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1° GRADO
PLAN CURRICULAR ANUAL 8 UNIDADES
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DOCENTE : ELENA BARRETO PEREZ
I.2. I.E. : 82071 “Las Palmeras”
I.3. DIRECTOR : Mg. ROSA UCEDA OBANDO
I.4. SUBDIRECTOR : Mg. FRANKLIN ASENCIO VEGA
I.3. GRADO : 4° A
I.4. DURACIÓN
INICIO : 11 DE MARZO
TÉRMINO : 20 DE DICIEMBRE
I.5. PERIODO LECTIVO 2024

[Link]ÓN GENERAL :
En el área de Ciencias Sociales del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los
desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, en relación a las competencias, se espera que:
- CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS: El estudiante explique hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias, reconociendo
cambios y permanencias. Además, debe utilizar fuentes diversas e interpretarlas para construir interpretaciones históricas.
- GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y AMBIENTE: El estudiante proponga y realice actividades orientadas al cuidado del ambiente, analizando la problemática desde
sus causas y consecuencias y utilizando herramientas cartográficas que el contexto le ofrece.
- GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS: El estudiante explique las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero, promueva el
ahorro y la inversión, así mismo fomente el consumo informado y responsable de los recursos y servicios.
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COMPETENCIA CAPACIDADES

- Interpreta críticamente fuentes diversas.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES
- Comprende el tiempo histórico
HISTÓRICAS
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
ESPACIO Y EL AMBIENTE
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS - Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.

RECURSOS ECONÓMICOS - Toma decisiones económicas y financieras.

2.1 ENFOQUE DEL ÁREA :

El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas
asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía,
propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo,
se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos
involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque,
los estudiantes se formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en
agentes de cambio de la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.
En este contexto que vivimos la utilización de las TICs, y la gestión del aprendizaje autónomo son de vital importancia, ya que ayudarán a que se logren aprendizajes significativos
y por ende el desarrollo de las competencias.

2.2 CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE :

Las características generales del desarrollo físico, psicológico, social, cognitivo y los intereses de los estudiantes del VI ciclo se detallan en el Programa Curricular de Educación
Secundaria. Sin embargo, es importante enfatizar que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de
aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes.
Específicamente, los adolescentes del primer grado de educación secundaria de la I.E 82071 Las Palmeras están experimentando cambios significativos en el desarrollo
físico, sexual y de género. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior. En lo social y emocional, los adolescentes tienden mayormente a la formación de
grupos homogéneos buscando la aceptación y pertenencia, vivencian periodos de inestabilidad emocional y expresan sus sentimientos escasa expresividad y sensibilidad, están
en proceso de reafirmación de su personalidad, reconocen su necesidad de independencia y tienen dificultades para fomentar confianza en sí mismo. El adolescente se
comunica de manera libre y autónoma con ciertos familiares (hermanos, primos, madre) y amigos, pero tiene dificultades para interactuar en contextos formales y académicos.
En esta etapa, el adolescente está en proceso de afianzar su identidad. Así mismo provienen de familias disfuncionales, divorciados o separados, problemas de falta de apoyo
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de las familias, escasos recursos económicos por lo que algunos estudiantes tienen que trabajar, tiene poca valoración por la cultura ancestral, les gustan las prácticas
deportivas y establecen fácilmente relaciones de amistad con sus pares.
2.3. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO :
La I.E 82071 “Las Palmeras” se ubica en el distrito La Esperanza, provincia de Trujillo, departamento La Libertad. La mayoría de pobladores son de escasos recursos económicos,
dedicados a actividades de comercio informal, hay desempleo, tiene deficientes hábitos alimenticios y escasos hábitos de higiene. Así mismo presentan problemas sociales como el
alcoholismo, embarazos adolescentes, delincuencia y extorciones han provocado inseguridad en la vida de sus pobladores así mismo la captación de adolescentes y jóvenes por
parte de las bandas delincuenciales.

