir figuras y cuerpos según sus características para que otros las reconozcan.
• Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar sobre su validez.

3, 5 y 6 La diferenciación de distintas magnitudes y la elaboración de estrategias de medición con distintas unidades en situaciones
problemáticas que requieran:
• Comparar y medir efectivamente longitudes, capacidades y pesos usando unidades no convencionales y conven-
cionales de uso frecuente.
• Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (meses, semanas y días).

15
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO EJE INTEGRADOR: ANIMALES Y PLANTAS

Prácticas del Lenguaje Cs. Naturales Matemática
Leer, hablar y escribir en torno a lo literario, en Seres vivos. Números naturales
el ámbito de la formación ciudadana y como estudiantes Los animales y operaciones
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica • Observar e identificar, apoyados • Leer, escribir y ordenar números
y resolver las actividades propuestas. por imágenes, cómo los animales hasta el 100.
• Escuchar con atención el cuento de Elsa Bornemann: se trasladan de diferentes formas • Analizar regularidades de la serie oral
“Bañar a un elefante”. y con distintas extremidades según y escrita.
• Poner a prueba la comprensión lectora escribiendo una el medio en el que habitan. • Resolver situaciones problemáticas
lista, leer una definición. Realizar un dibujo alusivo a • Completar textos sobre diferentes de suma y resta que involucren
lo que se leyó en la poesía. características de animales al mo- distintos sentidos.
• Distinguir vocales y consonantes. Repisar vocales
vilizarse.
y consonantes en distintas tipografías.
• Compartir la lectura de una curio- Cálculo mental
• Leer por sí mismos “tantanes” y completarlos con las
sidad: cómo se traslada el pez del • Construir estrategias de cálculo
palabras que faltan. Separar palabras pegadas para
fango. mental para resolver sumas y restas
armar uno nuevo. Escribirlo y compartirlo.
• Leer y comprender la finalidad de una autobiografía. • Seleccionar uno de los animales (sumas y restas que den 100).
Escribir la propia. presentes en la infografía, escribir
• Leer y disfrutar la canción popular italiana “Canción tres características en relación a su Espacio
del grano de trigo”. cuerpo y su forma de trasladarse. Orientación en el micro y mesoespa-
• Leer el poema: “Una flor para otra flor” y reconocer cio. Relaciones entre el sujeto y los
sustantivos. Las plantas objetos y entre los objetos entre sí
• ¡Dale PLAY! Leer un cuento, canciones, chistes, adivi- • Observar imágenes, leer los textos • Interpretar mensajes sobre la ubi-
nanzas y rimas. y comprender que existen diferentes cación de objetos y personas en
métodos de dispersión de semillas el espacio en relación con puntos
Reflexión sobre el lenguaje (por aire, por agua, con ayuda de de referencia.
• Conocer a qué se llama oración, su aspecto semántico animales, por explosión). • Enfrentar situaciones que impli-
y sintáctico. Colocar las mayúsculas y los puntos ne- • Conversar sobre cuáles son las quen representar mediante dibujos
cesarios para separar oraciones. condiciones necesarias para que espacios físicos, comunicando la
• Reconocer los grupos consonánticos BL, BR, PL, PR, una semilla de desarrolle. ubicación de los objetos en ellos.
GL, GR. • Observar imágenes de diferentes
• Ordenar palabras extraídas de un cartel alfabéticamente. frutos, analizar sus semillas y Producción e interpretación de
• Aprender a qué se llama sustantivos y cómo se clasi- registrar por escrito sus diferencias. representaciones planas
fican: comunes y propios.
• Resolver situaciones problemáticas
• Identificar cuándo es necesario el uso de mayúsculas
que impliquen realizar representa-
en los sustantivos.
ciones gráficas en un plano visto
• ¡Dale PLAY! Completar la carta de un náufrago con
desde arriba.
las letras mayúsculas y los puntos faltantes.
• Escribirle un mensaje embotellado al náufrago.
• Escribir nombres de personas, objetos y lugares usando
la mayúscula inicial cuando corresponda.
• Clasificar palabras con BL y BR.
• Escribir respuestas para adivinanzas reflexionando en
los sonidos de los grupos PR y PL.
• Escribir palabras ordenando sílabas con los grupos
PL y PR.
• Buscar y escribir palabras con GL y GR dentro de un
remolino de olas.

Taller de escritura
• Leer un cartel e identificar sus partes.
• Completar un cartel con las opciones previamente
seleccionadas.

16
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO EJE INTEGRADOR: LA FAMILIA

Prácticas del Lenguaje Cs. Sociales Matemática
Leer, hablar y escribir en torno a lo literario, en Sociedades y culturas. Formas de Números naturales
el ámbito de la formación ciudadana y como estudiantes organización familiar en contextos y operaciones
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica culturales diversos, en la antigüedad • Leer, escribir y ordenar números
y resolver las actividades propuestas. y en el presente hasta el 200.
• Leer la poesía “¡Ay, princesa!” de Flavia Campilongo. • Leer la presentación de distintas • Observar, analizar y seleccionar
• Resolver consignas de comprensión lectora. Elegir familia, sus integrantes y el tipo de estrategias de cálculos de suma y
la opción correcta y formar oraciones con las palabras lazos intrafamiliares que los unen. resta, de acuerdo con la situación
coloreadas. Comparar familias en contextos y los números involucrados.
• Leer y disfrutar la poesía sobre la familia Peralta. culturales diferentes. • Analizar diferentes algoritmos
• Leer adivinanzas familiares y escribir las respuestas. • Comprender la importancia de de suma y resta.
• Leer un correo electrónico y elegir la pertinencia de las respetar y valorar la diversidad
posibles frases que podría haber pensado el personaje de familias. Números de diversa cantidad de cifras
a la hora de leerlo. • Describir brevemente cómo está • Analizar el valor de la cifra según
• Pensar y escribir otras frases pertinentes al contexto conformada su familia y redactar, la posición que ocupa (uno, die-
en el que se lee el correo electrónico. en sus cuadernos, cómo es un ces, cienes) dentro del contexto
• ¡Dale PLAY! Leer un cuento, un cuento rimado, una día especial dentro de ella y qué monetario.
poesía y avisos clasificados. actividades realizan.
• Observan imágenes y analizar cómo Geometría
Reflexión sobre el lenguaje cambiaron los juguetes a lo largo Figuras geométricas
• Reconocer el uso de mayúsculas y minúsculas en del tiempo, desde un pasado cer- • Explorar, identificar y describir
sustantivos. cano hasta la actualidad. figuras geométricas.
• Comprender que los sustantivos tienen género y número. • Compartir una curiosidad sobre • Usar las características de las figuras
• Identificar en diferentes palabras los grupos consonán- como los primeros juguetes reali- geométricas para distinguirlas unas
ticos FL, FR, CL, CR, TR. zados por el ser humano, estaban de otras.
• Reconocer, a partir de la lectura de un correo electrónico, muchas veces hechos con mate-
el uso del punto seguido, punto aparte y punto final. riales como hueso o barro.
• Descubrir palabras de una misma familia. • Conversar sobre los juguetes
• Escribir una oración exclamativa y una interrogativa presentes en la infografía, si los
usando correctamente los signos que corresponda. conocen y juegan al día de hoy.
• ¡Dale PLAY! Leer las instrucciones que le dieron • Dibujar su juguete favorito y escribir
al príncipe Medafiaca y completarlas con FL y FR. su nombre.
• Escribir una indicación para darle al príncipe con una
palabra dada.
• Reflexionar sombre el sonido de los grupos TL y TR
uniendo palabras para formar un camino.
• Formar palabras con los grupos CL y CR.
• Completar notas con B y V.
• Observar una escena y completar globos de diálogo con
los signos de exclamación e interrogación.

