ACTIVIDAD PEDAGOGICA

#1

FECHA:

ESTUDIANTE EDUCADOR: Jeny Paz Rojas, Gloria Diaz, Leydi Osorio, Wendy
Guzmán, Javier Tapia, Kleyber Lugo, Guillermo Puerta.

GRADO DE FORMACION: I semestre

GRADO ESCOLAR: 3°

ENCUENTRO PEDAGOGICO: Ingles

TIEMPO APROXIMADO: 2 horas.

ESTANDAR DE COMPETENCIAS:

• Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí

COMPETENCIAS:

- LINGÜÍSTICA: Se expresa asertivamente empleando los elementos

fundamentales de la comunicación y comprende textos.
- GRAMATICAL: Formula de forma correcta oraciones con los saludos en
inglés.
- VOCABULARIO: Expresa locuazmente y de forma fluida frases utilizando
los saludos en inglés.
- PRAGMATICA: utilizar el código lingüístico al implantar interacciones entre
él, la lengua y la sociedad, relacionándolos con los saludos en inglés.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Comprende la información proporcionada en frases y oraciones con los

saludos en inglés.
 Reconoce las características por las que se clasifican los saludos en inglés.
 Responde a preguntas que aluden a información explicita de la
comprensión de saludos en inglés.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Desarrollar ciertas habilidades comunicativas y lingüísticas, como el razonamiento,

la resolución de problemas, la creatividad, la autonomía y la capacidad de
aprender a relacionarse por medio de los saludos en inglés.

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE (DBA), V.2

3. Intercambia información personal como su nombre, edad y procedencia con

compañeros y profesores, usando frases sencillas, siguiendo modelos provistos
por el docente.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿De qué manera puedo utilizar los saludos en inglés en mi cotidianidad?

AMBITO CONCEPTUAL:

 Los saludos en inglés.

En inglés existen muchas formas para saludar, algunas formales y otras
informales. Veamos y practiquemos algunas de ellas: saludos formales e
informales.

PRAXIS PEDAGOGICA

MOMENTO DE EXPLORACION: 15 minutos.

 Se organizará el salón en mesa redonda, los estudiantes jugaran a “teje

que teje la araña” mientras juegan a la ronda con una canción alusiva a los
saludos en inglés. Luego los maestros en formación realizaran las
siguientes preguntas de exploración:
¿Saben que son los saludos en inglés?
 ¿Cuántos saludos en ingles conocen?
¿Qué saludo en ingles les gusta más?

MOMENTO DE ESTRUCTURACION: 35 minutos.

CONCEPTUALIZACION:

 ¿Qué son los saludos en inglés?

En inglés existen muchas formas para saludar, algunas formales y otras

informales. Veamos y practiquemos algunas de ellas:

Saludos formales:

Estos saludos se emplean en situaciones o espacios que requieren una actitud un

poco más seria y formal. También se utilizan cuando debemos un grado de
respeto a quien saludamos o cuando tratamos con una persona no muy cercana a
nosotros.

Puedes usarlos en una entrevista, por ejemplo, o en una reunión laboral, de

negocios e incluso cuando tengas que ir al banco.

Veamos una pequeña lista con algunos saludos de carácter formal:

Hello: Hola

Good morning: Buenos días

Good afternoon: Buenas tardes (entre las 12:00 pm y las 5:00 pm)

Good evening: Buenas tardes (entre las 6:00 pm y las 8:00 pm)

How are you?: ¿Cómo estás?

Good to see you: Que bueno verte

Nice to see you: Que agradable verte

Saludos informales:

Hi: Hola

Hey!: Hola

How’s it going?: ¿Cómo te ha ido?, ¿Cómo te está yendo?

How are you all?: ¿Cómo están todos?

How are you doing?: ¿Cómo vas/van?