2.4. DIAGNÓSTICO DEL NIVEL REAL DE LOS ESTUDIANTES

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE DESARROLLO
CONSTRUYE INTERPRETACIONES Los estudiantes muestran los siguientes resultados a partir de la evaluación diagnostica:
HISTÓRICAS Primero A:
- 71% en el nivel logro esperado, 29 % en el nivel proceso y 0% en el nivel inicio.
- Los estudiantes presentan dificultades en: Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre o
proceso histórico.
Primero B:
- 77% en el nivel logro esperado, 20 % en el nivel proceso y 3% en el nivel inicio.
- Los estudiantes presentan dificultades en: Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre o
proceso histórico.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO - Los estudiantes muestran los siguientes resultados a partir de la evaluación diagnostica:
Y EL AMBIENTE Primero A:
- 65% en el nivel logro esperado, 35 % en el nivel proceso y 0% en el nivel inicio.
- Los estudiantes presentan dificultades en: Propone actividades orientadas al cuidado de su medio
ambiente.
Primero B:
- 3% en el nivel logro esperado, 46 % en el nivel proceso y 51% en el nivel inicio.
- Los estudiantes presentan dificultades en: Propone actividades orientadas al cuidado de su medio
ambiente.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS - Los estudiantes muestran los siguientes resultados a partir de la evaluación diagnostica:
RECURSOS ECONÓMICOS Primero A:
- 61% en el nivel logro esperado, 35 % en el nivel proceso y 4% en el nivel inicio.
- Los estudiantes presentan dificultades en: Propone acciones para el uso responsable del dinero, el
incentivo al ahorro y la inversión.
Primero B:
- 14% en el nivel logro esperado, 57 % en el nivel proceso y 29 % en el nivel inicio.
- Los estudiantes presentan dificultades en: Propone acciones para el uso responsable del dinero, el
incentivo al ahorro y la inversión
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III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN TÍTULO DE LA UNIDAD CONTENIDOS

PERIODO N° SEM. UDA INICIO FIN
Nos reencontramos con alegría, Bienvenida y expectativa del área.
01 0 11/03/2024 15/03/2024
Evaluación diagnóstica
cuidándonos responsablemente.
I UNIDAD Introducción al estudio de la Historia: noción, fuentes.
Nos reencontramos con alegría, Ciencias auxiliares de la historia
cuidándonos responsablemente. División de la historia: periodos
04 1 18/03/2024 12/04/2024 El origen de la vida. Proceso de hominización.
La geografía. Nociones y Geo sistema.
Espacio geográfico. Fundamentos de la
LECTIVO
I economía: escasez y economía
II UNIDAD Representación de la orientación y localización
Promovemos la práctica de valores para geográfica
una convivencia armoniosa. Relieve terrestre. Actividades económicas. Bienes
y servicios.
05 2 15/04/2024 10/05/2024
Etapas de la prehistoria: Paleolítico.
Neolítico
Edad de los metales. Origen de los pueblos
americanos.
III UNIDAD La hidrografía y los climas. Factores y agentes de
Nos identificamos con las diversas producción.
manifestaciones culturales de nuestra El antiguo Egipto
región. Mesopotamia
04 3 13/05/2024 14/06/2024
Fenicia.
Persa.
Hebrea.
LECTIVO China
II
IV UNIDAD . Los persas.
Fortalecemos nuestra identidad nacional La civilización China.
conociendo nuestra historia y su La civilización India.
diversidad Grecia
05 4 17/06/2024 19/07/2024
Roma
Uso sostenible de los recursos.
Factores de producción
Los sectores económicos.
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V UNIDAD Paleolítico americano.