Taller de escritura
• Leer adivinanzas sobre miembros de la familia y unirlos
con las ilustraciones correspondientes.
• Escribir de forma guiada una nueva adivinanza para un
miembro de la familia. Leer en voz alta la adivinanza
realizada. Escuchar atentamente las de los demás, opinar
respetuosamente y respetar los turnos para participar.

17
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO EJE INTEGRADOR: NUESTRO CUERPO

Prácticas del Lenguaje Cs. Naturales Matemática
Leer, hablar y escribir en torno a lo literario, en el Seres vivos: el cuerpo humano Números naturales y operaciones
ámbito de la formación ciudadana y como estudiantes • Identificar y señalar los diferen- • Leer, escribir y ordenar la serie
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica tes cambios que ocurren en el numérica hasta 300.
y resolver las actividades propuestas. cuerpo a medida que este crece. • Resolver problemas que involucran
• Conversar con el resto del grupo sobre las resoluciones Reconocer distintas etapas (niñez, algunos sentidos de la multiplicación
realizadas teniendo una escucha atenta y respetuosa adolescencia, adultez, vejez) que a través de diversos procedimientos
cuando otro habla. confirman la vida. personales (dibujos, conteo, sumas
• Leer expresivamente el cuento “Día de mirar ballenas” de reiteradas, etc.) y avanzar progre-
• Identificar las acciones que pueden
Florencia Esses. Resolver las consignas de comprensión sivamente en dichas estrategias.
realizarse de acuerdo al nivel de
lectora.
autonomía de cada etapa de la
• Descubrir qué es una descripción y sus características
vida y escribirlos en la infografía Cálculo mental
a partir de las actividades realizadas.
en el espacio que corresponda. • Construir estrategias de cálculo
• Leer una descripción para conocer características de un
Comparar con el resto de los mental para resolver sumas y restas
personaje. Completar una ficha a partir de la observación
de una ilustración. compañeros y compañeras. (sumas y restas de múltiplos de
• Completar descripciones utilizando adjetivos calificativos. • Comprender que con el creci- 10). Cálculos aproximados de suma
• Leer descripciones de una persona e identificar de quién miento, nuestros gustos cambian. y resta
se trata. • Leer un breve texto informativo • Explorar estrategias de cálculo
• ¡Dale PLAY! Leer cuentos, colmos, poesías y un sobre la dentadura humana y cómo aproximado de sumas y restas.
caligrama. los dientes cambian al alcanzar Resolver situaciones de estima-
cierta edad. ción que involucran sumas y res-
Reflexión sobre el lenguaje • Identificar diferentes habitos salu- tas y comprobarlos resultados con
• Reflexionar acerca del uso del adjetivo, su función dables (visita al doctor, alimentarse la calculadora.
e importancia en las descripciones a partir de las acti- saludablemente, jugar, leer, etc.).
vidades realizadas y del completamiento de diferentes • Conversar sobre la importancia Medida
descripciones. del lavado de manos y cuáles Unidades de medida de longitud
• Jugar y divertirse leyendo trabalenguas. Escribir palabras son los pasos para realizarlo co- • Usar un instrumento de uso social
a partir de los trabalenguas en las que identifiquen pa- rrectamente. Completar un folleto que permita determinar longitudes:
labras con R (sonido débil y fuerte) y palabras con RR. con lo conversado. la regla.
• Reconocer el uso de las convenciones ortográficas MB, MP • Establecer equivalencias entre me-
• Observar imágenes y comprender
y NV en un afiche publicitario. Compartir las resoluciones tros y centímetros.
que recibir y dar afecto y expresar
con el resto del grupo respetando turnos de habla.
nuestros sentimientos es parte • Decidir qué unidad de medida
• Completar un texto en el que se explicitan consejos
de estar saludables. y qué instrumento de uso social
escritos por una doctora con HUE y HUI.
es el más adecuado para medir
• ¡Dale PLAY! Identificar rimas y con ellas escribir
distintos objetos.
oraciones.
• Formar palabras con el grupo MP.
• Completar los caprichos de un pirata con NV.
• Escribir un nuevo capricho del pirata con NV.
• Cambiar el significado de palabras añadiéndoles RR.
Escribir con ellas oraciones.
• Reflexionar sobre el uso del grafema H al remarcar
ingredientes en un menú.

Taller de escritura
• Construir un personaje y luego completar una ficha con
su descripción.
• Leer en voz alta la descripción al resto del grupo. Tener
una escucha atenta y respetar turnos de habla. Opinar
respetuosamente sobre las producciones ajenas.

18
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO EJE INTEGRADOR: SOCIEDADES DE LA ANTIGÜEDAD

Prácticas del Lenguaje Cs. Sociales Matemática
Leer, hablar y escribir en torno a lo literario, en el Sociedades y culturas. Vida fami- Números naturales y operaciones
ámbito de la formación ciudadana y como estudiantes liar y social en sociedades de la • Leer, escribir y ordenar números
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica antigüedad hasta el 600.
y resolver las actividades propuestas. • Conocer el pasado de la socie- • Resolver situaciones problemáticas
• Leer la obra de teatro “Un capricho faraónico” de Fabián dad egipcia, observar imágenes de suma y resta que involucren
Sevilla. de pirámides, edificaciones, escul- distintos sentidos.
• Escribir qué le pidió el faraón al constructor. turas y diferentes elementos que • Resolver situaciones problemáti-
• Leer y escribir una reseña. conforman parte de su cultura. cas que involucren sumas y mul-
• Copiar, a partir de la observación, la portada de un Comprender la importancia de tiplicaciones. Resolver situaciones
libro y escribir una reseña para recomendárselo al resto la religión en sus modos de vida problemáticas de multiplicación en
de la clase. y actividades (momificación, su diversos sentidos.
• Leer una noticia. Escribir de forma autónoma un titular relación con los animales, etc.). • Resolver problemas de suma y resta
para una nueva noticia. • Observar las imaégnes de diferentes dentro del contexto del sistema
• Leer por placer la poesía “¡Qué torpe el faraón!”. dioses de la sociedad egipcia, leer monetario.
• ¡Dale PLAY! Leer un cuento, tantanes, limericks, palín- sus descripciones, investigar cuáles
dromos y una poesía. son sus nombres y escribirlos. Cálculo mental
• Leer un breve texto sobre las ca- • Construir estrategias de cálculo
Reflexión sobre el lenguaje racterísticas de las pinturas y de mental para resolver multiplicaciones
• Encontrar palabras escritas con CH en una noticia. los jeroglíficos como método de y divisiones (doble de, mitad de).
• Conocer el uso de la coma en enumeraciones. Rodear escritura de los egipcios. Identificar
en una oración las comas que enumeran animales. qué afirmaciones, son correctas. Geometría
• Encontrar sinónimos entre varias palabras. Conocer • Leer textos breves y observar Cuerpos geométricos
a qué se llama sinónimo. imágenes sobre distintas carac- • Explorar, describir e identificar
• Descubrir antónimos de palabras dadas. A partir terísticas y costumbres del día al los cuerpos geométricos y sus
de estas actividades, comprender qué es un antónimo. día de la sociedad del antiguo Egip- elementos.
• ¡Dale PLAY! Reconocer en un trabalenguas el to (elebraciones, juegos, hogares,
fonema CH. el transporte, etc.).
• Escribir palabras con sílabas que contienen CH. • Conversar y encontrar similitudes
• Remarcar palabras con CA, CO, CU en coplas dispara- y diferencias entre las caracterís-
tadas. ticas de la sociedad egipcia en el
• Remarcar palabras con LL y escribirlas debajo del dibujo pasado y la sociedad actual que
que corresponda. ellos conocen. Completar un cua-
dro comparativo donde escriban
Taller de escritura las diferencias encontradas en
• Leer una nota de enciclopedia y conversar oralmente relación al transporte, los juegos
con el resto del grupo sobre su contenido. y las celebraciones.
• Crear una nota de enciclopedia siguiendo los pasos
detallados en el taller de escritura a partir de consignas
guía.
• Compartir el texto resultante con el resto de la clase,
respetando turnos de habla y escuchando atentamente.

