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2° GRADO PLAN CURRICULAR ANUAL 8 UNIDADES

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. DOCENTE : ELENA BARRETO PEREZ
I.2. I.E. : 82071 “Las Palmeras”
I.3. DIRECTOR : Mg. ROSA UCEDA OBANDO
I.4. SUBDIRECTOR : Mg. FRANKLIN ASENCIO VEGA
I.3. GRADO : 2° A - B
I.4. DURACIÓN
INICIO : 11 DE MARZO
TÉRMINO : 20 DE DICIEMBRE
I.5. PERIODO LECTIVO 2024

[Link]ÓN GENERAL:
El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así
como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es
decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia
crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas asuman
responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la
vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven
procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como
ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. En el marco de este enfoque, los estudiantes se
formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de
la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.

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Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo su futuro. Asimismo implica
comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón, es importante
promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el desarrollo sostenible. El
área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y
construir la ciudadanía económica en los estudiantes.
En ese sentido, se promoverá en sus inicios la integración de (5) áreas priorizadas: Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología, Ciencias Sociales y Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica; que se prestan para el desarrollo de las actividades propuestas en las unidades, proyectos y experiencias de aprendizaje. Sin embargo, es nuestro deseo ir
incorporando gradualmente al resto de las áreas a partir de las situaciones significativas consideradas ya que también son esenciales para la educación del estudiante. Durante esta
planificación anual integrada se busca desarrollar las siguientes competencias:
 Construye interpretaciones históricas.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

II. DIAGNÓSTICO PARA EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES

3.1. CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE:

CARACTERISTICAS POSITIVAS CARACTERISTICAS NEGATIVAS

 En mayoría son:  Hay algunos estudiantes que son:
 Amistosos  Poco participativos en trabajos colaborativos.
 Amables  Muchas veces desprovistos de sus materiales
 Respetuosos educativos
 Honestos  Varios estudiantes realizan actividades
 Amantes del juego laborales.
 La mayoría da poca prioridad a las actividades
educativas

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3.2. Caracterización del contexto
CARACTERISTICAS SOCIOEMOCIONAL Y FAMILIAR DE LOS ESTUDIANTES
 50% de adolescentes son independientes de las orientaciones de sus padres de familia para elaborar las tareas asignadas.
 50% de adolescentes tímidos y con poca fluidez para expresarse.
 Tienen bastante interés en actividades deportivas, dibujo, pintura, música, elaboración de prototipos.
 Con relación al estilo de aprendizaje, disfrutan más de actividades visuales (videos, láminas) y comprenden mejor cuando les explica un adulto.
 No están muy acostumbrados a analizar lo que escuchan.
 Tienen dificultades para interactuar de manera respetuosa con los demás.
 80 % cuenta con un espacio adecuado para realizar sus actividades de aprendizaje en su casa.
 Solo el 30% de estudiantes tienen biblioteca en casa.
 Creen que el error es significado de incompetencia y que los que preguntan son los que no comprenden.
 El 30% provienen de hogares disfuncionales con relaciones poco armoniosas.
 Un 20% de padres de familia manifiestan tener buena comunicación con sus hijos e hijas.
 40% de padres de familia con estudios superiores, 40% con estudios secundarios y un 20% de padres de familia con primaria.
 Sus hogares en un 70 % tienen celular básico y/o con acceso a WhatsApp, pero son de uso compartido con sus padres y hermanos, y no tienen megas
suficientes de internet para poder realizar sus actividades de aprendizaje.
 60% de familias con conexión a internet, 40% de familias que hacen recargas desde el celular.
 20% de padres de familia comprometidos con el acompañamiento y la formación integral de sus hijos.

3.3. Diagnóstico del nivel real de los aprendizajes:

COMPETENCIA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

 Explicar las diferencias entre narraciones e interpretaciones de un hecho o proceso histórico.
 Utilizar diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o procesos históricos.
Construye  identificar el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas las fuentes y complementar una con
interpretaciones otra.
históricas  Utilizar las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hechos o procesos históricos desde las

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invasiones.
 Explica hechos o procesos históricos.
 Utilizar conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
 Clasificar las causas y consecuencias de los hechos o procesos.
 Utilizar información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio
geográfico incluyéndose en este.
Gestiona  Explicar las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales.
responsablemente el  Reconocer sus dimensiones políticas, económicas y sociales.
espacio y el ambiente  Participar en actividades orientadas al cuidado del ambiente.
 Comparar las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre.
Gestiona  Explicar que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el financiamiento del
responsablemente los presupuesto nacional.
recursos económicos  Explicar cómo la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos.
 Formular presupuestos personales considerando.
 Tomar decisiones como consumidor responsable al ejercer sus derechos y responsabilidades.
 Manifestar una posición de rechazo frente al riesgo que supone para la sociedad optar por la informalidad y la ilegalidad al
momento de tomar decisiones financieras.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