Promovemos prácticas de hábitos de Periodización de la cultura andina.
higiene para mantener una vida activa y La vida de los primeros pobladores del Perú. Pre
saludable. cerámico. Periodo Inicial.
05 5 5/08/2024 6/09/2024 Caral: una antigua civilización
Sociedades andinas Horizonte temprano Chavín.
Paracas
LECTIVO Espacio rural –urbano.
III Los procesos de la economía.
VI UNIDAD Intermedio temprano
Fortalecemos nuestra conciencia Pukara- Vicus.
ambiental cuidando el lugar donde vivimos Recuay- Lima.
Moche
05 6 9/09/2024 11/10/2024
Nazca.
Distribución y densidad de la población
Rol de las familias, las empresas y el Estado.
Principales problemas ambientales.
VII UNIDAD Problemas ambientales y territoriales.
Mejoramos nuestra convivencia regulando Resolución de conflictos ambientales.
nuestras emociones. Desastres naturales del Perú.
Sistema económico. El consumo humano.
Horizonte medio: Tiahuanaco.
05 7 14/10/2024 15/11/2024
Huari
Intermedio tardío:
Lambayeque Chimú
LECTIVO
IV
VIII UNIDAD Chincha Cajamarca.
Fortalecemos nuestra fe en Cristo a Los reinos aymaras.
través de la celebración de la navidad. Origen de la cultura mesoamericana.
Fenómenos naturales, desastres y
05 8 18/11/2024 20/12/2024 vulnerabilidad. Gestión de riesgo.
El dinero.
El sistema financiero y sus instituciones.
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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

BIMESTR PROBLEMA SITUACION ENFOQUE EJES VALORES ACTITUDES NOMBRE DE DURACIO
E SIGNIFICATIVA TRANSVERSA REGIONALE LA UNIDAD N
L S
Cada nuevo año escolar es Enfoque de Educación e Disposición a I UNIDAD
un motivo de alegría y derechos. Identidad conocer, Nos
expectativa para los Regional. Conciencia de reconocer y reencontramos 5 semanas
estudiantes de la IE 82071 valorar los
Enfoque derechos con alegría, Del 11/03 al
de Las Palmeras; por ello, derechos
nos preparamos con Orientación al Educación, individuales y cuidándonos 12/04
I INADECUADA entusiasmo para lograr bien común Salud y colectivos IF que responsablemente.
BIMESTRE PRÁCTICA DE una convivencia Bienestar tenemos las
VALORES armoniosa a través de la personas en el
práctica de actitudes ámbito privado y
positivas; a su vez, es una público
oportunidad para
reflexionar sobre la Libertad y Disposición a
importancia de cuidarnos Responsabilidad elegir de manera
responsablemente como, voluntaria y
por ejemplo: prestando responsable la
atención a nuestra salud propia forma de
tanto física como mental. actuar dentro de
Frente a este contexto, una sociedad
nos preguntamos:
¿Qué valores podemos
practicar para lograr una
convivencia positiva?
¿Por qué es importante
cuidar nuestra salud física
y mental de manera
responsable?

Para lograrlo,
participaremos en debates
y elaboración de periódico
mural.
Hoy en día, la sociedad Enfoque de Educación e Empatía Los II UNIDAD
peruana vive enfrentando derechos. Identidad estudiantes Promovemos la
una serie de problemas Enfoque Regional. demuestran práctica de 4 semanas
sociales y la comuni9dad
solidaridad con valores para una
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educativa N° 82071 de Las Orientación al Educación, sus compañeros convivencia Del 15/04 al
Palmeras, no es ajena a bien común Salud y en toda armoniosa. 10/05
esta situación. Como Bienestar situación en
respuesta para mejorar
la que padecen
esta problemática loas y
las estudiantes dificultades
palmeristas se que rebasan
comprometen a cultivas y sus
practicar valores como el posibilidades
respeto, puntualidad y de afrontarlas.
responsabilidad entre
Responsabilidad Los docentes
otros.
identifican,
Para lograr una valoran y
convivencia armoniosa, destacan
nos planteamos los continuamente
siguientes retos: actos
¿Es importante la práctica espontáneos de
de valores?
los estudiantes
¿Practicando valores
en beneficio de
lograremos una
convivencia armoniosa en otros, dirigidos
nuestra IE? a procurar o
restaurar su
Para ello, elaboraremos bienestar en
afiches, pancartas, situaciones que
periódico mural, juego de
lo requieran.
roles, etc.