19
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO EJE INTEGRADOR: LUCES Y SOMBRAS

Prácticas del Lenguaje Cs. Naturales Matemática
Leer, hablar y escribir en torno a lo literario, en el Materiales. Los materiales y la luz Números naturales
ámbito de la formación ciudadana y como estudiantes • Comprender, apoyados por imáge- y operaciones
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica nes, qué es la luz, cuáles son los • Leer, escribir y ordenar la serie
y resolver las actividades propuestas. diferentes tipos de fuentes que la numérica hasta 1.000.
• Leer el cuento “La princesa Luz y el capitán Bruno” de emiten y cuáles son los usos que • Identificar regularidades de la serie
Olga Drennen. pueden recibir. numérica para interpretar, producir
• Leer e interpretar una carta. • Comprender que las propiedades y comparar números.
• Leer y disfrutar canciones tradicionales y sus reversiones. • Calcular mentalmente sumas y
de la luz pueden ser aprovechadas
• Leer las instrucciones para jugar a “Antón Pirulero”. restas de 1, 10 y 100.
por el cuerpo de seres vivos y por
• Escribir de forma conjunta una nueva versión de “Antón
diferentes objetos artificiales. • Resolver situaciones problemáticas
Pirulero” con temática de superhéroes.
• Compartir un breve texto sobre una en las que resulta necesario identifi-
• Comprender a qué se llama versión y reconocer sus
curiosidad: la luz es el elemento car datos necesarios e innecesarios.
características a partir de la lectura de diferentes versiones
más rápido conocido. • Resolver algunos problemas de
de una canción tradicional. Compartir las conclusiones
con el resto del grupo escuchando y respetando opi- • Observar e identificar, apoyados por reparto y partición a través de di-
niones ajenas. imágenes, las propiedades ópticas ferentes procedimientos. Analizar si
• Completar mensajes de texto. de los materiales (si son transpa- sobran o no elementos.
• Completar versos y cuadros con los tiempos verbales rentes, traslúcidos u opacos).
pedidos. • Observar con atención el aula y Medida
• ¡Dale PLAY! Leer un cuento, una poesía, chistes, señalar qué fuentes de luz pueden Unidades de medida de capacidad
tantanes y coplas. encontrar presentes. y peso
• Elaborar, en conjunto, una lista de • Explorar instrumentos de uso social
Reflexión sobre el lenguaje situaciones donde requieran del para medir pesos y capacidades.
• Reconocer y diferenciar los grupos GA, GO, GU, GE y uso de luz artificial y anotarla en • Comparar y medir pesos teniendo
GI en la lectura de mensajes de texto. Luego, completar sus cuadernos. en cuenta las unidades de peso
los espacios vacíos con las sílabas faltantes. • Comprender cómo se originan las y capacidad.
• Leer un texto e identificar los párrafos, las sangrías sombras en relación a la luz.
y el punto final. Comprender a qué se llama párrafo • Leer y comprender un breve texto
teniendo en cuenta la actividad realizada. sobre las propiedades ópticas de
• Separar en sílabas extraídas de una carta utilizando guiones.
los materiales. Observar imágenes
• Conocer qué tipo de palabras son los verbos. Identificar
a modo de ejemplo.
en una canción tradicional los tiempos verbales: pasado,
• Comprender, a través de la experi-
presente y futuro.
mentación, cómo la ubicación de la
• ¡Dale PLAY! Separar palabras en sílabas.
• Identificar en un texto el párrafo, la sangría y el punto fuente de luz respecto a un objeto
final. influye en la forma y tamaño de
• Identificar el sonido de los grupos GA, GO, GU leyendo su sombra. Completar textos en
descripciones de superhéroes. base a sus deducciones.
• Completar chistes con los grupos GE y GI.
• Inventar un chiste con palabras que contengan los
grupos GE y GI.
• Leer definiciones y completarlas con palabras que con-
tengan GUE y GUI.
• Escribir pistas para adivinar la palabra guepardo.

Taller de escritura
• Leer fragmentos de una canción tradicional y tomarla
como modelo para escribir una reversión siguiendo los
pasos detallados.
• Pasar la versión en limpio, dibujarla y compartirla en
clase en una ronda de lectura.

20
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO EJE INTEGRADOR: LOS TRABAJOS

Prácticas del Lenguaje Cs. Sociales Matemática
Leer, hablar y escribir en torno a lo literario, en el ámbito de Sociedades, culturas y organización Números naturales y operaciones
la formación ciudadana y como estudiantes del trabajo. Los trabajos para pro- • Leer, escribir y ordenar la serie
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica ducir de forma industrial y artesanal numérica hasta 1.000 dentro de
y resolver las actividades propuestas. • Compartir la lectura breve de un la recta numérica.
• Leer la adaptación del cuento de los hermanos Grimm texto y comprender que los traba- • Resolver problemas de reparto
“El zapatero y los duendes”. jadores, con sus diferentes labo- y partición mediante diversos
• Ordenar de forma secuencial las escenas del cuento. res, colaboran con el bienestar de procedimientos. Analizar y comparar
• Completar un cartel con las palabras dadas. la sociedad. estrategias.
• Unir avisos clasificados con los personajes, atendiendo • Observar imágenes y leer las des-
a las características de las ilustraciones. Intercambiar cripciones de distintos trabajos que Números de diversa cantidad de cifras
opiniones con el resto del grupo sobre dichas caracte- tienen distintos tipos de roles en • Resolver problemas que permitan
rísticas. la sociedad. un inicio en el análisis del valor
• Escribir un aviso clasificado para un personaje de cuento. • Conversar sobré qué trabajo les posicional con el uso de la calcu-
• Leer y disfrutar el cuento ”Un oficio para Andrés” de gustaría realizar cuando sean adul- ladora.
Gloria Sanz. Realizar la comprensión lectora escribien- tos y cómo creen que ese trabajo
do nombres de profesiones según los instrumentos u realizaría un aporte a la sociedad. Medida
objetos que se muestran. • Hablar con un adulto sobre su Medidas de tiempo
• Formular preguntas para hacerle al protagonista del trabajo y las actividades que realiza • Leer la hora.
cuento leído. en el mismo. Completar una ficha • Cálculo de duraciones.
• ¡Dale PLAY! Leer cuentos, una poesía, una fábula, una con la información obtenida. • Colocar las agujas de los relojes
historieta, colmos y trabalenguas. • Leer e identificar, con el apoyo de teniendo en cuenta las horas dadas.
imágenes, características y diferen-
Reflexión sobre el lenguaje cias de los trabajos artesanales e
• Completar avisos clasificados. Conocer el símbolo llamado industriales. Reconocer distintos
diéresis y distinguir cuándo está presente y cuándo no. tipos de trabajos que forman parte
• Rodear en avisos clasificados palabras que contengan de cada categoría.
el grafema LL. • Comprender en qué consiste un
• Reconocer la letra y como nexo para unir elementos producto elaborado.
de la misma oración. • Leer un breve texto sobre los cir-
• ¡Dale PLAY! Completar indicaciones para cuidar una cuitos productivos. Comprender en
planta con los grupos GÜE y GÜI. qué consisten y que involucran a
• Pensar nombres con el dígrafo LL para plantas dis- varios trabajadores para obtener
paratadas. un producto elaborado.
• Comprender el uso de Y como conjunción, escribiendo • Identificar, en una serie de imágenes,
oraciones sobre los personajes de la fábula leída. si los productos son de producción
• Escribir familias de palabras con J. industrial o artesanal.
• Completar los diminutivos de algunas palabras con • Investigar y redactar en el cuaderno
C o con S. cómo es el circuito productivo de
• Inferir el uso de Z en aumentativos a partir de la lectura la leche.
de una historieta.
• Escribir aumentativos de palabras dadas.