MOMENTO DE PRACTICA: 30 minutos.
 A continuación, los estudiantes observaran un corto video sobre el uso del
internet y continuo a esto realizaran la siguiente actividad:

Jugaran al parqué gigante, donde lanzaran un dado que en cada lado y numero
tendrá un saludo en inglés y el estudiante haciendo las veces de fichas deberá
brincar a la celda correspondiente donde estará la respuesta en ingles al saludo
también en ingles escrito en el dado. El que llegue al centro gana.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: 30 minutos.
 Los estudiantes se organizarán en grupos, leeran juntos y responderán lo
siguiente:
VALORACION: CONSOLIDACION:
 Los estudiantes se organizarán en mesa redonda y el docente realizara una
breve retroalimentación de lo aprendido en clases, dejando la participación
abierta con lo siguiente. ¿Por qué creen que son importantes los saludos en
inglés?

EVALUACION FORMATIVA:
 Evaluación diagnostica
 Saberes previos
 Organizadores gráficos
 socializaciones

CRITERIOS DE EVALUACION:
 Participación activa
 Capacidad de reflexión
 Creatividad
 Actitud positiva

RECURSOS:
 Laminas y carteles
 Marcadores, colores, lana
 Tablero, hojas, internet
 ACTIVIDAD PEDAGOGICA
#2

FECHA:

ESTUDIANTE EDUCADOR: Jeny Paz Rojas, Gloria Diaz, Leydi Osorio, Wendy
Guzmán, Javier Tapia, Kleyber Lugo, Guillermo Puerta.

GRADO DE FORMACION: I semestre

GRADO ESCOLAR: 3°

ENCUENTRO PEDAGOGICO: Ingles

TIEMPO APROXIMADO: 2 horas.

ESTANDAR DE COMPETENCIAS:

• Respondo a preguntas sobre los colores, objetos y lugares de mi entorno.

COMPETENCIAS:

- LINGÜÍSTICA: Se expresa asertivamente la forma correcta de describir y

nombrar los colores en inglés.
- GRAMATICAL: Formula de forma correcta oraciones con los colores en
inglés.
- VOCABULARIO: Expresa locuazmente y de forma fluida el nombre de
cada color en inglés.
- PRAGMATICA: utilizar el código lingüístico al implantar interacciones entre
él, la lengua y la sociedad, relacionándolos con los colores en ingles.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Comprende la información proporcionada en frases y oraciones con los

colores en inglés.
 Reconoce las características por las que se clasifican los colores en inglés.
 Responde a preguntas que aluden a información explicita de la
comprensión de colores en inglés.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Desarrollar ciertas habilidades comunicativas y lingüísticas, como el razonamiento,

la resolución de problemas, la creatividad, la autonomía y la capacidad de
aprender a identificar los colores en inglés.

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE (DBA), V.2

2. Asocia imágenes con sonidos de palabras relacionadas con su casa, salón de

clases y su entorno.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Qué importancia tiene aprender los colores en inglés para mi diario vivir?

AMBITO CONCEPTUAL:

 Los colores en inglés.

 PRAXIS PEDAGOGICA
MOMENTO DE EXPLORACION: 15 minutos.

 Se organizará el salón en mesa redonda, los estudiantes jugaran a la ronda

con una canción alusiva a los colores en inglés, con diferentes imágenes
alusivas a la temática. Luego los maestros en formación realizaran las
siguientes preguntas de exploración:

¿Saben que son los colores en inglés?
¿Cuántos colores en ingles conocen?
¿Qué color en ingles les gusta más?
MOMENTO DE ESTRUCTURACION: 35 minutos.

CONCEPTUALIZACION:

Con pequeños cubos de colores se les enseñara a los niños los colores en inglés.

¿Cuáles son los colores en inglés?

Para que los niños aprendan los colores en este idioma, es aconsejable comenzar
con los primarios. Estos se llaman así pues no se obtienen de la mezcla de otros
tonos. He aquí cuales son, su escritura en inglés y su pronunciación:

Amarillo, que en inglés se escribe yellow, pero su pronunciación es hielou.