82071 “Las Palmeras” Enfoque Inclusivo Educación e Respeto por las Reconocimiento III UNIDAD
del distrito de la o de Atención a Identidad diferencias. al valor Nos identificamos
Esperanza, la mayoría la diversidad. Regional inherente de con las diversas 5 semanas
de los estudiantes de cada persona y manifestaciones Del 13/05 al
primer grado de de sus culturales de 14/06
educación secundaria derechos por nuestra región.
desconocen y no encima de
II ESCASA valoran su historia, cualquier
BIMESTRE IDENTIDAD símbolos ni su legado diferencia.
INSTITUCIONAL cultural de su distrito
Y CULTURAL y región: No tienen en Enfoque
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cuenta el verdadero Intercultural. Educación, Respeto a la

significado de amar y Ciudadanía, identidad
conocer lo nuestro. Ética y cultural Reconocimiento
Esto se ve reflejado Seguridad al valor de las
ante la indiferencia y diversas
apatía de investigar y identidades
valorar su identidad culturales y
saber quiénes somos y relaciones de
de dónde venimos. Ante pertenencia de
esta situación nos os estudiantes.
planteamos los
siguientes retos:
¿Cómo generamos
espacios de
participación en la I.E.
que generen el valor
que se debe tener a su
historia, símbolos y así
mismo a nuestras
costumbres y
tradiciones locales y
regionales?,¿qué
acciones debemos
implementar para
incentivarles el amor y
valoración al patrimonio
cultural de su distrito
y/o región? Ante este
desafío se plantea
elaborar álbumes,
videos organizar ferias
culturales, visitas de
estudio a los museos
y/o huacas, etc. donde
se conozca, valore y
difunda nuestro legado
cultural.
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En la I.E. 82071 del Enfoque Inclusivo Educación e Respeto por las Reconocimiento IV UNIDAD
distrito de La o de Atención a Identidad diferencias. al valor Fortalecemos
Esperanza, la mayoría la diversidad. Regional inherente de nuestra identidad 5 semanas
de los estudiantes de cada persona y nacional Del 17/06 al
primer grado de de sus conociendo 19/07
secundaria no valoran derechos por nuestra historia y
los símbolos patrios, no encima de su diversidad
tienen en cuenta el cualquier
verdadero significado diferencia.
de celebrar un año más
de nuestra Enfoque
independencia, Intercultural. Educación, Respeto a la
demuestran apatía por Ciudadanía, identidad
las actividades cívicas , Ética y cultural Reconocimiento
no respetan y aceptan Seguridad al valor de las
las diversas culturas diversas
que se programan en identidades
esas fechas, ya que culturales y
provienen de hogares relaciones de
que poco o nada pertenencia de
fomentan el valorar las os estudiantes.
costumbres,
tradiciones y la Dialogo
diversidad cultural de intercultural Fomento de
nuestro país, una interacción
generando una equitativa
incipiente identidad entre las
personal, local, regional diversas
y nacional que les culturas ,
impide ejercer mediante el
autonomía y una diálogo y el
ciudadanía responsable. respeto mutuo.
Ante esta situación
¿qué acciones podemos
promover para
revalorar nuestra
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diversidad cultural?
¿cuáles son los
aspectos que nos hacen
orgullosos y valiosos
para lograr nuestra
identidad como
peruanos? Frente a
estos desafíos se
plantea: organizar
ferias culturales,
creación de catálogos,
murales, etc. donde se
promueva la historia y
la diversidad cultural
de nuestro país.

En la institución Enfoque Educación Solidaridad Disposición V UNIDAD

educativa 82071, los Ambiental. Ambiental y planetaria y para colaborar Promovemos
estudiantes del grado… Gestión de equidad con el prácticas de 5 semanas
sección no toman Riesgo intergeneracional bienestar y la hábitos de higiene Del 05/08 al
DEFICIENTE
conciencia de mantener calidad de vida para mantener una 06/09
III PRÁCTICA DE
BIMESTRE HÁBITOS DE los espacios limpios y de las vida activa y
HIGIENE además se evidencia generaciones saludable.
PERSONAL Y una deficiente práctica presentes y
ESCASA de la ubicación de los futuras, así
CONCIENCIA residuos sólidos. En como con la
AMBIENTAL este sentido se hace naturaleza
necesario que los Enfoque asumiendo el
estudiantes sean Orientación al cuidado del
conscientes de las bien común Empatía planeta.
diferentes formas de
contaminación, así
mismo los estudiantes Los docentes
se encuentran en pleno identifican,
proceso de crecimiento valoran y
y es importante que destacan
conozcan los nutrientes continuamente
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de cada alimento para los actos