Taller de escritura
• Completar avisos clasificados con palabras dadas.
• Seguir el paso a paso del taller de escritura para escribir
un aviso clasificado.
• Socializar la escritura con el resto del grupo. Escuchar
atentamente las versiones ajenas y leer expresivamente
la propia.

21
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO 7 EJE INTEGRADOR: MOVIMIENTOS DE ASTROS Y PAISAJES

Prácticas del Lenguaje Cs. Naturales Matemática
Leer, hablar y escribir en torno a lo literario, en el El mundo físico. Números naturales
ámbito de la formación ciudadana y como estudiantes La Tierra y operaciones
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica • Leer un breve texto y comprender • Leer, escribir y ordenar números
y resolver las actividades propuestas. en qué consisten las geoformas. hasta el 1.500. Analizar regularidades
• Leer y disfrutar la poesía “Canción de Sol” de Oche • Observar e identificar las diferentes de la serie numérica.
Califa. geoformas básicas presentes en
• Resolver las actividades de la comprensión lectora. los paisajes (llanuras, montañas, Cálculo mental
Marcar los eventos que suceden al salir el Sol. sierras, valles, ríos, etc.). Leer sus • Construir estrategias de cálculo
• Identificar a qué momento del día se refiere una estrofa características y completar las fal- mental para resolver multiplica-
de la poesía. tantes. ciones (multiplicar por 1, por 10
• Escribir una actividad para hacer durante el día. • Observar imágenes e identificar dis- y por 100).
• Conocer a qué se llama refranes a partir de la lectura y tintas formas en el que los paisajes • Resolver situaciones problemáticas
comprensión de refranes leídos. Escribir otros refranes cambian: erosión hídrica, erosión de multiplicación que impliquen
conocidos por los alumnos. eólica, accionar humano. realizar combinaciones y utilizar
• Leer varios textos y decidir cuál de ellos es un instruc- • Observar fotografías, identificar mo- series proporcionales.
tivo. dificaciones que gayan ocurrido
• Seleccionar en dónde se encuentran instructivos eligiendo en el paisaje y si las mismas son Geometría
las ilustraciones correctas. naturales o artificiales. Figuras y cuerpos geométricos
• Reconocer fin y características de los textos instructivos • Establecer relaciones entre distintas
siguiendo los paso a paso de uno en el que se dan La Tierra y el universo. Los movi- figuras geométricas (rectángulos,
las instrucciones para armar un visor de eclipses. mientos aparentes del Sol y la Luna cuadrados y triángulos).
• Leer por placer la leyenda “El origen de la Luna”. • Observar imágenes, leer un texto • Establecer relaciones entre figuras
• Reversionar una leyenda leída cambiando al personaje informativo e identificar diferencias y cuerpos geométricos.
principal y al animal. entre el cielo diurno y el cielo noc-
• Leer advinanzas y dibujar las respuestas. turno.
• Pensar y escribir una adivinanza para el astro elegido • Comprender que es la Tierra
• Escribir un texto instructivo para jugar a la rayuela, la que se mueve respecto del Sol.
tomando como modelo el del visor de eclipses. Leer- • Observar imágenes e identificar
lo al resto del grupo y modificar aquello que no se los momentos del día: amanecer,
entienda. Respetar lo que los demás comentan sobre mediodía, atardecer y noche. Indicar
la producción realizada. qué imagen corresponde a cada
uno de ellos.
Taller de escritura • Comprender que el movimiento
• Seguir los pasos para escribir un instructivo. de la Tierra respecto del Sol es
• Compartir en clase los instructivos escritos. Escuchar el que genera el día u la noche.
las producciones ajenas y leer la propia respetando • Observar fotografías de la Luna en
turnos de habla. el cielo, identificar los cambios que
sufre a lo largo del mes.
• Comprender que la Luna refleja la
luz del Sol en lugar de emitir luz
propia.
• Conversar sobre las fases de la
Luna. Dibujar las que conozcan
en sus cuadernos y escribir sus
nombres.

22
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO 8 EJE INTEGRADOR: LOS SERVICIOS

Prácticas del Lenguaje Cs. Sociales Matemática
Leer, hablar y escribir en torno a lo literario, Sociedades culturas y la organización Números naturales y operaciones
en el ámbito de la formación ciudadana y como estudiantes del espacio • Explorar problemas de adición y
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica • Observar imágenes e identificar sustracción en situaciones corres-
y resolver las actividades propuestas. diferentes servicios (electricidad, pondientes a nuevos significados
• Leer la historieta “Comunicados y enamorados”, de internet, agua, transportes, etc.) más complejos.
El Bruno. que existen para satisfacer necesi- • Relacionar los procedimientos más
• Resolver las actividades propuestas en la comprensión dades de las personas. Leer carac- personales y el algoritmo conven-
lectora. terísticas, funciones e importancia cional para la multiplicación. Domi-
• Formar medios de comunicación uniendo letras. de cada uno. nar progresivamente el algoritmo
• Ordenar los medios de comunicación según su orden • Conversar sobre el acceso a los convencional para la multiplicación.
de aparición en la historieta. servicios en contextos sociales Analizar estrategias de resolución
• Leer una historieta e identificar sus elementos caracte- y económicos diferentes. de multiplicaciones.
rísticos: uso de onomatopeyas, viñetas y diferentes tipos • Compartir la lectura de diferentes • Resolver problemas de reparto
de globo de diálogo, según lo que quiera expresar el problemas que pueden surgir en y partición. Analizar estrategias
personaje. relación a los servicios (su falta, su de resolución de divisiones.
• Leer la adaptación de la fábula “El perro y su reflejo” incapacidad de cubrir la demanda, • Resolver problemas que impliquen
de Esopo. etc.). Conversar sobre cuáles pue- varios cálculos y diversos procedi-
• Analizar la fábula resolviendo consignas en las que se den ser sus consecuencias para mientos.
deban responder preguntas. la sociedad y escrbiir una lista.
• Analizar el comportamiento de los animales para poder • Comprender qué son los medios Números de diversa cantidad de cifras
descubrir el recurso de la personificación como carac- de comunicación y su valor para • Explorar las regularidades, en la
terística de la fábula. la sociedad. serie oral y escrita, en números
• Escribir qué pensó el perro al verse reflejado en el agua. • Observar una infografía donde se de diversa cantidad de cifras.
• Releer la fábula “El perro y su reflejo” de Esopo y detalla, cronológicamente, la evo-
completar la última viñeta de su versión en forma de lución y aparición de diferentes
historieta. medios de comunicación.
• Leer una historieta sobre los servicios y completar pa- • Observar la imagen de un teléfono
labras que denominen sus elementos con las palabras público de la década de los noventa.
que faltan. Conversar sobre si lo conocen,
• Unir ilustraciones con onomatopeyas. si saben qué uso recibía y cuál
• Completar una onomatopeya entendiendo su creen que es el aparato que lo
representación. reemplazó.
• Imaginar un medio de comunica-
Taller de escritura ción, dibujarlo y describir cómo
• Pensar onomatopeyas para ilustraciones dadas y nom- funcionaría.
bres para personajes que serán los protagonistas de
una nueva historieta.
• Seguir el paso a paso para escribir una historieta propia.
• Armar una ronda de lectura de historietas escuchando
atentamente las otras, leyendo expresivamente la propia
y respetando las producciones ajenas.