TEMPORALIZACIÓN DURACIÓN CONTENIDOS

TÍTULO DE LA UNIDAD
PERIODO N° SEM. UDA INICIO FIN
LECTIVO Bienvenida y expectativa del área.
01 0 11/03/2024 15/03/2024
I Evaluación diagnóstica
I UNIDAD El nacimiento del mundo medieval.
El Imperio bizantino
Nos reencontramos con alegría, cuidándonos El Imperio carolingio
responsablemente. El mundo europeo en el [Link]
04 1 18/03/2024 12/04/2024 Representación cartográfica orientación espacial
Líneas imaginarias.
Mercado y producción.
Los agentes económicos.
Los agentes económicos.
05 2 15/04/2024 10/05/2024 II UNIDAD El mundo feudal
La economía feudal.

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Promovemos la práctica de valores para una La iglesia en la edad media
convivencia armoniosa. Renacimiento urbano.
Zonas climáticas
Configuración del territorio peruano.
La oferta y sus factores
La demanda y sus factores.

III UNIDAD Las cruzadas

El renacimiento
Nos identificamos con las diversas
La reforma y el cisma religioso
manifestaciones culturales de nuestra región.
La contra reforma
04 3 13/05/2024 14/06/2024
El funcionamiento del mercado
Tipos de mercados.
Las cuencas hidrográficas.
LECTIVO Factores de riesgo y vulnerabilidad
II IV UNIDAD El colapso del mundo medieval
La formación del estado moderno
Fortalecemos nuestra identidad nacional
El humanismo.
conociendo nuestra historia y su diversidad
Las ocho regiones naturales
05 4 17/06/2024 19/07/2024 Chala
Yunga
Quechua.
Costos de producción.
Factores de producción.
LECTIVO V UNIDAD Origen de los incas.
III El surgimiento del imperio incaico.
Promovemos prácticas de hábitos de higiene
Organización política y administrativa.
para mantener una vida activa y saludable.
La familia y el ahorro
05 5 5/08/2024 6/09/2024 Empresa e inversión.
Las ocho regiones naturales: Región Suni
Región Puna- Janca.
Selva alta- selva baja

05 6 9/09/2024 11/10/2024 VI UNIDAD Las ciudades del Perú

La migración rural- Urbana.
Fortalecemos nuestra conciencia ambiental
La intermediación financiera.
cuidando el lugar donde vivimos
Otras instituciones financieras.
Sociedad y economía inca
Cosmovisión y religión inca

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Legado cultural inca.
Los mayas y los aztecas.
VII UNIDAD Los viajes de expedición [Link].
Descubrimiento de América.
Mejoramos nuestra convivencia regulando
La ocupación de centro América.
nuestras emociones.
De exploradores a conquistadores
05 7 14/10/2024 15/11/2024
El estado y la economía.
El sistema tributario
Aspectos físicos de América.
LECTIVO Organización política de América.
IV VIII UNIDAD De conquistadores a encomenderos.
La caída del Tahuantinsuyo.
Fortalecemos nuestra fe en Cristo a través de la
Las guerras civiles- la resistencia indígena
celebración de la navidad.
La organización del estado colonial.
05 8 18/11/2024 20/12/2024 Decisión del consumidor.
Problemas económicos: desempleo, pobreza,
sobreendeudamiento.
Desarrollo sostenible.
Problemática ambiental.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS

4.1. COMPETENCIAS DEL ÁREA

I BIMESTRE II BIIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
11//03/24- 10/05/24 13/0524- 05/08/24- 14/10/24-
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 19/07/24 11/10/24 20/12/24
Diag. UDA1 UDA2 UDA 3 UDA 4 UDA 5 UDA 6 UDA 7 UDA 8

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Explica las diferencias entre narraciones e
interpretaciones de un hecho o proceso histórico,
desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
XVI).
• Utiliza diversas fuentes históricas sobre
determinados hechos o procesos históricos, desde
las invasiones bárbaras hasta la expansión europea
(ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
XVI). Para ello, identifica el contexto histórico
 Interpreta (características de la época) en el que fueron
críticamente fuentes producidas esas fuentes y complementa una con
diversas otra.
• Utiliza las convenciones y categorías temporales
para explicar la importancia de los hechos o
procesos históricos desde las invasiones bárbaras
hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
Construye desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el
interpretaciones inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las
históricas simultaneidades, los aspectos que cambian y otros
que permanecen.