una alimentación espontáneos de
balanceada y realizar los estudiantes
actividades físicas para en beneficio de
llevar una vida otros, dirigidos
saludable, promoviendo a procurar o
hábitos de higiene restaurar su
personal, de esta bienestar en
manera prevenir situaciones
enfermedades. que lo
Frente a esta situación requieran.
los estudiantes nos
preguntamos ¿Cuáles
son las formas de
contaminación
ambiental? ¿Qué
acciones debemos
realizar a favor del
medio ambiente?
¿Cómo podemos saber
qué tipos de alimentos
nutritivos consumimos
con mayor frecuencia?
¿Qué tipos de
actividades físicas
podemos desarrollar
para mejorar nuestra
salud?
La contaminación del Enfoque Educación Solidaridad Disposición VI UNIDAD
ambiente se ha Ambiental. Ambiental y planetaria y para colaborar Fortalecemos
incrementado en los Gestión de equidad con el nuestra conciencia 5 semanas
últimos años debido a Riesgo intergeneracional bienestar y la ambiental Del 09/09 al
algunas actividades calidad de vida cuidando el lugar 11/10
económicas y de las donde vivimos
conductas negativas generaciones
por parte de la presentes y
población, que futuras, así
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deterioran la calidad como con la

del aire y, como naturaleza
consecuencia, afectan asumiendo el
el bienestar emocional cuidado del
y la salud de las Enfoque Empatía planeta.
personas; los Orientación al
estudiantes de primer bien común
grado de educación Los docentes
secundaria de la I.E. identifican,
82071 Las Palmeras, no valoran y
son ajenos a ello destacan
debido a la escasa continuamente
cultura ambiental en su los actos
contexto cercano, espontáneos de
aunado a la presencia los estudiantes
de la contaminación del en beneficio de
suelo y el aire que otros, dirigidos
contaminan con el humo a procurar o
de sus chimeneas, y restaurar su
montículos de basura bienestar en
que arrojan los mismos situaciones
pobladores en las que lo
inmediaciones, conviven requieran.
diariamente en
situaciones de riesgo ,
puesto que en el
exterior de la I.E., se
concentran focos de
infección y ocasionan,
también, el incremento
de enfermedades
ambientales, como las
afecciones a la piel,
alergias pulmonares,
etc. Ante esta
situación, nos
planteamos el siguiente
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reto: ¿Qué acciones

podemos asumir en el
cuidado integral de la
salud y la preservación
del ambiente, con el fin
de contribuir a la
disminución de los
efectos negativos que
ocasiona la
contaminación? ¿Cómo
podemos implementar
espacios para
contrarrestar la
contaminación del aire?
¿Qué actividades se
pueden ejecutar?
¿Cómo fomentar una
cultura ambiental en
los miembros de la
comunidad educativa?
Para ello planteamos
realizar planes de
mejora para proponer
algunas acciones que
puedan disminuir la
contaminación del
ambiente. Así mismo,
realizar……….
Los estudiantes del… Enfoque de Educación, Conciencia de Disposición a VII UNIDAD
grado del nivel derechos. Ciudadanía, derechos. conocer, Mejoramos
secundario de la IE Ética y reconocer y nuestra 5 semanas
82071 del AAHH. Las Seguridad valorar los convivencia Del 14/10 al
IV VIOLENCIA
Palmeras muestran un derechos regulando 15/11
BIMESTRE ESCOLAR
escaso manejo de individuales y nuestras
emociones, lo que se colectivos que emociones.
puede evidenciar en tenemos las
actitudes y/o personas en el
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comportamientos ámbito privado

negativos; tales como: y público.
agresiones físicas y/o
verbales entre
compañeros/as, Enfoque Igualdad Igualdad y Reconocimiento
deterioro del de Género. dignidad al valor
mobiliario y materiales inherente de
educativos, entre cada persona,
otros; situaciones que por encima de
alteran la convivencia cualquier
armoniosa dentro y diferencia de
fuera del aula. género.