23
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO EJE INTEGRADOR: ANIMALES Y PLANTAS

Prácticas del Lenguaje Conocimiento del mundo
Prácticas de lectura Los fenómenos naturales: los animales
• Escuchar con atención el cuento de Elsa Bornemann: “Bañar a • Observar e identificar, apoyados por imágenes, cómo los
un elefante”. animales se trasladan de diferentes formas y con distintas
• Leer por sí mismos “tantanes” y completarlos con las palabras extremidades según el medio en el que habitan.
que faltan. Separar palabras pegadas para armar uno nuevo. • Completar textos sobre diferentes características de animales
Escribirlo y compartirlo. al movilizarse.
• Leer y comprender la finalidad de una autobiografía. Escribir la propia. • Compartir la lectura de una curiosidad: cómo se traslada
• Leer y disfrutar la canción popular italiana “Canción del grano de trigo”. el pez del fango.
• Leer el poema: “Una flor para otra flor” y reconocer sustantivos. • Seleccionar uno de los animales presentes en la infografía,
• Leer un cartel e identificar sus partes.
escribir tres características en relación a su cuerpo y su
• ¡Dale PLAY! Leer un cuento, canciones, chistes, adivinanzas y rimas.
forma de trasladarse.
Prácticas de escritura
Los fenómenos naturales: las plantas
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica y resolver
las actividades propuestas. • Observar imágenes, leer los textos y comprender que
• Poner a prueba la comprensión lectora escribiendo una lista, leer existen diferentes métodos de dispersión de semillas (por
una definición. Realizar un dibujo alusivo a lo que se leyó en la aire, por agua, con ayuda de animales, por explosión).
poesía. • Conversar sobre cuáles son las condiciones necesarias
• Distinguir vocales y consonantes. Repisar vocales y consonantes en para que una semilla de desarrolle.
distintas tipografías. • Observar imágenes de diferentes frutos, analizar sus semillas
• Completar un cartel con las opciones previamente seleccionadas. y registrar por escrito sus diferencias.

Hablar en la escuela
• Participar en intercambios orales sobre los textos leídos.
• Opinar sobre un tema en discusión y escuchar el punto de vista del Matemática
resto. Números y operaciones
• Leer, escribir y ordenar números hasta el 100.
Reflexión sobre el lenguaje
• Analizar regularidades de la serie oral y escrita.
• Conocer a qué se llama oración, su aspecto semántico y sintácti-
• Resolver situaciones problemáticas de suma y resta que
co. Colocar las mayúsculas y los puntos necesarios para separar
involucren distintos sentidos.
oraciones.
• Construir estrategias de cálculo mental para resolver sumas
• Reconocer los grupos consonánticos BL, BR, PL, PR, GL, GR.
• Ordenar palabras extraídas de un cartel alfabéticamente. y restas (sumas y restas que den 100).
• Aprender a qué se llama sustantivos y cómo se clasifican: comu-
nes y propios. Espacio. Orientación y localización en el espacio
• Identificar cuándo es necesario el uso de mayúsculas en los • Interpretar mensajes sobre la ubicación de objetos y per-
sustantivos. sonas en el espacio en relación con puntos de referencia.
• ¡Dale PLAY! Completar la carta de un náufrago con las letras • Enfrentar situaciones que impliquen representar mediante
mayúsculas y los puntos faltantes. dibujos espacios físicos, comunicando la ubicación de los
• Escribirle un mensaje embotellado al náufrago. objetos en ellos.
• Escribir nombres de personas, objetos y lugares usando la ma- • Resolver situaciones problemáticas que impliquen realizar
yúscula inicial cuando corresponda. representaciones gráficas en un plano visto desde arriba.
• Clasificar palabras con BL y BR.
• Escribir respuestas para adivinanzas reflexionando en los sonidos
de los grupos PR y PL.
• Escribir palabras ordenando sílabas con los grupos PL y PR.
• Buscar y escribir palabras con GL y GR dentro de un remolino de olas.

24
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO EJE INTEGRADOR: LA FAMILIA

Prácticas del Lenguaje Conocimiento del mundo
Prácticas de lectura Sociedades y culturas. Instituciones: las familias
• Leer la poesía “¡Ay, princesa!” de Flavia Campilongo. y en el presente
• Leer y disfrutar la poesía sobre la familia Peralta. • Leer la presentación de distintas familia, sus integrantes y
• Leer adivinanzas familiares y escribir las respuestas. el tipo de lazos intrafamiliares que los unen. Comparar familias
• Leer un correo electrónico y elegir la pertinencia de las frases en contextos culturales diferentes.
que podría haber pensado el personaje a la hora de leerlo. • Comprender la importancia de respetar y valorar la diversidad
• Leer adivinanzas sobre miembros de la familia y unirlos con de familias.
las ilustraciones correspondientes. • Describir brevemente cómo está conformada su familia y
• ¡Dale PLAY! Leer un cuento, un cuento rimado, una poesía redactar, en sus cuadernos, cómo es un día especial dentro
y avisos clasificados. de ella y qué actividades realizan.
• Observan imágenes y analizar cómo cambiaron los juguetes a lo
Prácticas de escritura largo del tiempo, desde un pasado cercano hasta la actualidad.
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica • Compartir una curiosidad sobre como los primeros juguetes
y resolver las actividades propuestas. realizados por el ser humano, estaban muchas veces hechos
• Resolver consignas de comprensión lectora. Elegir la opción con materiales como hueso o barro.
correcta y formar oraciones con las palabras colorea-das. • Conversar sobre los juguetes presentes en la infografía,
• Pensar y escribir otras frases pertinentes al contexto en el que si los conocen y juegan al día de hoy.
se lee el correo electrónico. • Dibujar su juguete favorito y escribir su nombre.
• Escribir de forma guiada una nueva adivinanza para un miembro
de la familia. Leer en voz alta la adivinanza realizada. Escuchar
atentamente las de los demás, opinar respetuosamente y res-
petar los turnos para participar.

Hablar en la escuela
Matemática
• Participar activamente en la puesta en común de resolución Números y operaciones
de consignas. • Leer, escribir y ordenar números hasta el 200.
• Dar opiniones personales respetando las ajenas. • Observar, analizar y seleccionar estrategias de cálculos de suma
y resta, de acuerdo con la situación y los números involucrados.
Reflexión sobre el lenguaje • Analizar diferentes algoritmos de suma y resta.
• Reconocer el uso de mayúsculas y minúsculas en sustantivos. • Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (uno,
• Comprender que los sustantivos tienen género y número. dieces, cienes) dentro del contexto monetario.
• Identificar en diferentes palabras los grupos consonánticos FL,
FR, CL, CR, TR. Geometría
• Reconocer, a partir de la lectura de un correo electrónico, el • Explorar, identificar y describir figuras geométricas.
uso del punto seguido, punto aparte y punto final. • Usar las características de las figuras geométricas para distin-
• Descubrir palabras de una misma familia. guirlas unas de otras.
• Escribir una oración exclamativa y una interrogativa usando
correctamente los signos que corresponda.
• ¡Dale PLAY! Leer las instrucciones que le dieron al príncipe
Medafiaca y completarlas con FL y FR.
• Escribir una indicación para darle al príncipe con una palabra dada.
• Reflexionar sombre el sonido de los grupos TL y TR uniendo
palabras para formar un camino.
• Formar palabras con los grupos CL y CR.
• Completar notas con B y V.
• Observar una escena y completar globos de diálogo con los
signos de exclamación e interrogación.