Azul, se traduce del blue, mientras que se pronuncia bluu.

Rojo, en inglés se escribe red, este se pronuncia tal cual, pero con suavidad en la
“r”.

Blanco, se traza como white, pero se enuncia wait.

De la mezcla de estos se obtienen los siguientes matices:

Verde, en inglés se escribe green, pero se emite como grin.

Anaranjado, se traduce a orange, el cual se pronuncia orinch.

Rosado, en inglés se escribe pink, pero se vocea pinc.

Morado o púrpura, en dicho idioma es purple, pero se articula perpol.

Marrón, su escritura en inglés es brown, pero se pronuncia braaun

Gris, que al traducirlo es grey, no obstante, se articula grei.

Negro, se escribe black, mientras que se pronuncia blak.

MOMENTO DE PRACTICA: 30 minutos.

 A continuación, los estudiantes observarán un carrusel donde estarán
presentes los diferentes colores en distintos objetos y deberán pronunciar el
color correspondiente en ingles y en que objeto se ve reflejado.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: 30 minutos.
 Los estudiantes deberán hacer las veces de pintores y en una paleta
gigante de pintura harán mezclas de colores, mencionándolas por su
nombre en inglés.
VALORACION: CONSOLIDACION:
 Los estudiantes se organizarán en mesa redonda y el docente realizara una
breve retroalimentación de lo aprendido en clases, dejando la participación
abierta con lo siguiente. ¿Por qué creen que son importantes los colores en
inglés?

EVALUACION FORMATIVA:
 Evaluación diagnostica
 Saberes previos
 Organizadores gráficos
 socializaciones

CRITERIOS DE EVALUACION:
 Participación activa
 Capacidad de reflexión
 Creatividad
 Actitud positiva

RECURSOS:
 Laminas y carteles
 Marcadores, colores, lana
 Tablero, hojas, internet
 ACTIVIDAD PEDAGOGICA
#3

FECHA:

ESTUDIANTE EDUCADOR: Jeny Paz Rojas, Gloria Diaz, Leydi Osorio, Wendy
Guzmán, Javier Tapia, Kleyber Lugo, Guillermo Puerta.

GRADO DE FORMACION: I semestre

GRADO ESCOLAR: 3°

ENCUENTRO PEDAGOGICO: Ingles

TIEMPO APROXIMADO: 2 horas.

ESTANDAR DE COMPETENCIAS:

• Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.

COMPETENCIAS:

- LINGÜÍSTICA: Se expresa asertivamente la forma correcta de describir y

nombrar los objetos del salón de clases en inglés.
- GRAMATICAL: Formula de forma correcta oraciones con los objetos del
salón de clases en inglés.
- VOCABULARIO: Expresa locuazmente y de forma fluida el nombre de
cada objeto del salón de clases en inglés.
- PRAGMATICA: utilizar el código lingüístico al implantar interacciones entre
él, la lengua y la sociedad, relacionándolos con los objetos del salón de
clases en inglés.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Comprende la información proporcionada en frases y oraciones con los

objetos del salón de clases en inglés.
 Reconoce las características y nombres de los objetos del salón de clases
en inglés.
 Responde a preguntas que aluden a información explicita de la
comprensión de los objetos del salón de clases en inglés.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Desarrollar ciertas habilidades comunicativas y lingüísticas, como el razonamiento,

la resolución de problemas, la creatividad, la autonomía y la capacidad de
aprender a identificar los objetos del salón de clases en inglés.

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE (DBA), V.2

2. Comprende y realiza declaraciones sencillas, usando expresiones ensayadas,

sobre su entorno inmediato (casa y escuela)

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Qué importancia tiene aprender los objetos del salón de clases en inglés para mi
cotidianidad en el colegio?

AMBITO CONCEPTUAL:

 Los objetos del salón de clases en inglés.

