INTERVENCIÓN EN NIÑOS CON
HABILIDADES DIFERENTES
SESION I
La Persona con habilidades
diferentes
HABILIDADES DIFERENTES
Se considera personas con capacidades diferentes
a todo ser humano que presenta temporal o
permanentemente una limitación, pérdida o
disminución de sus facultades físicas, intelectuales
o sensoriales, para realizar sus actividades
connaturales.
La frase "personas con habilidades diferentes" fue
creada en 1998 por JUDITH Le Blanc,Ph.D. Y
usada por el CASPpara cambiar las expectativas
de la sociedad, la familia y de los profesionales y
de las mismas personas ante si mismo.
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
«Un alumno tiene necesidades educativas
especiales cuando presenta dificultades mayores
que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el currículo que
le corresponde por su edad (bien por causas
internas, por dificultades o carencias en el entorno
sociofamiliar o por una historia de aprendizaje
desajustada) y necesita, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones de acceso y/o
adaptaciones curriculares significativas en varias
áreas de ese currículo» (Blanco, 1996;pag 20)
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Todos los alumnos tienen
necesidades educativas que son resueltas por los
maestros y las instituciones.
Algunos
tienen necesidades
educativas que … tienen necesidades
los maestros educativas especiales.
Requieren
y las instituciones recursos adicionales
no pueden resolver.
.
HISTORIA DE EDUCACION ESPECIAL
⮚De la segregación a la educación
paralela ( --- a mediados del siglo XX)
⮚El movimiento integrador (Siglo
XX: Década del 70 al 90)
⮚Movimiento Inclusivo (Década del 90 a
--)
Hasta los años 70
Se crean los centros de educación especial basados
en una concepción médico rehabilitadora:
❑ El diagnóstico médico es lo principal y lo educativo
lo
accesorio.
❑Concepción asistencial institucionalizada
❑Enfoque clínico con énfasis en la deficiencia
❑Evalúa la inteligencia. Niveles
❑ Especialización según tipo de discapacidad
❑ Actitud segregacionista por parte de la familia y
la sociedad en general
• Informe Warnock (1978) da origen
al término Necesidades educativas
especiales.
• La integración educativa en respuesta
al derecho de equidad e igualdad de
oportunidades reconociendo la
necesidad de impartir la enseñanza a los
sujetos con necesidades educativas
especiales dentro del sistema común de
educación
MOVIMIENTO INTEGRADOR
• Cambio en el foco de atención desde “el
caso” hacia la “persona” y gradualmente se
produce un desplazamiento de enfoque
clínico a enfoque pedagógico (década 70).
• Estos cambios dieron origen una nueva
concepción sobre la discapacidad, pues ésta
no es una situación interna del estudiante,
innata y estable, sino que está en relación
con factores ambientales y con las
respuestas que la escuela es capaz de
MOVIMIENTO INCLUSIVO
(90 en adelante)
a. Cambio conceptual de la integración a
inclusión.
[Link] que respondan a las diferentes
capacidades de desarrollo, necesidades y
potenciales de los niños.
c. El énfasis está en reestructurar el ambiente y
hacerlo más accesible al niño.
c. Las discusiones sobre Discapacidad se basa
en los Derechos Humanos.
EDUCACIÓN ESPECIAL EN EL PERU
En 1936 se funda el colegio “La Inmaculada”
para niños ciegos y sordos a cargo de la
congregación Franciscanas de la
Inmaculada.
En 1940 se crea el centro de educación
especial Nº 1 Corazón de María para
alumnos con retraso mental
El tercer colegio en crearse año fue el Centro
de Educación Especial Nº 2 Laura Alva
Saldaña, fundado el 19 de Abril de 1943
Se crea la Dirección de Educación Especial
del Ministerio de Educación el cual
promueve la creación de diversos centros de
educación especial .
Actualmente existe 123 Instituciones
Educativas Especiales en Lima - Callao y
385 a nivel nacional.
Educación Básica Especial
DS 011 – 2012 –ED
Reglamento de la Ley General de Educación
Es la modalidad que atiende con enfoque inclusivo a
niños, niñas, adolescentes y jóvenes que presentan
necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad y a quienes presentan talento y
superdotación.
Principios
Interc
Equid Calid
ultural
ad ad
idad
Atención educativa de estudiantes con
discapacidad
77 203
Niños, adolescentes y
jóvenes con discapacidad
atendidos en Educación
Básica y Técnico Productiva
Censo escolar 2018
Atención educativa urbana y rural
77 203
Niños, adolescentes y jóvenes con
discapacidad atendidos en
Educación Básica y Técnico
Productiva
Estudiantes por
área geográfica
12,9
RURAL 68
URBAN 64,2
O 35
Censo escolar 2018
ESTUDIANTES POR SERVICIOS DE EBE
CEBE 14,193 PRITE 3,351
Estudiantes Estudiantes
PANETS 274
Estudiantes Censo escolar 2018
ESTUDIANTES INCLUIDOS EN EBR, EBA y ETP
INCLUIDOS 59,385
Estudiantes
Fuente: Censo escolar 2017
Censo escolar 2018
BASES
LEGALES
el artículo 3° de la Constitución Política “Todo
individuo tiene derecho a recibir educación… La
educación preescolar, primaria y secundaria
conforman la educación básica; ésta y la media
superior serán obligatorias” de tal manera que no por
te los alumnos tengan capacidades diferentes ya no
tienen derecho a recibir educación.
Ley No. 29973 Ley de la Persona con Discapacidad
Finalidad de la Ley y su Reglamento
Establecer el marco legal para la promoción, protección y
realización de los derechos de las personas con discapacidad, en
condiciones de igualdad con el resto de la sociedad. Todo ello
para lograr su inclusión plena y efectiva en la vida en sociedad.
Persona con discapacidad
Persona que tiene deficiencias físicas, sensoriales, mentales o
intelectuales de carácter permanente que no ejerce o puede verse
impedida en el ejercicio de sus derechos y en su inclusión plena y
efectiva en la sociedad.
Certificación
El certificado de discapacidad es otorgado por todos los
hospitales del Ministerio de Salud, Ministerio de Defensa y del
Interior y EsSalud.
BASES LEGALES
• Convención sobre los Derechos de las
Personas con Discapacidad.
• Ley N° 29535 Ley que otorga reconocimiento
Oficial a la Lengua de Señas Peruana.
• Ley N° 29524 Ley que reconoce a la
Sordoceguera como discapacidad única.
• Ley N°30150, Ley de Protección de las
Personas con Trastorno del Espectro Autista.
BIBLIOGRAFÍA
Garaigordobil , M. (2005 ). Diseño y evaluación de un programa de
intervención socioemocional para promover la conducta prosocial y prevenir la
violencia. España. Centro de Investigación y Documentación educativa
Lewis, A.(2000 Convivencia y Discapacidad. Trillas, México,