25
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO EJE INTEGRADOR: NUESTRO CUERPO

Prácticas del Lenguaje Conocimiento del mundo
Prácticas de lectura El cuidado de uno mismo y de los otros. El crecimiento del cuerpo
• Leer expresivamente el cuento “Día de mirar ballenas” de • Identificar y señalar los diferentes cambios que ocurren en el
Florencia Esses. Resolver las consignas de comprensión lectora. cuerpo a medida que este crece. Reconocer distintas etapas
• Descubrir qué es una descripción y sus características a partir (niñez, adolescencia, adultez, vejez) que confirman la vida.
de las actividades realizadas. • Identificar las acciones que pueden realizarse de acuerdo al
• Leer una descripción para conocer características de un per- nivel de autonomía de cada etapa de la vida y escribirlos en
sonaje. la infografía en el espacio que corresponda. Comparar con
• Leer descripciones de una persona e identificar de quién el resto de los compañeros y compañeras.
se trata. • Comprender que con el crecimiento, nuestros gustos cambian.
• Leer en voz alta la descripción al resto del grupo. Tener una • Leer un breve texto informativo sobre la dentadura humana
escucha atenta y respetar turnos de habla. Opinar respetuo- y cómo los dientes cambian al alcanzar cierta edad.
samente sobre las producciones ajenas. • Identificar diferentes habitos saludables (visita al doctor,
• ¡Dale PLAY! Leer cuentos, colmos, poesías y un caligrama. alimentarse saludablemente, jugar, leer, etc.).
• Conversar sobre la importancia del lavado de manos y cuá-
Prácticas de escritura les son los pasos para realizarlo correctamente. Completar
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica un folleto con lo conversado.
y resolver las actividades propuestas. • Observar imágenes y comprender que recibir y dar afecto
• Completar una ficha a partir de la observación de una ilustración. y expresar nuestros sentimientos es parte de estar saludables.
• Completar descripciones utilizando adjetivos calificativos.
• Construir un personaje y luego completar una ficha con
su descripción.
Matemática
Hablar en la escuela Números y operaciones
• Participar en intercambios orales: hablar y escuchar. • Leer, escribir y ordenar la serie numérica hasta 300.
• Opinar sobre un tema en discusión y escuchar el punto de vista • Resolver problemas que involucran algunos sentidos de la
de los otros. multiplicación a través de diversos procedimientos personales
(dibujos, conteo, sumas reiteradas, etc.) y avanzar progresiva-
Reflexión sobre el lenguaje mente en dichas estrategias.
• Reflexionar acerca del uso del adjetivo, su función e importancia • Construir estrategias de cálculo mental para resolver sumas y
en las descripciones a partir de las actividades realizadas y del restas (sumas y restas de múltiplos de 10). Cálculos aproxi-
completamiento de diferentes descripciones. mados de suma y resta
• Jugar y divertirse leyendo trabalenguas. Escribir palabras a • Explorar estrategias de cálculo aproximado de sumas y restas.
partir de los trabalenguas en las que identifiquen pala-bras con Resolver situaciones de estimación que involucran sumas y
R (sonido débil y fuerte) y palabras con RR. restas y comprobarlos resultados con la calculadora.
• Reconocer el uso de las convenciones ortográficas MB, MP
y NV en un afiche publicitario. Compartir las resolu-ciones con Medida
el resto del grupo respetando turnos de habla. • Usar un instrumento de uso social que permita determinar
• Completar un texto en el que se explicitan consejos escritos longitudes: la regla.
por una doctora con HUE y HUI. • Establecer equivalencias entre metros y centímetros.
• ¡Dale PLAY! Identificar rimas y con ellas escribir oraciones. • Decidir qué unidad de medida y qué instrumento de uso social
• Formar palabras con el grupo MP. es el más adecuado para medir distintos objetos.
• Completar los caprichos de un pirata con NV.
• Escribir un nuevo capricho del pirata con NV.
• Cambiar el significado de palabras añadiéndoles RR. Escribir
con ellas oraciones.
• Reflexionar sobre el uso del grafema H al remarcar ingredientes
en un menú.

26
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO EJE INTEGRADOR: SOCIEDADES DE LA ANTIGÜEDAD

Prácticas del Lenguaje Conocimiento del mundo
Prácticas de lectura Sociedades y culturas. Sociedades del pasado
• Leer la obra de teatro “Un capricho faraónico” de Fabián Sevilla. • Conocer el pasado de la sociedad egipcia, observar imágenes de
• Leer una reseña sobre un libro de poesías. pirámides, edificaciones, esculturas y diferentes elementos que
• Leer una noticia sobre un hallazgo arqueológico. conforman parte de su cultura. Comprender la importancia de
• Leer por placer la poesía “¡Qué torpe el faraón!”. la religión en sus modos de vida y actividades (momificación,
• Leer una nota de enciclopedia y conversar oralmente con el su relación con los animales, etc.).
resto del grupo sobre su contenido. • Observar las imaégnes de diferentes dioses de la sociedad egip-
• ¡Dale PLAY! Leer un cuento, tantanes, limericks, palíndromos cia, leer sus descripciones, investigar cuáles son sus nombres
y una poesía. y escribirlos.
• Leer un breve texto sobre las características de las pinturas y
Prácticas de escritura
de los jeroglíficos como método de escritura de los egipcios.
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica y
Identificar qué afirmaciones, son correctas.
resolver las actividades propuestas.
• Leer textos breves y observar imágenes sobre distintas caracte-
• Escribir qué le pidió el faraón al constructor.
• Escribir una reseña. rísticas y costumbres del día al día de la sociedad del antiguo
• Copiar, a partir de la observación, la portada de un libro y Egipto (elebraciones, juegos, hogares, el transporte, etc.).
escribir una reseña para recomendárselo al resto de la clase. • Conversar y encontrar similitudes y diferencias entre las caracte-
• Escribir de forma autónoma un titular para una nueva noticia. rísticas de la sociedad egipcia en el pasado y la sociedad actual
• Crear una nota de enciclopedia siguiendo los pasos detallados que ellos conocen. Completar un cuadro comparativo donde
en el taller de escritura a partir de consignas guía. escriban las diferencias encontradas en relación al transporte,
• Compartir el texto resultante con el resto de la clase, respetando los juegos y las celebraciones.
turnos de habla y escuchando atentamente.

Hablar en la escuela
• Compartir los textos escritos con el resto de los compañeros, Matemática
respetando turnos de habla y escuchando atentamente. Números y operaciones
• Participar activamente en conversaciones grupales. • Leer, escribir y ordenar números hasta el 600.
• Exponer un punto de vista respetando los ajenos. • Resolver situaciones problemáticas de suma y resta que invo-
lucren distintos sentidos.
Reflexión sobre el lenguaje • Resolver situaciones problemáticas que involucren sumas y
• Encontrar palabras escritas con CH en una noticia. multiplicaciones. Resolver situaciones problemáticas de multi-
• Conocer el uso de la coma en enumeraciones. Rodear en una plicación en diversos sentidos.
oración las comas que enumeran animales. • Resolver problemas de suma y resta dentro del contexto del
• Encontrar sinónimos entre varias palabras. Conocer a qué se sistema monetario.
llama sinónimo. • Construir estrategias de cálculo mental para resolver multipli-
• Descubrir antónimos de palabras dadas. A partir de estas caciones y divisiones (doble de, mitad de).
actividades, comprender qué es un antónimo.
• ¡Dale PLAY! Reconocer en un trabalenguas el fonema CH. Geometría
• Escribir palabras con sílabas que contienen CH. Cuerpos geométricos
• Remarcar palabras con CA, CO, CU en coplas disparatadas. • Explorar, describir e identificar los cuerpos geométricos y sus
• Remarcar palabras con LL y escribirlas debajo del dibujo que elementos.
corresponda.