 PRAXIS PEDAGOGICA
MOMENTO DE EXPLORACION: 15 minutos.

 Se organizará el salón en mesa redonda, los estudiantes jugaran a la ronda

con una canción alusiva a los objetos del salón de clases en inglés, y
buscaran el tesoro escondido, que son los nombres de objetos del salón
debajo de sus sillas. Luego los maestros en formación realizaran las
siguientes preguntas de exploración:

¿Saben que objetos del salón de clases conocen?
¿Cuáles objetos del salón de clases utilizan más?
¿Qué objeto del salón de clases te gusta más y por qué?
MOMENTO DE ESTRUCTURACION: 35 minutos.

CONCEPTUALIZACION:

Con imágenes se les mostrara a los estudiantes diferentes objetos del salón de
clases con sus respectivos nombres.

OBJETOS DEL SALON DE CLASES

En el salón de clases encontramos diferentes objetos que utilizamos a diario.

1.- Blackboard or Whiteboard. Pizarra.

2.- Pencil. Lápiz.
3.- Pen. Bolígrafo.
4.-Book. Libro.
5.- Notebook. Cuaderno.
6.- Window. Ventana.
7.- Door. Puerta.
8.- Colors. Colores.
9.- Marker. Marcador.
10.- Eraser. Borrador.
11.- Sharpener. Sacapunta.
12.- Desk. Escritorio.
13.- Table. Mesa.
14.- Chair. Silla.
15.- Computer. Computadora.
16.- World's Map. Mapa del mundo.
17.- Body Parts' Card. Cartulina de las partes de cuerpo.
18.- Alphabet. Abecedario.
19.- Plant. Planta.
20.- Clock. Reloj.
21.- Carpet. Alfombra.
22.- Lights. Luces.
23.- Calculator. Calculadora.
24.- Scissors. Tijeras.
25.- Paper. Papel.
26.- Drawing. Dibujo.
27.- Folder. Carpetas.
28.- Tubber. Borrador.
29.- Wastebasket. Papelera.
30.- Pencil case. Cartuchera.
31.- Ruler. Regla.
32.- Crayons. Crayones.
33.- Glue. Pega.
34.- Wattercolors. Pintura.
35.- Backpack. Bolso.
36.- Spot. Asiento.
37.- Flag. Bandera.
38.- Video Beam. Reflector.
39.- Phone. Teléfono.
40.- Enthernet. Internet.
41.- Musical instruments. Instrumentos musicales.
42.- Uniform. Uniforme.
43.- Students. Estudiantes.
44.- Teacher. Profesor.
45.- Math. Matemática.
46.- Biology. Biología.
47.- Chemestry. Química.
48.- History. Historia.
49.- Sport. Deporte.
50.- Physical. Física.
MOMENTO DE PRACTICA: 30 minutos.
 A continuación, los estudiantes jugaran a la lotería gigante con los objetos
del salón de clases en inglés, donde los maestros en formación dirán el
objeto en español y ellos deberán ubicarlos en su lotería en inglés.
MOMENTO DE TRANSFERENCIA: 30 minutos.
 Los estudiantes ubicaran las imágenes y las relacionaran con sus
respectivos nombres en inglés, para luego construir en el tablero su salón
de clases.

VALORACION: CONSOLIDACION:
 Los estudiantes se organizarán en mesa redonda y el docente realizara una
breve retroalimentación de lo aprendido en clases
EVALUACION FORMATIVA:
 Evaluación diagnostica
 Saberes previos
 Organizadores gráficos
 socializaciones

CRITERIOS DE EVALUACION:
 Participación activa
 Capacidad de reflexión
 Creatividad
 Actitud positiva

RECURSOS:
 Laminas y carteles
 Marcadores, colores, lana
 Tablero, hojas, internet
 ACTIVIDAD PEDAGOGICA
#4

FECHA:

ESTUDIANTE EDUCADOR: Jeny Paz Rojas, Gloria Diaz, Leydi Osorio, Wendy
Guzmán, Javier Tapia, Kleyber Lugo, Guillermo Puerta.