 Comprende el
tiempo histórico • Explica hechos o procesos históricos desde las
invasiones bárbaras hasta la expansión europea
(ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
XVI) a partir de la clasificación de sus causas y
consecuencias (sociales, políticas, económicas,
culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, y diversos términos
históricos.
• Clasifica las causas y consecuencias de los
 Elabora explicaciones hechos o procesos históricos desde las invasiones
sobre procesos bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y
históricos XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo
hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar
explicaciones históricas. Para ello utiliza
conceptos sociopolíticos y económicos así como
diversos términos históricos

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Gestiona • Explica los cambios y permanencias en las ocho
responsablemente regiones naturales del Perú y los grandes espacios
en América considerando la influencia de las
el espacio y el  Comprende las
actividades económicas en la conservación del
ambiente relaciones entre los
ambiente y en las condiciones de vida de la
elementos naturales
y sociales.
población.

• Utiliza información y herramientas cartográficas

para ubicar y orientar diversos elementos
naturales y sociales del espacio geográfico
incluyéndose en este.

 Maneja fuentes de • Explica las causas y consecuencias de los

información para conflictos socioambientales relacionados con la
comprender el gestión de los recursos naturales, calidad
espacio geográfico y ambiental y contaminación, manejo de los
el ambiente. recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión
de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce
sus dimensiones políticas, económicas y sociales.

• Participa en actividades orientadas al cuidado

del ambiente, y a la mitigación y adaptación al
cambio climático de su localidad, desde la
escuela, considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.
 Genera acciones para
• Compara las causas y consecuencias de diversas
conservar el
situaciones de riesgo de desastre ocurridas a
ambiente local y
global.
diferentes escalas (local, nacional o mundial), y
propone alternativas para mejorar la gestión de
riesgo escolar.

Explica que el rol del Estado es la de garantizar el

Gestiona bien común de las personas y asegurar para ello el
financiamiento del presupuesto nacional.
responsablemente
los recursos  Comprende las • Explica cómo la escasez de los recursos influye
económicos relaciones entre los en las decisiones que toman los agentes
elementos del económicos y que, frente a ello, se dan
sistema económico y
interacciones en el mercado.
financiero.
• Formula presupuestos personales considerando
los ingresos y egresos individuales o del hogar
para ejecutar acciones de ahorro o de inversión

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con el fin de mejorar su bienestar y el de su
familia.

• Toma decisiones como consumidor responsable

al ejercer sus derechos y responsabilidades.
Reconoce que cada elección implica renunciar a
otras necesidades que tienen que ser cubiertas con
 Toma decisiones
los mismos recursos.
económicas y
financieras. • Manifiesta una posición de rechazo frente al
riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad y la ilegalidad al momento de tomar
decisiones financieras.

[Link]ÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

BIMESTRE PROBLEMA SITUACION SIGNIFICATIVA ENFOQUE EJES VALORES ACTITUDES NOMBRE DE LA DURACION
TRANSVERSA REGIONALE UNIDAD
L S
Cada nuevo año escolar es un motivo de Enfoque de Educación e Disposición a I UNIDAD
alegría y expectativa para los estudiantes de derechos. Identidad conocer, Nos
la IE 82071 de Las Palmeras; por ello, nos Regional. Conciencia de reconocer y reencontramos 5 semanas
preparamos con entusiasmo para lograr una Enfoque derechos valorar los con alegría, Del 11/03 al
convivencia armoniosa a través de la Orientación al Educación, derechos cuidándonos 12/04
I INADECUADA práctica de actitudes positivas; a su vez, es bien común Salud y individuales y responsablemente
BIMESTRE PRÁCTICA DE una oportunidad para reflexionar sobre la Bienestar colectivos IF que .
VALORES importancia de cuidarnos tenemos las
responsablemente como, por ejemplo: personas en el
prestando atención a nuestra salud tanto ámbito privado y
física como mental. público
Frente a este contexto, nos preguntamos:

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¿Qué valores podemos practicar para lograr Libertad y Disposición a
una convivencia positiva? Responsabilidad elegir de manera
¿Por qué es importante cuidar nuestra salud voluntaria y
física y mental de manera responsable? responsable la
propia forma de
Para lograrlo, participaremos en debates y actuar dentro de
elaboración de periódico mural. una sociedad
Hoy en día, la sociedad peruana vive Enfoque de Educación e Empatía Los estudiantes II UNIDAD
enfrentando una serie de problemas derechos. Identidad demuestran Promovemos la
sociales y la comuni9dad educativa N° Enfoque Regional. solidaridad con práctica de valores 4 semanas
82071 de Las Palmeras, no es ajena a esta sus compañeros para una Del 15/04 al
situación. Como respuesta para mejorar Orientación al Educación, en toda situación convivencia 10/05
esta problemática loas y las estudiantes bien común Salud y en armoniosa.
palmeristas se comprometen a cultivas y Bienestar la que padecen
practicar valores como el respeto, dificultades que
puntualidad y responsabilidad entre otros. rebasan sus
posibilidades de
Para lograr una convivencia armoniosa, nos afrontarlas.
planteamos los siguientes retos:
¿Es importante la práctica de valores?
¿Practicando valores lograremos una
convivencia armoniosa en nuestra IE?
Responsabilidad Los docentes
identifican,
Para ello, elaboraremos afiches, pancartas,
valoran y
periódico mural, juego de roles, etc.
destacan
continuamente
actos
espontáneos de
los estudiantes en
beneficio de
otros, dirigidos a
procurar o
restaurar su
bienestar en
situaciones que lo
requieran.

82071 “Las Palmeras” del distrito de la Enfoque Educación e Respeto por las Reconocimiento III UNIDAD
Esperanza, la mayoría de los estudiantes de Inclusivo o de Identidad diferencias. al valor inherente Nos identificamos
primer grado de educación secundaria Atención a la Regional de cada persona y con las diversas 5 semanas
desconocen y no valoran su historia, diversidad. de sus derechos manifestaciones Del 13/05 al

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símbolos ni su legado cultural de su distrito por encima de culturales de 14/06
y región: No tienen en cuenta el verdadero cualquier nuestra región.
significado de amar y conocer lo nuestro. diferencia.
Esto se ve reflejado ante la indiferencia y
II ESCASA
apatía de investigar y valorar su identidad
BIMESTRE IDENTIDAD
INSTITUCIONAL Y saber quiénes somos y de dónde venimos.
CULTURAL Ante esta situación nos planteamos los
siguientes retos: ¿Cómo generamos Enfoque Educación, Respeto a la Reconocimiento
espacios de participación en la I.E. que Intercultural. Ciudadanía, identidad al valor de las
generen el valor que se debe tener a su Ética y cultural diversas
historia, símbolos y así mismo a nuestras Seguridad identidades
costumbres y tradiciones locales y culturales y
regionales?,¿qué acciones debemos relaciones de
implementar para incentivarles el amor y pertenencia de os
valoración al patrimonio cultural de su estudiantes.
distrito y/o región? Ante este desafío se
plantea elaborar álbumes, videos organizar
ferias culturales, visitas de estudio a los
museos y/o huacas, etc. donde se conozca,
valore y difunda nuestro legado cultural.

En la I.E. 82071 del distrito de La Esperanza, Enfoque Educación e Respeto por las Reconocimiento IV UNIDAD
la mayoría de los estudiantes de primer Inclusivo o de Identidad diferencias. al valor inherente Fortalecemos
grado de secundaria no valoran los símbolos Atención a la Regional de cada persona y nuestra identidad 5 semanas
patrios, no tienen en cuenta el verdadero diversidad. de sus derechos nacional Del 17/06 al
significado de celebrar un año más de por encima de conociendo 19/07
nuestra independencia, demuestran apatía cualquier nuestra historia y
por las actividades cívicas , no respetan y diferencia. su diversidad
aceptan las diversas culturas que se
programan en esas fechas, ya que
provienen de hogares que poco o nada
fomentan el valorar las costumbres,
tradiciones y la diversidad cultural de Enfoque Educación, Respeto a la Reconocimiento
nuestro país, generando una incipiente Intercultural. Ciudadanía, identidad al valor de las
identidad personal, local, regional y nacional Ética y cultural diversas
que les impide ejercer autonomía y una Seguridad identidades
ciudadanía responsable. Ante esta situación culturales y
¿qué acciones podemos promover para relaciones de
revalorar nuestra diversidad cultural? pertenencia de os
¿cuáles son los aspectos que nos hacen estudiantes.
orgullosos y valiosos para lograr nuestra