27
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO EJE INTEGRADOR: LUCES Y SOMBRAS

Prácticas del Lenguaje Conocimiento del mundo
Prácticas de lectura Los fenómenos naturales. La luz
• Leer el cuento “La princesa Luz y el capitán Bruno” de Olga • Comprender, apoyados por imágenes, qué es la luz, cuáles son
Drennen. los diferentes tipos de fuentes que la emiten y cuáles son los
• Leer e interpretar una carta. usos que pueden recibir.
• Leer y disfrutar canciones tradicionales y sus reversiones. • Comprender que las propiedades de la luz pueden ser aprove-
• Leer las instrucciones para jugar a “Antón Pirulero”.
chadas por el cuerpo de seres vivos y por diferentes objetos
• Comprender a qué se llama versión y reconocer sus caracte-
rísticas a partir de la lectura de diferentes versiones de una artificiales.
canción tradicional. Compartir las conclusiones con el resto del • Compartir un breve texto sobre una curiosidad: la luz es el
grupo escuchando y respetando opiniones ajenas. elemento más rápido conocido.
• Leer fragmentos de una canción tradicional y tomarla como • Observar e identificar, apoyados por imágenes, las propiedades
modelo para escribir una reversión. ópticas de los materiales (si son transparentes, traslúcidos u
• ¡Dale PLAY! Leer un cuento, una poesía, chistes, tantanes opacos).
y coplas. • Observar con atención el aula y señalar qué fuentes de luz
pueden encontrar presentes.
Prácticas de escritura • Elaborar, en conjunto, una lista de situaciones donde requieran
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica
del uso de luz artificial y anotarla en sus cuadernos.
y resolver las actividades propuestas.
• Comprender cómo se originan las sombras en relación a la luz.
• Escribir de forma conjunta una nueva versión de “Antón Pirulero”
con temática de superhéroes. • Leer y comprender un breve texto sobre las propiedades ópticas
• Completar mensajes de texto. de los materiales. Observar imágenes a modo de ejemplo.
• Completar versos y cuadros con los tiempos verbales pedidos. • Comprender, a través de la experimentación, cómo la ubicación
• Escribir una reversión de una canción tradicional siguiendo de la fuente de luz respecto a un objeto influye en la forma
los pasos detallados. Pasar la versión en limpio, dibujar-la y y tamaño de su sombra. Completar textos en base a sus
compartirla en clase en una ronda de lectura. deducciones.

Hablar en la escuela
• Participar en conversaciones grupales respetando turnos de habla.
• Exponer oralmente opiniones propias y tener una escucha atenta.
• Pedir la palabra para comentar, leer una resolución, dar una
Matemática
respuesta, etc. Números y operaciones
• Leer, escribir y ordenar la serie numérica hasta 1.000.
Reflexión sobre el lenguaje • Identificar regularidades de la serie numérica para interpretar,
• Reconocer y diferenciar los grupos GA, GO, GU, GE y GI en la producir y comparar números.
lectura de mensajes de texto. Luego, completar los espacios • Calcular mentalmente sumas y restas de 1, 10 y 100.
vacíos con las sílabas faltantes. • Resolver situaciones problemáticas en las que resulta necesario
• Leer un texto e identificar los párrafos, las sangrías y el punto identificar datos necesarios e innecesarios.
final. Comprender a qué se llama párrafo teniendo en cuenta
• Resolver algunos problemas de reparto y partición a través de
la actividad realizada.
• Separar en sílabas extraídas de una carta utilizando guiones. diferentes procedimientos. Analizar si sobran o no elementos.
• Conocer qué tipo de palabras son los verbos. Identificar en
una canción tradicional los tiempos verbales: pasado, presente Medida
y futuro. • Explorar instrumentos de uso social para medir pesos y capa-
• ¡Dale PLAY! Separar palabras en sílabas. cidades.
• Identificar en un texto el párrafo, la sangría y el punto final. • Comparar y medir pesos teniendo en cuenta las unidades de
• Identificar el sonido de los grupos GA, GO, GU leyendo des- peso y capacidad.
cripciones de superhéroes.
• Completar chistes con los grupos GE y GI.
• Inventar un chiste con palabras que contengan los grupos GE
y GI.
• Leer definiciones y completarlas con palabras que contengan
GUE y GUI.
• Escribir pistas para adivinar la palabra guepardo.

28
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO EJE INTEGRADOR: LOS TRABAJOS

Prácticas del Lenguaje Conocimiento del mundo
Prácticas de lectura Trabajos y técnicas. Circuitos productivos
• Leer la adaptación del cuento de los hermanos Grimm “El • Compartir la lectura breve de un texto y comprender que
zapatero y los duendes”. los trabajadores, con sus diferentes labores, colaboran con el
• Ordenar de forma secuencial las escenas del cuento. bienestar de la sociedad.
• Unir avisos clasificados con los personajes, atendiendo a las • Observar imágenes y leer las descripciones de distintos trabajos
características de las ilustraciones. Intercambiar opi-niones con que tienen distintos tipos de roles en la sociedad.
el resto del grupo sobre dichas características. • Conversar sobré qué trabajo les gustaría realizar cuando sean
• Leer y disfrutar el cuento ”Un oficio para Andrés” de Gloria adultos y cómo creen que ese trabajo realizaría un aporte a
Sanz. Realizar la comprensión lectora escribiendo nombres de la sociedad.
profesiones según los instrumentos u objetos que se muestran. • Hablar con un adulto sobre su trabajo y las actividades que
• ¡Dale PLAY! Leer cuentos, una poesía, una fábula, una historieta, realiza en el mismo. Completar una ficha con la información
colmos y trabalenguas. obtenida.
• Leer e identificar, con el apoyo de imágenes, características y
Prácticas de escritura diferencias de los trabajos artesanales e industriales. Reconocer
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica distintos tipos de trabajos que forman parte de cada categoría.
y resolver las actividades propuestas. • Comprender en qué consiste un producto elaborado.
• Completar un cartel con las palabras dadas. • Leer un breve texto sobre los circuitos productivos. Comprender
• Escribir un aviso clasificado para un personaje de cuento. en qué consisten y que involucran a varios trabajadores para
• Formular preguntas para hacerle al protagonista del cuento obtener un producto elaborado.
“Un oficio para Andrés” de Gloria Sanz. • Identificar, en una serie de imágenes, si los productos son de
• Completar avisos clasificados con palabras dadas. producción industrial o artesanal.
• Seguir el paso a paso del taller de escritura para escribir • Investigar y redactar en el cuaderno cómo es el circuito pro-
un aviso clasificado. ductivo de la leche.
• Socializar la escritura con el resto del grupo. Escuchar atenta-
mente las versiones ajenas y leer expresivamente la propia.

Hablar en la escuela Matemática

• Participar en intercambios orales: hablar y escuchar. Respetar Números y operaciones
tiempos y de habla y opiniones ajenas. • Leer, escribir y ordenar la serie numérica hasta 1.000 dentro
• Socializar producciones personales con el resto del grupo. de la recta numérica.
Escuchar atentamente las ajenas y leer expresivamente la propia. • Resolver problemas de reparto y partición mediante diversos
procedimientos. Analizar y comparar estrategias.
Reflexión sobre el lenguaje • Resolver problemas que permitan un inicio en el análisis del
• Completar avisos clasificados. Conocer el símbolo llamado valor posicional con el uso de la calculadora.
diéresis y distinguir cuándo está presente y cuándo no.
• Rodear en avisos clasificados palabras que contengan el grafema LL. Medidas
• Reconocer la letra y como nexo para unir elementos de la • Leer la hora.
misma oración. • Cálculo de duraciones.
• ¡Dale PLAY! Completar indicaciones para cuidar una planta con • Colocar las agujas de los relojes teniendo en cuenta las horas
los grupos GÜE y GÜI. dadas.
• Pensar nombres con el dígrafo LL para plantas disparatadas.
• Comprender el uso de Y como conjunción, escribiendo oraciones
sobre los personajes de la fábula leída.
• Escribir familias de palabras con J.
• Completar los diminutivos de algunas palabras con C o con S.
• Inferir el uso de Z en aumentativos a partir de la lectura
de una historieta.
• Escribir aumentativos de palabras dadas.