Frente a esta situación

nos planteamos los
siguientes retos: ¿Qué
acciones podríamos
realizar para mejorar
la convivencia escolar?
¿Qué estrategias
podríamos utilizar para
regular nuestras
emociones? Para ello,
se espera que los
estudiantes durante la
unidad comuniquen
acciones y soluciones
para la problemática de
violencia escolar y
promuevan una buena
convivencia. Así mismo,
participen activamente
en la elección del
Municipio Escolar 2025
de manera
democrática.
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Los estudiantes del… Enfoque de Educación, Conciencia de Disposición a VIII UNIDAD

grado del nivel derechos. Ciudadanía, derechos. conocer, Fortalecemos
secundario de la IE Ética y reconocer y nuestra fe en 5 semanas
82071 del AAHH Las Seguridad valorar los Cristo a través de Del 18/11 al
Palmeras muestran un derechos la celebración de 20/12
escaso manejo de individuales y la navidad.
emociones, lo que se colectivos que
puede evidenciar en tenemos las
actitudes y/o Enfoque Igualdad personas en el
comportamientos de Género. ámbito privado
negativos; tales como: y público.
agresiones físicas y/o
verbales entre
compañeros/as, Igualdad y Reconocimiento
deterioro del dignidad al valor
mobiliario y materiales inherente de
educativos, entre cada persona,
otros; situaciones que por encima de
alteran la convivencia cualquier
armoniosa dentro y diferencia de
fuera del aula. género.

Frente a esta situación

y teniendo cerca la
celebración del
nacimiento del niño
Jesús, nos planteamos
el reto: ¿Qué acciones
propones para celebrar
la navidad en un
ambiente de respeto y
armonía entre
compañeros y
compañeras? Para ello,
los estudiantes
realizarán un conjunto
de acciones que
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evidencien la práctica
de la fe cristiana y la
buena convivencia.

VI. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

AREAS UNIDAD DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES 00 01 02 03 04 05 06 07 08
Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes diversas. x x x x x x x x x
históricas. Comprende el tiempo histórico.
Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Gestiona responsablemente el espacio Comprende las relaciones entre los elementos naturales x x x x x x x x x
y el ambiente. y sociales.
CIENCIAS SOCIALES Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y
global.
Gestiona responsablemente Comprende las relaciones entre los elementos del x x x x x x x x x
los recursos económicos. sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras.
Se desenvuelve en los entornos Personaliza entornos virtuales x x x x x x x x x
virtuales generados por las TIC Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
COMPETENCIAS Crea objetos virtuales en diversos formatos
TRANSVERSLES Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de aprendizaje x x x x x x x x x
autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
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VII. EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

La evaluación de la planificación anual será progresiva, durante cada semana de gestión del periodo lectivo 2024, siendo pasible de reajustes y reprogramaciones en
función al avance de su ejecución o frente a cualquier eventualidad que se de en el periodo lectivo. Para la evaluación de los estudiantes, se realizará según los
lineamientos de la directiva aprobada por la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

MEDIOS MATERIALES
▪ Internet ▪ Textos especializados ▪ Trípticos ▪ Fichas de las experiencias de aprendizaje
▪ Laptop ▪ Enciclopedia ▪ Afiches ▪ Revistas
▪ Celular ▪ Diccionarios ▪ Periódicos ▪ Diapositivas, imágenes, vídeos.
▪ Guías metodológicas MINEDU

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa.
● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU
● Ministerio de Educación. (2020). Resolución Viceministerial N° 094 - 2022 – MINEDU.

La Esperanza, 11 de marzo de 2024

Prof. Elena Barreto Pérez

Mag. Franklin Asencio Vega Docente del área de C.C.S.S
Subdirectora