GRADO DE FORMACION: I semestre

GRADO ESCOLAR: 3°

ENCUENTRO PEDAGOGICO: Ingles

TIEMPO APROXIMADO: 2 horas.

ESTANDAR DE COMPETENCIAS:

• Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés, así como los
números.

COMPETENCIAS:

- LINGÜÍSTICA: Se expresa asertivamente la forma correcta de describir y

nombrar los números del 1 al 10 en inglés.
- GRAMATICAL: Formula de forma correcta oraciones con los números del
1 al 10 en inglés.
- VOCABULARIO: Expresa locuazmente y de forma fluida los números del 1
al 10 en inglés.
- PRAGMATICA: utilizar el código lingüístico al implantar interacciones entre
él, la lengua y la sociedad, relacionándolos con números del 1 al 10 en
inglés.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Comprende la información proporcionada en frases y oraciones con los

números del 1 al 10 en inglés.
 Reconoce las características y nombres de los números del 1 al 10 en
inglés.
 Responde a preguntas que aluden a información explicita de la
comprensión de los números del 1 al 10 en inglés.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

Desarrollar ciertas habilidades comunicativas y lingüísticas, como el razonamiento,

la resolución de problemas, la creatividad, la autonomía y la capacidad de
aprender a identificar los números del 1 al 10 en inglés.

DERECHO BASICO DE APRENDIZAJE (DBA), V.2

3. Intercambia ideas y opiniones sencillas con compañeros y profesores, siguiendo

modelos o a través de imágenes.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:

¿Qué importancia tiene aprender los números del 1 al 10 en inglés?

AMBITO CONCEPTUAL:

 Los números del 1 al 10 en inglés.

 PRAXIS PEDAGOGICA
MOMENTO DE EXPLORACION: 15 minutos.

 Se organizará el salón en mesa redonda, los estudiantes jugaran a la ronda

de los números y a la vez los relacionaran con las señas de los maestros.
Luego los maestros realizaran las siguientes preguntas:

¿Cuántos números conocen?

¿Dónde observan los números?
¿Qué número es su favorito?
MOMENTO DE ESTRUCTURACION: 35 minutos.

CONCEPTUALIZACION:

Con la ayuda de un Abaco y unas imágenes de los números se les enseñara a los
estudiantes los números del 1 al 10, su escritura y su pronunciación.

NUMEROS DEL 1 AL 10

1 – one – uno

2 – two – dos

3 – three – tres

4 – four – cuatro
5 – five – cinco

6 – six – seis

7 – seven – siete

8 – eight – ocho

9 – nine – nueve
10 – ten – diez
MOMENTO DE PRACTICA: 30 minutos.
 A continuación, los estudiantes jugarán al trencito en inglés, donde se les
dará un boleto con el nombre del número en inglés y ellos deberán ubicar el
numero en el vagón correspondiente. Luego el maestro verificara si están
ubicados correctamente, el estudiante que este en un vagón equivocado se

MOMENTO DE TRANSFERENCIA: 30 minutos.

 Los estudiantes jugaran a la peregrina, lanzando la tapilla y deberán saltar
a la casilla donde caiga la tapilla, luego pronunciaran el nombre del numero
ubicado en la casilla. Gana el que llegue a la última casilla.
VALORACION: CONSOLIDACION:
 Los estudiantes se organizarán en mesa redonda y el docente realizara una
breve retroalimentación de lo aprendido en clases
EVALUACION FORMATIVA:
 Evaluación diagnostica
 Saberes previos
 Organizadores gráficos
 socializaciones

CRITERIOS DE EVALUACION:
 Participación activa
 Capacidad de reflexión
 Creatividad
 Actitud positiva

RECURSOS:
 Laminas y carteles
 Marcadores, colores, lana
 Tablero, hojas, internet