29
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO 7 EJE INTEGRADOR: MOVIMIENTOS DE ASTROS Y PAISAJES

Prácticas del Lenguaje Conocimiento del mundo
Prácticas de lectura Los fenómenos naturales. Las geoformas
• Leer y disfrutar la poesía “Canción de Sol” de Oche Califa. • Leer un breve texto y comprender en qué consisten las
• Resolver las actividades de la comprensión lectora. Marcar los geoformas.
eventos que suceden al salir el Sol. • Observar e identificar las diferentes geoformas básicas presentes
• Identificar a qué momento del día se refiere una estrofa de en los paisajes (llanuras, montañas, sierras, valles, ríos, etc.).
la poesía. Leer sus características y completar las faltantes.
• Escribir una actividad para hacer durante el día. • Observar imágenes e identificar distintas formas en el que
• Conocer a qué se llama refranes a partir de la lectura y los paisajes cambian: erosión hídrica, erosión eólica, accionar
comprensión de refranes leídos. humano.
• Leer varios textos y decidir cuál de ellos es un instructivo. • Observar fotografías, identificar modificaciones que gayan ocu-
• Seleccionar en dónde se encuentran instructivos eligiendo rrido en el paisaje y si las mismas son naturales o artificiales.
las ilustraciones correctas.
• Reconocer fin y características de los textos instructivos siguien- Los fenómenos naturales: los movimientos
do los paso a paso de uno en el que se dan las instrucciones • Observar imágenes, leer un texto informativo e identificar dife-
para armar un visor de eclipses. rencias entre el cielo diurno y el cielo nocturno.
• Leer por placer la leyenda “El origen de la Luna”. • Comprender que es la Tierra la que se mueve respecto del
• Leer advinanzas y dibujar las respuestas. Sol.
• Observar imágenes e identificar los momentos del día: amanecer,
Prácticas de escritura mediodía, atardecer y noche. Indicar qué imagen corresponde
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica a cada uno de ellos.
y resolver las actividades propuestas. • Comprender que el movimiento de la Tierra respecto del Sol
• Escribir refranes conocidos por los alumnos y alumnas. es el que genera el día u la noche.
• Reversionar una leyenda leída cambiando al personaje principal • Observar fotografías de la Luna en el cielo, identificar los cam-
y al animal. bios que sufre a lo largo del mes.
• Pensar y escribir una adivinanza para el astro elegido • Comprender que la Luna refleja la luz del Sol en lugar de emitir
• Escribir un texto instructivo para jugar a la rayuela, tomando luz propia.
como modelo el del visor de eclipses. Leerlo al resto del grupo • Conversar sobre las fases de la Luna. Dibujar las que conozcan
y modificar aquello que no se entienda. Respetar lo que los en sus cuadernos y escribir sus nombres.
demás comentan sobre la producción reali-zada.
• Seguir los pasos para escribir un instructivo.
• Compartir en clase los instructivos escritos. Escuchar las pro-
ducciones ajenas y leer la propia respetando turnos de habla. Matemática
Números y operaciones
Hablar en la escuela • Leer, escribir y ordenar números hasta el 1.500. Analizar
• Resolver oralmente las actividades dadas, intercambiar opiniones regularidades de la serie numérica.
con el resto del grupo. • Construir estrategias de cálculo mental para resolver multipli-
• Escuchar las producciones ajenas y leer la propia respetando caciones (multiplicar por 1, por 10 y por 100).
turnos de habla. • Resolver situaciones problemáticas de multiplicación que impli-
• Participar activamente en conversaciones grupales. quen realizar combinaciones y utilizar series pro-porcionales.

Geometría
• Establecer relaciones entre distintas figuras geométricas
(rectángulos, cuadrados y triángulos).
• Establecer relaciones entre figuras y cuerpos geométricos.

30
 DISEÑO CURRICULAR
DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

CAPÍTULO 8 EJE INTEGRADOR: LOS SERVICIOS

Prácticas del Lenguaje Conocimiento del mundo
Prácticas de lectura Trabajos y técnicas. Los servicios y el transporte
• Leer la historieta “Comunicados y enamorados”, de El Bruno. • Observar imágenes e identificar diferentes servicios (electricidad,
• Ordenar los medios de comunicación según su orden de apa- internet, agua, transportes, etc.) que existen para satisfacer
rición en la historieta. necesidades de las personas. Leer características, funciones e
• Leer una historieta e identificar sus elementos característicos: importancia de cada uno.
uso de onomatopeyas, viñetas y diferentes tipos de globo de • Conversar sobre el acceso a los servicios en contextos sociales
diálogo, según lo que quiera expresar el personaje. y económicos diferentes.
• Compartir la lectura de diferentes problemas que pueden surgir
• Leer la adaptación de la fábula “El perro y su reflejo” de Esopo.
• Analizar el comportamiento de los animales para poder des- en relación a los servicios (su falta, su incapacidad de cubrir
cubrir el recurso de la personificación como caracterís-tica de la demanda, etc.). Conversar sobre cuáles pueden ser sus
la fábula. consecuencias para la sociedad y escrbiir una lista.
• Releer la fábula “El perro y su reflejo” de Esopo y completar • Comprender qué son los medios de comunicación y su valor
la última viñeta de su versión en forma de historieta. para la sociedad.
• Leer una historieta sobre los servicios y completar palabras • Observar una infografía donde se detalla, cronológicamente,
que denominen sus elementos con las palabras que faltan. la evolución y aparición de diferentes medios de comunicación.
• Unir ilustraciones con onomatopeyas. • Observar la imagen de un teléfono público de la década de
los noventa. Conversar sobre si lo conocen, si saben qué uso
Prácticas de escritura recibía y cuál creen que es el aparato que lo reemplazó.
• Observar la giralda en la apertura de la Unidad Didáctica y • Imaginar un medio de comunicación, dibujarlo y describir cómo
resolver las actividades propuestas. funcionaría.
• Resolver las actividades propuestas en la comprensión lectora.
• Formar medios de comunicación uniendo letras.
• Analizar la fábula resolviendo consignas en las que se deban
responder preguntas. Matemática
• Escribir qué pensó el perro al verse reflejado en el agua. Números y operaciones
• Completar una onomatopeya entendiendo su representación. • Explorar problemas de adición y sustracción en situaciones
• Pensar onomatopeyas para ilustraciones dadas y nombres para correspondientes a nuevos significados más complejos.
personajes que serán los protagonistas de una nueva historieta. • Relacionar los procedimientos más personales y el algoritmo
• Seguir el paso a paso para escribir una historieta propia. convencional para la multiplicación. Dominar progresivamente el
• Armar una ronda de lectura de historietas escuchando atenta- algoritmo convencional para la multiplicación. Analizar estrategias
mente las otras, leyendo expresivamente la propia y respetando de resolución de multiplicaciones.
las producciones ajenas. • Resolver problemas de reparto y partición. Analizar estrategias
de resolución de divisiones.
Hablar en la escuela • Resolver problemas que impliquen varios cálculos y diversos
• Armar una ronda de lectura de fábulas Escuchar atentamente procedimientos.
las producciones ajenas y leer expresivamente la propia. • Explorar las regularidades, en la serie oral y escrita, en números
• Pedir la palabra para la participación activa en conversaciones de diversa cantidad de cifras.
grupales, resolución de consignas, etc.

31
 GUÍA
DE ORIENTACIÓN AL
DOCENTE
ué …! !
!
Q

u í a
eNa g