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identidad como peruanos? Frente a estos
desafíos se plantea: organizar ferias Fomento de una
culturales, creación de catálogos, murales, Dialogo interacción
etc. donde se promueva la historia y la intercultural equitativa entre
diversidad cultural de nuestro país. las diversas
culturas ,
mediante el
diálogo y el
respeto mutuo.
En la institución educativa 82071, los Enfoque Educación Solidaridad Disposición para V UNIDAD
estudiantes del grado… sección no toman Ambiental. Ambiental y planetaria y colaborar con el Promovemos
conciencia de mantener los espacios limpios Gestión de equidad bienestar y la prácticas de 5 semanas
y además se evidencia una deficiente Riesgo intergeneracional calidad de vida de hábitos de higiene Del 05/08 al
DEFICIENTE
práctica de la ubicación de los residuos las generaciones para mantener una 06/09
III PRÁCTICA DE
BIMESTRE HÁBITOS DE sólidos. En este sentido se hace necesario presentes y vida activa y
HIGIENE que los estudiantes sean conscientes de las futuras, así como saludable.
PERSONAL Y diferentes formas de contaminación, así con la naturaleza
ESCASA mismo los estudiantes se encuentran en asumiendo el
CONCIENCIA pleno proceso de crecimiento y es cuidado del
AMBIENTAL importante que conozcan los nutrientes de planeta.
cada alimento para una alimentación Enfoque
balanceada y realizar actividades físicas para Orientación al
llevar una vida saludable, promoviendo bien común Empatía Los docentes
hábitos de higiene personal, de esta manera identifican,
prevenir enfermedades. valoran y
Frente a esta situación los estudiantes nos destacan
preguntamos ¿Cuáles son las formas de continuamente
contaminación ambiental? ¿Qué acciones los actos
debemos realizar a favor del medio espontáneos de
ambiente? ¿Cómo podemos saber qué tipos los estudiantes en
de alimentos nutritivos consumimos con beneficio de
mayor frecuencia? ¿Qué tipos de otros, dirigidos a
actividades físicas podemos desarrollar para procurar o
mejorar nuestra salud? restaurar su
bienestar en
situaciones que
lo requieran.
La contaminación del ambiente se ha Enfoque Educación Solidaridad Disposición para VI UNIDAD
incrementado en los últimos años debido a Ambiental. Ambiental y planetaria y colaborar con el Fortalecemos
algunas actividades económicas y conductas Gestión de equidad bienestar y la nuestra conciencia 5 semanas
negativas por parte de la población, que Riesgo intergeneracional calidad de vida de ambiental Del 09/09 al

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deterioran la calidad del aire y, como las generaciones cuidando el lugar 11/10
consecuencia, afectan el bienestar presentes y donde vivimos
emocional y la salud de las personas; los futuras, así como
estudiantes de primer grado de educación con la naturaleza
secundaria de la I.E. 82071 Las Palmeras, no asumiendo el
son ajenos a ello debido a la escasa cultura cuidado del
ambiental en su contexto cercano, aunado a planeta.
la presencia de la contaminación del suelo y
el aire que contaminan con el humo de sus
chimeneas, y montículos de basura que Enfoque Empatía Los docentes
arrojan los mismos pobladores en las Orientación al identifican,
inmediaciones, conviven diariamente en bien común valoran y
situaciones de riesgo , puesto que en el destacan
exterior de la I.E., se concentran focos de continuamente
infección y ocasionan, también, el los actos
incremento de enfermedades ambientales, espontáneos de
como las afecciones a la piel, alergias los estudiantes en
pulmonares, etc. Ante esta situación, nos beneficio de
planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones otros, dirigidos a
podemos asumir en el cuidado integral de la procurar o
salud y la preservación del ambiente, con el restaurar su
fin de contribuir a la disminución de los bienestar en
efectos negativos que ocasiona la situaciones que
contaminación? ¿Cómo podemos lo requieran.
implementar espacios para contrarrestar la
contaminación del aire? ¿Qué actividades se
pueden ejecutar? ¿Cómo fomentar una
cultura ambiental en los miembros de la
comunidad educativa? Para ello planteamos
realizar planes de mejora para proponer
algunas acciones que puedan disminuir la
contaminación del ambiente. Así mismo,
realizar……….
Los estudiantes del… grado del nivel Enfoque de Educación, Conciencia de Disposición a VII UNIDAD
secundario de la IE 82071 del AAHH. Las derechos. Ciudadanía, derechos. conocer, Mejoramos
Palmeras muestran un escaso manejo de Ética y reconocer y nuestra 5 semanas
emociones, lo que se puede evidenciar en Seguridad valorar los convivencia Del 14/10 al
IV VIOLENCIA
actitudes y/o comportamientos negativos; derechos regulando 15/11
BIMESTRE ESCOLAR
tales como: agresiones físicas y/o verbales individuales y nuestras
entre compañeros/as, deterioro del colectivos que emociones.
mobiliario y materiales educativos, entre tenemos las

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otros; situaciones que alteran la convivencia personas en el
armoniosa dentro y fuera del aula. ámbito privado y
público.
Frente a esta situación nos planteamos los
siguientes retos: ¿Qué acciones podríamos
realizar para mejorar la convivencia escolar? Enfoque Igualdad y Reconocimiento
¿Qué estrategias podríamos utilizar para Igualdad de dignidad al valor inherente
regular nuestras emociones? Para ello, se Género. de cada persona,
espera que los estudiantes durante la por encima de
unidad comuniquen acciones y soluciones cualquier
para la problemática de violencia escolar y diferencia de
promuevan una buena convivencia. Así género.
mismo, participen activamente en la
elección del Municipio Escolar 2025 de
manera democrática.
Los estudiantes del… grado del nivel Enfoque de Educación, Conciencia de Disposición a VIII UNIDAD
secundario de la IE 82071 del AAHH Las derechos. Ciudadanía, derechos. conocer, Fortalecemos
Palmeras muestran un escaso manejo de Ética y reconocer y nuestra fe en 5 semanas
emociones, lo que se puede evidenciar en Seguridad valorar los Cristo a través de Del 18/11 al
actitudes y/o comportamientos negativos; derechos la celebración de la 20/12
tales como: agresiones físicas y/o verbales individuales y navidad.
entre compañeros/as, deterioro del colectivos que
mobiliario y materiales educativos, entre tenemos las
otros; situaciones que alteran la convivencia Enfoque personas en el
armoniosa dentro y fuera del aula. Igualdad de ámbito privado y
Género. público.
Frente a esta situación y teniendo cerca la
celebración del nacimiento del niño Jesús,
nos planteamos el reto: ¿Qué acciones Igualdad y Reconocimiento
propones para celebrar la navidad en un dignidad al valor inherente
ambiente de respeto y armonía entre de cada persona,
compañeros y compañeras? Para ello, los por encima de
estudiantes realizarán un conjunto de cualquier
acciones que evidencien la práctica de la fe diferencia de
cristiana y la buena convivencia. género.

VI. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES

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UNIDAD DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES
00 01 02 03 04 05 06 07 08

Construye interpretaciones Interpreta críticamente fuentes diversas. x x x x x x x x x

históricas. Comprende el tiempo histórico.

Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Gestiona responsablemente el Comprende las relaciones entre los elementos naturales x x x x x x x x x

y sociales.
espacio y el ambiente.
CIENCIAS Maneja fuentes de información para comprender el
SOCIALES espacio geográfico y el ambiente.

Genera acciones para conservar el ambiente local y

global.

Gestiona responsablemente Comprende las relaciones entre los elementos del x x x x x x x x x

sistema económico y financiero.
los recursos económicos.
Toma decisiones económicas y financieras.

Se desenvuelve en los Personaliza entornos virtuales x x x x x x x x x

entornos virtuales generados Gestiona información del entorno virtual
por las TIC
Interactúa en entornos virtuales

Crea objetos virtuales en diversos formatos

COMPETENCIAS
TRANSVERSLES Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje x x x x x x x x x
manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
de aprendizaje

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de

aprendizaje.

VII. EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

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La evaluación de la planificación anual será progresiva, durante cada semana de gestión del periodo lectivo 2024, siendo pasible de reajustes y
reprogramaciones en función al avance de su ejecución o frente a cualquier eventualidad que se de en el periodo lectivo. Para la evaluación de los estudiantes,
se realizará según los lineamientos de la directiva aprobada por la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

MEDIOS MATERIALES

▪ Internet ▪ Textos especializados ▪ Trípticos ▪ Fichas de las experiencias de aprendizaje

▪ Laptop ▪ Enciclopedia ▪ Afiches ▪ Revistas

▪ Celular ▪ Diccionarios ▪ Periódicos ▪ Diapositivas, imágenes, vídeos.

▪ Guías metodológicas
MINEDU

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.

● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación
formativa.

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU

● Ministerio de Educación. (2020). Resolución Viceministerial N° 094 - 2022 – MINEDU.

La Esperanza, 11 de marzo de 2024

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